大班語言《小豬變形記》說課稿

大班語言《小豬變形記》說課稿一、說教材1、設(shè)計(jì)意圖《小豬變形記》是一本充滿趣味性的幼兒繪本，書中有一只粉嘟嘟的小豬，滿腦子奇異的想象。在新華書店看到時(shí)，我就喜歡上了。故事描述了一只小豬覺得自己生活很無聊，就想體驗(yàn)別的動物的生活，于是，想盡了辦法去模仿長頸鹿、大象，小鳥等動物。但遺憾的卻是這些創(chuàng)舉最后都以鬧劇告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得幾近崩潰時(shí)，它受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于一只豬的樂趣。故事用一種奇妙的方式為我們展示了一段“認(rèn)識自我、認(rèn)識他人”的思想歷程。這一故事有兩個(gè)值得挖掘的地方，第一，它用反復(fù)的手法描述了小豬對其他動物的模仿裝扮。這種反復(fù)的情節(jié)最能切合幼兒的思維，吸引幼兒，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。二是在故事的最后，小豬對“做自己最快樂”的發(fā)現(xiàn)。這一故事的內(nèi)涵很深，有一定的哲理性，能讓孩子在幽默和輕松的情節(jié)中，感受到做自己最幸福的啟示，故事的內(nèi)容與含義都非常符合大班幼兒的理解能力，因此我選擇了在大班年齡段執(zhí)教這個(gè)活動。但在隨后分析完教材，我對故事稍做了調(diào)整。因?yàn)椋@個(gè)繪本的內(nèi)容很多，故事也很長，假如一層不變的按頁欣賞，會造成時(shí)間太長，幼兒興趣減弱等結(jié)果。所以，我精選了部分內(nèi)容，忍痛刪掉了幾個(gè)畫面，以此希望能更好、更合理地控制時(shí)間，留出更多充裕的時(shí)間來給孩子想和說。2、活動目標(biāo)：根據(jù)教材的內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確立了本次活動的三點(diǎn)目標(biāo)：（1）利用幻燈圖片引導(dǎo)幼兒展開想像，根據(jù)圖片間的聯(lián)系與變化，大膽地進(jìn)行猜想和講述。（2）鼓勵幼兒完整、清楚地表達(dá)自己的想法，嘗試復(fù)述部分故事情節(jié)。（3）理解不同動物都有各自的長處，引導(dǎo)幼兒明白做自己的才是最快樂的。3、活動的重難點(diǎn)：在分析了大班幼兒的思維特點(diǎn)與語言表達(dá)等方面后，結(jié)合故事的幽默、趣味，我將活動重點(diǎn)放在大膽講述和猜想，嘗試復(fù)述部分情節(jié)。至于本次活動的難點(diǎn)，我認(rèn)為是最后一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，對于大班的孩子來說，通過老師單方面的灌輸，要正確地理解與感受故事的內(nèi)涵是有一定的困難的，因此，我在設(shè)計(jì)活動的過程中加入了引導(dǎo)幼兒遷移自身的情感體驗(yàn)。二、本次活動我有兩個(gè)亮點(diǎn)。第一、《綱要》中指出：要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)和思維能力。那如何讓幼兒“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說”呢，基于這些方面的考慮，在本次活動中，我主要運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)法，通過一些開放性、猜想式的提問，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。第二個(gè)亮點(diǎn)在活動的結(jié)尾。對于大班的孩子幼小銜接是我們一項(xiàng)很重要的工作，我們有義務(wù)從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子愛看書，會看書。因此，我在活動的結(jié)尾才展示了《小豬變形記》這本書的尊榮以及和這本書有關(guān)的聰明豆系列叢書。目的就是希望，能在孩子理解故事，并對故事情節(jié)產(chǎn)生好感的基礎(chǔ)上，激發(fā)起孩子們對閱讀書本的愿望。三、說活動設(shè)計(jì)就本次活動，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入：俗話說：好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學(xué)活動。因此，我設(shè)計(jì)了以“懸念”來導(dǎo)入的形式，懸念一：故事中的角色。教師設(shè)計(jì)提問：這里來了一位小客人。讓我們猜猜它是誰？這是一只怎樣的小豬？通過提問，教師可以簡單地了解一下孩子的描述能力。懸念二：故事的題目。讓幼兒猜想小豬會怎樣變形，以此來激發(fā)幼兒對故事的興趣。（二）基本部分是解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一變活躍思維。教師邊講邊出示畫面，提問：它遇到了誰??？小豬為什么盯著長頸鹿看？這一提問的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)幼兒活躍思維，大膽猜測原因。鼓勵孩子們有獨(dú)特各異的想法。二變激發(fā)想象。這個(gè)故事的情節(jié)上反復(fù)很多，因此問題的設(shè)計(jì)要避免重復(fù)，可以以孩子的猜測來展開，比如這里在出示小豬變大象的圖片前，先讓孩子們來猜測它會想什么方法變，如何扮演，老師用開放式的提問，引導(dǎo)他們大膽發(fā)揮想象，講述自己的猜測。三變提升語言小鳥。此時(shí)，孩子們通過前面的聽故事，已經(jīng)儲備了語言文字的積累，這一部分我的重點(diǎn)就放在了引導(dǎo)幼兒看圖說話上。我通過讓幼兒仔細(xì)觀察幾幅圖之間的'關(guān)聯(lián)后，引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事中的語言規(guī)律，完整地來講述第三部分故事，以此來培養(yǎng)幼兒一個(gè)語言組織的能力。四變情感升華。第二部分故事中出現(xiàn)了第二只小豬，這是故事的轉(zhuǎn)折處。繪本所蘊(yùn)涵的含義也在此處，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：“剛才還說一點(diǎn)樂趣都沒有，現(xiàn)在怎么就那么快樂了”？讓幼兒通過觀察畫面中小豬咧著嘴巴，開心地在泥潭里打滾的一幕，來猜測故事的結(jié)局，從中發(fā)現(xiàn)小豬的快樂的緣由。但是活動到這里并沒有結(jié)束，因?yàn)?，這一故事的內(nèi)涵很深，所以，我將問題進(jìn)行了延伸，讓孩子們從小豬聯(lián)想到自己，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：“其實(shí)，在我們小朋友身上，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，你們有沒發(fā)現(xiàn)過，誰來說說自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)？”引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞自己，表揚(yáng)自己。（三）結(jié)束部分。最后，我展示了這個(gè)故事的出處，并把它的系列叢書也推薦給了大家，告訴小朋友，原來愛看書也能成為他們的一項(xiàng)本領(lǐng)。