40個(gè)教育案例小學(xué)（40篇）

40個(gè)教育案例小學(xué)（40篇）

40個(gè)教育案例小學(xué)第一篇：

小學(xué)特殊學(xué)生教育案例

我班個(gè)學(xué)生叫陳英杰。在四、五年級(jí)時(shí)，是出了名的調(diào)

皮大王，曾是老師同學(xué)心目中的“問(wèn)題學(xué)生”。本學(xué)期他被

校園分到我班。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下

課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作

業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試經(jīng)常不及格每一天不是科任老師就是

學(xué)生向我告狀。是班上名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是,

我找他談話，期望他在校園遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,

自我調(diào)節(jié)，自我改善，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努

力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改善。

透過(guò)調(diào)查我明白了他“好勝心”。我很高興，找到了切

入點(diǎn)，我的第一步讓他做愛(ài)群眾的事：班上的笞帚壞了，我

讓他修；班上窗戶每一天由他關(guān)。他做這些事很樂(lè)意，也做

得很好。我就及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他。他得到我的表?yè)P(yáng)就越發(fā)熱

愛(ài)班群眾了。例如：一次，檢查衛(wèi)生的（其他班上的學(xué)生）

給我班打的分很低一一屬于不合理，他明白后很生氣的樣

貌。我看在眼里喜在心上，他畢竟在進(jìn)步了。

為了使他愛(ài)同學(xué)，愛(ài)老師，愛(ài)學(xué)習(xí)，我又專(zhuān)程深入到他

家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待我的是他的

爸爸，他爸爸向我介紹的全是關(guān)于他的缺點(diǎn)，從他爸爸的口

氣中我清楚他很不受家人的喜歡。原先，他的爸爸在6年前

和他母親離婚了，問(wèn)題出在女方。他爸爸愛(ài)生恨，因此對(duì)前

妻和他生的這個(gè)兒子也一齊恨了。

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，

我發(fā)現(xiàn)他喜歡體育活動(dòng)。到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約他打羽毛

球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)羽毛球在國(guó)際上

的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪ⅰ２⑻?/p>

示他多參加益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體好處。透過(guò)幾次的接

觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改善。

之后，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他打羽毛球一邊與他交流

討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬

師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他,

我會(huì)意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)

給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就去他看他使他處處感到老師

在關(guān)心他，信賴他，在愛(ài)他。他也逐漸明白了做人的道理，

明確了學(xué)習(xí)的目的。

40個(gè)教育案例小學(xué)第二篇：

小學(xué)特殊學(xué)生教育案例

在我教的這個(gè)班里，個(gè)名叫高新月的女孩，今年9歲，

是外來(lái)務(wù)工子女。在三年級(jí)我接手這個(gè)班時(shí)，她的語(yǔ)文成績(jī)

在10分左右，平時(shí)在班里聽(tīng)不到她的聲音、看不到她活動(dòng)

的身影，即使你主動(dòng)跟她交流，你連她的回答也聽(tīng)不清。她

就像班里的編外成員，除了能看到座位上的人，你感受不到

她的存在。與她的家長(zhǎng)交流后得知，由于孩子在老家長(zhǎng)大，

上一年級(jí)前沒(méi)理解過(guò)學(xué)前教育，在語(yǔ)言發(fā)展、與人交流、知

識(shí)儲(chǔ)備等方面與其他學(xué)生差距很大，加上內(nèi)向的性格、對(duì)環(huán)

境的不熟悉以及外來(lái)務(wù)工子女的身份，孩子變得越來(lái)越內(nèi)

向，說(shuō)話聲音越來(lái)越低，與人交流頭也不敢抬，生活中連個(gè)

朋友都沒(méi)，在家除了寫(xiě)作業(yè)就是看電視，門(mén)都不出。我分析,

高新月最重要的問(wèn)題是自信心缺失、交際障礙以及學(xué)習(xí)障

礙。為此，我采取了以下措施。

開(kāi)始的半個(gè)月，我每一天與她交談十分鐘，基本都是夸

她的進(jìn)步和表達(dá)我對(duì)她的喜愛(ài)。同時(shí)在班里抓住一切機(jī)會(huì)表

揚(yáng)她。還與她的家長(zhǎng)說(shuō)好，對(duì)她只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，即使錯(cuò)也以

提出期望為主。半月后，我要求她每一天起床對(duì)自己大喊三

聲:我是最棒的。聲音越大越好。

在班級(jí)中，我選出了兩名性格活潑、熱心的女生，平時(shí)

與她多在一齊玩，還給她換了一名性格溫和、愛(ài)幫忙人的同

位，鼓勵(lì)她多與同學(xué)交流。

針對(duì)高新月的狀況，每一天放學(xué)時(shí)我都為她單獨(dú)補(bǔ)習(xí)半

小時(shí)，查找學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教給她學(xué)習(xí)的方法，從如何識(shí)記

生字詞更容易，到背誦的方法，再到如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)只

要問(wèn)題，我就及時(shí)幫忙解決。同時(shí)，我從不對(duì)她提不切實(shí)際

的學(xué)習(xí)期望，我對(duì)她的要求是:每一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

一學(xué)期以后，高新月發(fā)生了翻天覆地的變化，此刻聲音

大了、笑容了、跟人講話敢于抬起頭來(lái)了，測(cè)驗(yàn)成績(jī)已經(jīng)到

50分左右了。

40個(gè)教育案例小學(xué)第三篇：

要樹(shù)立正確的學(xué)生觀

一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分

鐘的時(shí)間，忽然外面?zhèn)€學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開(kāi)門(mén)一看，

原先是我們班的宋小龍同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批

評(píng)了他一頓：你干什么去了？立刻就要期末考試了？你還上

課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下

可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?！澳阍┩鳎也皇沁t到，

我是給數(shù)學(xué)老師交作業(yè)本去了的，這才來(lái)晚的。"我的腦中

“轟”的一下，是呀，我和數(shù)學(xué)老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他

的學(xué)習(xí)用心性，讓他當(dāng)數(shù)學(xué)科代表的嘛，我明白錯(cuò)怪了他，

連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我，多傷孩

子阿！

分析：都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了

學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害

了他，就不容愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前必須要好

好想想，事情弄明白了嗎？千萬(wàn)不能草率去決定、處理。如

果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行

To

幾年來(lái)，我透過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理中，雖沒(méi)取得輝

煌的成績(jī)，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，

學(xué)生在變，作為班主任必須要學(xué)習(xí)新的用的東西，永久走在

時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我

們播下期望之種，捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌他們，使

每一位學(xué)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，成為社會(huì)用之才。

40個(gè)教育案例小學(xué)第四篇：

對(duì)孩子要一一傾聽(tīng)

以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩段時(shí)間上學(xué)總遲

到，老師為此找其母親談話。母親明白后，沒(méi)打罵孩子。在

臨睡覺(jué)前，她問(wèn)兒子：“告訴我，為什么你那么早出去，卻

總遲到？”孩子先是愣了愣，見(jiàn)母親沒(méi)責(zé)怪的意思，就說(shuō):

“我在河邊看日出，太美了！看著看著，就忘了時(shí)間?！蹦?/p>

親聽(tīng)后笑了。第二天一早，母親跟兒子一齊去了河邊看日出，

應(yīng)對(duì)眼前的景色，她感慨萬(wàn)分：“真是太美了，兒子，你真

棒！”這一天，兒子沒(méi)遲到。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書(shū)桌上放

著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因?yàn)槿粘鎏懒耍?/p>

所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你說(shuō)是嗎？愛(ài)你的媽

媽!”

