分數(shù)乘分數(shù)的教案5篇

第分數(shù)乘分數(shù)的優(yōu)秀教案5篇

分數(shù)乘分數(shù)的優(yōu)秀教案篇1

教學內(nèi)容：

人教版課程標準實驗教材小學數(shù)學五年級下冊

教學目標：

1、讓學生在分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂體驗中理解單位”1”，感受什么是分數(shù)，進而理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作能力和抽象概括能力。

2、讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和樹立學好數(shù)學的信心。

教學重點:單位“1”和分數(shù)的意義的教學。

教學難點:突破一個整體的教學。

教學具:多媒體課件、紙片、一分米、方塊、小棒、小刀、水彩筆。教學過程:

一、激趣引入：

師：板書數(shù)字1。這是幾？表示什么？能具體說說可以表示1個什么嗎？學生回答（1個蘋果、一張白紙、一根繩子、一個學校的全體學生？）師：老師想問大家一個非常簡單的問題，1+1=？（點擊課件）可能等于1嗎？（點擊課件）

師：一噸煤+一噸煤=一堆煤（點擊課件）

7個蘋果＋8個蘋果=？（點擊課件）

師：這個簡單而又神奇的1有如此豐富的意義，老師可以給它加上引號，起名叫作單位“1”。

師：取出學具袋，倒出其中的學具，分一分、說一說，哪些能用單位“1”表示？

設計意圖：開門見山教學單位“1”，突出“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”，單刀直入式的導入無疑是本課亮點之一，不僅大大提高了教學效率，有效突破了教學難點，其分一分、說一說的教學設計為學生提供了豐富的體驗，激發(fā)了學生的求知欲?！?/p>

二、課題揭示

師:板書“分”字，問這是什么字？

師：分過東西嗎？你是怎樣分的，能舉例說明嗎？

生：？

師：他這樣分叫做什么分？板書：平均分

師：以前學過的數(shù)學知識中，什么和平均分有關？

生：分數(shù)（板書）。

師：你對分數(shù)了解有多少？

生：？

師：這節(jié)課我們進一步學習分數(shù)。板書課題：分數(shù)的意義

讓讀課題后，問學生意義指什么？

分數(shù)起源于分，分數(shù)在我們的生活中應用非常廣泛。（點擊課件介紹分數(shù)的產(chǎn)生）

三、探索新知：

（一）回顧舊知：

師：用以前所學的分數(shù)的知識，分你手中的單位“1”，你能得到哪些分數(shù)？

學生操作，組內(nèi)交流，各組推薦匯報。以1/4為例說明。

教師提醒學生注意傾聽別人的意見，對不準確的地方要加以修正，尤其要強調(diào)“平均分”，盡量做到不要重復別人的發(fā)言內(nèi)容。

設計意圖：把學習的主動權真正交給了學生，教師將幾種學具材料交給學生，讓學生通過小組合作的方式操作用分數(shù)表示，既尊重了學生的已有知識儲備，又在不知不覺中為新知的構建架設橋梁?！?/p>

（二）、研究幾分之

師：你們想研究別的分數(shù)嗎？教師出示1/○

師：這是分數(shù)嗎？你會讀嗎？它有什么特別之處？

師：請大家拿出12根小棒，分一分、說一說，看看可以有多少種不同

方法來表示1/○？

學生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導學生用不同的方式表示。學生匯報，教師板書1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

師：同學們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多知識！

設計意圖：富有挑戰(zhàn)性的問題猶如一枚枚石子投進蓄勢已久的湖里，激起了層層漣漪，讓學生在足夠自主的空間、足夠活動的機會中自主探究、積極合作，足以讓學生獲得積極的、深層次的體驗?！?/p>

（三）、研究幾分之幾

1、教師出示○/○

師：猜猜看，老師想讓你干什么？

教師出示要求：

分一分（選擇合適的學具表示這個分數(shù)）

畫一畫（用簡單的圖形來表示這個分數(shù)）

折一折、涂一涂（選擇合適的學具，用折疊、涂色的方法表示這個分數(shù)）說一說（組內(nèi)互相說說這個分數(shù)）

學生動手操作、組內(nèi)交流，教師巡視指導。

2、各組推薦學生匯報？

設計意圖：遵循小學生數(shù)學學習的心理規(guī)律，問題設計得精且極具開放性、挑戰(zhàn)性，以豐富的操作實踐刺激學生的`多種感官，注重學生感性認識，學生真正在“做數(shù)學”?！?/p>

