Unit 2 My family（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年人教大同版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit2Myfamily（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年人教大同版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)“Unit2Myfamily”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型介紹自己的家庭成員，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)和情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼讀、理解并運(yùn)用本單元的詞匯和句型，介紹自己的家庭成員。

2.文化意識(shí)：學(xué)生了解不同文化背景下家庭成員的稱呼方式，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生通過(guò)觀察、分析和描述家庭成員的特征，培養(yǎng)觀察力和想象力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)情分析

當(dāng)前學(xué)生處于三年級(jí)階段，具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話和單詞拼讀。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語(yǔ)字母和簡(jiǎn)單詞匯，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有初步的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力略強(qiáng)于讀寫(xiě)能力，能夠理解并模仿簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，但在書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)法運(yùn)用上還需加強(qiáng)。

素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的觀察力和好奇心，樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的態(tài)度。然而，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力容易分散，需要教師在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏以維持其興趣。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生已逐漸適應(yīng)小學(xué)階段的課堂規(guī)則，能夠遵循教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生的自覺(jué)性和自律性仍有待提高，需要教師通過(guò)激勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性受到個(gè)人興趣、家庭環(huán)境等因素的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：人教大同版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)電子教材、教學(xué)PPT、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件

4.教學(xué)手段：實(shí)物展示、圖片卡片、音頻播放、互動(dòng)游戲、小組討論五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)家庭成員稱呼的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們家里都有誰(shuí)？你們?cè)趺捶Q呼他們呢？”

-展示一些家庭成員的圖片，讓學(xué)生初步感受家庭成員之間的親情和稱呼方式。

-簡(jiǎn)短介紹家庭成員稱呼的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.家庭成員稱呼基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解家庭成員稱呼的基本概念、組成部分和用法。

過(guò)程：

-講解家庭成員稱呼的定義，包括父母、兄弟姐妹、祖父母等稱呼。

-詳細(xì)介紹每個(gè)家庭成員稱呼的用法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過(guò)實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解家庭成員稱呼在實(shí)際交流中的應(yīng)用。

3.家庭成員稱呼案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解家庭成員稱呼的多樣性和實(shí)際應(yīng)用。

過(guò)程：

-選擇幾個(gè)典型的家庭成員稱呼案例進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解家庭成員稱呼的多樣性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在家庭交流中的實(shí)際意義，以及如何運(yùn)用家庭成員稱呼表達(dá)親情和尊重。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與家庭成員稱呼相關(guān)的情景進(jìn)行討論。

-小組內(nèi)討論該情景中如何正確使用家庭成員稱呼，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和想法。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)家庭成員稱呼的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括情景描述和正確使用家庭成員稱呼的例子。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)家庭成員稱呼在日常交流中的重要性。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括家庭成員稱呼的基本概念、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)家庭成員稱呼在日常交流中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中正確使用稱呼。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生繪制一張家庭成員稱呼的思維導(dǎo)圖，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言知識(shí)掌握方面：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握家庭成員的英語(yǔ)稱呼，如“mom”、“dad”、“brother”、“sister”等，并能正確運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行自我介紹和描述家庭成員。

2.聽(tīng)力理解能力方面：學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)錄音、觀看視頻等方式，提高了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解能力。他們能夠聽(tīng)懂并回應(yīng)關(guān)于家庭成員的簡(jiǎn)單提問(wèn)，如“Who'syourbrother?”等。

3.口語(yǔ)表達(dá)能力方面：學(xué)生在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)交流，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。他們能夠用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員，并能夠就家庭成員的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。

4.文化意識(shí)方面：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)家庭成員的英語(yǔ)稱呼，了解到了中西方文化在家庭稱呼上的差異，增強(qiáng)了跨文化交流意識(shí)。他們能夠尊重并理解不同文化背景下家庭成員的稱呼方式。

5.觀察力和想象力方面：學(xué)生在案例分析環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察圖片、視頻等素材，發(fā)揮想象力，對(duì)家庭成員的稱呼進(jìn)行了深入的思考和討論。這有助于培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

6.合作能力和問(wèn)題解決能力方面：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同探討問(wèn)題。他們能夠就家庭成員稱呼的話題提出創(chuàng)新性的想法和解決方案，提高了問(wèn)題解決能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力方面：學(xué)生在課后完成思維導(dǎo)圖作業(yè)，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。他們能夠主動(dòng)查找資料，繪制出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

8.興趣和動(dòng)機(jī)方面：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極參與的態(tài)度。他們樂(lè)于用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。七、教學(xué)反思

這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方值得反思和改進(jìn)。

首先，學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出很高的興趣，這讓我意識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。通過(guò)展示圖片和視頻，學(xué)生們對(duì)家庭成員的英語(yǔ)稱呼產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)家庭成員稱呼的掌握情況不一。有些學(xué)生能夠迅速掌握并運(yùn)用新詞匯，而有些學(xué)生則顯得有些吃力。這讓我思考，如何在教學(xué)中更好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們不同的支持和幫助?；蛟S在課堂上增加一些個(gè)性化的輔導(dǎo)時(shí)間，或者課后提供更多的學(xué)習(xí)資源，能夠幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

另外，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的想法。但我也注意到，有些小組的合作并不那么順暢，有的學(xué)生顯得比較被動(dòng)。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小組合作的指導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)更有效地溝通和協(xié)作。

在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了很好的表達(dá)能力，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在公眾面前講話時(shí)還是顯得有些緊張。我應(yīng)該在課堂上多給這些學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們逐漸適應(yīng)并在公眾面前自信地表達(dá)自己。

此外，我在課程設(shè)計(jì)中，可能過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在今后的教學(xué)中，我需要更多地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

對(duì)于課后作業(yè)，我布置了繪制思維導(dǎo)圖的作業(yè)，這有助于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。但我也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，不僅僅停留在知識(shí)的記憶和復(fù)述，而是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些實(shí)際的應(yīng)用和創(chuàng)新。八、板