2023-2024學(xué)年廣東省深圳市羅湖區(qū)九年級（上）聯(lián)考語文試卷（12月份）

第1頁（共1頁）2023-2024學(xué)年廣東省深圳市羅湖區(qū)九年級（上）聯(lián)考語文試卷（12月份）一、基礎(chǔ)（26分）1．（6分）3月21日是世界詩歌日。為了迎接世界詩歌日的到來，深圳市某中學(xué)某詩歌社團(tuán)于3月19日至3月22日舉辦了一系列主題活動。小深在活動中，選擇朗誦泰戈?duì)柕脑姼?。我聽見回聲，來自廣（mào）①_____的山谷和心間以寂寞的（lián）②_____刀收割空（kuàng）③______的靈魂不斷地重復(fù)決絕，又重復(fù)幸福終有綠洲搖（yè）④_____在沙漠我相信自己生來如同摧殘的夏日之花不凋不敗，妖冶如火樂此不疲（1）請你根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。①②③④當(dāng)社團(tuán)成員小圳詢問小深選擇泰戈?duì)栐姼璧睦碛蓵r(shí)，小深給出了如下答復(fù)：小深：⑤1938年初，當(dāng)泰戈?duì)栐趫?bào)紙上讀到日本軍隊(duì)出征前舉行祭祀、祈禱勝利時(shí)，不禁怒火中燒。他寫下了聲討日本軍國主義的詩作《射向中國的武力之箭》，并兩次發(fā)表公開信，支持中國的抗戰(zhàn)。⑥詩人不僅以詩筆聲援中國人民，而且親自參加援華抗日活動，抱病率領(lǐng)國際大學(xué)藝術(shù)團(tuán)在加爾各答進(jìn)行義演。他呼吁印度人民向中國提供各種形式的物質(zhì)援助。他本人慷慨解囊，為援華基金捐款500盧比。他的正義行動大大激發(fā)了印度民眾支援中國人民的熱情。（摘自新浪新聞中心）（2）小圳發(fā)現(xiàn)小深的回復(fù)中劃線句⑤是一個(gè)病句，請修改后將正確的句子寫在下面。（3）劃線句⑥是一個(gè)關(guān)系復(fù)句。A．并列B．轉(zhuǎn)折C．遞進(jìn)D．承接2．（2分）下列成語應(yīng)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．時(shí)代的氣象萬千為詩歌注入了豐富多變的內(nèi)容和高蹈超然的氣度。 B．歷代唐詩選本層出不窮，其中以清代孫洙選編的《唐詩三百首》流傳最廣，影響最大。 C．孫洙在選編《唐詩三百首》時(shí)特別注意匯集唐代詩歌中膾炙人口、富有代表性的作品。 D．泰戈?duì)枌ふ抡?，對詩歌的格律和形式進(jìn)行了大膽的探索。3．（5分）小圳也想朗誦詩歌，你會向小圳推薦以下哪一首詩歌？請從作品內(nèi)容、情感表達(dá)、朗誦技巧等多角度思考，寫一段推薦語?！多l(xiāng)愁》（余光中）《我愛這土地》（艾青）《祖國啊，我親愛的祖國》（舒婷）4．（10分）小深同學(xué)發(fā)現(xiàn)古代詩歌和現(xiàn)代詩歌有異曲同工之妙，以下是他整理的表格，請幫他補(bǔ)全空缺處的古詩文原句。古詩文名句現(xiàn)代詩句相似點(diǎn)（1），，上下一白。（張岱《湖心亭看雪》）千里冰封/萬里雪飄（毛澤東《沁園春?雪》）開闊浩渺的白雪世界（2）人不寐，。（范仲淹《漁家傲?秋思》）為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……（艾青《我愛這土地》）深沉的愛，化作淚千行（3）二者不可得兼，。（孟子《魚我所欲也》）取義成仁今日事/人間遍種自由花（陳毅《梅嶺三章》）重視仁義（4）寄書長不達(dá)，。（杜甫《月夜憶舍弟》）小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票（余光中《鄉(xiāng)愁》）家書表鄉(xiāng)愁（5），，。（秦觀《行香子》）雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅/水光浮動著你夢期待中白蓮。（林徽因《你是人間的四月天》）運(yùn)用各種顏色渲染美好的春光（6），。（李白《行路難》）俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（毛澤東《沁園春?雪》）堅(jiān)定的信心，豪邁的情懷5．（3分）小深尤其喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，他不禁和小圳分享了他的賞析。水調(diào)歌頭蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。小深：這首詩除了“明月”之外，一詞也指月亮，作者借月亮既表達(dá)了，又表達(dá)了。二、閱讀（46分）6．（11分）閱讀下面選文，完成下列各題。【甲】已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節(jié)選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】亭以雨名，志喜也。古者有喜則以名物，示不忘也。周公得禾，以名其書；漢武得鼎，以名其年；叔孫勝狄，以名其子：其喜之大小不齊，其示不忘一也。余至扶風(fēng)之明年，始治官舍，為亭于堂之北，而鑿池其南，引流種木，以為休息之所。既而彌月不雨，民方以為憂。越三月乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足；丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與忭于野，憂者以樂，病者以愈，而吾亭適成。于是舉酒于亭上，以屬客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨則無麥。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨則無禾?！薄盁o麥無禾，歲且薦饑，獄訟繁興，而盜賊滋熾。則吾與二三子雖欲優(yōu)游以樂于此亭，其可得耶？今天不遺斯民，始旱而賜之以雨，使吾與二三子，得相與優(yōu)游而樂于此亭者，皆雨之賜也。其又可忘耶？”（節(jié)選自蘇軾《喜雨亭記》）【注釋】①扶風(fēng)：地名，在今陜西省。②忭：高興，快樂。（1）解釋下列句中加點(diǎn)的詞。