人教版七年級上冊語文（課件）11 再塑生命的人

11再塑生命的人新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們從出生開始，就可以看到這個美麗的世界。春天能看到鮮花遍地，夏天能看到綠樹成蔭，秋天能看到漫山紅葉，冬天能看到雪花飛舞。我們也能聽到這個世界的聲音，能聽到清脆的鳥鳴、美妙的音樂，抑或是父母的嘮叨。那么，大家有沒有想過，如果從有意識開始，我們的眼前就是一片黑暗，耳朵聽不到任何聲音，我們的世界是黑暗又寂靜的，那我們又該通過什么方式去認(rèn)識這個世界呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，了解盲聾作家海倫·凱勒的童年生活吧！初讀課文攫衡量

綻放

吞噬

稚氣擱置不適沁涼闡釋悔恨茫然無措無休無止覆蓋逮到稱作模糊障礙誕生攫取、攫為己有l(wèi)iánɡzhànshìzhìqìnchǎndǎidànchēnɡm(xù)ó沁人心脾juéhu字詞清單多音字（）逮到（）逮捕逮dǎidài【字音巧記】這孩子經(jīng)常模（

）仿大人說話，儼然一副小大人的模（

）樣。múmó記少余多法：表示“捉”的意思時，只在“逮捕”一詞中讀dài，其余情況一般讀dǎi；表示其他意思時，一般讀dài。（）衡量（）量體裁衣量liánɡliànɡ綻（）綻開錠（）銀錠淀（）沉淀攫（）攫取矍（）矍鑠juézhàn形近字juédìnɡdiàn稚（）稚氣雉（）雉雞zhìzhì措（）茫然無措錯（）錯誤cuòcuò字音巧記：誨（huì）人不倦，心中后悔（huǐ）。形容老年人很有精神的樣子，如“精神矍鑠”?；冢ǎ┗诤拚d（）教誨huìhuǐ比較，評定。衡量詞語集注已經(jīng)過去的事情又重新提起。舊事重提指心中沒有主意，不知道該怎么辦才好。茫然無措孩子氣。稚氣形容往來的人很多。人來人往沒有止境，沒完沒了。休，止。無休無止透出涼意。沁涼也指忙于應(yīng)酬。也作“無止無休”。也作“茫然失措”?？焖倌x課文，思考：本文標(biāo)題是“再塑生命的人”，說一說，誰再塑了誰的生命？莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。文中具體寫了莎莉文老師的哪幾件事？分別是什么？請同學(xué)們簡要概括。具體寫了三件事：①送“我”玩具娃娃；②教“我”單詞；③教“我”認(rèn)識、理解水。文章可以分為哪幾個部分？請分別概括其內(nèi)容。第一部分（1—4）：寫“我”與莎莉文老師的初次見面。第二部分（5—9）：寫莎莉文老師對“我”的教育及產(chǎn)生的巨大影響。再讀課文默讀課文，學(xué)習(xí)并參考課文旁批，批注出自己的疑問或看法。旁批批注位置批注角度作用“愛的光亮照射到了我身上”，到底有什么不尋常的事要發(fā)生？提示暗示這一天是“我”命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)揭示真理，給“我”以愛，這是莎莉文老師再塑“我”生命的兩個支點(diǎn)。歸納點(diǎn)評從兩方面總結(jié)了莎莉文老師在“我”的生命中的重要性第3段尾部第4段尾部旁批批注位置批注角度作用第5段尾部敘事之中穿插著“我”的感受與認(rèn)識。畫出這樣的語句，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂。方法指引“水”這個詞本身真的有這么大的魔力嗎？引發(fā)思考引人深入思考莎莉文老師對“我”的影響為什么“我”此時會如此悔恨和悲傷？引發(fā)思考引發(fā)與前文“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度的對比、思考，體會“我”前后的變化第7段尾部第8段尾部默讀課文，仿照課文旁批，自主做旁批。要求：首先明確批注點(diǎn)（位置），其次明確批注內(nèi)容、角度及作用。旁批批注位置批注角度作用“好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助”中“好幾個星期”“憤怒”“痛苦”“極度的消沉與無助”這些短語和詞表現(xiàn)了“我”在莎莉文老師到來之前的痛苦狀態(tài)。課文第2段旁邊分析點(diǎn)評與下文莎莉文老師的到來使“我”的狀態(tài)發(fā)生改變形成對比跳讀課文快速瀏覽課文，思考莎莉文老師具體是怎樣教“我”認(rèn)識事物的？用自己的話概括。①從游戲入手，在“我”手上拼寫“doll”，使“我”對手指

