第九章 能力測(cè)驗(yàn)（上）課件

第九章能力測(cè)驗(yàn)問題：1、為什么說“智力測(cè)驗(yàn)面前并非人人平等”2、試析智力測(cè)驗(yàn)存在的合理性3、在智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展過程中，評(píng)估個(gè)體智力水平的指標(biāo)有哪些？4、能力傾向測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的原因？第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）１、試談智力測(cè)驗(yàn)的效度問題結(jié)構(gòu)效度預(yù)測(cè)效度第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）2、為什么說“智力測(cè)驗(yàn)面前并非人人平等”智力因素測(cè)驗(yàn)因素第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）3、試析智力測(cè)驗(yàn)存在的合理性智力的相對(duì)穩(wěn)定性較好的預(yù)測(cè)功能，即有效性公平的相對(duì)性地位的不可超越性第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）4、在智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展過程中，評(píng)估個(gè)體智力水平的指標(biāo)有哪些？智力年齡：比內(nèi)-西蒙量表（1908年量表）比率智商：斯坦福-比內(nèi)量表（1916年量表）離差智商：韋氏成人智力量表修訂版（1981年）第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）5、能力傾向測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的原因傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的局限個(gè)體能力傾向的差異因素分析技術(shù)的發(fā)展來自實(shí)際的需要第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)一、什么是智力？Spearman（1904，1923）：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯(lián)系的引出（eduction）和相關(guān)的引出Binet&Simon（1905）：智力是正確進(jìn)行理解、判斷和推理的能力。Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。Thorndike（1921）：智力是從真理或事實(shí)角度產(chǎn)生良好反應(yīng)的能力。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）Thurstone（1921）：智力是抑制本能反應(yīng)，靈活地想象不同反應(yīng)，并且把修改后的本能反應(yīng)轉(zhuǎn)換為外顯行為的能力。

Wechsler（1939）：智力是個(gè)體有目的地行動(dòng)，理性地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的總體能力。

Piaget（1972）：智力是總括性的術(shù)語(yǔ)，指用來適應(yīng)物理和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和平衡的高級(jí)形式。

Sternberg（1985）：智力是指自動(dòng)信息加工和產(chǎn)生適合于新情況的行為的心理能量，它包括元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。

Eysenck（1986）：智力是將信息無錯(cuò)地傳遞過皮層的能力。

Gardner（1986）：智力是解決問題，制造在某些文化范圍內(nèi)有價(jià)值的產(chǎn)品的能力或技術(shù)。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）共同點(diǎn)：智力是適應(yīng)環(huán)境的能力智力是通過經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力

智力是人們?cè)讷@得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所必須具備的心理?xiàng)l件或特征。Boring(1923):智力就是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的東西。Sternberg等（1981）的研究專家認(rèn)為：語(yǔ)詞能力、問題解決能力和實(shí)際智能最重要外行認(rèn)為：實(shí)際問題解決能力、語(yǔ)詞能力和社會(huì)能力最重要第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）二、智力理論1．二因素論

Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S）2．多因素論Thurstone的群因素（語(yǔ)文理解、言語(yǔ)流暢性、推理、空間想象、數(shù)字、記憶、知覺速度）第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）3.Guilford的智力結(jié)構(gòu)模型（內(nèi)容×操作×結(jié)果=150）第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）第一緯度是五種心理操作，有認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)。第二緯度是四種內(nèi)容，有圖形的（視覺和聽覺）、符號(hào)的、語(yǔ)義的和行為的。第三緯度是六種信息形式或產(chǎn)品，有單元、類、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換和含義。這樣在理論上就有可能有5╳5╳6=150種可能的智力因素，而每一種智力因素就是一種獨(dú)特的能力，都分別由心理操作、內(nèi)容和產(chǎn)品構(gòu)成。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）4、阜南的智力層次理論（Vernon）