四：閱讀教材：

1、師：關于分數(shù)的知識，以前我們學習過一些，在課前我們也通過自學課本、查閱資料、請教別人，你現(xiàn)在知道多少分數(shù)的知識，能告訴老師嗎？

學生回答？

2、師：讓我們看看數(shù)學書上專家是怎樣說的？

學生看書、圈劃、摘讀，組內(nèi)交流。

3、師：什么是分數(shù)單位？我們剛才研究了嗎？3/5的分數(shù)單位是什么？有幾個？7/12、11/20呢？

設計意圖：注重對學生學習方法的熏陶。在設計時，注意到學生自我獲取信息能力以及良好學習習慣的培養(yǎng)，讓學生課前自學課本、查閱資料、請教別人，了解分數(shù)的有關知識，拓寬學生的學習渠道，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。】

五、綜合應用

1、完成課本第62頁做一做。

2、填一填:

（1）把一堆蘋果平均分成5份，一份是這堆蘋果的（）兩份是這堆蘋果的（）。

（2）這兩位同學是（）人數(shù)的幾分之幾？

3、糖塊游戲。

拿走9塊糖的1/3，拿走幾塊？為什么？再拿走剩下的1/3,拿走幾塊？為什么？再拿剩下糖的1/4,拿走幾塊？

4、寫分數(shù)游戲

師：下面請同學們練習寫分數(shù)，比一比誰寫得規(guī)范好看？任務是8個。學生在寫分數(shù)的過程中教師突然叫停。

師：數(shù)一數(shù)，你寫了幾個分數(shù)？你能用剛學的分數(shù)說一句話，讓大家猜一猜你完成的情況嗎？

生：我寫了？

設計意圖：學以致用，在應用中賦予數(shù)學活力與靈性，讓學生在生動活潑的數(shù)學學習活動感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。所謂“人人學有價值的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！薄?/p>

六、全課小結：

師：對于分數(shù)的意義你還有什么不懂的可以提問。

學生質疑，學生解答，教師補充。

師：關于分數(shù)的知識你掌握的情況如何，你能用今天學習的分數(shù)的知識

說一說嗎？

生：？

本課設計特色：

1、淡化形式，注重實質

分數(shù)的意義對于小學生來講是一個比較抽象的概念，本課設計淡化形式，注重實質，一切以學生的發(fā)展為本，以解決問題為中心，以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現(xiàn)教學的嚴謹性。整節(jié)課教師都沒有將“把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)”這句嚴密、枯燥、抽象的話語塞給學生，但是整節(jié)課徹頭徹尾都緊扣“分數(shù)的意義”教學的重點和難點，苦心經(jīng)營，匠心運作。

2、源于生活，回歸生活。

小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”，同時數(shù)學又必須回歸于生活，數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性。本課設計注意到數(shù)學的教與學緊密聯(lián)系生活，幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)意義，注重現(xiàn)實體驗，力避傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”，體現(xiàn)生活中教學相長的互動關系，大膽改革教材的例題呈現(xiàn)方式，“跳出教材教數(shù)學”。

3、強調(diào)合作，知識增殖。

本課設計做到把學習的主動權交給學生，多給學生思考和表現(xiàn)的機會，多些成功的體驗，突出每個個體的作用，使每一個學生不僅對自己的學習負責，形成人人教我，我教人人，讓學生在主動參與合作中完成任務，實現(xiàn)知識在交流中增殖，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。

4、注重體驗，培植興趣。

學生學習的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的”。本課教學中的說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂為學生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗，我們的學生在學習時感到了樂趣，體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究。

分數(shù)乘分數(shù)的優(yōu)秀教案篇2

（一）教學內(nèi)容

北師大版五數(shù)上冊p39－40

（二）、本課的基本理念

在分餅具體活動中，通過自主合作探究等學習方式理解分數(shù)與除法的關系，運用此關系探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，理解假分數(shù)與帶分數(shù)的互化算理，培養(yǎng)學生觀察、比較、推理、歸納、交流的能力。