分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛(ài)的母親所打

動(dòng)。愛(ài)孩子，沒(méi)粗暴的責(zé)問(wèn)、無(wú)情的懲罰，而是選取了傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)之中，融入了對(duì)孩子的愛(ài)、寬容、耐心和激勵(lì)，給孩子

創(chuàng)設(shè)了幸福、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。試想，如果這位母親聽(tīng)了老

師的話后，不問(wèn)青紅皂白地將孩子打罵一頓，結(jié)果會(huì)是怎樣

呢？我想，那顆熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能

再也找不到了吧。

反思我們的教育教學(xué)，很容易找到能說(shuō)會(huì)道的教師，但

卻很難找到善于傾聽(tīng)的教師。我們把超多的時(shí)間用來(lái)訓(xùn)練自

己的說(shuō)話和演說(shuō)潛力，卻忽略了傾聽(tīng)潛力的培養(yǎng)。教育的目

標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心

聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。

從某種好處上來(lái)說(shuō)，教育的過(guò)程也是教育者和受教育者

平等對(duì)話、雙向交流的過(guò)程。為實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師務(wù)必放

下師者自尊的架子，主動(dòng)接觸學(xué)生。其次，教師務(wù)必認(rèn)真傾

聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，為平等對(duì)話創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍。在傾聽(tīng)中要

樹(shù)立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，每個(gè)孩子都被尊重

和信賴的需要。只讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重，學(xué)生才

能更加信任老師，到達(dá)和老師以心換心、以師為友的程度。

在這種條件下，學(xué)生對(duì)教師完全消除隔膜、敞開(kāi)心扉，教育

因此將成為一種十分完美的享受。

40個(gè)教育案例小學(xué)第五篇：

小學(xué)特殊學(xué)生教育案例

五三班的一位小女孩，父母離異，爸爸給她找了一位新

媽媽?zhuān)聥寢屪鲲?、洗衣服、收拾屋子，常時(shí)還買(mǎi)新衣服。

每周一上學(xué)，孩子很精神，校服干干凈凈的?？瓷先バ聥寢?/p>

還是很關(guān)心她的。

但是，孩子在班里很少交朋友，上課時(shí)常愣神，目光呆

滯，寫(xiě)作業(yè)時(shí)寫(xiě)著寫(xiě)著手捏著筆不停的轉(zhuǎn)起來(lái)，和她談話時(shí)

總是面無(wú)表情。作業(yè)很少按時(shí)完成。一次我說(shuō)要請(qǐng)家長(zhǎng)談一

談。她哭了、并且哭出了聲，我問(wèn)是怎樣回事？她說(shuō)老師不

要請(qǐng)我爸爸來(lái)，我爸爸明白了會(huì)把我放在下水道里去的。我

追問(wèn)孩子這到底是怎樣回事？還是請(qǐng)了家長(zhǎng)：我將孩子在校

園的狀況和家長(zhǎng)談了，詢問(wèn)了關(guān)于把孩子放下水道的事情。

爸爸說(shuō)“我的孩子經(jīng)常吵著、鬧著見(jiàn)她的媽媽?zhuān)o她媽媽打

電話，（這個(gè)孩子六歲前是她的媽媽帶的，她對(duì)母親的影響

很深）我們沒(méi)同意，怕影響孩子和新媽媽的關(guān)系，同時(shí)我告

訴她:到校園要好好學(xué)習(xí)，若老師請(qǐng)家長(zhǎng)我們就把你放到路

邊的下水道里去，是我們?cè)趪樝禄Ｋ?”此次交談了解了一

些狀況，但不是全部。

還一次，我去上課，這個(gè)孩子抹著眼淚，為不影響其他

孩子上課，我沒(méi)去詢問(wèn)，這節(jié)課的20分鐘過(guò)去了，她還在

哭，我把她叫到教室外面問(wèn)是怎樣回事，她說(shuō)："老師我想

媽媽?zhuān)魈炀褪俏业纳樟耍职终f(shuō)媽媽在國(guó)外”當(dāng)時(shí)我心

里也很難受，心想孩子想媽媽是她應(yīng)的權(quán)利，為什么這樣呢

我本能的打通了她爸爸的電話，談了孩子的狀況，殊不知，

粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一干二凈了，在我的說(shuō)服下

孩子生日那天和媽媽通話了！并在全班同學(xué)的祝福聲中快樂(lè)

的度過(guò)了生日的一天。同時(shí)收到了我和同學(xué)們送給她的生日

禮物。作為班主任的我，也記住了每年11月30日的這一天。

單親家庭的孩子就象海面上行駛的一葉孤舟，如果領(lǐng)航

員能正確引導(dǎo)，他們同樣會(huì)避過(guò)驚濤駭浪，渡過(guò)暗礁巖石，

安全抵達(dá)明凈的港灣。讓我們每位都來(lái)做單親家庭孩子心靈

上的領(lǐng)航員，使他們順利走向生活的彼岸。

40個(gè)教育案例小學(xué)第六篇：

俞某，男，10歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，單親家庭。她和

母親一齊生活。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是

一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評(píng)后，就把

自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說(shuō)話，砸東西，逃避別人。

分析：經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單

粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。

在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親情

緒好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就

造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，

使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不

幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在

同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué),

采取意回避的態(tài)度，壓抑自己。透過(guò)家訪，我明白了他不上

學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她

失去原的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼

而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)

候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅僅不會(huì)消除這

種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)

就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷

漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

40個(gè)教育案例小學(xué)第七篇：

小晨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張

張，丟三落四的，每一天空上學(xué)總要把一些學(xué)習(xí)用具遺落在

家里；平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題；在

家做些事也是摔壞這個(gè)，碰壞那個(gè)，父母、老師怎樣提醒也

不管事。

評(píng)析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表

現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛(ài)交朋友、愛(ài)幫忙別人,

小晨過(guò)高地估計(jì)自己，認(rèn)為自己任何事都能辦，可總是由于

自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計(jì)劃性

不強(qiáng)，做事又沒(méi)常性，做事條理性差，隨意性太強(qiáng)。久而久

之，沒(méi)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

方法：1、揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)孩子對(duì)新鮮事物產(chǎn)生新奇感，

強(qiáng)烈熱情時(shí)；當(dāng)孩子對(duì)同學(xué)的一些事情表示要予以熱情幫忙

時(shí)老師要及時(shí)對(duì)其正確引導(dǎo)，提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做

好？由于馬虎會(huì)造成什么損失？引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)

成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在

思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)

果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、

慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

2、事事養(yǎng)成計(jì)劃性。老師利用晨會(huì)、周會(huì)或個(gè)別教育

的時(shí)間，教育學(xué)生一個(gè)人不管做什么事，都應(yīng)一個(gè)周密的計(jì)

劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準(zhǔn)備、如何開(kāi)始等，

也能夠教會(huì)學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫(xiě)上自己要用的物

品及時(shí)間安排，如做到晚上整理書(shū)包，早上出門(mén)前的思考等,

都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

3、放手讓其獨(dú)立。

經(jīng)過(guò)幫忙和引導(dǎo)后，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成某一件事，其間

可能會(huì)碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要明白對(duì)于學(xué)

生來(lái)說(shuō)：自己的教訓(xùn)是最好的教訓(xùn)，自己親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)是

最好的經(jīng)驗(yàn)。

40個(gè)教育案例小學(xué)第八篇：

“學(xué)生插嘴”

“學(xué)生插嘴”可能是許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到的

現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)