學(xué)習(xí)方法文言詞句加點(diǎn)字釋義課內(nèi)勾連記憶法一狼仍從（《狼》）①太守歸而賓客從也好之者不如樂之者（《論語》）②而不知太守之樂其樂也越明年（《岳陽樓記》）③余至扶風(fēng)之明年詞性推斷法“腰白玉之環(huán)”的“腰”是動詞，解釋為“在腰間佩戴”（《送東陽馬生序》）④既而彌月不雨（2）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。②則吾與二三子雖欲優(yōu)游以樂于此亭，其可得耶？（3）下列六句話，分編為四組，都體現(xiàn)作者關(guān)心百姓、與民共憂同樂思想的一組是①古者有喜，則以名物。②引流種木，以為休息之所。③既而彌月不雨，民方以為憂。④官吏相與慶于庭，商貿(mào)相與歌于市，農(nóng)夫相與忭于野。⑤無麥無禾，歲且薦饑，獄訟繁興而盜賊滋熾。⑥人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。A．①③④B．④⑤⑥C．②④⑤D．①⑤⑥（4）甲、乙兩文中畫線句子句式有什么共同特點(diǎn)？這種句式有何表達(dá)效果？7．（10分）閱讀材料，回答問題?！静牧弦弧孔x詩是一件美妙的事，但學(xué)生不懂得詩歌的美好，不喜歡讀詩的現(xiàn)狀很嚴(yán)峻。部編教材中必讀名著《艾青詩選》，是一部現(xiàn)代詩集。該書由于體裁和時(shí)代特殊，給學(xué)生造成了嚴(yán)重的閱讀障礙，是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)。“現(xiàn)代詩”有別于古體詩，它用白話文創(chuàng)作，是中國二十世紀(jì)興起的一種詩歌類型。一位初三教師讓學(xué)生自主閱讀《艾青詩選》，并填寫調(diào)查問卷，結(jié)果是：班級人數(shù)62人，其中對詩歌有消極情緒的學(xué)生占比接近一半。艾青究竟何許人也？他的詩作有什么特點(diǎn)呢？艾青是現(xiàn)實(shí)主義詩人，時(shí)代的歌者。他出生于地主家庭，吸吮著農(nóng)婦大堰河的乳汁長大，從巴黎留學(xué)歸來，以一個(gè)畫家的靈感描摹光與色的變幻；他在國民黨反動政府的監(jiān)獄中發(fā)憤而作，以一個(gè)青年的激情奏響抗?fàn)幹?；他在不斷淪陷的國土上輾轉(zhuǎn)流離，以一個(gè)愛國者的赤誠深沉呼喚獨(dú)立自由……【材料二】學(xué)生為何讀不懂現(xiàn)代詩歌？從心理學(xué)角度分析其原因：不能破譯詩歌的編碼方式，導(dǎo)致學(xué)生在大腦中不能正確表征詩歌的內(nèi)容。認(rèn)知心理學(xué)把信息在人腦中呈現(xiàn)和記載的方式統(tǒng)稱為知識的表征。知識在大腦中的表征有形式的表征和內(nèi)容的表征。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)稱知識表征的形式為編碼。編碼分為形象編碼和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、畫面、表象等可感知的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中；抽象編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。小說等文學(xué)體裁使用的是形象編碼，因此能吸引學(xué)生的閱讀興趣。而詩歌主要使用的是抽象編碼方式，學(xué)生自然難以讀懂?！静牧先恐袑W(xué)生詩歌閱讀“還原”策略（節(jié)選）“還原”策略之一：朗誦品讀，還原真情景情緒是詩人追求的終極目標(biāo)。要做到準(zhǔn)確理解詩人的情感，前提條件是理解作品內(nèi)容，理解作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景，理解作者的情感。通過朗誦品讀，還原真情景，學(xué)生能夠有效讓自己走進(jìn)詩歌的情境，幫助自己醞釀情感、表達(dá)情感。“還原”策略之二：歷史研究，還原大時(shí)代把握時(shí)代脈搏，還原大時(shí)代，是讀懂詩歌的基礎(chǔ)。融入歷史元素，還原詩人所生活的大時(shí)代，重點(diǎn)是要以學(xué)生所能理解的方式去還原，通過形象編碼，直觀簡潔，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。形象表征大時(shí)代的策略有很多，除了圖片、歷史畫面、視頻等視覺編碼形式，還有畫外音、《百家講壇》、音樂等聽覺編碼形式，以及當(dāng)時(shí)人民生活的情景等感覺編碼形式?！斑€原”策略之三：知人論世，還原小時(shí)代知人論世，還原小時(shí)代，就是要了解詩人并研究他所處的時(shí)代背景，甚至還原詩人創(chuàng)作時(shí)的情感情緒。比如，讀詩時(shí)，讀者可以通過資料查閱、想象等方式，還原詩人當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作過程：何時(shí)？何地？何境及見到了什么畫面？此詩為了表達(dá)什么……學(xué)生還可以將歷史“大時(shí)代”與詩人“小時(shí)代”進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編碼，感性與理性結(jié)合，能達(dá)到事半功倍的效果?！斑€原”策略之四：美術(shù)表征，還原意象美“意象主要提供的是事物的輪廓、狀態(tài)、細(xì)節(jié)、色彩等視覺能觀察把握到的東西。讀者通過想象，調(diào)動自己的感受器官去感知它們，看到、聽到、聞到、嘗到、觸摸到它們……感受、了解和把握了詩歌所刻畫的內(nèi)容，就會引發(fā)讀者對所刻畫事物的濃厚興趣。”詩歌中的有些意象有繪畫的效果，能用美術(shù)方式表征，還原成不同類型的藝術(shù)作品，比如漫畫、油畫、照片等，這有助于學(xué)生領(lǐng)略詩歌的美妙與神奇。另外，還原的策略要靈活運(yùn)用。比如，跨學(xué)科適合與哪些學(xué)科（如政治、音樂……）融合？以什么活動方式融合？……總之，通過跨學(xué)科融合，運(yùn)用符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的多重編碼形式，立體還原詩歌的美好，來突破詩歌閱讀的障礙，學(xué)生讀懂了，才會有閱讀的興趣。