（三）教材分析

教材從分蛋糕的實際情境引入，引導學生列出除法算式，并結合分數(shù)的意義得出結果，從而得到兩個關系式：12=1/2，73=7/3。再引導學生觀察比較這兩組關系式，發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關系，并得出分數(shù)與除法的關系式。

（四）學情分析

學習本課前，學生已經(jīng)理解了分數(shù)的意義和除法的意義，具有了一定的操作畫圖能力和小組合作能力，知道了除數(shù)不能為0。在此基礎上學習《分數(shù)與除法》就顯得比較輕松。假分數(shù)與帶分數(shù)的互化在以后的應用較少，因此要求不必過高，難度不要過大，只要學生會做就可以了。

（四）教學目標

1、結合具體的情境觀察比較，理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商。

2、運用分數(shù)與除法的關系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，理解假與帶分數(shù)的互化算理，會正確進行互化。

3、培養(yǎng)學生分析問題的能力，能夠解決生活中的實際問題。

（五）、教學重難點：

教學重點：目標1。

教學難點：目標2。

（六）、教法選擇

教師結合實際情境，引導學生參與探索分數(shù)與除法關系的過程，在歸納出關系式后，先引導學生用自己的話說一說這個關系式的意思，再引導學生思考分數(shù)的分母能不能是0？?？梢岳梅謹?shù)與除法的關系來理解，因為在除法中，0不能作除數(shù)，分數(shù)中的分母相當于除法中的除數(shù)，所以分母也不能是0。最后再討論探索出假分數(shù)的方法，并練習鞏固。

（七）教學準備：

圓片若干

（八）、教學過程

a、復習引入。

1、師：同學們，在昨天的學習中，你認識了些什么？

2、能來試一試嗎？（出示小黑板）

2個1/3是（）。（）個1/8是3/8。14個1/9是（）。

4/5里有4個（）。15/8里有（）個。2里面有（）個1/4。

b、探索新知。

1、分數(shù)與除法的關系

①解決問題1：

（出示小黑板）把1塊蛋糕平均分給2個小朋友，每人可以分到幾塊蛋糕？

師：老師這兒有些數(shù)學問題，你能列出算式來解決嗎？

（學生獨立在草稿本上完成，教師巡視）。

抽生全班集體交流，同時集體訂正。（要組織引導學生說清其算式的意義和商的由來等）。

②解決問題2：把7塊蛋糕平均分給3個小朋友，每人可以分到幾塊蛋糕？（方法同上）

③（師指板書上的算式與商）師：同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關系？和同學交流一下

（生獨立在草稿紙上寫，師巡視）。

④抽生交流，師適時板書

被被除數(shù)除數(shù)=（除數(shù)不為0）

⑤并組織學生討論：分數(shù)的分母能不能是0？為什么？

⑥師：除法與分數(shù)有什么區(qū)別？

⑦練習1：將下列除法算式改寫成分數(shù)，把分數(shù)改寫成除法算式（獨立練習后訂正，1小題和5小題說方法）

4/5=19/8=21/3=13/5=15=417=2489=122=

2、假分數(shù)與帶分數(shù)互化的方法。

①師：你能運用除法與分數(shù)之間的關系來試一試解決問題嗎？翻開書p39，試一試1題。（學生獨立完成后集體訂正。）

②師（指板書）：這樣把7/3化成帶分數(shù)？小組討論后匯報。8/4呢？

③師生小結：把假分數(shù)化成帶分數(shù)，要用分子去除以分母。能整除的，所得的商就是整數(shù)；不能整除的，除得的商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分數(shù)部分的分子，分母不變。

