第5課《孔乙己》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第5課《孔乙己》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《孔乙己》

2.教學(xué)年級和班級：九年級下冊

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：2課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課《孔乙己》的教學(xué)旨在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括文化認(rèn)同、思維品質(zhì)和審美鑒賞。通過深入解讀文本，學(xué)生將增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，理解并傳承經(jīng)典文學(xué)的價值。同時，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會分析文本中的社會現(xiàn)象和人物性格。在審美鑒賞方面，學(xué)生將學(xué)會欣賞魯迅先生精湛的語言藝術(shù)，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。三、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象為九年級下冊的學(xué)生。在知識層面上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和文言文閱讀能力，對魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格有一定的了解。然而，對于《孔乙己》這樣具有深刻社會意義的作品，他們可能還難以全面把握其內(nèi)涵。

在能力方面，學(xué)生的分析理解能力、批判性思維能力以及文學(xué)鑒賞能力正在逐步形成。他們在閱讀文學(xué)作品時，能夠初步把握人物形象和故事情節(jié)，但深度分析人物性格和社會背景的能力尚顯不足。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的道德觀念和社會責(zé)任感，但面對文本中的社會問題，可能缺乏深入的思考和探討。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍存在閱讀不細(xì)、思考不深的問題，容易停留在表面層次的解讀。此外，部分學(xué)生在課堂參與度方面有待提高，需要引導(dǎo)他們積極參與討論，提高課堂互動性。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。一方面，學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)，有利于本節(jié)課的教學(xué)展開；另一方面，學(xué)生的閱讀和分析能力尚需提升，需要教師在課堂上給予針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：統(tǒng)編版語文九年級下冊，確保每位學(xué)生都有教材。

2.輔助材料：收集《孔乙己》相關(guān)背景資料，包括魯迅先生的簡介、時代背景介紹等，制作成PPT或打印資料，便于學(xué)生更好地理解文本。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，如魯迅先生的生平介紹或《孔乙己》改編的短片，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，提前布置教室，設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《孔乙己》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道魯迅先生嗎？他的作品有哪些特點(diǎn)？”

-展示魯迅先生的圖片以及《孔乙己》的文本片段，讓學(xué)生初步感受文學(xué)的魅力。

-簡短介紹《孔乙己》的基本內(nèi)容和對社會現(xiàn)實的批判，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《孔乙己》文本解讀（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《孔乙己》的基本內(nèi)容，理解其文學(xué)價值和批判精神。

過程：

-講解《孔乙己》的故事梗概，包括主要人物和事件。

-介紹魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，特別是諷刺與批判的手法。

-通過文本中的關(guān)鍵詞匯和句子，分析孔乙己這個人物的性格特點(diǎn)和象征意義。

3.《孔乙己》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《孔乙己》的文學(xué)價值和批判精神。

過程：

-選擇《孔乙己》中的幾個關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個情節(jié)的背景、人物關(guān)系和深層含義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對當(dāng)時社會現(xiàn)實的批判，以及它們對現(xiàn)代社會的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)分析能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《孔乙己》中的一個人物或情節(jié)進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該人物或情節(jié)的性格特點(diǎn)、社會意義以及作者的寫作意圖。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《孔乙己》的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物或情節(jié)的分析、社會意義的探討等。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《孔乙己》的文學(xué)價值和批判精神。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《孔乙己》的基本內(nèi)容、人物分析、社會批判等。

-強(qiáng)調(diào)《孔乙己》在文學(xué)史上的地位和對現(xiàn)代社會的啟示。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《孔乙己》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握《孔乙己》的故事梗概，理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，特別是其諷刺與批判的手法。他們能夠分析孔乙己這個人物的特性，理解其象征意義，以及作者通過這一人物所傳達(dá)的社會批判。

2.分析能力：學(xué)生在小組討論中，能夠結(jié)合文本內(nèi)容，對孔乙己的性格特點(diǎn)、行為舉止進(jìn)行深入分析，探究其背后的社會原因。通過這種分析，學(xué)生的邏輯思維能力和文學(xué)鑒賞能力得到了提升。

