吉林省長(zhǎng)春市七年級(jí)地理上冊(cè) 第三章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布教案2 （新版）新人教版

吉林省長(zhǎng)春市七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布教案2（新版）新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容吉林省長(zhǎng)春市七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)《氣溫的變化與分布》教案2（新版）新人教版，本節(jié)內(nèi)容主要包括以下部分：

1.氣溫的概念及其重要性；

2.影響氣溫高低的因素：緯度、海陸、地形等；

3.我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，夏季全國(guó)普遍高溫；

4.氣溫日變化和年變化：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，最低值出現(xiàn)在日出前后；我國(guó)氣溫年變化規(guī)律為冬冷夏熱，春秋氣溫適中；

5.氣溫和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系：氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)、交通、健康等方面的影響。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合教材，旨在幫助學(xué)生了解氣溫的變化與分布，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升空間感知能力：通過(guò)學(xué)習(xí)氣溫的分布特點(diǎn)，使學(xué)生能夠把握地理空間格局，認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布的地域差異，培養(yǎng)空間分析能力。

2.增強(qiáng)地理思維素養(yǎng)：通過(guò)探討影響氣溫變化的因素，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理視角思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高地理推理和判斷能力。

3.培養(yǎng)綜合分析能力：結(jié)合氣溫與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的綜合分析能力。

4.增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀(guān)念：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，培養(yǎng)其關(guān)注環(huán)境保護(hù)、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

5.提高實(shí)踐探究能力：通過(guò)氣溫?cái)?shù)據(jù)的收集、分析和處理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解氣溫的概念及其重要性，掌握氣溫的計(jì)量單位。

-掌握影響氣溫分布的主要因素，如緯度、海陸、地形等，并能夠分析這些因素對(duì)氣溫分布的影響。

-熟悉我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)，包括冬季南北氣溫差異大，夏季全國(guó)普遍高溫的現(xiàn)象。

-了解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，能夠描述一天中氣溫的變化趨勢(shì)和我國(guó)氣溫的年變化規(guī)律。

-認(rèn)識(shí)到氣溫與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，如氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通出行、健康等方面的影響。

舉例解釋?zhuān)?/p>

-在講解氣溫的重要性時(shí)，可通過(guò)實(shí)際例子說(shuō)明氣溫對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)、能源消耗等的影響。

-在分析氣溫分布的影響因素時(shí)，可通過(guò)比較不同緯度地區(qū)、沿海與內(nèi)陸地區(qū)、平原與山區(qū)氣溫的差異，讓學(xué)生直觀(guān)感受這些因素的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解緯度、海陸、地形等因素對(duì)氣溫分布的具體影響，以及這些因素如何相互作用。

-掌握氣溫日變化和年變化的具體規(guī)律，并能夠運(yùn)用這些規(guī)律解釋實(shí)際氣溫變化現(xiàn)象。

-分析氣溫與人類(lèi)活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，理解氣溫變化對(duì)人們生活的影響。

舉例解釋?zhuān)?/p>

-在講解緯度對(duì)氣溫分布的影響時(shí)，解釋為何我國(guó)南方溫暖，北方寒冷，以及為何夏季南北普遍高溫。

-在探討地形對(duì)氣溫的影響時(shí)，可通過(guò)案例分析如青藏高原為何成為我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)。

-在分析氣溫與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系時(shí)，討論氣溫變化對(duì)城市熱島效應(yīng)、疾病傳播、旅游活動(dòng)等的影響，以及人類(lèi)活動(dòng)如何影響氣溫變化，如城市化和工業(yè)化進(jìn)程對(duì)氣溫的影響。四、教學(xué)資源1.硬件資源：

-地理教學(xué)掛圖

-互動(dòng)式白板或投影儀

-氣溫計(jì)模型

-學(xué)校周邊環(huán)境（實(shí)地考察）

2.軟件資源：

-地理教學(xué)軟件

-氣象數(shù)據(jù)分析軟件

-多媒體教學(xué)課件（PPT等）

-教學(xué)視頻資料（氣溫變化與分布相關(guān)）

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)（發(fā)布作業(yè)、反饋等）

-在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)（提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)資料）

4.信息化資源：

-電子教材

-網(wǎng)絡(luò)氣象數(shù)據(jù)資源

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件（分析氣溫分布）

5.教學(xué)手段：

-講授法

-探究式學(xué)習(xí)

-分組討論

-實(shí)地考察

-互動(dòng)問(wèn)答

-角色扮演（模擬氣溫變化情境）五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，引入氣溫變化與分布的主題。