④練習2：把21/3，19/8化成帶分數(shù)或整數(shù)？

⑤你能把二又三分之一化成假分數(shù)嗎？小組討論后匯報

⑥歸納小結：把帶分數(shù)化成假分數(shù)，用原來的分母做分母，用分母與整數(shù)的乘積再加上原來的分子做分子。

⑦練習3：把三又五分之二，四又九分之一化成假分數(shù)。同桌互說方法。

c、練習鞏固

書p4024題。（獨立練習后集體訂正等。）

d、全課總結

（九）、板書設計

分數(shù)與除法

被除數(shù)（分子）

聯(lián)系：被被除數(shù)除數(shù)=（除數(shù)不為0）

除數(shù)（分母）

區(qū)別：是一種運算是一個數(shù)

分數(shù)乘分數(shù)的優(yōu)秀教案篇3

教學目標：

1.引導學生利用轉化的思想和方法探索異分母分數(shù)加減法的計算方法。

并能正確地進行計算，培養(yǎng)學生檢驗的學習習慣。

2．培養(yǎng)學生積極動腦、自主探索的精神。

3．感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和應用數(shù)學的意識。

重點難點：

運用轉化思想探索異分母分數(shù)加、減法的計算方法，正確進行計算。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，現(xiàn)在我們東營市正在創(chuàng)建文明城市，我們每個公民都要為建設文明、衛(wèi)生的城市貢獻自己的力量，那我們能做些什么呢？

生1：我們要從身邊的小事做起，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。

生2：我們要保護環(huán)境，不隨便扔垃圾。

生3：……

師：對，我們要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾，但是我們?nèi)粘Ｉ钅墚a(chǎn)生很多的生活垃圾，我們應該怎樣處理呢？我們可以對垃圾分類處理。一般情況我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖），其中紙張和廢金屬可以回收再利用，從而節(jié)約能源，減少環(huán)境污染。

二、探索新知

（一）學習異分母分數(shù)加法

（1）采集信息

師：從這個表上你都了解到了哪些信息？

指名2—3名學生回答。

（2）處理信息

師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？

生1：紙張和食品殘渣一共占生活垃圾的幾分之幾？

師：我們一起列式解答。

學生口答，教師板書。

師：你能說說計算過程嗎？

指名回答。

師：還能提出什么問題？

生1：提出廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾？

生2：危險垃圾比食物殘渣多多少？

生3：食品殘渣和危險垃圾一共占幾分之幾？

（教師根據(jù)需要在黑板上板書。）

（3）探索方法

師：現(xiàn)在我們先來解決廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾？你能自己列出算式嗎？

要求學生獨立思考，列式計算．

師：這個加法算式和我們以前學習的分數(shù)加法有什么不同？

生：以前我們學習的分數(shù)加法分母都是相同的，今天學習的加法分母不同。

師：這就是今大我們要學習的異分母分數(shù)加、減法。

（板書課題：異分母分數(shù)加、減法）

師：你能想辦法把它轉變成我們學習過知識進行計算嗎？

小組內(nèi)討論怎樣變成學過的知識。

學生匯報，教師有選擇地板書。

生1：我把分數(shù)化成小數(shù)進行計算，四分之一就是0.25，十分之三就是0.3，所以0.25—0.3=0.55。

生2：我用畫圖的形式表示出來的。（實物投影顯示學生的表示方法。）

（對于兩種方法老師都予以肯定。）

生3：我用的算式的方法

師：你們能看懂這是什么意思嗎？

3/10+1/4=6/20+5/20=11/20

生：把1/4的分子分母同時擴大5倍，把3/10的分子分母同時擴大2倍。

師：為什么要一個分數(shù)同時擴大5倍，另一個分數(shù)同時擴大2倍？

生：因為我們已經(jīng)學過通分，而且也知道了同分母相加的方法。

師：他的意思是說，原來分母是不一樣的，現(xiàn)在用通分的辦法使分母一樣，這時候用同分母的方法來做就可以了。

（4）教師總結

剛才的幾位同學都說得非常精彩，無論是畫圖，還是把分數(shù)轉化成小數(shù)，還是通分，都是想要把單位統(tǒng)一，然后再相加。具體請看課件演示。

（5）自主選擇二次探究，方法擇優(yōu)