【材料四】（1）下列說法符合選文意思的一項(xiàng)是A．“現(xiàn)代詩”是中國二十世紀(jì)興起的一種用白話文創(chuàng)作的、有固定格律的詩歌類型。B．抽象編碼則指以詞、概念、畫面、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。C．還原詩人所生活時(shí)代的重點(diǎn)是通過抽象編碼，直觀簡潔，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。D．讀者可以通過意象想象詩歌所刻畫的內(nèi)容，調(diào)動自己的感官去感知畫面。（2）“材料一”的畫線句運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？（3）“材料四”是初三某生閱讀《艾青詩選》后繪制的思維導(dǎo)圖，應(yīng)放在哪種“還原策略”中作為佐證材料？請結(jié)合相關(guān)材料分析。（4）以下是趙老師關(guān)于《艾青詩選》的教學(xué)片段，請結(jié)合材料，具體分析趙老師授課時(shí)用到了哪些“還原策略”？教學(xué)篇目：《我愛這土地》（一）教學(xué)準(zhǔn)備配樂：曲調(diào)悲涼、舒緩、催人淚下。配圖：抗日戰(zhàn)爭中，中國大地飽受摧殘的真實(shí)照片，被日軍摧毀的房屋、被殺戮的人民……詩人足跡：1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄瘋狂地踐踏中國大地。作者和當(dāng)時(shí)文藝界許多人士一同撤出武漢，匯集于桂林，他滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首飽含深情的詩作。（二）教師誦讀指導(dǎo)還原內(nèi)心視像：學(xué)生根據(jù)朗誦內(nèi)容，想象相關(guān)畫面。情在聲前：根據(jù)配圖，伴奏音樂，感受詩人的情感，先醞釀自己的情緒，再來發(fā)聲?，F(xiàn)場穿越，說出感受：朗誦者說體會。8．（17分）閱讀下面選文，完成題目。記憶像鐵軌一樣長（節(jié)選）余光中①我的中學(xué)時(shí)代在四川的鄉(xiāng)下度過。那時(shí)正當(dāng)抗戰(zhàn)，號稱天府之國的四川，一寸鐵路也沒有。不知道為什么，年幼的我，在千山萬嶺的重圍之中，見到月歷上有火車在曠野奔馳，曳著長煙，便心隨煙飄，悠然神往，幻想自己正在那一排長窗的某一扇窗口，無窮的風(fēng)景為我展開，目的地呢，則遠(yuǎn)在千里外等我，最好是永不到達(dá)，好讓我永不下車。那平行的雙軌從天邊疾射而來，像遠(yuǎn)方伸來的雙手，要把我接去未知；不可久視，久視便受它催眠。②坐火車最早的記憶是在十歲。正是抗戰(zhàn)第二年，母親帶我從上海乘船到安南，然后乘火車北上昆明。入川之后，剛亢的鐵路只能在山外遠(yuǎn)遠(yuǎn)喊我了。一直要等勝利還都，進(jìn)了金陵大學(xué)，才有京滬路上疾駛的快意。③那是大一的暑假，隨母親回她的故鄉(xiāng)武進(jìn)，鐵軌無盡，伸入江南溫柔的水鄉(xiāng)，柳絲弄晴，輕輕地?fù)嶂溊?。那是最難忘的火車之旅了：紅旗渡江的前夕，我們倉皇離京，還是母子同行，幸好兒子已經(jīng)長大，能夠照顧行李。車廂擠得像滿滿一盒火柴，母親還有座位。我呢，整個(gè)人只有一只腳半踩在茶幾上，另一只則在半空，不是虛懸在空中，而是斜斜地半架半壓在各色人等的各色肢體之間。這么維持著“勢力平衡”，換腿當(dāng)然不能，如廁更是妄想。到了上海，還要奮力奪窗而出，否則就會被新涌上來的回程旅客夾在中間，夾回南京去了。④來臺之后，與火車更有緣分。滾滾疾轉(zhuǎn)的風(fēng)火輪上，現(xiàn)代哪吒的心情，有時(shí)是出發(fā)的興奮，有時(shí)是回程的慵懶，有時(shí)是午晴的遐思，有時(shí)是夜雨的寂寞。大玻璃窗招來豪闊的山水，遠(yuǎn)近的城村；窗外的光景不斷，窗內(nèi)的思緒不絕，真成了情景交融。尤其是在長途，終站尚遠(yuǎn)，兩頭都搭不上現(xiàn)實(shí)，這是你一切都被動的過渡時(shí)期，可以絕對自由地大想心事，任意識亂流。⑤在香港，我的樓下是山，山下正是九廣鐵路的中途。從黎明到深夜，在陽臺下滾滾碾過的客車、貨車，至少有一百班。初來的時(shí)候，幾乎每次聽見過車過，都不禁要想起鐵軌另一頭的那一片土地，簡直像十指連心。十年下來，那樣的節(jié)拍也已聽?wèi)T，早成大寂靜里的背景音樂，與山風(fēng)海潮合成渾然一片的天籟了。那輪軌交磨的聲音，遠(yuǎn)時(shí)哀沉，近時(shí)壯烈，清晨將我喚醒，深宵把我搖醒，已經(jīng)潛入了我的脈搏，與我的呼吸相通。將來我回去臺灣，最不慣的恐怕就是少了這金屬的節(jié)奏，那就是真正的寂寞了。也許應(yīng)該把它錄下音來，用最敏感的機(jī)器，以備他日懷舊之需。附近有一條鐵路，就似乎把住了人間的動脈，總是有情的。⑥香港的火車電氣化之后，大家坐在冷靜如冰箱的車廂里，忽然又懷起舊來，隱隱覺得從前的黑頭老火車，曳著煤煙而且重重嘆氣的那種，古拙剛愎之中仍不失可親的味道。在從前那種火車上，總有小販穿梭于過道，叫賣齋食與“鳳爪”，更不少了的是報(bào)販。普通票的車廂里，不分三教九流，男女老幼，都雜雜沓沓地坐在一起，有的默默看報(bào)，有的怔怔望海，有的瞌睡，有的啃雞爪。有的閑閑地聊天，有的慷慨激昂地痛論國事，但旁邊的主婦并不理會，只顧著呵斥自己的孩子。如果你要香港社會的樣品，這里便是。周末的加班車上，更多廣州返來的回鄉(xiāng)客，一根扁擔(dān)，就挑盡了大包小籠。面對此情此景，令我總想起杜米葉的名畫《三等車上》。只可惜香港沒有產(chǎn)生自己的杜米葉，而電氣化后的明凈車廂里，從前那些汗氣、土氣的乘客，似乎一下子不見了，小販子們也絕跡于月臺。我深深懷念那個(gè)摩肩接踵的時(shí)代。站在今日畫了黃線的整潔月臺上，總覺得少了一點(diǎn)什么，直到記起了從前那一聲汽笛長嘯。寫火車的詩很多，我自己都寫過不少。我甚至譯過好幾首這樣的詩，卻最喜歡土耳其詩人塔朗吉的這首：去什么地方呢？這么晚了，美麗的火車，孤獨(dú)的火車？凄苦是你汽笛的聲音，令人記起了許多事情。