游戲產(chǎn)生興趣，從而對拼寫產(chǎn)生濃厚的興趣；②把大號娃娃和新娃娃放一起，并拼寫“doll”（娃娃）一詞；③當(dāng)莎莉文老師與“我”為“水杯”和“水”這兩個詞發(fā)生爭

執(zhí)時，莎莉文老師暫時擱置這個問題，不過一逮到機(jī)會，就

又開始舊事重提；④在水井房，一邊讓水在“我”的一只手上流過，一邊在“我”

另一只手上拼寫“water”這個詞，喚醒了“我”模糊的意識。莎莉文老師是一個怎樣的老師？具體可以從文中哪些地方看出來？莎莉文老師是一個充滿愛心，有耐心，講究教育方法，因勢利導(dǎo)、循循善誘的出色的教育家。從莎莉文老師在送“我”玩具娃娃后“慢慢地在我手心里拼寫出了‘ｄ-ｏ-ｌ-ｌ’（娃娃）這個詞”中的“慢慢地在我手心里拼寫”可見莎莉文老師善于抓住教育時機(jī)、因勢利導(dǎo)，激起“我”學(xué)習(xí)的興趣。從“我們”因“水杯”和“水”發(fā)生爭執(zhí)后，“她實(shí)在是沒有辦法了，就只好暫時把這個問題先擱置一下，不過一逮到機(jī)會,就又開始舊事重提……我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側(cè)”中的“擱置”“舊事重提”“把碎片掃到了壁爐的一側(cè)”可見莎莉文老師的耐心與愛心。從莎莉文老師帶“我”到水井房，讓“我”把一只手放在出水口下面，感受水流涌過手，在“我”的另一只手上由慢到快地一遍遍拼寫“水”這個詞，使“我”領(lǐng)悟到“水”指的就是流過手心的美妙沁涼的東西，讓“我”認(rèn)識了水，可見莎莉文老師的耐心、愛心與循循善誘。默讀課文，找出表現(xiàn)海倫心路歷程的句子，并體會海倫的心理。

好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助。表現(xiàn)了海倫的憤怒與痛苦。你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進(jìn)，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的敏感、不安、恐懼。稚氣的快樂和自豪使我滿臉發(fā)紅。表現(xiàn)出海倫經(jīng)過努力后學(xué)會拼寫單詞“doll”時的自豪與激動。她這種無休無止嘗試的勁頭讓我感到厭煩，于是我猛地抓起那個新娃娃，一下子把它摔在地上。表現(xiàn)了海倫學(xué)習(xí)遇到障礙時的急躁與憤怒。這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！水井房的經(jīng)歷使海倫感受到光明、希望、快樂和自由，喚起了她的求知欲、生命意識和感情。離開水井房的時候，我內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)的渴望，……那是因為我已經(jīng)學(xué)會用新的奇異的眼光來看待一切。我想，應(yīng)該很難找到一個比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對我來說太重要了。那一天結(jié)束的時候，我躺在我的兒童床上，仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我無比渴望新一天的到來。形象地寫出了海倫理解了語言文字的奧秘后的喜悅心情。概括說說海倫形象的變化。海倫在前期由于生理缺陷而脾氣古怪、焦躁、惶恐、絕望；但在跟莎莉文老師學(xué)習(xí)的過程中，她變得好學(xué)、堅毅，有極高的悟性和豐富的情感?；仡櫿n文回顧課文，想一想，作者是通過什么手法來表現(xiàn)這些變化的？①每當(dāng)我想到她到來之前和之后那兩種生活狀態(tài)之間無法衡量的巨大差異時，我都深感驚奇。②你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進(jìn)，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣。③這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！作者通過對比的手法來表現(xiàn)這些變化。通過莎莉文老師到來前后“我”的巨大差異的對比來表現(xiàn)變化：莎莉文老師到來前，“我”就像在海上被濃霧包圍的航船，體現(xiàn)了“我”當(dāng)時的茫然、無助、焦急；莎莉文老師到來后，“我”獲得了光明、希望、快樂和自由。我們應(yīng)如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望和快樂”，獲得了自由，她體會到了“幸?！?。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。本文表達(dá)了作者怎樣的情感？從哪些句子可以看出來？表達(dá)了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

“在我全部的生命中，我所記得的最重要的日子，是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來到我身邊的那一天。”“就是在那個時刻，愛的光亮照射到了我身上?！薄澳蔷褪莵頌槲医议_一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來愛我的人?！瘪R克·吐溫曾說過19世紀(jì)出了兩個杰出人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。海倫能成為一個不平凡的人，既與莎莉文老師的教育密不可分