第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）阜南（Vernon，1971年）繼承和發(fā)展的斯皮爾曼的二因素說，提出了能力的層次機(jī)構(gòu)理論。他認(rèn)為，能力的結(jié)構(gòu)是按層次排列的。智力的最高層次是一般因素（G）；第二層分為兩大群，即言語(yǔ)和教育兩方面的因素，與操作和機(jī)械方面的因素，叫大群因素；第三層為小層因素，包括言語(yǔ)、數(shù)量、機(jī)械、信息、空間信息、用手操作等；第四層為特殊因素，即各種各樣的特殊能力。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）5、二維結(jié)構(gòu)模型希萊辛格和古特曼（1966）第一維：言語(yǔ)能力、數(shù)學(xué)能力、圖形和空間能力第二維：規(guī)則應(yīng)用能力、規(guī)則歸類的能力、學(xué)術(shù)成就第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）6、Cattell的流體智力與晶體智力美國(guó)心理學(xué)家卡特爾（R.B.Cttell）根據(jù)智力的不同功能，將智力劃分為兩種：流體智力和晶體智力。流體智力是指不依賴與文化和知識(shí)背景而對(duì)新事物學(xué)習(xí)的能力，如注意力、知識(shí)整合力、思維的敏捷性等。晶體智力則是指人后天習(xí)得的能力，與文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，如知識(shí)的廣度、判斷力等。從時(shí)間上看，流體智力在人的成年期達(dá)到高峰后，就隨著年齡的增大而逐步衰退，而晶體智力自成年后不但不減退，反而會(huì)上升。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）7、Gardner的多元智力理論言語(yǔ)、邏輯-數(shù)學(xué)、空間、音樂、身體運(yùn)動(dòng)、社交、自知第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）8、智力的生物學(xué)理論（反應(yīng)時(shí)）作出反應(yīng)第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）9、智力的認(rèn)知心理學(xué)理論（Sternberg）智力成分：元成分、操作成分、知識(shí)獲得成分智力情境：適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境、選擇新環(huán)境智力經(jīng)驗(yàn)：處理新任務(wù)、自動(dòng)化加工10、其他：情緒智力（EQ）成功智力實(shí)踐性智力（practicalintelligence）第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）三、傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的若干問題1、傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度不同智力測(cè)驗(yàn)有著不同的理論基礎(chǔ)，其結(jié)構(gòu)也不同，解釋也不同，因此，應(yīng)針對(duì)不同情況選擇不同量表，也不能籠統(tǒng)地說一個(gè)人的智力如何。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）2、傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的功能測(cè)量智力的個(gè)體差異在實(shí)際中常常行使將人群分類的功能作為預(yù)測(cè)源測(cè)驗(yàn)行使預(yù)測(cè)的功能缺點(diǎn):

還不夠精細(xì)，無法精確診斷。不能貼標(biāo)簽，更主要的是要解決問題第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）3、傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的公平性問題性別差異：傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)中有利于男性和女性的項(xiàng)目的不平衡職業(yè)差異：經(jīng)歷對(duì)智力的影響文化和教育差異：城鄉(xiāng)差別、種族差別能否編制出絕對(duì)公平的測(cè)驗(yàn)?zāi)挲g（時(shí)代）差異：人是不是越來越聰明？第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）3、傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度智力的可變性：（1）智力隨年齡成熟而發(fā)展不同年齡的智力成分是否相同？智力是隨年齡而增長(zhǎng)的嗎？一個(gè)人的智商是否終身不變？早期智力開發(fā)有無必要？第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）（2）智力隨環(huán)境而變化智力中的遺傳與環(huán)境的關(guān)系同一家庭中成長(zhǎng)的孩子，其所處的環(huán)境是否相同？第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）（3）智力隨個(gè)性特質(zhì)的不同而產(chǎn)生不同變化人格、動(dòng)機(jī)、情緒對(duì)智力發(fā)展的影響，而傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)沒有考慮這些因素的影響。學(xué)習(xí)困難兒童在自我批評(píng)和自我監(jiān)控方面尤為不足。高智商的人，其智力發(fā)展速率快。積極的人格（進(jìn)取心、面對(duì)挫折的態(tài)度）能促進(jìn)智力的成長(zhǎng)第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）智力測(cè)驗(yàn)存在的合理性：智力的相對(duì)穩(wěn)定性有效性：預(yù)測(cè)性不斷的改進(jìn)，不斷完善地位的不可超越性第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）第二節(jié)個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)一、比內(nèi)量表（一）比內(nèi)-西蒙量表1．1905年量表世界上第一個(gè)智力量表；內(nèi)容：30道題（記憶、言語(yǔ)、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標(biāo)：通過項(xiàng)目數(shù)。如白癡最多只能通過6項(xiàng)，低能的成人可通過7~15項(xiàng)。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）2．1908年量表內(nèi)容：增至59道題。方式：把測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目按年齡分組。每一歲一組。每個(gè)年齡組項(xiàng)目數(shù)量不等，最多8項(xiàng)，最少3項(xiàng)。年齡范圍：3~13歲。指標(biāo)：智力年齡。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）3．1911年量表題目：刪舊補(bǔ)新，但總數(shù)仍為59題。增設(shè)一個(gè)成年組。除4歲組僅有4個(gè)項(xiàng)目外，其他每個(gè)年齡組一律為5項(xiàng)，便于計(jì)算。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）4、對(duì)比內(nèi)-西蒙量表的評(píng)價(jià)