為什么我不該揮舞手巾呢？乘客多少都跟我有親。去吧，但愿你一路平安。橋都堅(jiān)固，隧道都光明。（1）小深想用表格的形式來梳理文章的脈絡(luò)，請你與他一起完成。人生站臺地點(diǎn)時(shí)間心理感受第一站四川鄉(xiāng)下中學(xué)時(shí)代①第二站北上昆明十歲快意第三站②大一的暑假哀傷、倉皇失措第四站臺灣來臺之后自由、愜意第五站香港初到香港思念十年下來③火車電氣化之后懷舊（2）請分析劃線句子的表達(dá)效果。（3）標(biāo)題“記憶像鐵軌一樣成長”富有詩意，請分析其妙處。（4）作者在文末引用了土耳其詩人塔朗吉的詩歌，請聯(lián)系作者在本文的經(jīng)歷，談?wù)勀銓@首詩的理解。（5）火車觸動了余光中對親情、鄉(xiāng)情的詩意回顧及對現(xiàn)代化發(fā)展的思考。哪種交通方式也能引起你的情感共鳴？請結(jié)合生活實(shí)際談一談。9．（2分）在敘述中插入詩詞，是《水滸傳》行文中的一大特點(diǎn)。根據(jù)詩意，下面這首詩應(yīng)插入的回目是（）“打虎從來有李忠，武松綽號尚懸空。幸有夜叉能說法，頓教行者顯神通。”A．第二十八回武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林 B．第二十九回施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神 C．第三十回施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦 D．第三十一回張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺10．（6分）在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小深建議以直播方式推廣詩歌，邀請你一起設(shè)計(jì)詩選直播腳本。推廣書目主播領(lǐng)讀亮點(diǎn)推薦閱讀方法艾青《艾青詩選》我們的曾經(jīng)死了的大地，/在明朗的天空下/已復(fù)活了?。ā稄?fù)活的土地》）①把握詩歌有表現(xiàn)力的意象泰戈?duì)枴缎略录返俏抑酪患冗@個(gè)更好的游戲。/我是波浪，你是陌生的岸。/我奔流而進(jìn)，進(jìn)，進(jìn)，笑哈哈地撞碎在你的膝上。（《云和浪》）詩中用“笑哈哈”來修飾“撞碎”，反常規(guī)詞語的搭配寫出孩子的天真情態(tài)。②艾青《艾青詩選》僅只是一個(gè)平面/卻又是深不可測/它最愛真實(shí)/決不隱瞞缺點(diǎn)/它忠于尋找它的人誰都能從它發(fā)現(xiàn)自己/或是醉后酡顏/或是鬢如霜雪/有人喜歡它/因?yàn)樽约好?有人躲避它/因?yàn)樗甭?甚至?xí)腥?恨不得把它打碎③體會詩歌耐人尋味的哲理三、寫作（45分）11．（45分）閱讀下面文字，按照要求寫作。??仰望四月早天的云煙，感慨逝去的歡樂與憂戚，領(lǐng)悟泰戈?duì)柛柙伻松恼嬷B……有人說“我們不必做詩人，我們要做心中有詩的人”。的確，我們不僅讀詩、寫詩，還要學(xué)會心中有詩。那些心中有詩的人，總能在平凡的點(diǎn)滴中，體會到非凡的滋味，把每一個(gè)暗淡的日子，過得搖曳生姿，充滿詩意。??請以“心中有詩的人”為題，寫一篇不少于600字的文章，立意自定，文體自選，可以記敘故事，可以抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。文章不得抄襲、套作；不出現(xiàn)真實(shí)的校名和師生姓名。

2023-2024學(xué)年廣東省深圳市羅湖區(qū)九年級（上）聯(lián)考語文試卷（12月份）參考答案與試題解析一、基礎(chǔ)（26分）1．（6分）3月21日是世界詩歌日。為了迎接世界詩歌日的到來，深圳市某中學(xué)某詩歌社團(tuán)于3月19日至3月22日舉辦了一系列主題活動。小深在活動中，選擇朗誦泰戈?duì)柕脑姼?。我聽見回聲，來自廣（mào）①_____的山谷和心間以寂寞的（lián）②_____刀收割空（kuàng）③______的靈魂不斷地重復(fù)決絕，又重復(fù)幸福終有綠洲搖（yè）④_____在沙漠我相信自己生來如同摧殘的夏日之花不凋不敗，妖冶如火樂此不疲（1）請你根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。①袤②鐮③曠④曳當(dāng)社團(tuán)成員小圳詢問小深選擇泰戈?duì)栐姼璧睦碛蓵r(shí)，小深給出了如下答復(fù)：小深：⑤1938年初，當(dāng)泰戈?duì)栐趫?bào)紙上讀到日本軍隊(duì)出征前舉行祭祀、祈禱勝利時(shí)，不禁怒火中燒。他寫下了聲討日本軍國主義的詩作《射向中國的武力之箭》，并兩次發(fā)表公開信，支持中國的抗戰(zhàn)。⑥詩人不僅以詩筆聲援中國人民，而且親自參加援華抗日活動，抱病率領(lǐng)國際大學(xué)藝術(shù)團(tuán)在加爾各答進(jìn)行義演。他呼吁印度人民向中國提供各種形式的物質(zhì)援助。他本人慷慨解囊，為援華基金捐款500盧比。他的正義行動大大激發(fā)了印度民眾支援中國人民的熱情。（摘自新浪新聞中心）（2）小圳發(fā)現(xiàn)小深的回復(fù)中劃線句⑤是一個(gè)病句，請修改后將正確的句子寫在下面。（3）劃線句⑥是一個(gè)C關(guān)系復(fù)句。A．并列B．轉(zhuǎn)折C．遞進(jìn)D．承接【解答】答案：（1）①袤②鐮③曠④曳（2）1938年初，泰戈?duì)栐趫?bào)紙上讀到日本軍隊(duì)出征前舉行祭祀、祈禱勝利時(shí)，不禁怒火中燒。（3）C2．（2分）下列成語應(yīng)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．時(shí)代的氣象萬千為詩歌注入了豐富多變的內(nèi)容和高蹈超然的氣度。 B．歷代唐詩選本層出不窮，其中以清代孫洙選編的《唐詩三百首》流傳最廣，影響最大。 C．孫洙在選編《唐詩三百首》時(shí)特別注意匯集唐代詩歌中膾炙人口、富有代表性的作品。 D．泰戈?duì)枌ふ抡?，對詩歌的格律和形式進(jìn)行了大膽的探索?！窘獯稹緼BC.正確；D.有誤，“尋章摘句”是指舊時(shí)讀書人從書本中搜尋摘抄片斷語句，在寫作時(shí)套用。