走進作者感受愛 -《秋天的懷念》教學反思

走進作者，感受愛——《秋天的懷念》教學反思這一周，我講了史鐵生的《秋天的懷念》這篇課文，內(nèi)心深處復雜的心情久久不能平復，夜深人靜，寫下這感悟來記錄生活。今年是第三次講這篇課文，一如往常課前讓同學們預習課文，上課聽寫生字詞，帶領(lǐng)他們讀了單元導讀，了解到本單元都是描寫親情的文章。本單元課文重在朗讀，所以在課上給他們安排了一場小小的情景劇表演，四人小組表演第一段母子之間的對話，要求動作神態(tài)要演出來，課堂氛圍很熱烈，同學們熱情高漲，找了幾組同學表演，大家要么都面帶微笑，要么捂著嘴巴憋著笑，要么沒有動作，要么沒有母親忍著哭聲的腔調(diào)……不盡完美，邊繼續(xù)講課邊反思為什么學生演不出來那種情感呢？直到分析第五段話，母親被眾人抬上三輪車送去醫(yī)院，看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。什么是“訣別”？有學生答到“離別”，這又讓我想到了燕子老師講《鄉(xiāng)愁》的時候說過的，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。陰陽兩隔，永遠不會再見稱為訣別。而離別是假以時日我們還可能會再見。說到這里學生有一點點體悟，接著我讓學生理解“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”是什么意思。想要孝敬父母的時候父母已經(jīng)不在了，史鐵生在他脾氣暴怒無常的時候，不知道自己的母親已經(jīng)身患絕癥，史鐵生在自己自暴自棄的時候，不知道自己的母親已經(jīng)時日不多，自己可親可敬的母親就這么突然的毫無征兆的去世給史鐵生的打擊是巨大的，“絕”、“竟”兩個字能夠看出史鐵生內(nèi)心的愧疚和深深地自責。講到這里的時候，我已經(jīng)看到有同學眼泛淚光，而我也講到聲音哽咽，教室里的空氣頓時沉悶了許多。趁此時機，我再次讓學生分角色表演課文中的情景，令我沒想到的是，教室里頓時被一種非常低沉的情緒籠罩著，孩子們熱情入境地演繹著課本中的母子對話，雖然是兩個男生，但是那個男生大幅度的搖頭捶腿，另一個男生急切中透著堅定地拉手，讓我看到了學生真正讀懂了文本，讀到了作者的內(nèi)心，讀到了藏在文本背后的那種深刻的含義。我想，分角色朗讀也好，情景劇的表演也好。只有讓學生走進文本，走進作者內(nèi)心，才能與學生產(chǎn)生思想上的共鳴，心靈上的共顫。為什么這一次有不一樣的體會呢？可能與我也做了母親有關(guān)，母愛是偉大的無私的，無條件的愛著自己的孩子，想要孩子健康的成長，更想要孩子堅強的成長，哪怕夜半三更哄睡他，還是隨時隨地需要我，我都在，我一直都在。懂得當母親的不易，就更心疼自己的母親，看著自己的父母皺紋爬滿臉龐，日漸年邁，步履蹣跚，內(nèi)心深處還是有點難受，所以心里開始盤算著怎么辦？不能光靠想，要實際行動起來，帶著我的母親去看她越來越疼的腿，給我的父親買幾身舒適的衣服，前半輩子他們一直在為我操勞，以后我要多為他們著想。我一直認為語文教學首要任務是讓學生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。本篇抒情散文歌頌了偉大而無私的母愛，讓學生體會到母愛的偉大，從而影響學生的行為，可能這周回家就會主動幫媽媽洗碗做家務，也可能學生努力學習用成績來回報自己辛苦的母親，也可能是……但是不