成就：（1）比西量表是第一個(gè)采用復(fù)雜任務(wù)來測(cè)量高級(jí)心理過程的測(cè)驗(yàn)。以前的測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量感知覺、運(yùn)動(dòng)等低級(jí)心理過程。（2）比西量表首次采用年齡作為智力的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以對(duì)測(cè)驗(yàn)作出通俗易懂的解釋。（3）比西量表首次從整體上測(cè)量智力，也就是測(cè)量智力的普通因素，而以往心理學(xué)家把感覺辨別力、記憶力、注意力等割裂開來測(cè)量。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）不足：（1）施測(cè)和記分沒有標(biāo)準(zhǔn)化。（2）常模團(tuán)體的代表性不夠，因而有些項(xiàng)目的安排位置不當(dāng)。（3）測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過少。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）（二）斯坦福-比內(nèi)量表1．斯坦福-比內(nèi)量表的發(fā)展（1）1916年量表在修改基礎(chǔ)上增設(shè)39個(gè)新項(xiàng)目，達(dá)到90個(gè)項(xiàng)目最早對(duì)施測(cè)和記分提供了詳細(xì)的指導(dǎo)語(yǔ)。引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。適用年齡：3~13歲。樣本：1000名兒童和400名成人。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）（2）1937年量表由L和M兩個(gè)等值型量表構(gòu)成年齡范圍擴(kuò)大：1.5~18歲樣本：3184名1.5~18歲兒童，但僅限城市白人第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）（3）1960年量表合并了L和M兩型中最好的項(xiàng)目，改為單一量表。年齡：2~成人離差智商

4498名1.5~18歲兒童（1937年量表的施測(cè)對(duì)象）。（4）1972年量表測(cè)驗(yàn)內(nèi)容未變；取樣范圍擴(kuò)大（地區(qū)、社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)狀況、民族）。共2100名被試，其中2~5.5歲每半歲選100名，6~18歲，每一歲選100名。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）2．斯比量表的信度和效度（1）信度復(fù)本信度：L和M相關(guān)在0.83~0.95之間。再測(cè)信度：高于0.90。（2）效度內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容屬于公認(rèn)的智力范疇。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與學(xué)業(yè)成績(jī)、受教育年限的相關(guān)在0.4~0.75之間。結(jié)構(gòu)效度：假設(shè)智力發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)，先快后慢（證據(jù)：隨年齡增長(zhǎng)，再測(cè)穩(wěn)定性逐步提高）；存在G因素（證據(jù)：各項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)總分的平均相關(guān)為0.66）第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）（三）中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)陸志偉和吳天敏1924年、1936年、1982年三次修訂內(nèi)容：51題指標(biāo)：離差智商年齡范圍：2歲~18歲

第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）二、韋克斯勒（Wechsler）量表韋克斯勒生平：1896年出生于羅馬尼亞，6歲遷居美國(guó)。一戰(zhàn)期間從事心理測(cè)驗(yàn)工作，用陸軍甲、乙種測(cè)驗(yàn)、斯比量表來甄選新兵，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。1919年去倫敦大學(xué)，師從Spearman和Pearson，接受G因素理論。1920~1922年在巴黎與西蒙有過接觸。1925年，在哥倫比亞大學(xué)獲博士學(xué)位，論文《情緒反應(yīng)的測(cè)量》。1932~1967年，任紐約貝爾韋精神病院的主任心理學(xué)家。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）編制背景：尋找測(cè)量成人智力的有效方式當(dāng)時(shí)的智力測(cè)驗(yàn)存在下列問題：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目引不起成人的興趣；過多的項(xiàng)目涉及語(yǔ)詞的操作；指導(dǎo)語(yǔ)過分強(qiáng)調(diào)速度，犧牲了準(zhǔn)確性；計(jì)算心理年齡，不適合成人測(cè)驗(yàn)要求。

IQ=測(cè)驗(yàn)者的實(shí)際測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)/這一年齡測(cè)驗(yàn)者的平均測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）韋氏智力測(cè)驗(yàn)家族：1939年，韋克斯勒-貝利弗測(cè)驗(yàn)1946年，韋克斯勒-貝利弗測(cè)驗(yàn)Ⅱ1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC）1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI）1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）1981年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAIS-R）1989年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI-R）1991年，韋克斯勒兒童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）（一）韋氏成人智力量表共有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中6個(gè)言語(yǔ)量表（常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個(gè)操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)）