后泛指寫作時(shí)堆砌現(xiàn)成詞句，缺乏創(chuàng)造性。故選：D。3．（5分）小圳也想朗誦詩歌，你會向小圳推薦以下哪一首詩歌？請從作品內(nèi)容、情感表達(dá)、朗誦技巧等多角度思考，寫一段推薦語?！多l(xiāng)愁》（余光中）《我愛這土地》（艾青）《祖國啊，我親愛的祖國》（舒婷）【解答】答案：示例1：小圳，你好！我推薦你朗誦艾青的《我愛這土地》，因?yàn)檫@首詩歌抒情意味強(qiáng)，強(qiáng)烈表達(dá)了對祖國的熱愛之情，感情熾熱；詩歌前面意象畫面感強(qiáng)，朗誦時(shí)可以用低沉的語氣展示悲苦，“黎明”一句緩慢而富有溫情，朗誦時(shí)重音和語氣你會比較容易把握。所以建議你朗誦此詩。示例2：我推薦舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》。這首詩描述了中國過去的貧窮，和人民千百年來的夢想與苦難，亦展現(xiàn)了中國讓人振奮的崛起和新生，抒發(fā)了詩人對祖國的無比熱愛、無限期盼和獻(xiàn)身決心。感情沉郁、凝重，也有清新和昂揚(yáng)，很契合這個(gè)活動和場合。4．（10分）小深同學(xué)發(fā)現(xiàn)古代詩歌和現(xiàn)代詩歌有異曲同工之妙，以下是他整理的表格，請幫他補(bǔ)全空缺處的古詩文原句。古詩文名句現(xiàn)代詩句相似點(diǎn)（1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（張岱《湖心亭看雪》）千里冰封/萬里雪飄（毛澤東《沁園春?雪》）開闊浩渺的白雪世界（2）人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。（范仲淹《漁家傲?秋思》）為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……（艾青《我愛這土地》）深沉的愛，化作淚千行（3）二者不可得兼，舍生而取義者也。（孟子《魚我所欲也》）取義成仁今日事/人間遍種自由花（陳毅《梅嶺三章》）重視仁義（4）寄書長不達(dá)，況乃未休兵。（杜甫《月夜憶舍弟》）小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票（余光中《鄉(xiāng)愁》）家書表鄉(xiāng)愁（5）有桃花紅，李花白，菜花黃。（秦觀《行香子》）雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅/水光浮動著你夢期待中白蓮。（林徽因《你是人間的四月天》）運(yùn)用各種顏色渲染美好的春光（6）長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（毛澤東《沁園春?雪》）堅(jiān)定的信心，豪邁的情懷【解答】答案：（1）霧凇沆碭天與云與山與水（注意“沆碭”的書寫）（2）將軍白發(fā)征夫淚（3）舍生而取義者也（4）況乃未休兵（5）有桃花紅李花白菜花黃（6）長風(fēng)破浪會有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海（注意“滄”的書寫）5．（3分）小深尤其喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，他不禁和小圳分享了他的賞析。水調(diào)歌頭蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。小深：這首詩除了“明月”之外，嬋娟一詞也指月亮，作者借月亮既表達(dá)了作者對親人的思念及美好的祝愿，又表達(dá)了詩人樂觀曠達(dá)的情懷。【解答】本題考查理解詩詞的主題。結(jié)合全詞理解，可知“嬋娟”即明月，這首詞以月起興，圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。據(jù)此分析提煉概括即可。答案：嬋娟作者對親人的思念及美好的祝愿詩人樂觀曠達(dá)的情懷譯文：水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由。明月從何時(shí)才有？端起酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇受不住高聳九天的寒冷。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人（指詩人自己）明月不該對人們有什么怨恨吧，為何偏在人們離別時(shí)才圓呢？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。但愿親人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。二、閱讀（46分）6．（11分）閱讀下面選文，完成下列各題?！炯住恳讯﹃栐谏剑擞吧y，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節(jié)選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】亭以雨名，志喜也。古者有喜則以名物，示不忘也。周公得禾，以名其書；漢武得鼎，以名其年；叔孫勝狄，以名其子：其喜之大小不齊，其示不忘一也。余至扶風(fēng)之明年，始治官舍，為亭于堂之北，而鑿池其南，引流種木，以為休息之所。既而彌月不雨，民方以為憂。越三月乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足；丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與忭于野，憂者以樂，病者以愈，而吾亭適成。于是舉酒于亭上，以屬客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨則無麥。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨則無禾?！薄盁o麥無禾，歲且薦饑，獄訟繁興，而盜賊滋熾。則吾與二三子雖欲優(yōu)游以樂于此亭，其可得耶？今天不遺斯民，始旱而賜之以雨，使吾與二三子，得相與優(yōu)游而樂于此亭者，皆雨之賜也。其又可忘耶？”