大班個(gè)案分析

牛津國際溫嶺城西中心幼兒園溫嶺市城西中心幼兒園個(gè)別幼兒教育記錄表實(shí)施者姜玲琪日期幼兒姓名楊瑾博出生年月2007.08.10性別男幼兒特殊表現(xiàn)瑾博是我班這學(xué)期新來的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說他長得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：觀察一：早上進(jìn)班級時(shí)，他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，瑾博趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三：瑾博的口語表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時(shí)也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說“我不會”。原因分析1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。2、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于瑾博的父母都是個(gè)體經(jīng)營者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。采取措施針對瑾博畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)泉泉對小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會讓瑾博在集體面前講述。另外，請家長平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒來，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽。效果半年來，瑾博已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……溫嶺市城西中心幼兒園個(gè)別幼兒教育記錄表實(shí)施者姜玲琪日期幼兒姓名李佳賽出生年月6.4性別女幼兒特殊表現(xiàn)佳賽是外地來的小朋友，父母在生意，她還有一個(gè)比她小2歲的弟弟。由于父母工作忙，他們對佳賽的呵護(hù)遠(yuǎn)不如班上其他幼兒的父母細(xì)致周到，加上性格都有些暴躁，致使佳賽在性格形成過程中受到影響。佳賽是個(gè)性格較外向的孩子，看得出她有與同伴交往的較強(qiáng)的欲望，但不知為什么班上小朋友總是不愿意接近她，還經(jīng)常告她的狀，甚至有些家長也常常來告狀。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，航航從兜里掏出一塊糖說：“這是我媽媽給我?guī)У囊粔K巧克力。”小朋友看了看沒有更多的反應(yīng)，繼續(xù)進(jìn)行游戲。只有佳賽佳賽快速放下手里的玩具，走到航航身邊說：“能給我吃嗎?”“不行?！焙胶焦麛嗟卣f著，并把糖放到了兜里。佳賽眼睛始終不離開航航的兜，看得出她特想得到這塊糖，嘴還在不停地微微動(dòng)著。為了吃到這塊糖，佳賽一直跟著航航，航航走到哪里，她就跟到哪里?！昂胶?，我給你玩玩具，你能給我吃糖嗎?”“不行，這是我想媽媽的時(shí)候才能吃的呢!”“那給我半塊糖行嗎?”“不行?！焙胶秸f完蹦蹦跳跳地離開了。上午做操回來，航航?jīng)]注意，不小心糖從兜里掉了出來，佳賽看到了，迅速撿起來剝開放進(jìn)嘴里。航航看見了，哭著喊著想要回自己的糖，佳賽卻趕緊使勁地把糖嚼碎往下咽?！澳阌憛?，我不喜歡你……給我糖?！焙胶絺牡乜拗f。周圍的小朋友看到這場景紛紛說：“我也不喜歡佳賽，我媽媽說不讓我吃別人的糖。”“我媽媽也說了搶別人的東西吃不是好孩子。”佳賽聽了一會兒，也意識到自己這樣做不好，因此什么也沒說悄悄地離開了。原因分析

佳賽想吃到這塊糖，非常能理解。這么小的孩子對零食，尤其是對糖的依賴很深，很多時(shí)候糖能起到安撫孩子情緒的作用。而佳賽又是一個(gè)相對缺少父愛母愛的孩子，她來園基本一住就是一周，不像其他孩子一樣能更多地得到糖果，因此她想得到糖果時(shí)的那種渴望心情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他幼兒。4歲左右的孩子，對于這塊糖到底該你吃還是我吃的概念不是很清楚，往往會認(rèn)為我喜歡就是我的，我需要就是我的，因此這種想法支持著佳賽想吃航航的糖，不管人家愿不愿意給。采取措施散步時(shí)，我與佳賽聊起天來：“佳賽，剛才吃的航航的那塊糖還甜嗎?”佳賽睜大眼睛看著我不說話，我知道她可能意識到不對了。我沒有去指責(zé)批評，而是問她：“糖是誰帶來的?”“航航?！薄班?，航航媽媽怕航航哭給她帶的。那航航的糖掉在地上，你看見了應(yīng)該撿起來還給她呢，還是自己吃呢?”佳賽想了想說：“還給航航?！薄罢婧?，可是今天佳賽搶了航航一塊糖吃，少了一個(gè)朋友吧!”佳賽點(diǎn)點(diǎn)頭。“下次特別想吃糖時(shí)，跟老師說，看看老師有沒有辦法，好嗎?”佳賽認(rèn)真地聽我說，并接著我的話說了一句：“徐老師，下次我給航航帶一塊糖來?！薄疤昧?，佳賽就是這么懂事，快告訴航航‘別難過了，下次我回家給你帶塊糖來’?！奔奄惣奄惛吲d地跟航航說了這句話，航航也點(diǎn)頭接受了。效果幼兒正是在交往中學(xué)習(xí)交往，從不會交往到會交往，從不愉快交往到愉快交往，逐漸體驗(yàn)到交往的快樂。佳賽之所以在較短的時(shí)間內(nèi)與同伴的交往能力有了較大的改變，主要是教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)分析她的心理狀態(tài)，讀懂她的內(nèi)心世界，盡力彌補(bǔ)她的成長缺失部分。對于