或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插同

學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，的學(xué)生

會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這兩種現(xiàn)象給老師們多少

擔(dān)心、多少困惑、多少欣喜與多少思考阿！作為新教師的我,

在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象我也是

經(jīng)常會(huì)遇到。

分析：1、傳統(tǒng)教學(xué)的“問(wèn)答式”、“說(shuō)聽(tīng)式”教學(xué)，教

師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”；學(xué)生不敢

越雷池半步，只先舉手再發(fā)言、只經(jīng)過(guò)老師的同意才能夠發(fā)

言，課堂上一般不會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。然而，新課

程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)

的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)

氛圍中，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無(wú)可非議

的，它不是“亂”、而是“活”，它是新課程條件下的教學(xué)景

觀。

2、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。它

要求教師要個(gè)性關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，讓

每一位學(xué)生都機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才

華?！皩W(xué)生插嘴”是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的最佳途徑，因

為學(xué)生是在一種沒(méi)約束、沒(méi)負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插

嘴”，這種個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、用心的、好處的，它是學(xué)

生的直覺(jué)、頓悟和靈感而迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新性思維。3、新課

程個(gè)性強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，使課堂成為教師展示教學(xué)才

華的平臺(tái)。“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗(yàn)教師的教學(xué)理念、

調(diào)控水平、應(yīng)變潛力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，如：當(dāng)

學(xué)生的“插嘴”不盡人意時(shí)，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來(lái)；

當(dāng)學(xué)生的“插嘴”富挑戰(zhàn)時(shí)，你如何盤(pán)活、如何進(jìn)行教學(xué)的

“二度設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生的“插嘴”成為學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)

生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點(diǎn)。

40個(gè)教育案例小學(xué)第九篇：

我班的向元豪同學(xué)，父母離異，家境貧寒，不得不經(jīng)常

寄宿在他姑姑家，他行為習(xí)慣差，性格很內(nèi)向，經(jīng)常不按時(shí)

完成作業(yè)，能夠說(shuō)在學(xué)習(xí)上是那種無(wú)可救藥的學(xué)生了，在班

內(nèi)的負(fù)面影響很大。之后，我跟他姑姑和他多次談心，從正

面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我

都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意

與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感

覺(jué)到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓班委們多去幫

忙他，讓他慢慢改正缺點(diǎn)，透過(guò)一學(xué)期我們師生的共同努力,

此刻，我們班朝氣蓬勃，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是

榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足

赤，人無(wú)完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身

的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，

的勤學(xué)守紀(jì)、的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異,

對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)去出發(fā)，對(duì)他們要曉之以

理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。此刻我們班的向

元豪同學(xué)能夠說(shuō)是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜

歡接近他，他自己也覺(jué)得邊了個(gè)人似的。

40個(gè)教育案例小學(xué)第十篇：

孩子，答案就在你手中阿！

曾一個(gè)南非學(xué)者講了這樣一個(gè)故事，很感人：幾個(gè)調(diào)皮

的小孩，手中拿了一只小鳥(niǎo)，打算以一種惡作劇的方法，考

一考那位擁智慧的老師。他們準(zhǔn)備將一只小鳥(niǎo)握在手中，藏

在身后，然后問(wèn)老師：手中的小鳥(niǎo)是活的還是死的？如果老

師回答是活的，他們就將小鳥(niǎo)掐死后再拿出來(lái)。如果老師說(shuō)

是死的，那么一只活的小鳥(niǎo)將說(shuō)明智慧的失敗。幾個(gè)孩子很

得意，他們仿已經(jīng)勝利在望。于是，他們找到了老師：“請(qǐng)

問(wèn)，我手中的這只小鳥(niǎo)是活的還是死的？”這幾個(gè)孩子都睜

大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場(chǎng)面出現(xiàn)。老師面帶微

笑：“答案就在你的手中阿！”

分析：“孩子，答案就在你的手中阿！”這是多么富智慧

的話語(yǔ)，多么富人情的期盼。教者的智慧將教育活動(dòng)演繹得

恰到好處。

蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一

個(gè)角落；馬卡連柯認(rèn)為尊重學(xué)生是教育經(jīng)驗(yàn)的全部本質(zhì)。當(dāng)

錯(cuò)誤轉(zhuǎn)成難能可貴的教學(xué)資料時(shí)，那便是秀麗的。

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家組核心成員吳剛平博士曾

說(shuō)過(guò)：教育不應(yīng)只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教

育的靈魂。教育應(yīng)是豐富人的精神世界，豐富人生評(píng)價(jià)應(yīng)以

不傷害學(xué)生為底線，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗(yàn)。

陶行知先生的話：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)

做真人！

40個(gè)教育案例小學(xué)第H^一篇：

一、學(xué)生的自然狀況。

姓名：XXX,性別：男，年齡：13歲五年級(jí)學(xué)生

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅

力，沒(méi)鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏

自制力，職責(zé)感淡薄

3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，逆反心理，虛

榮心較強(qiáng)。

4、生活自理、自主潛力較差。依靠和惰性心理，聰明

但不愛(ài)多動(dòng)腦。

三、關(guān)資料的調(diào)查

楊文權(quán)同學(xué)在家里從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心

和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是幾代單傳，更是得到奶奶無(wú)微不至的

關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，父母愛(ài)

于面子，多數(shù)時(shí)間在外打工也放松了對(duì)他的教育，再加上家

庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，

辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏職責(zé)

感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完

成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基

打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不理解批評(píng)，

不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、案例分析

針對(duì)楊文權(quán)同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，我進(jìn)行了家訪，走訪

了她的鄰居，找他的伙伴了解。經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)

性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和校園教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為小皇帝，凡事隨心所

欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手,

飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立潛力，養(yǎng)成了依靠別人和惰

性心理。

2、在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺

乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又

不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就

產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自

棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，

出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1.根據(jù)楊文權(quán)的實(shí)際狀況，他對(duì)事情的好壞還是分得清

的。我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行

耐心細(xì)致的教育和幫忙，他是會(huì)改變的。

2.我經(jīng)常找他談心，委任他做班上紀(jì)律委員，對(duì)他經(jīng)常

犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫忙他分析錯(cuò)

誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒(méi)放松對(duì)他的教育,

用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師

對(duì)他的關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)到老師十分愛(ài)他，沒(méi)放棄他，慢慢使他利

于構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。

3.針對(duì)楊文權(quán)惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞

動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫忙教

師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫

忙爺爺奶奶干力所能及的家務(wù)，我則在班上表?yè)P(yáng)他，耐心幫

忙他建立起熱愛(ài)生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育，楊文權(quán)了很大的進(jìn)步，正如

人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經(jīng)

過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。此刻，他對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的了明確的

認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，成績(jī)逐步提高。他把班上

的紀(jì)律管理的很好。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖

動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干,

犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。還會(huì)主動(dòng)到老師那兒認(rèn)錯(cuò)，

任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能目的性，逆反心理在減弱。但

是他此刻仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺

乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折潛力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)

期的，我信心把它轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成為堅(jiān)強(qiáng)、知識(shí)的身心健康的人才。

40個(gè)教育案例小學(xué)第十二篇：

我是橋東中學(xué)初中部的班主任。我班個(gè)學(xué)生叫朱瑋豐。

我剛接這個(gè)班時(shí)，覺(jué)得他上課發(fā)言很用心，是個(gè)可愛(ài)的男孩,

我也對(duì)他另眼相看，認(rèn)為他是個(gè)可塑之才。沒(méi)想到他說(shuō)得和

做的是另外一套。做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，回家

作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草每一

天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期

望他能遵守校園的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作

業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、

老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣貌，之后口

頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,

堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不

可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退

縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班群眾，務(wù)必應(yīng)