（節(jié)選自蘇軾《喜雨亭記》）【注釋】①扶風(fēng)：地名，在今陜西省。②忭：高興，快樂。（1）解釋下列句中加點(diǎn)的詞。學(xué)習(xí)方法文言詞句加點(diǎn)字釋義課內(nèi)勾連記憶法一狼仍從（《狼》）①太守歸而賓客從也跟從，隨從。好之者不如樂之者（《論語》）②而不知太守之樂其樂也以……為樂。越明年（《岳陽樓記》）③余至扶風(fēng)之明年第二年。詞性推斷法“腰白玉之環(huán)”的“腰”是動詞，解釋為“在腰間佩戴”（《送東陽馬生序》）④既而彌月不雨下雨。（2）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。②則吾與二三子雖欲優(yōu)游以樂于此亭，其可得耶？（3）下列六句話，分編為四組，都體現(xiàn)作者關(guān)心百姓、與民共憂同樂思想的一組是B①古者有喜，則以名物。②引流種木，以為休息之所。③既而彌月不雨，民方以為憂。④官吏相與慶于庭，商貿(mào)相與歌于市，農(nóng)夫相與忭于野。⑤無麥無禾，歲且薦饑，獄訟繁興而盜賊滋熾。⑥人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。A．①③④B．④⑤⑥C．②④⑤D．①⑤⑥（4）甲、乙兩文中畫線句子句式有什么共同特點(diǎn)？這種句式有何表達(dá)效果？【解答】（1）本題考查詞語解釋。①句意：賓客們跟隨太守回去了。從，跟從，隨從。②句意：卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。以……為樂。③句意：我到扶風(fēng)的第二年。明年，第二年。④句意：然而此后整整一個(gè)月沒有下雨。雨，下雨。（2）本題考查翻譯。①重點(diǎn)詞：以，用。句意：醉了能夠同大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這事的人，是太守啊。②重點(diǎn)詞：雖，即使；其……耶，難道……嗎。句意：那么我與你們幾個(gè)人即使想在這亭子上游玩享樂，難道可以做得到嗎？（3）本題考查體現(xiàn)主旨的句子的分析。ACD.正確。B．有誤，①說的是“古者”，與作者無關(guān)。②只是單純地陳述了他做的事情。故選：B。（4）本題考查比較閱讀。答案1：共同特點(diǎn)：甲文“樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”句和乙文“周公得禾，以名其書；漢武得鼎，以名其年；叔孫勝狄，以名其子：其喜之大小不齊，其示不忘一也”句整散結(jié)合。表達(dá)效果：句式整齊而有變化，富有節(jié)奏感。答案2：共同特點(diǎn)：甲文“太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”句末和乙文“亭以雨名，志喜也。古者有喜則以名物，示不忘也。其喜之大小不齊，其示不忘一也”句都多用“也字”。表達(dá)效果：加強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，使作者的情趣得到了淋漓盡致的抒發(fā)，形成富有音樂美的獨(dú)特語言風(fēng)格。答案：（1）①跟從，隨從。②以……為樂。③第二年。④下雨。（2）①醉了能夠同大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這事的人，是太守啊。②那么我與你們幾個(gè)人即使想在這亭子上游玩享樂，難道可以做得到嗎？（3）B（4）答案1：共同特點(diǎn)：駢散結(jié)合。表達(dá)效果：句式整齊而有變化，富有節(jié)奏感。答案2：共同特點(diǎn)：句末多用“也字”。表達(dá)效果：加強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，使作者的情趣得到了淋漓盡致的抒發(fā)，形成富有音樂美的獨(dú)特語言風(fēng)格。7．（10分）閱讀材料，回答問題?！静牧弦弧孔x詩是一件美妙的事，但學(xué)生不懂得詩歌的美好，不喜歡讀詩的現(xiàn)狀很嚴(yán)峻。部編教材中必讀名著《艾青詩選》，是一部現(xiàn)代詩集。該書由于體裁和時(shí)代特殊，給學(xué)生造成了嚴(yán)重的閱讀障礙，是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)。“現(xiàn)代詩”有別于古體詩，它用白話文創(chuàng)作，是中國二十世紀(jì)興起的一種詩歌類型。一位初三教師讓學(xué)生自主閱讀《艾青詩選》，并填寫調(diào)查問卷，結(jié)果是：班級人數(shù)62人，其中對詩歌有消極情緒的學(xué)生占比接近一半。艾青究竟何許人也？他的詩作有什么特點(diǎn)呢？艾青是現(xiàn)實(shí)主義詩人，時(shí)代的歌者。他出生于地主家庭，吸吮著農(nóng)婦大堰河的乳汁長大，從巴黎留學(xué)歸來，以一個(gè)畫家的靈感描摹光與色的變幻；他在國民黨反動政府的監(jiān)獄中發(fā)憤而作，以一個(gè)青年的激情奏響抗?fàn)幹?；他在不斷淪陷的國土上輾轉(zhuǎn)流離，以一個(gè)愛國者的赤誠深沉呼喚獨(dú)立自由……【材料二】學(xué)生為何讀不懂現(xiàn)代詩歌？從心理學(xué)角度分析其原因：不能破譯詩歌的編碼方式，導(dǎo)致學(xué)生在大腦中不能正確表征詩歌的內(nèi)容。認(rèn)知心理學(xué)把信息在人腦中呈現(xiàn)和記載的方式統(tǒng)稱為知識的表征。知識在大腦中的表征有形式的表征和內(nèi)容的表征?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)稱知識表征的形式為編碼。編碼分為形象編碼和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、畫面、表象等可感知的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中；抽象編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。小說等文學(xué)體裁使用的是形象編碼，因此能吸引學(xué)生的閱讀興趣。而詩歌主要使用的是抽象編碼方式，學(xué)生自然難以讀懂?！