2016年考研心理學(xué)真題

下考察不同教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，兩人研究方法A.有無自變量B.有無因變量C.控制額外變量D.有無2.1967年《認知心理學(xué)》出版標(biāo)志現(xiàn)代認A.斯滕伯格B.布魯納C.奈塞爾D.西蒙A.聽覺B.視覺C.嗅覺D.味覺“杯子”，能順利完成的任務(wù)是()A.用左手選出屏幕后擺放的蘋果B.右手選出C.左手選出屏幕后擺放的杯子D.口頭報告看5.若以黑色圓點實驗刺激材料，成人注意廣度的平均水6.剝奪人的快速眼動睡眠后，讓其重新入睡，其快速眼動睡眠通常會(A.增加B.消失C.減少D.無變化7.在聲音傳導(dǎo)的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終A.科蒂氏器B.正圓窗C.卵圓窗D.前庭器官9.右圖所示的向日葵近疏遠密，它說反映的視覺線索是()A.空氣透視B.線條透視C.紋理梯度D.對A.社會比較B.監(jiān)獄模擬C.從眾D.社會助長A.功能固著B.原型啟發(fā)C.動機D.知識表征A.具有社會性B.具有句法規(guī)則C.有限的詞語能產(chǎn)生無限的語句D.詞語與其所代表的A.語言理解障礙B.語言產(chǎn)生障礙C.語言知覺障礙D.語義加工A.注意B.計劃C.同時性加工D.繼時A.開放性B.精神質(zhì)C.神經(jīng)質(zhì)D.宜人性A.阿德勒B.羅杰斯C.榮格D.弗洛伊德A.客體永久性B.知覺的恒常性C.運算D.守恒21.大多數(shù)兒童在許多記憶任務(wù)上的隨年齡研究者對這一現(xiàn)象最可能的解釋是()24.根據(jù)屈布勒一羅斯(E.Kübler-Ross)的A.憤怒—否認—抑郁—乞求—接納B.否認—抑郁—乞求—憤怒C.憤怒—抑郁—否認—乞求—接納D.否認—憤怒25.下列關(guān)于皮亞杰認知發(fā)展理論中“圖式”A.圖式是知識的一種表征方式B.圖式是概括化的動作模式C.圖式是動作的結(jié)構(gòu)或組織D.圖式是具26.布魯納認為，學(xué)生學(xué)習(xí)必須“超越給定A.辨別學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)29.外部動機和內(nèi)部動機不是相互對立的，A.用低頻活動作為高頻活動的強化物B.用高頻活動作為低頻活動的C.用低頻活動作為低頻活動的強化物D.用高頻活動作A.笛卡兒B.馮特C.鐵欽納D.赫爾試的行為，從而混淆實驗處理的效果。這種影響B(tài).漢密爾頓(W.Hamilton)的字D.斯騰伯格(S.Sternberg)的短時記憶A.-1.20B.0.25C.0.43D.2A.個體知覺的距離愈近B.個體知覺的距A.消除法B.恒定法C.抵消法D.隨機控制法41.在進行視覺實驗時，視覺刺激會對視覺感受性產(chǎn)A.只有強光會降低視覺感受性B.只有弱光會降低視覺感受性C.強光和弱光都會降低視覺感受性D.強光和弱光A.交互作用B.易化作用C.抑制作用D.強A.霍桑效應(yīng)B.安慰劑效應(yīng)C.地板效應(yīng)D.天花46.某個測驗由于條件限制，只得到了一次施測數(shù)據(jù)A.多質(zhì)多法B.復(fù)本法C.分半法D.49.根據(jù)因素分析的結(jié)果，韋克斯勒兒童智力測驗(第是A.三者相等B.眾數(shù)最小C.中數(shù)最小D.算術(shù)平均A.△屬于等比量尺A.難度B.區(qū)分度C.猜測度D.能力值A(chǔ).原始分?jǐn)?shù)相加法B.線性等值法C.多元回歸方法D.匯編A.四分相關(guān)B.相關(guān)C.二列相關(guān)D.點二列相關(guān)A.偏相關(guān)分析和計算信度系數(shù)B.方差分析和計算決C.多重檢驗和計算回歸系數(shù)D.因素分析和組一ABCDA.0.3B.0.5C.0.8D.A.0.1B.0.5C.0.86A.0.52B.0.62C.0.70D.0A處理效應(yīng)大小B顯著性水平的設(shè)定