三年級語文下冊 雙減作業(yè)分層設計18《童年的水墨畫》及答案（部編版）

三年級下冊語文分層作業(yè)優(yōu)秀設計案例18《童年的水墨畫》18、童年的水墨畫一、本課目標：1.認識“墨、染”等5個生字，會寫“墨、染、竿”等11個生字，正確讀寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等13個詞語；2.能有感情地朗讀課文。能運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。3.能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。二、課標對本學段的目標要求：1、對學習漢字產生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。3、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意義。4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。5、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練?！锻甑乃嫛纷灾餍头謱幼鳂I(yè)：學生根據自身實際情況自主選擇作業(yè)內容及數(shù)量。A層學生常布置書寫生字、新詞，及時布置字詞復習類作業(yè)，彌補字詞掌握的缺陷，提高使用工具書的能力促進字詞的學習能力提高。A類基礎性必做題：1.看拼音，寫詞語。shuǐmòrǎnlǜdiàoɡānfěnsuìlànɡhu?。ǎǎǎǎǎ?.比一比，組成詞語。葫()撥()蘑()菇()胡()潑()磨()姑()3.在括號里填上適當?shù)牧吭~。一（）水葫蘆一（）山花一（）紅蜻蜓一（）斗笠一（）雨珠一（）小手B類提升性選做題（3選2）4.根據例子，仿寫詞語清清爽爽：（）、（）、（）、（）一朵朵：（）、（）、（）、（）5.如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?，6.根據意思寫詞語。（1）中國畫的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。（）（2）遮陽光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。（）（3）古代官員所用的玉飾腰帶。（）C類拓展性挑戰(zhàn)題（3選2）7.課外閱讀（一）怎么去奶奶家我們怎么去奶奶家？是騎自行車，還是坐火車，或者乘公交車，還是坐飛機？當然了，要是我們生活在很久很久以前，我們就會騎著驢或者馬，去看望奶奶；要是我們生活在未來，我們就可以坐火箭去，順便在我們的太空服口袋里，裝一顆星星送給奶奶。怎么去奶奶家？我們還可以坐轎車去，不過我們還是走著去吧，奶奶就住在，馬路那頭的，另一個街區(qū)里。（1）奶奶家離“我們”（遠不遠），你是從哪里看出來的？用“——”畫出來。（2）“我”想了哪些去奶奶家的方法？請用自己的話概括出來。__________________________________________________________________（3）你覺得“我”是個怎樣的孩子？__________________________________________________________________8.妙筆生花。文中作者寫到了童年的三個畫面，結合課文想一想你的童年還有哪些畫面？動手寫一寫。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.課外閱讀（二）雨窗外，已經下起了雨?？墒牵瑡寢?，你不要阻攔我呀，我要到雨中去。我戴上草帽。我跑到雨里。我變成一把傘。傘在風雨里飛著，給沒帶傘的行人遮雨。當雨停了，我就又飛走了，飛進雨后翠綠的樹林里。媽媽，也許你不見了女兒，你很著急，你怕我淋濕了雨。你跑到街上，問雨后的風，問天上的虹，問每個行人：我的女兒，她在哪里?你來到林中，問小鳥，問花朵，問葉子上滴落的雨滴：我的女兒，她在哪里?它們都說：那可是個淘氣的小姑娘呀，她又在和我們捉迷藏吧，誰知道她會藏到哪兒呢!雨后。林中。蘑菇灑了一地。它們最喜歡在雨后游戲。媽媽，當你伸手剛要采下那個最白，最胖的蘑菇時，忽然，它變了，變成了你的女兒，她眨巴著眼睛，笑瞇瞇地望著你——媽媽，我又回來了!你看，我仍戴著草帽呀，草帽上還掛著彩色的雨滴。（1）“我”沒有變成（）。A.雨傘B.雨滴C.蘑菇（2）“我”要去雨里干什么？下列說法不正確的是（）。A.“我”要去樹林中尋找大大的蘑菇B.“我”要去給沒帶傘的行人遮雨C.“我”要去和小鳥、花朵、葉子捉迷藏（3）在雨中，“我”的心情是怎樣的？（）A.著急B.害怕C.高興（4）你覺得“我”是個怎樣的小姑娘？，三、設計意圖：基礎性必做題：根據《語文課程標準》設置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，鞏固課堂所學生字詞結合學生已有知識，加強對拼音等基礎知識的日常訓練。幫助學生積累并運用詞語，從而達到學以致用的目的。提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括遷移類小練筆等。目的在于提高學生的想象力、鍛煉語言表達及概括的能力。三年級的學生已具有一定的閱讀的能力，對文章“按事情發(fā)展順序”的表達方式有了一定的了解，引導學生說一說吹肥皂泡的順序，可以使學生的思路清晰，語言更具有條理性，還能在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。根據三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，語文教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力。挑戰(zhàn)題型的設計在鞏固課文內容理解的基礎上，培養(yǎng)了學生合理想象的能力和語言組織表達的能力。四、激勵措施：用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。五、實際效果：基礎性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。少數(shù)學在寫詞語時生字容易出錯。提高題難度稍有提高，偏重于提高學生的想象力、鍛煉語言表達及概括的能力。部分學生較好。拓展題目難點最大，更具挑戰(zhàn)性。一般都是以課外閱讀和小練筆的形式對學生進行考察，部分學生做題效果良好。六、調整設計：1、布置預習學習內容的作業(yè)。小學中段學生已經具備自學能力，可以根據自己的學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習，更有利用學生發(fā)揮潛能成為課堂的主人。2、布置落實訓練目標的作業(yè)。根據課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業(yè)。3、布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手資料。5、布置親子互動類作業(yè)。如：（1）教育部推薦書目等鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。（2）布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內容的掌握，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，同時發(fā)揮家庭教育一對一因材施教的特長。（3）寫心里話，把自己當時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時還能提高學生的寫作能力。參考答案：1.水墨染綠釣竿粉碎浪花2.比一比，組成詞語。葫(葫蘆)撥(撥動)蘑(蘑菇)菇(蘑菇)胡(胡亂)潑(活潑)磨(磨坊)姑(姑媽)3.一（個）水葫蘆一（朵）山花一（只）紅蜻蜓一（頂）斗笠一（串）雨珠一（雙）小手4.根據例子，仿寫詞語清清爽爽：平平安安安安靜靜白白嫩嫩一朵朵：一個個一串串一只只5.小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓6.（1）水墨畫（2）斗笠（3）玉帶7.（1）不遠奶奶就住在，馬路那頭的，另一個街區(qū)里。（2）很久很久以前，可以騎驢或者馬；未來，可以坐火箭；現(xiàn)在，可以坐轎車和走路。（3）“我”是個有奇思妙想的孩子。8.例（1）小時候，最喜歡捉蜻蜓了。那小小的