3.批判性思維：通過學(xué)習(xí)《孔乙己》，學(xué)生能夠認(rèn)識到文學(xué)作品不僅僅是故事敘述，更是對當(dāng)時社會現(xiàn)實的深刻反映。他們能夠批判性地思考文本中的社會問題，并將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，形成自己的見解。

4.表達(dá)能力：在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己對文本的理解和分析，這不僅鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們的自信心。

5.合作能力：小組討論環(huán)節(jié)促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，他們在討論中學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并在合作中形成了共識。

6.創(chuàng)新意識：在討論《孔乙己》的未來發(fā)展或改進(jìn)方向時，學(xué)生提出了許多創(chuàng)新性的想法，如將文本改編成現(xiàn)代戲劇，或者探討如何將魯迅先生的文學(xué)精神應(yīng)用到現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作中。

7.道德修養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《孔乙己》，學(xué)生能夠體會到魯迅先生對弱者的同情和對社會不公的批判，這有助于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和道德修養(yǎng)。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠更加細(xì)致地閱讀文本，深入思考問題，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9.文化認(rèn)同：學(xué)生對魯迅先生的文學(xué)作品有了更深的了解，增強(qiáng)了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

10.情感體驗：學(xué)生在學(xué)習(xí)《孔乙己》的過程中，能夠感受到文學(xué)作品中的情感力量，這有助于他們豐富自己的情感體驗，提高文學(xué)素養(yǎng)。

總體來說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識掌握、能力提升、情感體驗和文化認(rèn)同等方面都取得了顯著的效果，這將為他們的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計

1.《孔乙己》重點(diǎn)知識點(diǎn)

①魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格：諷刺與批判

②《孔乙己》的故事背景：封建社會的冷漠與人性的悲劇

③主要人物性格分析：孔乙己的悲劇性命運(yùn)及其與社會的關(guān)系

2.《孔乙己》重點(diǎn)詞語

①“孔乙己”：人物名稱，代表了一個典型的被社會遺棄的知識分子形象

②“茴香豆”：象征著孔乙己的單一生活狀態(tài)和封閉的思維

③“嘲笑”：反映了周圍人對孔乙己的不理解和冷漠態(tài)度

3.《孔乙己》重點(diǎn)句子

①“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”：揭示了孔乙己在社會中的邊緣地位

②“孔乙己長久地站在柜臺外，對柜里說，‘回字有幾種寫法？’”：展現(xiàn)了孔乙己的孤芳自賞和對知識的執(zhí)著

③“可是孔乙己自己覺得很有意思，每當(dāng)晚上散學(xué)的時候，總喜歡把這條規(guī)矩告訴別人?！保悍从沉丝滓壹簩χR的渴望和孤獨(dú)感八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們評估教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。以下是我對《孔乙己》一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和《孔乙己》的深層含義有了初步的理解，但仍然存在一些不足之處。首先，學(xué)生在分析人物性格時，往往停留在表面，缺乏深度。他們在討論孔乙己這個人物時，更多地關(guān)注了他的悲劇命運(yùn)，而對于他悲劇背后的社會原因和魯迅先生的批判精神理解不夠深入。

針對這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入文本分析。我會提供更多關(guān)于魯迅先生的背景資料和時代背景，幫助學(xué)生理解魯迅先生在創(chuàng)作《孔乙己》時的社會環(huán)境和寫作意圖。

2.設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組辯論等，讓學(xué)生在活動中深入思考文本內(nèi)容，從而提高他們的文學(xué)分析能力。

3.在課堂上，我會更多地提問，引導(dǎo)學(xué)生思考《孔乙己》中的社會問題，如何與現(xiàn)代社會相聯(lián)系，以及他們可以從中得到哪些啟示。

其次，我在課堂展示環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，語言組織能力較弱，表達(dá)不夠清晰。這可能是因為他們在日常學(xué)習(xí)中缺乏足夠的口語練習(xí)。

為了改善這一情況，我計劃采取以下措施：

1.在課堂上設(shè)置更多的口語練習(xí)環(huán)節(jié)，如小組討論后的匯報、即興演講等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會練習(xí)口語表達(dá)。

2.提供一些口語表達(dá)的技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生改善語言組織能力和表達(dá)能力。

3.鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多的文學(xué)作品，增加語言積累，