第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）1、信度和效度背數(shù)和數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)計(jì)算復(fù)本信度，其余部分計(jì)算分半信度，為0.88~0.98

結(jié)構(gòu)效度：“從各個(gè)方面來測(cè)量智力，而不是測(cè)量不同類型的智力。”因素分析表明，有50%的變異來自智力一般因素；各分測(cè)驗(yàn)之間和分量表之間存在普遍的顯著的正相關(guān)，表明智力G因素滲透于智力行為的各個(gè)方面。內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目均取自或參照前人成功用過的量表（比內(nèi)量表、陸軍甲種和乙種測(cè)驗(yàn)）編制。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)0.80；文職人員的言語(yǔ)智商高于操作智商，技術(shù)工人則相反。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）2、韋氏成人智力量表中國(guó)修訂本（WAIS-RC）

修訂者：龔耀先（1982年）年齡范圍：16~65歲共有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中6個(gè)言語(yǔ)量表（常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個(gè)操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)）

常模：農(nóng)村（992人）和城市（2029人）信度：分半信度為0.30~0.85，再測(cè)信度為0.82~0.89

效度：高考成績(jī)差異顯著者，其智商也差異顯著第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）（二）韋氏兒童智力量表

12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：5個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)（常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解），5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)（填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯瑪），2個(gè)備用測(cè)驗(yàn)（背數(shù)和迷津）。適用年齡：6~16歲分半信度：0.70~0.86

再測(cè)信度：0.65~0.88

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：以年齡為效標(biāo)，得分隨年齡增長(zhǎng)而提高。與學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)或其他學(xué)業(yè)行為的相關(guān)為0.50~0.60；與斯比量表的相關(guān)為0.60~0.71

結(jié)構(gòu)效度：發(fā)現(xiàn)智力一般因素的存在第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）韋克斯勒兒童智力量表（WISC-R）中國(guó)修訂本

修訂者：林傳鼎、張厚粲等（1981年）常模：中等以上城市（3000人）修訂原則：測(cè)題要適合中國(guó)兒童的特點(diǎn)；改動(dòng)的測(cè)題盡可能與原題性質(zhì)類似、難度接近。主要改動(dòng)有：（1）我國(guó)社會(huì)中不常見的或我國(guó)兒童不熟悉的測(cè)題內(nèi)容，如“一個(gè)鎳幣等于幾便士？”“美國(guó)成年男子平均身高是多少？”（2）不合我國(guó)國(guó)情的，如“為什么把錢交給慈善機(jī)關(guān)比施舍給街頭乞丐好？”（3）由于語(yǔ)種不同，翻譯后在難度上發(fā)生變化的，如“三月過后是幾月？”“啤酒和黃酒的共同點(diǎn)是什么？”（4）凡外國(guó)人名、貨幣名稱以及圖片上的人物等盡量使之中國(guó)化。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）（三）韋氏幼兒智力量表（WPPSI）年齡：4~6.5歲

11個(gè)分測(cè)驗(yàn)：5個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)（常識(shí)、理解、詞匯、算術(shù)、類同），5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)（填圖、迷津、積木圖案、句子復(fù)述），2個(gè)備用測(cè)驗(yàn)（動(dòng)物房、幾何圖案）。分半信度：0.84~0.94

再測(cè)信度：0.86~0.92

結(jié)構(gòu)效度：G

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)0.56~0.76第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）對(duì)韋氏量表的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，能夠較好地反映智力的整體和各個(gè)側(cè)面；（2）各年齡組都接受相同的分測(cè)驗(yàn)，可以相互比較，并節(jié)省指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間；（3）用離差智商代替比率智商，克服了計(jì)算成人智商的困難。（4）采用因素分析法研究結(jié)構(gòu)效度更具有理論意義。（5）各量表之間相互銜接，適用的年齡范圍可以從幼兒直到老年。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）缺點(diǎn)：（1）施測(cè)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)；（2）對(duì)于測(cè)量智力極高或極低的被試不大適用；（3）缺乏充分的效度資料。第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）第三節(jié)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)一、陸軍測(cè)驗(yàn)一戰(zhàn)時(shí)在Yerkes領(lǐng)導(dǎo)下編制。1、陸軍甲種（α）測(cè)驗(yàn)

8個(gè)分測(cè)驗(yàn)：照令行事、算術(shù)、常識(shí)、異同（同反義詞）、字句重組、填數(shù)、類比推理、理解效度：與軍官評(píng)定、斯比量表、教師評(píng)定、學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)第九章能力測(cè)驗(yàn)（上）2、陸軍乙種（β）測(cè)驗(yàn)