對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或

許是他并沒(méi)真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)真正要做個(gè)他人喜歡的

人的念頭。

為了針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，

樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話

中：“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要

怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)

真完成作業(yè)”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”之后，他無(wú)論

是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他一點(diǎn)進(jìn)

步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)

心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端

正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他,

我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)

致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)

這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班群眾，不要歧視他，要

盡你自己最大的努力，耐心地幫忙他，使其進(jìn)步。這位同學(xué)

滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他，教育他。

時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太

樂(lè)學(xué)此時(shí)，我就跟她說(shuō):要耐心，慢慢來(lái)。之后，他取得進(jìn)

步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的

幫忙，個(gè)性是這位同學(xué)的幫忙。在同學(xué)們的幫忙下，他自己

的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，

紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更用心了，

成績(jī)也了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。之后，一次我

找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我,

幫忙我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？"我笑著說(shuō)：“你

長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。

教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立

一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如

果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不

僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。

心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃某這樣特

殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸

動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用

情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正

錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫忙對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的

力量時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，

他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，

絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候

太嚴(yán)肅而理解不了。因此，我讓朱瑋豐同學(xué)與其它同學(xué)交朋

友做起，和好同學(xué)一齊坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受

到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，

讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快

樂(lè)！透過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。

在更新教育觀念的這天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，職

責(zé)讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而到達(dá)育人的目的。愿:我們攜起手來(lái)

乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下期望之種,

使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

40個(gè)教育案例小學(xué)第十三篇：

多鼓勵(lì)，少指責(zé)

平時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之

短，即所謂橫向比較。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用

他的這天同他的昨日比。學(xué)生一旦進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，

及時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。

記得一年，我剛接一個(gè)班時(shí)，我了解到一學(xué)生從來(lái)不做

作業(yè)，被同學(xué)稱(chēng)為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)時(shí)，我意

外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫(xiě)，我輕輕撫摸了一下他的頭，

當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他的字寫(xiě)得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。

當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替

了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)

的心血來(lái)潮，他并沒(méi)想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表

揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，他的練習(xí)雖

常錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原基礎(chǔ)上邁出了可貴

的一步。一次小小的鼓勵(lì)，能夠成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成長(zhǎng)的契機(jī)。

抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫(xiě)下

一份自信!不要吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言?！澳阏媛斆?，講對(duì)了！”“你

的口頭表達(dá)潛力提高了，老師為你高興?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你還能

講得更好，先坐下再想想?！薄蔼?dú)到見(jiàn)解，如果思考再周全些,

就更好了?！痹谡n堂上，老師適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)的話語(yǔ)，再加上

熱情的態(tài)度，就能讓受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生獲取信心，欠缺的也看

到了期望和目標(biāo)?！拔颐靼啄阋捕?，大膽地站起來(lái)說(shuō)說(shuō)！”

這時(shí)，老師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句充滿鼓勵(lì)的話，就

能讓無(wú)力舉手的學(xué)生站起來(lái)，使他們重新認(rèn)識(shí)自己。

40個(gè)教育案例小學(xué)第十四篇：

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人

不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界?！保ㄕ洠┠切┰趯W(xué)習(xí)、思

想、行為等方面存在必須偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)

生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不

值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)

學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子?！皢?wèn)題學(xué)

生”同樣擁一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也被尊重被賞識(shí)的愿望。

對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，

消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的

教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

案例分析：

一次，我去家訪，來(lái)到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門(mén)，孩子的

媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話？”又

一次，我家訪完走出家門(mén)。聽(tīng)到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,

“瞧，老師追到家里來(lái)了?！睆囊陨蟽墒吕?，不難看出，些

家長(zhǎng)（個(gè)性是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)）把家訪看成了告狀。究

其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的

行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是

顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系；也不能使家

長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。

針對(duì)這種狀況，我做了點(diǎn)嘗試，舉例如下：

我班個(gè)學(xué)生小偉，他課上不專(zhuān)心，課后作業(yè)不完成，不

遵守紀(jì)律。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我與語(yǔ)文老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jī)

較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提

出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。

這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。

這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫(xiě)了家校聯(lián)系單。總之，該生一進(jìn)步，

我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，期望

他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大

的進(jìn)步。

幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”時(shí)比“報(bào)

憂”更管用。可也不排除例外。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看

待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也

正由于了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒,

才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)

地學(xué)習(xí)。

40個(gè)教育案例小學(xué)第十五篇：

學(xué)生小峰，11歲，男，平時(shí)不善言談，孤獨(dú)冷漠，不

喜歡群眾生活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，在一次

冷餐會(huì)上，他自己愛(ài)吃的里脊內(nèi)、大雞腿、草霉一股腦兒放

在自己的碗中獨(dú)自享用，全然不顧周?chē)耐瑢W(xué)們。

評(píng)析：在此刻的家庭里，一般來(lái)說(shuō)都是家長(zhǎng)圍著孩子轉(zhuǎn),

孩子成了家里的“中心”，家長(zhǎng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子，然而孩子

對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)他人往往是漠不關(guān)心，這是因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了被照

顧、被保護(hù)、被寵愛(ài)，因而變得冷漠、孤獨(dú)、不喜歡群眾生

活，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，小峰就是這樣一個(gè)

心里只“我”字的孩子。偏差的行為習(xí)慣導(dǎo)致他心中無(wú)他人,

將來(lái)走向社會(huì)也不可能很好地與別人合作共事，甚至可能發(fā)

展到做出胡作非為的事情來(lái)，怎樣教育學(xué)生養(yǎng)成善于與人相

處的良好行為習(xí)慣，是校園、是老師需要研究的一個(gè)刻不容

緩的課題。

方法：1、要讓學(xué)生懂得與人和睦相處的好處，體驗(yàn)與

人和睦相處的喜悅。

要讓學(xué)生明白人總是要長(zhǎng)大的，只在與人不斷地交往過(guò)

程中，才能增長(zhǎng)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)清自我、完善自我，才

能更好地適應(yīng)社會(huì)，再者，一個(gè)人的力量小，群眾的力量大,

和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰

高。

2、培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常會(huì)因

為別人的歡樂(lè)而歡樂(lè)，別人的痛苦而痛苦，這是培養(yǎng)孩子關(guān)

心他人，與人和睦相處的感情基礎(chǔ)，孩子了這種感情基礎(chǔ)，

就可能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，自覺(jué)地為別人著想，把別人的歡

樂(lè)和痛苦放在心上，要使孩子感到關(guān)心別人，為別人服務(wù)是

一種愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己

了。

3、嚴(yán)格要求孩子。對(duì)學(xué)生的行為、舉止，從學(xué)習(xí)到生

活均以規(guī)范嚴(yán)格加以執(zhí)行，從而構(gòu)成習(xí)慣，這種習(xí)慣將是影

響孩子的一種無(wú)形的約束力，以致校園的值日、做操等都能

使孩子養(yǎng)成群眾感，令他不能隨便行事，嚴(yán)格要求自己，是

與別人和睦相處的保證，孩子如果心中了“想要求別人做到,

自己首先應(yīng)當(dāng)做到”的觀念，那么就會(huì)嚴(yán)以律己，寬以待人,

與人和睦相處。

4、引導(dǎo)孩子逐步擴(kuò)大與人和睦相處的范圍。孩子將來(lái)