過(guò)程：教師通過(guò)展示一組反映我國(guó)不同地區(qū)氣溫差異的圖片，提出問(wèn)題：“為什么我國(guó)南方溫暖，北方寒冷？”引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁胤植嫉脑?，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

2.新課講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生掌握氣溫的基本概念和影響氣溫分布的主要因素。

過(guò)程：教師通過(guò)PPT展示氣溫的定義、計(jì)量單位以及緯度、海陸、地形等因素對(duì)氣溫分布的影響，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解這些因素如何影響氣溫。

3.案例分析與討論（20分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析氣溫分布的能力，加深對(duì)氣溫變化規(guī)律的理解。

過(guò)程：教師分發(fā)氣溫分布案例分析資料，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析不同地區(qū)氣溫分布的特點(diǎn)及原因。各組針對(duì)案例進(jìn)行匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生合作交流，提高綜合分析能力。

過(guò)程：學(xué)生分組討論氣溫與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，探討氣溫變化對(duì)生活、農(nóng)業(yè)、交通等方面的影響。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。

過(guò)程：每組選代表進(jìn)行課堂展示，分享討論成果。教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出建議和改進(jìn)措施。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。

過(guò)程：教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，觀(guān)察和分析身邊的氣溫變化現(xiàn)象。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國(guó)氣候》一書(shū)中的相關(guān)章節(jié)，了解我國(guó)氣溫分布的詳細(xì)情況。

-《氣象知識(shí)》雜志中關(guān)于氣溫變化與氣候現(xiàn)象的文章，拓展學(xué)生對(duì)氣溫影響的認(rèn)識(shí)。

-《地理教育》期刊中關(guān)于氣溫教學(xué)實(shí)踐的研究論文，為教師教學(xué)提供參考。

-《環(huán)境與發(fā)展》雜志中關(guān)于全球氣候變化對(duì)氣溫分布影響的專(zhuān)題報(bào)道。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究氣溫對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的影響，收集相關(guān)資料，分析氣溫變化對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)、產(chǎn)量和品質(zhì)的影響。

-調(diào)查城市熱島效應(yīng)的原因和影響，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探討緩解熱島效應(yīng)的措施。

-觀(guān)察和分析學(xué)校周邊的氣溫分布情況，思考地形、緯度等因素如何影響氣溫。

-了解氣候變化對(duì)全球氣溫分布的影響，關(guān)注國(guó)際氣候談判和我國(guó)在應(yīng)對(duì)氣候變化方面的政策與措施。

-學(xué)習(xí)氣溫預(yù)測(cè)方法，嘗試運(yùn)用氣象數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)短期氣溫變化。七、教學(xué)反思與總結(jié)在本次氣溫變化與分布的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有收獲也有反思。課堂上，我通過(guò)展示圖片、講解實(shí)例、組織討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解氣溫分布的特點(diǎn)和影響因素。這種直觀(guān)、互動(dòng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)氣溫概念和分布規(guī)律有了更深刻的理解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解緯度、海陸等因素對(duì)氣溫分布的影響時(shí)，可能講解得過(guò)于抽象，部分學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有些吃力。今后，我應(yīng)盡量運(yùn)用更生動(dòng)的例子，讓學(xué)生更好地理解和掌握這些概念。

此外，學(xué)生在小組討論氣溫與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系的過(guò)程中，表現(xiàn)出了較高的積極性和思考能力。但我也注意到，有些學(xué)生在討論中較為被動(dòng)，參與度不高。為此，我將在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)更多學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)。

在評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅掌握了氣溫分布的知識(shí)點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何分析氣溫變化對(duì)生活的影響。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣更加濃厚，這讓我倍感欣慰。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在講解抽象概念時(shí)，運(yùn)用更多生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

2.提高課堂互動(dòng)性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的思考能力。

3.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們更好地鞏固知識(shí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事，關(guān)注氣候變化對(duì)氣溫分布的影響，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國(guó)氣候》中關(guān)于氣溫分布的章節(jié)，深入理解我國(guó)氣溫分布的特點(diǎn)和原因。

-視頻資源：《氣候變化與我們》科普視頻，了解全球氣候變化對(duì)氣溫分布的影響。

-閱讀材料：《城市熱島效應(yīng)》科普文章，探究城市中氣溫升高的原因及對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

-閱讀材料：《農(nóng)業(yè)與氣候》相關(guān)文章，分析氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

-閱讀材料：《氣溫與人體健康》科普文章，探討氣溫對(duì)人類(lèi)健康的影響及其預(yù)防措施。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀相關(guān)材料，觀(guān)看視頻資源，加深對(duì)氣溫分布及其影響