《特殊教育》理論試卷及答案四

第2頁共2頁特殊教育理論試卷四姓名學(xué)號（登錄號）考試時間：120分鐘題目一二三四五六七八九十滿分得分一、名詞解釋（每小題4分，共計(jì)20分）特殊兒童聽覺障礙教育低視力復(fù)式教學(xué)手指語二、判斷題（請?jiān)陬}目后的括號內(nèi)劃“√”或者“×”，每小題2分，共20分）呼吸訓(xùn)練是聽覺障礙兒童言語能力干預(yù)的內(nèi)容之一。（）聾生頭腦中已經(jīng)儲存的詞語表象會對看話效果產(chǎn)生影響。（）1987年，我國金鑰匙工程在北京開始試點(diǎn)。（）母親懷孕3-4個月患風(fēng)疹、流感等可能導(dǎo)致嬰兒聽力受損。（）心理因素和精神因素不會造成聽覺障礙。（）傳統(tǒng)上，根據(jù)聽力損失程度，也將聽覺障礙分為聾和重聽兩個大類。（）智力障礙兒童是指智力顯著低于一般水平的兒童。（）低視力兒童也必須學(xué)習(xí)盲文。（）社區(qū)工作人員都可以對成年視障人士進(jìn)行定向行走訓(xùn)練。（）手語包括手勢語和手指語。（）三、簡答題（每小題6分，共計(jì)30分）簡述使用智力障礙定義需要具備的前提有哪些？簡述視障兒童注意的特點(diǎn)。簡述視障兒童聽覺的優(yōu)勢。簡述視覺障礙兒童殘余勢力的主要作用。盲校教師需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能主要有哪些？四、論述題（每小題15分，共計(jì)30分）談?wù)勀銓Α笆@九啞”觀點(diǎn)的認(rèn)識。論述充分利用聽覺障礙兒童的視覺注意，促進(jìn)其發(fā)展的具體方法有哪些？

特殊教育理論試卷四姓名學(xué)號（登錄號）考試時間：120分鐘題目一二三四五六七八九十滿分得分參考答案一、名詞解釋（每小題4分，共計(jì)20分）特殊兒童：特殊兒童有廣義和狹義之分。廣義的特殊兒童是指與普通兒童在各方面有顯著差異的各類兒童，它既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。狹義的特殊兒童專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。聽覺障礙：聽覺障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽力減退，以致聽不到或聽不清周圍的聲音。聽覺障礙與聽力殘疾的意思相同。教育低視力：指遠(yuǎn)距離使用視力困難較大，近距離能夠看見物體，視覺仍然是這些人的主要學(xué)習(xí)手段。復(fù)式教學(xué)：是把兩個年級以上不同程度的學(xué)生編在一個班里，由一個教室在同一教室、同一課時里分別用兩種以上的教材交叉地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，它是課堂教學(xué)的一種特殊組織形式。手指語：手指語是用表示有聲語言的拼音字母的手指動作，按照語言順序和規(guī)則連續(xù)打出（拼出）的符號系統(tǒng)。二、判斷題（請?jiān)陬}目后的括號內(nèi)劃“√”或者“×”，每小題2分，共20分）√√×√×√×××√三、簡答題（每小題6分，共計(jì)30分）簡述使用智力障礙定義需要具備的前提有哪些？參考答案：當(dāng)前功能的限制必須置于個體同齡伙伴有代表性的社區(qū)環(huán)境背景以及文化中加以考慮；有效的評估應(yīng)當(dāng)考慮文化和語言的多元性以及在溝通、感知、運(yùn)動和行為方面的個別差異；在同一個體內(nèi)部，局限往往與優(yōu)勢并存；對限制進(jìn)行描述的主要目的是建構(gòu)個體所需的支持方案；通過一個階段適當(dāng)?shù)?、有針對性的支持，智障者的生活功能通常會有所改進(jìn)。簡述視障兒童注意的特點(diǎn)。參考答案：有意注意較為突出；聽覺注意增強(qiáng)；注意分配能力較強(qiáng)；注意穩(wěn)定性相對較高。簡述視障兒童聽覺的優(yōu)勢。參考答案：1.視障兒童具有較強(qiáng)的聽覺選擇性，對各種聲音的分析、辨別能力較強(qiáng)；2.視障兒童的聽覺注意力較集中；3.視覺障礙兒童的聽覺記憶更發(fā)達(dá)。簡述視覺障礙兒童殘余勢力的主要作用。參考答案：在助視器的幫助下，利用殘余視力，視覺障礙兒童可以較快形成對事物的完整認(rèn)識；通過殘余視力的訓(xùn)練，學(xué)生可以較好地適應(yīng)社會。盲校教師需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能主要有哪些？參考答案：視覺生理學(xué)、視覺病理學(xué)、兒童低視力學(xué)、視障兒童心理學(xué)基礎(chǔ)、盲文、視障兒童教育學(xué)、盲校課程與教學(xué)論等。四、論述題（每小題15分，共計(jì)30分）談?wù)勀銓Α笆@九啞”觀點(diǎn)的認(rèn)識參考答案：“十聾九啞”：是人們從經(jīng)驗(yàn)中得出的對聾和啞相互關(guān)系的認(rèn)識。聾?。╠eaf-mute）一種既聽不見聲音又不會說話的狀態(tài)，之前研究認(rèn)為聽不見聲音的人也不能說話，所以稱為聾啞人。但是如今的科學(xué)研究已經(jīng)表明，聾是第一性的缺陷，啞是第二性附屬缺陷，一個人聽覺器官受損但不意味著其言語器官也受損，只是由于其聽不見或聽不清，導(dǎo)致其沒有辦法通過聽覺學(xué)習(xí)語言或鞏固和發(fā)展耳聾之前已掌握的語言，所以我國大陸地區(qū)有人把聽覺障礙教育稱為聾啞教育實(shí)際上是不準(zhǔn)確的，國際上一般稱為聾教育。（言之成理，可酌情給分）論述充分利用聽覺障礙兒童的視覺注意，促進(jìn)其發(fā)展的具體方法有哪些？答案要點(diǎn)：（1）在他視力所及的范圍內(nèi)搖手，叫他的名字；（2）停下所有的動作。如果在運(yùn)動過程中突然完全停下來，尤其是當(dāng)手里拿著東西的時候，聽障兒童很可能會很好奇停止的原因而看教育者的臉，從而引起其注意。（3）把