2024-2025學(xué)年新教材高中地理 第3章 天氣的成因與氣候的形成 第2節(jié) 氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響教案 中圖版選擇性必修第一冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中地理第3章天氣的成因與氣候的形成第2節(jié)氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響教案中圖版選擇性必修第一冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年新教材高中地理第3章《天氣的成因與氣候的形成》第2節(jié)“氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響教案”中圖版選擇性必修第一冊(cè)，內(nèi)容包括：

1.全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布特點(diǎn)及其成因；

2.氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)世界氣候類(lèi)型的影響；

3.案例分析：亞洲季風(fēng)氣候的形成與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)系；

4.互動(dòng)探究：氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)區(qū)域氣候的影響；

5.歸納總結(jié)：氣壓帶、風(fēng)帶在地理環(huán)境形成與發(fā)展中的作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生對(duì)全球氣壓帶、風(fēng)帶分布的認(rèn)知，培養(yǎng)空間觀念與地理思維；

2.增強(qiáng)學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候影響的能力，提升地理推理與問(wèn)題解決能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)案例研究，理解亞洲季風(fēng)氣候形成的過(guò)程，提高實(shí)證意識(shí)與區(qū)域分析能力；

4.引導(dǎo)學(xué)生從互動(dòng)探究中領(lǐng)悟氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)區(qū)域氣候的作用，培養(yǎng)合作交流與批判性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其對(duì)氣候的影響。

2.亞洲季風(fēng)氣候形成與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)系。

難點(diǎn)：

1.氣壓帶、風(fēng)帶形成機(jī)制的深入理解。

2.學(xué)生對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶影響下氣候特征的分析。

解決辦法與突破策略：

1.利用動(dòng)態(tài)多媒體演示氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程，增強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

3.通過(guò)案例教學(xué)，以亞洲季風(fēng)為例，具體分析氣壓帶、風(fēng)帶的作用，幫助學(xué)生建立清晰的空間概念。

4.分組討論，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高分析難點(diǎn)的能力。

5.創(chuàng)設(shè)情境模擬，讓學(xué)生扮演氣候研究員，進(jìn)行角色扮演，提升學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)系統(tǒng)的講解，使學(xué)生掌握全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其對(duì)氣候的影響等基本概念和理論。在教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.討論法：針對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候影響的難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們的合作精神、批判性思維和問(wèn)題解決能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，如氣壓帶、風(fēng)帶形成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，加深對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶形成過(guò)程的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示氣壓帶、風(fēng)帶的分布圖、動(dòng)態(tài)形成過(guò)程等，使抽象的地理知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和記憶。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中觀察氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其對(duì)氣候的影響，提高學(xué)生的空間分析能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)案例，如亞洲季風(fēng)氣候的新聞報(bào)道、氣象數(shù)據(jù)分析等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性和時(shí)效性。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，以下具體教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入新課：通過(guò)展示氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，引發(fā)學(xué)生對(duì)全球氣候形成的好奇心，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.講解基本概念：利用多媒體設(shè)備，結(jié)合講授法，講解氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因、分布特點(diǎn)等基本概念。

3.案例分析：運(yùn)用討論法和網(wǎng)絡(luò)資源，分析亞洲季風(fēng)氣候的形成與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深入理解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

4.互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生探討氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)區(qū)域氣候的影響，培養(yǎng)合作精神和問(wèn)題解決能力。

5.實(shí)踐操作：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程，鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.總結(jié)反饋：通過(guò)提問(wèn)、解答等方式，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)給予反饋，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

7.布置作業(yè)：結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，布置具有思考性和實(shí)踐性的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

課程開(kāi)始時(shí)，通過(guò)展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考地球運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候形成的影響。隨后，提出問(wèn)題：“為什么赤道地區(qū)通常溫暖多雨，而兩極地區(qū)寒冷干燥？”讓學(xué)生在思考中自然過(guò)渡到本節(jié)課的主題——?dú)鈮簬?、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

（1）利用多媒體課件，詳細(xì)介紹全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其成因，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖解，讓學(xué)生直觀理解大氣環(huán)流的基本原理。