師：接下來還有幾個算式，請同學們選擇你喜歡的方法計算，看誰算得又快又對。

1/2+1/81/3+2/92/7+1/3

師：你們都是用什么方法計算的？

生：通分。

師：為什么不用化成小數(shù)的方法？

生：因為除不盡。

師：為什么不用畫圖的方法？

生：畫圖太麻煩了。

師：看來用化成小數(shù)的方法、畫圖的方法都不能解決所有的問題。那么你們剛才用了那么多的方法，能不能找到一個都通用的方法？

生：還是通分比較簡便。

師：請你舉一個具體的例子來說說。

生：如1/3+2/9=3/9+2/9=5/9

師：你能說說異分母分數(shù)加法怎么計算嗎？

生1：分母不同沒法直接相加的，通分以后分數(shù)單位一樣了，也就是分母一樣了，所以這樣就可以直接相加了。

生2：我們學過分子不同、分母相同的分數(shù)加法，現(xiàn)在把它們通分就能用到以前學過的知識，

（二）自主學習異分母分數(shù)減法

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)解決了廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾。剛才我們提出了那么多問題，你們能計算出危險垃圾比食物殘渣多多少嗎？

學生獨讓解答，

師：你能和你的同桌說說你的計算過程嗎？

同桌交流完，指名說說計算的過程。

生：我是先通分，然后分母不變，分子相減。

（三）教師引導學生總結

師：異分母分數(shù)加、減法，我們首先應該做什么？

生：通分。

師：通分之后再怎么計算？

生：根據(jù)同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。

三、方法應用

師：剛才提出的問題很多，我們只解決了兩個，你能自己選擇一個你最感興趣的問題解決嗎？

（學生選擇問題，并解答。）

四、梳理知識，總結升華

談話：異分母分數(shù)相加減，先通分，然后按照同分母分數(shù)加減法進行計算。

教學板書：

異分母分數(shù)加減法

3/10+1/4=6/20+5/20=11/20

異分母分數(shù)相加減，先通分，然后按照同分母分數(shù)加減法進行計算。

教學反思：

異分母分數(shù)加、減法在實際計算中經(jīng)常遇到，是分數(shù)加、減法教學的重點，在教學中，不提任何規(guī)定性的要求，讓學生自主探索異分母分數(shù)加減法的計算過程，并讓學生形成共識，分數(shù)單位不同的分數(shù)相加、減，要先通分，再按同分母相加、減的方法進行計算，這樣化新知為舊知，學生的學習興趣得到了很大的提高。

分數(shù)乘分數(shù)的優(yōu)秀教案篇4

教學目標

知識與技能：

1、使學生初步認識分數(shù)，理解幾分之一；

2、知道分數(shù)各部分的名稱，能正確地讀、寫分數(shù)；

過程與方法：

1、通過合作學習，培養(yǎng)學生與其他同學通過交流、互換思考來達到互相進步的學習意識；

2、通過帶有思考的動手過程，培養(yǎng)學生獨立、富有創(chuàng)造力的學習能力；

3、通過學習活動，還培養(yǎng)學生觀察能力和抽象概括能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、整個教學過程要充分尊重學生的意見、想法，使學生能富有激情地、充滿想象力地學習數(shù)學；

2、通過學生交流學習的活動，培養(yǎng)學生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學習態(tài)度；

3、通過數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感悟到數(shù)學的美，數(shù)學來自于生活的道理。