要踏上社會(huì)，這樣就要把孩子和睦相處的對(duì)象擴(kuò)展到鄰居，

校園乃至整個(gè)社會(huì)，要在孩子的意識(shí)中養(yǎng)成“別人的事，也

是自己的事”的觀念，在與同學(xué)玩要友好相待，要關(guān)心同學(xué),

關(guān)心老師，如：班上小朱同學(xué)病了，大家紛紛打電話表示慰

問(wèn)，并捎上一只大蘋(píng)果寫(xiě)上祝福的話語(yǔ)送給她，這樣不僅僅

給小朱帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會(huì)到樂(lè)趣，只這

樣，孩子才會(huì)逐漸明白怎樣與人和哇相處，當(dāng)孩子做了關(guān)心

他人，與人為善的事情時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，反過(guò)來(lái)，

當(dāng)孩子受到別人關(guān)心以后，也需要讓他表示感謝。

40個(gè)教育案例小學(xué)第十六篇：

小李，男，9歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其

他孩子明顯好動(dòng)，上小學(xué)后，這種狀況增無(wú)減，主要表此刻:

上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周

圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望；課余活動(dòng)愛(ài)搞“惡作

劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng)，稍不順口，就大喊大叫，甚

至在地上打滾，此外精力個(gè)性充沛。

評(píng)析：多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中，偶集中注意的

時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該

癥比較突出的癥狀之一，“多動(dòng)”不僅僅是活動(dòng)過(guò)多，而且

活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥

狀之一，而且老師反映，小李腦子并不笨，當(dāng)他專(zhuān)心時(shí)比一

般同學(xué)學(xué)得還快，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈

居中游，縱上所述，小李具較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是，具較

多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不必須說(shuō)是多動(dòng)癥

方法：1、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛(ài)心、關(guān)

心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)

行為。

2、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，用心強(qiáng)化，當(dāng)孩子一些自

制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)必須時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候老師

要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。3、讓孩子適當(dāng)

進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)

之類(lèi)的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為明顯的效果。

40個(gè)教育案例小學(xué)第十七篇：

如何教育好特殊學(xué)生

特殊學(xué)生，一般無(wú)外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守

校紀(jì)校規(guī)、家庭狀況特殊。他們一般都很強(qiáng)的自卑心理，為

了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，意無(wú)意

地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺(jué)

得對(duì)這些特殊的孩子，作為老師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)

上給予他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱

情。對(duì)于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽(tīng)之任之、置之不

理的態(tài)度，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛(ài)心去接近他

們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，

對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影，

走好人生的每一步！

1、給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心

實(shí)施素質(zhì)教育，要求校園注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的

個(gè)性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為老師，就應(yīng)關(guān)心護(hù)愛(ài)每一

個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都所發(fā)展，即”鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖，

促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先，幫忙后進(jìn)生過(guò)關(guān)”人說(shuō)，教師要做

到”一切為了學(xué)生”不易，而要做到”為了一切學(xué)生”則更

難，此言不無(wú)道理。我國(guó)位教育家曾在中學(xué)生中舉行過(guò)一次

《假如我是老師》征文調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕

大多數(shù)的學(xué)生提到，假如自己是老師，必須平等地對(duì)待班里

的每一個(gè)學(xué)生。位中學(xué)生寫(xiě)道：”假如我是老師，我就要像

太陽(yáng)，把自己的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，溫暖所學(xué)生

的心房?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師

熱愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)所的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的

講：”你的教鞭下瓦特，你的冷眼中牛頓，你的譏笑里愛(ài)迪

生。”

首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道

授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師

是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，講道理，更

是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿

意你為他服務(wù)，你就務(wù)必堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以

誠(chéng)取信。

的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)些孩子可能在溝通上與你些障礙，比

如說(shuō)：你問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他卻也只是呆呆地望著你，

并不作答。在這個(gè)時(shí)候，教師往往容易心急，而沒(méi)辦法心平

氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最后什么也得不到。碰到這樣的

學(xué)生必須要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是真正地關(guān)

心他，他才能對(duì)你說(shuō)說(shuō)他的心里話，我們才能解決問(wèn)題。

2、幫忙學(xué)生找回自信

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”讓每個(gè)學(xué)生在校園里抬起頭來(lái)走

路?！倍覀冴P(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至嚴(yán)重

的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說(shuō)的一句

話做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。因此，老師要在教育過(guò)

程中，幫忙學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵。

我們班這樣一個(gè)學(xué)生，一向很自卑，平常都是低著頭不說(shuō)話,

甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。但是在一次班隊(duì)

課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真，不調(diào)皮

后，我發(fā)現(xiàn)他了必須的改變，做事情更加用心了，而且平常

的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來(lái)了，對(duì)于學(xué)習(xí)也了信心。再透過(guò)

與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(zhǎng)一齊，幫忙學(xué)生構(gòu)建一個(gè)

充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。

自信了，對(duì)于學(xué)習(xí)更了必須的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大

動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可

能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學(xué)生。

3、把愛(ài)灑向?qū)W生

從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，讀活這本書(shū)主要表此刻

對(duì)自己每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的

性格特征、志趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格，以及構(gòu)成個(gè)性特征的內(nèi)部

環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，”一把鑰

匙開(kāi)一把鎖”，及時(shí)預(yù)見(jiàn)到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)

象，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的過(guò)程。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切

行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那

些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行

為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了

與此不同的做法，我認(rèn)為“特殊生“更需要“愛(ài)”；較之于

好生，”特殊生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。往往

你的一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，能夠讓這些學(xué)生高興很久；而你可

能簡(jiǎn)單的批評(píng)，也可能讓學(xué)生記憶很久，難過(guò)不已。因此老

師必須要從自己平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自己，要關(guān)注這

些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表?yè)P(yáng)，多關(guān)注。

“特殊學(xué)生”的教育在于找到其“特殊”之處。青少年

時(shí)期，是一個(gè)人由童年到成人的“過(guò)渡期”，將為一個(gè)人一

生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一方面看，這是一段“黃金時(shí)期”，

但這又是一段問(wèn)題成堆的“危險(xiǎn)期”。所以作為教育工作者

應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理

特點(diǎn)，用心引導(dǎo)，幫忙他們順利度過(guò)這一“黃金時(shí)期”。每

當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，尤其是“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，我

的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與快樂(lè)。

40個(gè)教育案例小學(xué)第十八篇：

在色彩繽紛、人海茫茫的大路上，我常覺(jué)得自己的渺小;

步入自家的大門(mén)，看著簡(jiǎn)陋的布置，常覺(jué)得自身的貧窮；但

是，每當(dāng)我踏進(jìn)菁菁校園，聽(tīng)那一聲聲真摯的問(wèn)候，看那一

雙雙求知的雙眸，頓覺(jué)一股活力注入心田，一份職責(zé)感油然

而生。作為班主任，我深深地感到：校園是我的舞臺(tái)，學(xué)生

是我的最?lèi)?ài)。

一、用激情去感染學(xué)生心靈

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀、世界觀塑造

者。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒(méi)激情、沒(méi)信心，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),

不敢向困難挑戰(zhàn)，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶

領(lǐng)的學(xué)生也定然會(huì)由于人格的缺陷而不能在知識(shí)的海洋中

遨游，不能體現(xiàn)他自身的存在價(jià)值。

如果說(shuō)一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進(jìn)生則是

含苞欲放的花朵。作為一名教師，不就應(yīng)僅僅欣賞盛開(kāi)的鮮

花，而要多用激情去催開(kāi)那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。

原先在我班上只“燙手的山芋”一一“搗蛋鬼”、“雙差

生”小磊。同學(xué)們害怕他，躲著他；老師厭惡他，嫌棄他，

但對(duì)他又無(wú)可奈何。大家都認(rèn)為他“思想品德惡劣，不可救

藥！”

