Module 2 Unit2 Writing（說課稿）-2024-2025學年外研版英語九年級上冊

Module2Unit2Writing（說課稿）-2024-2025學年外研版英語九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課是2024-2025學年外研版英語九年級上冊Module2Unit2Writing部分。本節(jié)課的主要教學內容包括：

1.教材章節(jié)：Module2Unit2，主題為“DescribingPeople”。

2.內容列舉：

-學習如何使用描述人的外貌和性格的形容詞和短語，如：tall,short,outgoing,friendly等。

-學習如何運用情態(tài)動詞can和beableto描述人的能力和特征。

-通過閱讀和寫作練習，練習描述人物的寫作技巧，包括句子結構、時態(tài)和語法的正確運用。

-完成一篇關于描述人物的寫作任務，要求結構清晰，語言流暢，能夠準確地表達人物特征。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質和學習能力：

1.語言能力：通過描述人物特征的寫作練習，提升學生運用英語描述人物外貌和性格的準確性，增強語言的邏輯性和連貫性。

2.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析和綜合信息的能力，以及在寫作中創(chuàng)造性地表達思維的能力。

3.學習能力：鼓勵學生自主探索詞匯和語法規(guī)則，通過實踐運用提高自我學習和解決問題的能力。三、學情分析本節(jié)課面向的學生為九年級學生，他們在知識、能力和素質方面具有以下特點：

1.知識層面：學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的英語對話和描述，但可能在復雜句型和高級詞匯的使用上存在一定的困難。

2.能力層面：學生的聽說讀寫能力各有差異，大部分學生能夠聽懂日常英語對話，但在口語表達和寫作方面，往往缺乏準確性和連貫性。

3.素質層面：學生具備一定的自主學習能力和合作精神，但在面對較為復雜的寫作任務時，可能會表現(xiàn)出信心不足和逃避心理。

在行為習慣方面，學生已經(jīng)養(yǎng)成了按時完成作業(yè)和參與課堂討論的習慣，但可能在寫作過程中，存在拖延和依賴教師的指導。

這些學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生在描述人物時，可能過于依賴模板和固定句型，缺乏創(chuàng)造性和個性化表達。因此，在教學中需要引導學生充分發(fā)揮自身觀察力，結合個人經(jīng)歷，以增強寫作的生動性和準確性。同時，要鼓勵學生積極參與討論，提高他們的自信心和自主學習能力。四、教學方法與策略四、教學方法與策略

1.教學方法：本節(jié)課采用任務型教學法，結合講授和討論，激發(fā)學生的學習興趣，提高其語言實踐能力。

2.教學活動：通過角色扮演活動，讓學生模擬采訪彼此，描述對方的外貌和性格；進行小組討論，共同構思并撰寫一篇描述人物的短文。

3.教學媒體：利用多媒體展示真實的人物圖片，為學生提供描述的直觀對象；使用互動式電子白板，增加課堂互動性和趣味性。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括描述人物的詞匯和句型示例，明確預習要求，如觀察周圍人物并記錄其特征。

-設計預習問題：設計問題如“描述你的朋友的外貌和性格特征”，引導學生思考如何用英語描述人物。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習提交情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，學習描述人物的詞匯和句型。

-思考預習問題：學生嘗試用英語描述熟悉的人物，準備課堂討論內容。

-提交預習成果：學生在平臺上提交描述人物的短文草稿。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

-信息技術手段：使用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-為課堂學習打下基礎，明確學習目標。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和觀察力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同人物圖片，引導學生討論其特征。

-講解知識點：講解描述人物的詞匯和語法結構，如使用現(xiàn)在進行時描述人物性格。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬采訪并描述同學。

-解答疑問：針對學生描述中的錯誤，提供糾正和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何更好地描述人物。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，實踐描述人物的技能。

-提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學討論描述技巧。

教學方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解描述人物的詞匯和語法。

-實踐活動法：通過角色扮演練習描述技能。

-合作學習法：小組合作完成描述任務。

作用與目的：

-強化描述人物的詞匯和語法知識。

-提升學生的實際應用能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置描述一個公眾人物或虛構角色的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關書籍和網(wǎng)站，供學生深入了解人物描述技巧。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂學習，獨立完成描述人物的作業(yè)。

-拓展學習：學生利用提供的資源，深入學習人物描述的相關知識。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結描述人物的技巧。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我評估和總結。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提高寫作技能。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自我提升能力。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《英語寫作技巧：如何生動描述人物特征》

-《英語詞匯寶典：人物性格與外貌描述詞匯匯編》

-《名人傳記精選：通過名人的故事學習英語描述技巧》

2.課后自主學習和探究：

在掌握了基礎的描述人物技巧后，學生可以通過以下方式進行課后自主學習和探究：

-人物描寫練習：選擇一位家庭成員或朋友，進行深入的觀察，并嘗試用英語寫一篇詳細的描述，包括外貌、性格、習慣等方面的特點。完成后，可以與同學交換閱讀，互相提供反饋和建議。

-名人描述分析：選取一篇關于名人的英文報道或傳記，分析作者是如何描述該名人的。注意作者使用的詞匯、句型以及描述的角度。嘗試模仿作者的寫作風格，描述另一位名人。

-創(chuàng)意寫作：嘗試編寫一個小故事，故事中至少包含三個角色，每個角色都有獨特的性格和外觀特征。在寫作過程中，注意使用不同的詞匯和句型來描述每個角色，使角色形象鮮明、生動。

-語法探究：深入研究英語中描述人物的語法結構，如使用現(xiàn)在進行時描述人物的性格特征，使用過去時描述人物的經(jīng)歷等?？梢圆殚喯嚓P的語法書籍或在線資源，加深對語法知識的理解。

-文化差異研究：了解不同文化背景下人物描述的差異。例如，在西方文化中，人們可能更注重個人性格和能力的描述，而在東方文化中，人們可能更注重外貌和身份地位的描述。通過對比分析，加深對跨文化交流的理解。

-角色扮演與采訪：與同學合作，進行角色扮演活動。每個人扮演一個角色，其他同學扮演記者進行采訪，描述扮演者的特征。通過這種實踐活動，提高學生的口語表達能力和創(chuàng)造性思維。

-反思與總結：在完成一系列描述人物的寫作和口語練習后，鼓勵學生反思自己的學習過程，總結自己在描述人物方面的進步和需要改進的地方?？梢詫懸黄此既罩荆涗涀约旱膶W習體會和成長。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演這一特色教學方法，讓學生在模擬采訪中實踐描述人物的技巧，這樣的互動式學習提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我還引入了多媒體教學資源，通過展示真實的人物圖片和視頻，為學生提供了直觀的學習材料，使得描述人物的學習更加生動和具體。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因為預習任務不夠具體或者缺乏有效的監(jiān)督機制。

2.在教學組織方面，課堂討論的深度不足，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與討論。

3.在教學方法上，雖然使用了角色扮演，但部分學生仍然難以將所學的描述技巧應用到實際情境中。

（三）改進措施

1.針對預習參與度不高的問題，我將在預習任務中設置更具體的指導和要求，比如提供描述人物的模板和示例，同時通過在線平臺進行預習進度的跟蹤和反饋，確保