教學重難點

認識幾分之一真正的意義，如何運用

教學過程

一、創(chuàng)設情景

師：同學們來看老師寫一個數(shù)1/2（看仔細了哦）

師：你認識這個數(shù)嗎？

預設一】真棒！你都知道這個數(shù)是分數(shù)?。ń沂菊n題：分數(shù)的初步認識）

預設二】你太厲害了！了解了這么多。

師：這個數(shù)你會讀嗎？

生：二分之一。

預設三】真能干！都會讀這個數(shù)了，這個數(shù)就讀做二分之一，我們一起來讀一讀。

師：那這1/2表示什么意思呢？你能用身邊的.例子來說一說嗎？同桌之間交流一下。

（學生舉例）

師：看來同學們對1/2有了大概的理解。

二、認識幾分之

（一）認識二分之

1、找月餅的二分之

（出示月餅圖）

（1）師：你能找到這個月餅的1/2嗎？

教師出示平均分的情況。問：這里所分的每一份都一樣大了嗎？

師：像這樣每份分得同樣多，叫做——平均分。（板書：平均分）

（2）師：我們再來回顧一下，剛才是怎樣找到這個月餅的1/2，先想一想，我們一起來說一說。

（課件演示過程）把一塊月餅平均分成2份，其中一份就是這塊月餅的二分之一。（板書）

師：這一份可以用1/2來表示，那這一份呢？（教師手勢指月餅）

師：為什么？你是怎么想的？

小結】看來我們把一個月餅平均分成2份，每份都是它的二分之一，寫作1/2。

2、找出長方形的1/2

師：咱們班的同學真能干，找到了月餅的1/2，那你能找出這個長方形的1/2嗎？

師：誰愿意把題目讀給大家聽？清楚了嗎？那就開始吧。

展示反饋學生作品】

異中求同：這些涂色部分的形狀各不相同，為什么都可以用1/2來表示？

師：同一個圖形中，折法不同也沒有關系，只要把一個物體平均分成2份，每份就是它的二分之一。

（二）創(chuàng)造分數(shù)，認識幾分之一：

1、師：認識了1/2，你還想創(chuàng)造幾分之一呢？能說得完嗎？

活動主題：你還想創(chuàng)造其他分數(shù)嗎？請先聽清楚活動要求。

活動要求：每位學生隨意選擇信封里的圖形，折一折，并涂上顏色，表示出一個自己想要表示的分數(shù)。

成果展示：要求學生先說出自己創(chuàng)造的是什么圖形的幾分之一，師板書該分數(shù)，然后再由該生說明自己是怎樣得到該分數(shù)的，并和其他同學進行交流。

2、展示反饋：異中求同，同中求異，進一步理解分數(shù)的本質。

a、不同圖形，創(chuàng)造相同的分數(shù)（1/4為代表）

b、統(tǒng)一圖形，創(chuàng)造的不同分數(shù)。

（三）欣賞生活中的分數(shù)。其實生活中也因此隱藏了好多分數(shù)呢？我們一起來找一找吧！

（四）分數(shù)的組成：

師：分數(shù)和我們以前學習過的整數(shù)不一樣，它分成了三個部分，你知道這三個部分的名稱嗎？

請自學課本90頁最下面。

提問①：不管是我們生活中發(fā)現(xiàn)的這些分數(shù)，還是我們動手去創(chuàng)造的這些分數(shù)，都必須做到哪一點？（平均分）

說明：可見，平均分是一個分數(shù)的開始（板書分數(shù)線），這叫分數(shù)線，是平均分的意思。

挑戰(zhàn)：所以，我們應該怎樣寫一個分數(shù)呢？

（先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子）

三、闖關練習：

1、第一關：火眼睛睛，判斷。

2、第二關：智力大比拼。填空：用分數(shù)表示圖中的陰影部分

3、第三關：奇思妙想。

4、機動發(fā)展：找圖中的分數(shù)

四、課堂總結：

和學生一起回想這節(jié)課的學習過程，談自己的收獲或自己還有待解決的疑問。

分數(shù)乘分數(shù)的優(yōu)秀教案篇5

教學內(nèi)容：

教材第27頁的例1和第28頁的練一練，完成練習五第1～3題。

教學目標：

1.使學生學會聯(lián)系不同的知識，作出不同的推理，體會策略和方法的多樣性。

2.在運用不同的策略解決問題的過程中，感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成最優(yōu)化思想。

3.在解決問題的過程中，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。

教學重點：

掌握用轉化的策略解決分數(shù)問題的方法。

教學難點：

根據(jù)具體問題，確定轉化后要實現(xiàn)的目標和轉化的方法。

教學資源：

課件

教學過程：

一、回顧舊知，整理策略

談話：從三年級上冊起，每一冊數(shù)學都教學一種策略，你們知道我們學了哪些策略？（學生可能已經(jīng)忘記，教師幫助回顧整理：依次是分析量關系的從條件向問題推理和從問題向條件推理，幫助理解題意的列表整理和畫圖整理，還有枚舉轉化假設與替換等策略）

提問：這些策略你們都學會了嗎？