（2）結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶理論，分析其對(duì)世界氣候類(lèi)型的影響，如赤道低壓帶與熱帶雨林氣候、副熱帶高壓帶與沙漠氣候的關(guān)系。

（3）以亞洲季風(fēng)為例，講解氣壓帶、風(fēng)帶在不同季節(jié)的移動(dòng)和變化，對(duì)亞洲季風(fēng)氣候的形成進(jìn)行具體分析。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

（1）設(shè)計(jì)“氣壓帶、風(fēng)帶模擬實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生分組操作，觀察實(shí)驗(yàn)中氣壓差引起的空氣流動(dòng)，加深對(duì)風(fēng)帶形成的理解。

（2）通過(guò)地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中分析氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，提高空間分析能力。

（3）展示不同地區(qū)的氣候資料，讓學(xué)生根據(jù)氣壓帶、風(fēng)帶理論，分析氣候成因，培養(yǎng)實(shí)際問(wèn)題解決能力。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

（1）分組討論氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)各自家鄉(xiāng)氣候的影響，舉例說(shuō)明季節(jié)性氣候變化的原因。

（2）針對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)極端氣候現(xiàn)象的影響，如臺(tái)風(fēng)、洪澇等，進(jìn)行案例分析和討論。

（3）探討全球氣候變化對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶的影響，以及可能對(duì)人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的后果。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

通過(guò)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候形成的重要作用，以及它們?cè)诘乩憝h(huán)境演變中的意義。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注氣候現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察和分析。

本節(jié)課總用時(shí)45分鐘，各環(huán)節(jié)緊密相連，通過(guò)導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生小組討論和總結(jié)回顧，使學(xué)生全面掌握氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《全球大氣環(huán)流》書(shū)籍，了解全球氣壓帶、風(fēng)帶的形成機(jī)制及其對(duì)氣候的影響。

-《氣候動(dòng)力學(xué)》書(shū)籍，深入探討氣候系統(tǒng)中各種因素相互作用的過(guò)程。

-《亞洲季風(fēng)氣候》學(xué)術(shù)論文，研究亞洲季風(fēng)氣候的形成、演變及其對(duì)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-搜集不同地區(qū)的氣候資料，分析氣壓帶、風(fēng)帶在其氣候形成中的作用。

-研究全球氣候變化對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶的影響，以及可能對(duì)人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的后果。

-探討氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)極端氣候現(xiàn)象（如臺(tái)風(fēng)、洪澇等）的影響，分析其形成原因和應(yīng)對(duì)措施。

-調(diào)查家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)，結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶理論，分析氣候變化對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)的影響。

-關(guān)注全球氣候變化議題，了解國(guó)際社會(huì)在應(yīng)對(duì)氣候變化方面的政策和舉措。重點(diǎn)題型整理題型一：分析氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)特定地區(qū)氣候的影響。

例題：請(qǐng)分析副熱帶高壓帶和西風(fēng)帶對(duì)歐洲西部溫帶海洋性氣候的影響。

答案：

副熱帶高壓帶帶來(lái)了晴朗的天氣，使得歐洲西部夏季干燥；西風(fēng)帶則帶來(lái)了濕潤(rùn)的氣流，使得該地區(qū)冬季溫和多雨。這種氣候特點(diǎn)有利于多汁牧草的生長(zhǎng)，因此歐洲西部地區(qū)以畜牧業(yè)為主。

題型二：探討氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)亞洲季風(fēng)氣候的影響。

例題：簡(jiǎn)述氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)亞洲季風(fēng)氣候形成的影響。

答案：

亞洲季風(fēng)氣候的形成與氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)密切相關(guān)。夏季，赤道低壓帶北移，副熱帶高壓帶增強(qiáng)，導(dǎo)致亞洲大陸內(nèi)部形成高溫、低壓區(qū)，吸引海洋上的濕潤(rùn)氣流，形成夏季風(fēng)；冬季，赤道低壓帶南移，副熱帶高壓帶減弱，亞洲大陸內(nèi)部形成冷高壓，使得干燥的冷空氣從內(nèi)陸向海洋吹，形成冬季風(fēng)。