静牧先恐袑W(xué)生詩歌閱讀“還原”策略（節(jié)選）“還原”策略之一：朗誦品讀，還原真情景情緒是詩人追求的終極目標(biāo)。要做到準(zhǔn)確理解詩人的情感，前提條件是理解作品內(nèi)容，理解作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景，理解作者的情感。通過朗誦品讀，還原真情景，學(xué)生能夠有效讓自己走進(jìn)詩歌的情境，幫助自己醞釀情感、表達(dá)情感?！斑€原”策略之二：歷史研究，還原大時(shí)代把握時(shí)代脈搏，還原大時(shí)代，是讀懂詩歌的基礎(chǔ)。融入歷史元素，還原詩人所生活的大時(shí)代，重點(diǎn)是要以學(xué)生所能理解的方式去還原，通過形象編碼，直觀簡潔，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。形象表征大時(shí)代的策略有很多，除了圖片、歷史畫面、視頻等視覺編碼形式，還有畫外音、《百家講壇》、音樂等聽覺編碼形式，以及當(dāng)時(shí)人民生活的情景等感覺編碼形式?！斑€原”策略之三：知人論世，還原小時(shí)代知人論世，還原小時(shí)代，就是要了解詩人并研究他所處的時(shí)代背景，甚至還原詩人創(chuàng)作時(shí)的情感情緒。比如，讀詩時(shí)，讀者可以通過資料查閱、想象等方式，還原詩人當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作過程：何時(shí)？何地？何境及見到了什么畫面？此詩為了表達(dá)什么……學(xué)生還可以將歷史“大時(shí)代”與詩人“小時(shí)代”進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編碼，感性與理性結(jié)合，能達(dá)到事半功倍的效果。“還原”策略之四：美術(shù)表征，還原意象美“意象主要提供的是事物的輪廓、狀態(tài)、細(xì)節(jié)、色彩等視覺能觀察把握到的東西。讀者通過想象，調(diào)動自己的感受器官去感知它們，看到、聽到、聞到、嘗到、觸摸到它們……感受、了解和把握了詩歌所刻畫的內(nèi)容，就會引發(fā)讀者對所刻畫事物的濃厚興趣?！痹姼柚械挠行┮庀笥欣L畫的效果，能用美術(shù)方式表征，還原成不同類型的藝術(shù)作品，比如漫畫、油畫、照片等，這有助于學(xué)生領(lǐng)略詩歌的美妙與神奇。另外，還原的策略要靈活運(yùn)用。比如，跨學(xué)科適合與哪些學(xué)科（如政治、音樂……）融合？以什么活動方式融合？……總之，通過跨學(xué)科融合，運(yùn)用符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的多重編碼形式，立體還原詩歌的美好，來突破詩歌閱讀的障礙，學(xué)生讀懂了，才會有閱讀的興趣?！静牧纤摹浚?）下列說法符合選文意思的一項(xiàng)是DA．“現(xiàn)代詩”是中國二十世紀(jì)興起的一種用白話文創(chuàng)作的、有固定格律的詩歌類型。B．抽象編碼則指以詞、概念、畫面、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。C．還原詩人所生活時(shí)代的重點(diǎn)是通過抽象編碼，直觀簡潔，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。D．讀者可以通過意象想象詩歌所刻畫的內(nèi)容，調(diào)動自己的感官去感知畫面。（2）“材料一”的畫線句運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？（3）“材料四”是初三某生閱讀《艾青詩選》后繪制的思維導(dǎo)圖，應(yīng)放在哪種“還原策略”中作為佐證材料？請結(jié)合相關(guān)材料分析。（4）以下是趙老師關(guān)于《艾青詩選》的教學(xué)片段，請結(jié)合材料，具體分析趙老師授課時(shí)用到了哪些“還原策略”？教學(xué)篇目：《我愛這土地》（一）教學(xué)準(zhǔn)備配樂：曲調(diào)悲涼、舒緩、催人淚下。配圖：抗日戰(zhàn)爭中，中國大地飽受摧殘的真實(shí)照片，被日軍摧毀的房屋、被殺戮的人民……詩人足跡：1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄瘋狂地踐踏中國大地。作者和當(dāng)時(shí)文藝界許多人士一同撤出武漢，匯集于桂林，他滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首飽含深情的詩作。（二）教師誦讀指導(dǎo)還原內(nèi)心視像：學(xué)生根據(jù)朗誦內(nèi)容，想象相關(guān)畫面。情在聲前：根據(jù)配圖，伴奏音樂，感受詩人的情感，先醞釀自己的情緒，再來發(fā)聲?，F(xiàn)場穿越，說出感受：朗誦者說體會?！窘獯稹浚?）A．有誤，“有固定格律的詩歌類型”表述錯(cuò)誤，材料既沒有這樣的內(nèi)容，也與現(xiàn)代詩的特點(diǎn)不符合。B．有誤，此項(xiàng)中“畫面”不是抽象的方式。C．有誤，此項(xiàng)中“通過抽象編碼”錯(cuò)誤，應(yīng)該為“通過形象編碼”。D．正確。故選：D。（2）①畫線句列舉初三教師調(diào)查學(xué)生閱讀《艾青詩選》的情況，屬于舉例論證，論證了“該書體裁和時(shí)代特殊，使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的閱讀障礙”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。②首先回答：不能，然后分析原因?！坝行А币馑际悄軐?shí)現(xiàn)預(yù)期目的，這里作為副詞修飾“走進(jìn)”，表明通過朗誦品讀讓學(xué)生走進(jìn)詩歌情境的方法是有效果的。如果刪去“有效”，則句子只能表達(dá)“朗誦品讀能讓學(xué)生走進(jìn)詩歌的情境”，有沒有效果不清楚?！坝行А弊尵渥颖磉_(dá)的意思更加準(zhǔn)確，這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和科學(xué)性的特點(diǎn)。