我了解到一些基本狀況后，便關(guān)注起小磊來(lái)。

首先，我為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使他得到班上

每個(gè)同學(xué)的尊重和認(rèn)可。同時(shí)，我與家長(zhǎng)、任課老師溝通，

體察小磊的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他去

參與。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)小磊緩慢的進(jìn)步。

之后，我采取了多種方法，幫忙小磊改變了認(rèn)知觀念，

最后使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人。“惡作

劇”等行為雖然表現(xiàn)了你很愛(ài)動(dòng)腦，但這種行為侵犯了別人,

同學(xué)不僅僅不會(huì)覺(jué)得你聰明，反而會(huì)瞧不起你，這不是自尊

的表現(xiàn)；若把這個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣放在學(xué)習(xí)上，則學(xué)習(xí)成績(jī)

會(huì)突飛猛進(jìn)，從而真正得到同學(xué)們對(duì)你的尊重。要實(shí)現(xiàn)自身

的價(jià)值，就務(wù)必提高自身的素質(zhì)。而敢做人家不做的一些事,

并不是勇敢的表現(xiàn)，更不是體現(xiàn)價(jià)值的方法；相反，人家會(huì)

覺(jué)得你沒(méi)文秘雜燒網(wǎng)理智。若把這種勇氣拿來(lái)參加各種比

賽、改正缺點(diǎn)，才是真正的勇敢，才能體現(xiàn)你自身的價(jià)值。

然后，強(qiáng)化行為訓(xùn)練。我與小磊一齊制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從

一學(xué)年的大目標(biāo)到一星期的小目標(biāo)。每一天對(duì)照行為，評(píng)

議---表?yè)P(yáng)----獎(jiǎng)勵(lì)。

最后，小磊在不斷進(jìn)步中、在各種比賽活動(dòng)中，獲得了

自我實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)；在老師、同學(xué)的表?yè)P(yáng)聲中，在得到的

獎(jiǎng)勵(lì)中，獲得了尊重，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

二、用寬容來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

作為一名教師，務(wù)必把自己的愛(ài)心傾灑在學(xué)生的身上，

一切為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，教師要公平、公正、合理地去愛(ài)護(hù)

自己身邊的每一位學(xué)生，要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他們?cè)谌松缆?/p>

上所取得的哪怕是微乎其微的進(jìn)步和成績(jī)。學(xué)生如果在教師

的言行中體會(huì)到了真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，他們會(huì)以自己的最大努力來(lái)

珍愛(ài)自己、回報(bào)老師。尤其是對(duì)于差生，教師就應(yīng)給予他們

更大的關(guān)心和幫忙。當(dāng)然，我們對(duì)學(xué)生的寬容絕不可能是一

種溺愛(ài)或偏袒，這種寬容也表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，表現(xiàn)

為讓他們?nèi)ソ?jīng)受各種困難的磨練，指引他們?cè)谌松娘L(fēng)浪中

奮力搏擊。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作十分艱苦細(xì)致，能成功轉(zhuǎn)化一

個(gè)后進(jìn)生是我們做教師最大的幸福。人說(shuō)教育的最高境界是

感動(dòng)。我能感動(dòng)我的學(xué)生嗎？他們能因此理解我的教育管理

嗎？

我以前教過(guò)這樣一個(gè)班，一開(kāi)始，感覺(jué)班風(fēng)比較純樸，

同學(xué)們也比較熱情，我的情緒一向都很愉快。但是好情緒沒(méi)

維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發(fā)現(xiàn)班上幾個(gè)孩子個(gè)性

貪玩，常常不能按時(shí)交作業(yè)，即使是勉強(qiáng)“討”來(lái)的作業(yè)，

也是“慘不忍睹”，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我

頭痛的是領(lǐng)頭的小榮，不僅僅個(gè)性懶，而且十分頑皮。譬如,

上課趁老師不注意剪前面女生的頭發(fā)；在同學(xué)后背上貼紙

條；下課捉蟲(chóng)子嚇唬膽小的同學(xué)，抓一把灰灑到同學(xué)的脖子

里，簡(jiǎn)直是“罄竹難書(shū)”阿！尤為嚴(yán)重的是，他常常教小明

（班上的一個(gè)弱智學(xué)生）說(shuō)臟話，還時(shí)時(shí)欺侮他。

怎樣辦呢？我反復(fù)思考，決定暫時(shí)不對(duì)他采取“大動(dòng)

作”，先來(lái)個(gè)“冷處理”。透過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小榮

一向靜靜地等著我來(lái)“收拾”他，但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何

的憤怒和厭煩，相反，在平時(shí)的接觸中，我總是用微笑和眼

神去親和他和寬容他。雖然他每一天的作業(yè)仍是“原地踏

步”，但我卻格外認(rèn)真地批改，指出他的錯(cuò)誤所在并在作業(yè)

上作出書(shū)面講解。每次改好后，讓數(shù)學(xué)課代表把他的作業(yè)單

獨(dú)交給他，并告訴他需要補(bǔ)充的資料。一向就這么“冷”著,

看得出來(lái)，他從一開(kāi)始的納悶，到之后的僥幸，再之后便出

現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了，感情上向老師靠攏的跡象。

開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，校園開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。小榮是班上的體育

健將，長(zhǎng)跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運(yùn)動(dòng)上報(bào)的三

個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍，為我班拿到的年級(jí)組團(tuán)體第一，立下了

汗馬功勞，為班級(jí)爭(zhēng)了光。利用這件事我在班會(huì)課上好好地

表?yè)P(yáng)了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進(jìn)心都上來(lái)了，

而且看得出來(lái)，孩子對(duì)我很信任，很尊敬。我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟

了，能夠找孩子談?wù)劻?，于是第二天放學(xué)后，我讓他幫我把

教本送到辦公室，他欣然答應(yīng)了，在這個(gè)單純的孩子的眼中

幫老師做事，還是一個(gè)榮譽(yù)呢。

經(jīng)過(guò)幾次的談話，小榮的壞毛病少了，尤其是數(shù)學(xué)課上,

再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經(jīng)端坐，

聚精會(huì)神地聽(tīng)講，每次看到孩子眼中渴求知識(shí)的目光，總是

讓我感動(dòng)不已。

寬容學(xué)生是教育的藝術(shù)，愛(ài)的體現(xiàn)，也是教育的需要，

是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。

古代教育家孔子曰：“君子學(xué)道則愛(ài)人現(xiàn)代教育家陶行知

以“愛(ài)滿天下”為座右銘，作為新時(shí)期的教師，對(duì)學(xué)生光寬

容還不夠，還務(wù)必善于寬容。

三、用執(zhí)著來(lái)讓學(xué)生佩服

教師要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，只靠枯燥的說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

的。教師只在自己的一言一行中嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真工作，

不達(dá)目的，決不罷休，這樣才可能給學(xué)生表率，成為學(xué)生的

模范；才可能讓學(xué)生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重

教師、欣賞教師，對(duì)教師的教育心悅誠(chéng)服。

我曾在雙陳小學(xué)做六年級(jí)班主任，兼職校園總務(wù)。超額

的工作量，并沒(méi)讓我感到淚喪，相反，和同學(xué)們?cè)谝积R遨游

在知識(shí)海洋的快樂(lè)，使我常常忘卻了一身的疲憊。沒(méi)資料，

我就上網(wǎng)尋找，同學(xué)們不滿足于課本知識(shí)，我就自己選取課

外材料一張一張地親手刻印。為了上好每一節(jié)課，我反復(fù)琢

磨教案，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際；熱情的鼓勵(lì)，耐心的

等待，巧妙的疏導(dǎo)，思維的共振，情感的共鳴，在小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)中逐步構(gòu)成了自己的一些教學(xué)風(fēng)格，數(shù)學(xué)課堂成為了學(xué)