題型三：分析氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)極端氣候現(xiàn)象的影響。

例題：請(qǐng)分析氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)臺(tái)風(fēng)形成的影響。

答案：

臺(tái)風(fēng)的形成與赤道低壓帶、副熱帶高壓帶的相互作用有關(guān)。在熱帶海洋上，當(dāng)赤道低壓帶北移，遇到副熱帶高壓帶時(shí)，會(huì)形成強(qiáng)對(duì)流天氣。在這種背景下，如果水溫較高、濕度充足，就容易形成熱帶低壓，進(jìn)而發(fā)展成臺(tái)風(fēng)。

題型四：運(yùn)用氣壓帶、風(fēng)帶理論解釋氣候變化。

例題：運(yùn)用氣壓帶、風(fēng)帶理論，解釋為什么近年來(lái)我國(guó)南方地區(qū)冬季越來(lái)越溫暖。

答案：

近年來(lái)，由于全球氣候變化，副熱帶高壓帶位置偏北，導(dǎo)致南方地區(qū)冬季受副熱帶高壓帶控制的時(shí)間增長(zhǎng)，使得冬季氣溫偏高。此外，冬季風(fēng)減弱，使得南方地區(qū)受到的冷空氣影響減少，也是冬季氣溫升高的原因之一。

題型五：結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶分析地理環(huán)境。

例題：結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶分析非洲撒哈拉沙漠的成因。

答案：

非洲撒哈拉沙漠的成因與副熱帶高壓帶和東北信風(fēng)帶有關(guān)。副熱帶高壓帶帶來(lái)了干燥的氣流，使得該地區(qū)降水稀少；東北信風(fēng)帶則從內(nèi)陸向海洋吹，加劇了沙漠地區(qū)的干燥程度。這種氣候條件使得植被稀少，形成了世界上最大的熱帶沙漠。板書(shū)設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

-目的：明確本節(jié)課的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣壓帶、風(fēng)帶在氣候形成中的作用。

2.主干內(nèi)容：

-全球氣壓帶、風(fēng)帶分布

-赤道低壓帶、副熱帶高壓帶、極地高壓帶

-赤道風(fēng)帶、副熱帶風(fēng)帶、極地風(fēng)帶

-氣候影響

-熱帶雨林氣候、沙漠氣候、溫帶海洋性氣候

-亞洲季風(fēng)氣候

-重點(diǎn)：氣壓帶、風(fēng)帶的相互作用及對(duì)氣候的影響

3.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

-橫向：氣壓帶、風(fēng)帶分布→氣候類(lèi)型

-縱向：氣候形成機(jī)制→具體影響

4.突出重點(diǎn)：

-使用不同顏色的粉筆，突出氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)鍵分布區(qū)域和主要?dú)夂蝾?lèi)型。

-用箭頭表示氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)方向和季節(jié)性變化。

5.藝術(shù)性與趣味性：

-繪制簡(jiǎn)單的風(fēng)向箭頭和氣壓帶圖標(biāo)，增加視覺(jué)效果。

-在氣候類(lèi)型旁添加相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，如雨林、沙漠、海洋等，增強(qiáng)趣味性。

6.概括性：

-通過(guò)簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)和符號(hào)，概括氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候影響的核心內(nèi)容，便于學(xué)生記憶。

板書(shū)設(shè)計(jì)示例：

```

氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

┌─────────┬─────────┬─────────┐

│赤道低壓帶│副熱帶高壓帶│極地高壓帶│

└─────────┴─────────┴─────────┘

↓↓↓

熱帶雨林氣候沙漠氣候溫帶海洋性氣候

∧

亞洲季風(fēng)氣候

```反思改進(jìn)措施1.利用多媒體動(dòng)態(tài)圖解，直觀展示氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和問(wèn)題解決能力。

存在主要問(wèn)題：

1.在教學(xué)組織方面，