生發(fā)展自我、張揚(yáng)個(gè)性的天地，充滿著生命的活力。《禮記

一學(xué)記》中的一句話“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人

繼其志”。

四、用職責(zé)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

“教書(shū)育人是世間一部很大、很沉的詞典，職責(zé)和愛(ài)心

是這本詞典最重要的一部分?！弊鋈耸值驼{(diào)的我，卻視職

責(zé)如泰山，甘灑愛(ài)心種“太陽(yáng)”。我覺(jué)得為了學(xué)生的發(fā)展，

自己所做任何事都是就應(yīng)的，都是義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。

教過(guò)幾年初中的我，認(rèn)為自己教小學(xué)不成問(wèn)題，可實(shí)際

工作中，卻發(fā)現(xiàn)應(yīng)對(duì)此刻的小學(xué)教育，自己存在著很大的差

距，尤其是擔(dān)任班主任后，更覺(jué)職責(zé)重大，好在身邊眾多的

榜樣。我一邊虛心求教，一邊自己下功夫。借來(lái)一至六年級(jí)

12冊(cè)教科書(shū)通讀，了解教科書(shū)的編排體系；課余時(shí)間多看

少兒書(shū)籍、少兒電視節(jié)目，以熟悉少兒生活、語(yǔ)言等；為了

帶好班級(jí)，教好學(xué)生，我總是用心去研究，用心去尋找，用

心去發(fā)現(xiàn)，用心去實(shí)踐。給予學(xué)生的更多是喚醒，是引導(dǎo)，

是激勵(lì)。

為了這些冉冉升起的“太陽(yáng)”，每一天，我日升而至，

日落而歸，節(jié)假、雙休本來(lái)是與家人團(tuán)聚的日子，可我卻與

班里的孩子一同渡過(guò)。在千以萬(wàn)計(jì)的“授后服務(wù)”中，我始

終堅(jiān)持“以慈心見(jiàn)嚴(yán)，以愛(ài)心見(jiàn)親，以耐心見(jiàn)細(xì)，以童心見(jiàn)

真，以盡心見(jiàn)責(zé)”的精神，感動(dòng)著無(wú)數(shù)家長(zhǎng)及鎮(zhèn)村的干部群

眾；同時(shí)也震撼著幼小的心靈。調(diào)皮大王陸杭琪在給老師的

評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“薛老師看完我的家庭作業(yè)，連一口水都

沒(méi)喝就走了，望著雨中老師遠(yuǎn)去的身影，我的眼角濕潤(rùn)了。

多好的一位老師阿！您說(shuō)，我們還什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？”

一位文靜的小女孩這樣說(shuō)：“提起薛老師，我們說(shuō)不完的話，

大家都十分喜歡他；因?yàn)樗麑?duì)我們的愛(ài)實(shí)在太多了、太深了，

無(wú)法想象出老師的愛(ài)勝過(guò)了我們父母愛(ài)的百倍”童真細(xì)語(yǔ)里

流露出孩子們的內(nèi)疚與感激之情；同時(shí)也折射出老師水一般

的柔情與火一樣的赤誠(chéng)。

即使在我父親身患絕癥一年多的日子里，我也從未請(qǐng)過(guò)

一天假，親朋好友不理解，指責(zé)我無(wú)情無(wú)義。但我珍惜生命

中的分分秒秒，教書(shū)育人才是我生命中最重要的，既然選取

了這份職責(zé)，就要勇敢地承擔(dān)起這職責(zé)所帶來(lái)的一切。

多少年來(lái)，我總是如此，無(wú)論發(fā)生什么，只要與自己肩

負(fù)的這份教書(shū)育人的職責(zé)相碰撞時(shí)，所的一切都要讓步于這

不可動(dòng)搖的神圣職責(zé)！

“一個(gè)和孩子常年在一齊的人，他的心靈永久活潑像清

泉；一個(gè)熱愛(ài)培育幼苗的人，他會(huì)欣賞到它生長(zhǎng)的風(fēng)煙；一

個(gè)忘我工作的人，他的形象在別人的記憶中永久鮮活；一個(gè)

用心溫暖別人的人，他自己的心也必然會(huì)感到溫暖?！?/p>

40個(gè)教育案例小學(xué)第十九篇：

農(nóng)村小學(xué)班主任工作案例分析

我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師。時(shí)光流逝，不知不覺(jué)中

我擔(dān)任班主任工作已十五個(gè)年頭了。在這些年中，過(guò)成功的

喜悅，也過(guò)失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班主

任每一天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要

班主任用心去分析去處理，，它不僅僅需要教師的愛(ài)心、耐

心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn)?，我們?yīng)對(duì)的是幾十

個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。下面是我做班主任工作中

感受很深的兩個(gè)故事：

我班個(gè)學(xué)生叫沈陽(yáng)。他平時(shí)上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)

作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐

打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，

書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草每一天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于

是，我找他談話，期望他能遵守校園的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)

習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步?？伤偸且?/p>

副愛(ài)理不理的樣貌，口頭上答應(yīng)，可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)

進(jìn)，真是““不可雕的朽木”。時(shí)我真想放棄，算了吧，但又

覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)

生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班群眾，務(wù)必應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)！他無(wú)進(jìn)步，

或許是他并沒(méi)真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，腦中沒(méi)要做個(gè)讓他人喜

歡的念頭。

為了針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，

樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的思想。于是我再次找他談話。談話中，

我了解到他心里十分怨恨數(shù)學(xué)老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)

錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”

他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老

師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你明白嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)?/p>

我常違反紀(jì)律，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整”“你已經(jīng)

認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，

這還不夠，你覺(jué)得就應(yīng)怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想

做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今

后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要

說(shuō)到做到喲！”“好！”之后，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)

習(xí)上，都了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表

揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了

學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他,

我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的女同學(xué)跟他坐，目

的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番

談話:為了班群眾，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，

耐心地幫忙他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課

余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他，教育他。之后，他取得進(jìn)步時(shí)，

除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫忙，

個(gè)性是某某同學(xué)的幫忙。在同學(xué)們的幫忙下，他自己的努力

下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。

案例分析：以人為本，付出師愛(ài)。

歌德句名言：“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如

天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光。”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，作為

一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心

靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈

相通的愛(ài)心橋梁。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是重要的教育因素。因

為優(yōu)等生需要愛(ài)，中等生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要愛(ài)。常言道:

親其師，信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛(ài)，就會(huì)自然地快樂(lè)地

理解教師對(duì)他的教育，就會(huì)得到滿足而產(chǎn)生用心的情緒。所

以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開(kāi)啟他們心靈的天窗，帶

著一顆真誠(chéng)的心，走入學(xué)生中間，去詢問(wèn)，去了解，傾聽(tīng)學(xué)

生的意見(jiàn)和心聲，點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵(lì)他們

奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我們

不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，教育成功的

秘密在于信任學(xué)生，只尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，

學(xué)生才能信任老師。所以，在管理班級(jí)時(shí)，要尊重學(xué)生，寬

容地對(duì)待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人，會(huì)令孩子更愛(ài)你，也

使你的工作更簡(jiǎn)單，情緒更舒暢。

我?guī)н^(guò)一個(gè)班，帶班不久我便發(fā)此刻這個(gè)班中的一個(gè)普

遍現(xiàn)象，每一天家長(zhǎng)背著書(shū)包接送學(xué)生上下學(xué)，給學(xué)生超多

的零花錢(qián)，學(xué)生用這些錢(qián)買(mǎi)零食、買(mǎi)玩具，而家長(zhǎng)稍一點(diǎn)沒(méi)

順學(xué)生的意，就會(huì)出現(xiàn)大吵大鬧的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在我班李

紅身上尤為明顯，李紅同學(xué)爸爸早逝，媽媽一個(gè)人靠給別人

打工掙錢(qián)養(yǎng)活他，但他卻不能感受媽媽對(duì)他無(wú)私的愛(ài)。一天,

他媽媽送他到大門(mén)口，他要5元錢(qián)，媽媽問(wèn)他：“你要這么

多錢(qián)干嗎？”他說(shuō)：“你管我干嘛，快點(diǎn)給我，不給我就不

上學(xué)。"他媽媽一聽(tīng)，立刻從兜里掏出5元錢(qián)給他。我看到

這一幕，感覺(jué)到這種現(xiàn)象十分嚴(yán)重，務(wù)必讓學(xué)生懂得去感受

父母給與他們的愛(ài)，并學(xué)會(huì)回饋父母。

于是，我便在班級(jí)開(kāi)展一系列感恩活動(dòng)，就以李紅為突

破口，用手機(jī)把他媽媽一天的生活錄了下來(lái)，制作成錄像放

給學(xué)生看:早上送完他上學(xué)，媽媽便去替別人打工種地，晚

上他媽媽用辛苦一天所掙來(lái)的30元錢(qián)買(mǎi)來(lái)魚(yú)、肉、水果做

給他吃。當(dāng)李紅看到媽媽在太陽(yáng)下辛苦的種地，汗珠布滿額

頭時(shí)，他漸漸的低下了頭，在看到媽媽把魚(yú)、肉一勁兒的往

他碗里夾，自己卻只吃咸菜時(shí)，他掉下了眼淚，此時(shí)我明白

了，他已經(jīng)感受到了媽媽對(duì)他深深的愛(ài)，以及媽媽的辛苦。

于是我關(guān)掉畫(huà)面，望向全體學(xué)生，學(xué)生們也都滿眼含淚水。

我說(shuō)：“老師錄下了李紅媽媽的一天，而同學(xué)們想一想你們

的媽媽、爸爸他們?yōu)榱斯B(yǎng)你們上學(xué)，讓你們穿好的、吃好

的，他們的一天都是怎樣過(guò)的呢，他們給你們買(mǎi)吃的、穿得

的錢(qián)是怎樣辛苦掙來(lái)的呢？”教室里一片寂靜，我明白學(xué)生

們?cè)谏钌畹乃妓髦幸呀?jīng)漸漸感受到了父母對(duì)他們愛(ài)。我又抓

準(zhǔn)時(shí)機(jī)，布置了一個(gè)特殊的作業(yè):給媽媽洗一次腳。李紅在

當(dāng)天的日記中這樣寫(xiě)道：“撫摸著媽媽那充滿裂痕的雙腳，

我明白了那代表著媽媽為我付出的無(wú)私的愛(ài)，我會(huì)用我的愛(ài)

回報(bào)媽媽-----“學(xué)生樸實(shí)的語(yǔ)言正證明了他們心中的愛(ài)以

及對(duì)愛(ài)的理解。

開(kāi)展感恩教育，使學(xué)生懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。在生活上關(guān)心

學(xué)生，把愛(ài)注入學(xué)生的心田，用愛(ài)澆灌稚嫩的幼苗。并且用

寬容的方式，讓學(xué)生愧疚之心，也使學(xué)生改正的機(jī)會(huì)和余地,

這樣會(huì)使事情迎刃而解。在農(nóng)村，家長(zhǎng)文化水平較低，在正

確教育孩子方面所欠缺，嬌慣、溺愛(ài)，使孩子從小養(yǎng)成了自

私、冷漠、霸道的個(gè)性，自理潛力差、沒(méi)群眾榮譽(yù)感、不懂

得合作等等現(xiàn)象在學(xué)生中屢見(jiàn)不鮮。因此我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教

育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，使他們變得不再自私，對(duì)事情不再冷漠，

使他們學(xué)會(huì)了寬容，班級(jí)里充滿了愛(ài)。

從事班主任工作多年，使我感悟到:時(shí)我們老師蹲一下

身，彎一下腰，比100句說(shuō)教好的多！我認(rèn)為一切教育方法

都來(lái)源于一點(diǎn)，那就是教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)作為教師，沒(méi)

愛(ài)心，便沒(méi)教育。愛(ài)能夠塑造完美的心靈，愛(ài)能夠誘發(fā)完美

的行為！愛(ài)能夠播種完美的語(yǔ)言！如果教師能夠在教育中給

與學(xué)生人文關(guān)懷，心中充滿愛(ài)，那么就能幫忙學(xué)生構(gòu)成良好

的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而使班級(jí)構(gòu)成一種健

康、完美的精神面貌。我想今后更就應(yīng)做一個(gè)心人，努力做

好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

40個(gè)教育案例小學(xué)第二十篇:

一、學(xué)生介紹

姓名：XXX

性別：男

民族：回族

籍貫：XX省XXX市

家庭背景：XX的父母都是個(gè)體，所以平時(shí)很少和他在

一齊。平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活

都是由他的奶奶照料。

二、研究的目的與重點(diǎn)

㈠目的：對(duì)于像這種父母忙做生意而無(wú)法在平時(shí)及時(shí)地

了解學(xué)生狀況的家庭不在少數(shù)，而在爺爺奶奶的照料與教育

下的孩子，往

往都比較任性。而張雨的狀況就更特殊一些，他的任性

的表現(xiàn)十分外露，在同學(xué)、老師的面前也很少收斂，還經(jīng)常

進(jìn)行頂撞，在

家長(zhǎng)的面前就更為甚之，所以對(duì)這一類(lèi)孩子的引導(dǎo)就顯

得格外重要。

㈡研究重點(diǎn)：

1、診斷教育問(wèn)題的成因

個(gè)案學(xué)生的主要特征

①學(xué)生發(fā)展與人交往狀況：

愿意與其他同學(xué)游戲，但對(duì)于別的孩子的“不留意”對(duì)

他造成的碰撞，總是不問(wèn)理由的反擊回去，報(bào)復(fù)心理強(qiáng)。對(duì)

于小干部對(duì)他

進(jìn)行的幫忙，也要視他們的態(tài)度而定，只理解別人的好

言相勸，態(tài)度嚴(yán)厲的就不聽(tīng)或耍脾氣。

②學(xué)習(xí)狀況：

必須的上進(jìn)心和職責(zé)心，干起活來(lái)很賣(mài)力，上課聽(tīng)講時(shí),

小動(dòng)作很多，但時(shí)也愿意用心發(fā)言。學(xué)習(xí)不夠刻苦，對(duì)困難

畏懼

情緒。學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，回家后很難進(jìn)行朗讀、家庭

聽(tīng)寫(xiě)等復(fù)習(xí)性質(zhì)的作業(yè)，所以字詞基礎(chǔ)較差。很喜歡玩，總

是玩

夠了才進(jìn)行筆頭作業(yè)，在這期間家人如果對(duì)其進(jìn)行勸

阻、制止的話，便會(huì)大發(fā)脾氣，直至能夠繼