（3）本題要將思維導(dǎo)圖的內(nèi)容與材料三的內(nèi)容進(jìn)行對照，看符合哪一種策略。經(jīng)對照可知，材料中“知人論世，還原小時(shí)代，就是要了解詩人并研究他所處的時(shí)代背景”與思維導(dǎo)圖中對詩人所處“前期——獄中”“抗戰(zhàn)爆發(fā)——逃難途中”“到達(dá)延安”等時(shí)代背景相符。材料中“學(xué)生還可以將歷史‘大時(shí)代’與詩人‘小時(shí)代’進(jìn)行整合，以圖配文”與思維導(dǎo)圖中將“抗戰(zhàn)”“三十年代”“四十年代”等大時(shí)代與個(gè)人經(jīng)歷相結(jié)合的內(nèi)容相符合。（4）此題要運(yùn)用材料三的知識對教學(xué)片段進(jìn)行具體分析?！芭鋱D：抗日戰(zhàn)爭中，中國大地飽受摧殘的真實(shí)照片，被日軍摧毀的房屋、被殺戮的人民……”符合策略二中“融入歷史元素，還原詩人所生活的大時(shí)代”，由此可見，此片段運(yùn)用了“還原”策略之二：歷史研究，還原大時(shí)代?！霸娙俗阚E：1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄瘋狂地踐踏中國大地。作者和當(dāng)時(shí)文藝界許多人士一同撤出武漢”符合策略三中“學(xué)生還可以將歷史‘大時(shí)代’與詩人‘小時(shí)代’進(jìn)行整合”；“他滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇根，寫下了這首飽含深情的詩作”符合策略三中“甚至還原詩人創(chuàng)作時(shí)的情感情緒”；由此可見，教學(xué)片段運(yùn)用了“還原”策略三：知人論世，還原小時(shí)代?！斑€原內(nèi)心視像：學(xué)生根據(jù)朗誦內(nèi)容，想象相關(guān)畫面”符合策略一中“通過朗誦品讀，還原真情景”，由此可見，教學(xué)片段還運(yùn)用了“還原”策略一：朗誦品讀，還原真情景。學(xué)科融合方面，“配樂：曲調(diào)悲涼、深沉、催人淚下”是將語文與音樂相融合；“配圖：抗日戰(zhàn)爭中，中國大地飽受摧殘的真實(shí)照片”是將語文與歷史相融合。答案：（1）D（2）運(yùn)用了舉例論證。列舉了初三教師調(diào)查學(xué)生自主閱讀《艾青詩選》的情況，具體有力地論證了“該書由于體裁和時(shí)代特殊，使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的閱讀障礙”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。②不能?！坝行А币馑际悄軐?shí)現(xiàn)預(yù)期目的，表明通過朗誦品讀讓學(xué)生走進(jìn)詩歌情境的方法是有效果的。如果刪去“有效”，有沒有效果不清楚?！坝行А币辉~體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。（3）①應(yīng)放在“還原”策略之三：知人論世，還原小時(shí)代。思維導(dǎo)圖中明確顯示有作者在不同時(shí)期、地點(diǎn)所作的詩歌，這符合策略三提及的“了解詩人并研究他所處的時(shí)代背景”“讀者可以通過資料查閱……何境及見到了什么畫面？”；思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)“三十年代”“四十年代”“抗戰(zhàn)爆發(fā)”等元素，這符合策略三提及的“學(xué)生還可以將歷史‘大時(shí)代’與詩人‘小時(shí)代’進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編碼”。（4）①運(yùn)用了“還原”策略一：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并想象相關(guān)畫面；運(yùn)用了“還原”策略二：教師給學(xué)生提供出抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的圖片，使學(xué)生對歷史有直觀的了解；運(yùn)用了“還原”策略三：教師向?qū)W生介紹詩人的經(jīng)歷及情感。②教師在教學(xué)中將語文與音樂學(xué)科相融合，由配伴奏音樂可見；將語文與歷史學(xué)科相融合，由提供抗日戰(zhàn)爭時(shí)期真實(shí)圖片可見。8．（17分）閱讀下面選文，完成題目。記憶像鐵軌一樣長（節(jié)選）余光中①我的中學(xué)時(shí)代在四川的鄉(xiāng)下度過。那時(shí)正當(dāng)抗戰(zhàn)，號稱天府之國的四川，一寸鐵路也沒有。不知道為什么，年幼的我，在千山萬嶺的重圍之中，見到月歷上有火車在曠野奔馳，曳著長煙，便心隨煙飄，悠然神往，幻想自己正在那一排長窗的某一扇窗口，無窮的風(fēng)景為我展開，目的地呢，則遠(yuǎn)在千里外等我，最好是永不到達(dá)，好讓我永不下車。那平行的雙軌從天邊疾射而來，像遠(yuǎn)方伸來的雙手，要把我接去未知；不可久視，久視便受它催眠。②坐火車最早的記憶是在十歲。正是抗戰(zhàn)第二年，母親帶我從上海乘船到安南，然后乘火車北上昆明。入川之后，剛亢的鐵路只能在山外遠(yuǎn)遠(yuǎn)喊我了。一直要等勝利還都，進(jìn)了金陵大學(xué)，才有京滬路上疾駛的快意。③那是大一的暑假，隨母親回她的故鄉(xiāng)武進(jìn)，鐵軌無盡，伸入江南溫柔的水鄉(xiāng)，柳絲弄晴，輕輕地?fù)嶂溊?。那是最難忘的火車之旅了：紅旗渡江的前夕，我們倉皇離京，還是母子同行，幸好兒子已經(jīng)長大，能夠照顧行李。車廂擠得像滿滿一盒火柴，母親還有座位。我呢，整個(gè)人只有一只腳半踩在茶幾上，另一只則在半空，不是虛懸在空中，而是斜斜地半架半壓在各色人等的各色肢體之間。這么維持著“勢力平衡”，換腿當(dāng)然不能，如廁更是妄想。到了上海，還要奮力奪窗而出，否則就會被新涌上來的回程旅客夾在中間，夾回南京去了。④來臺之后，與火車更有緣分。滾滾疾轉(zhuǎn)的風(fēng)火輪上，現(xiàn)代哪吒的心情，有時(shí)是出發(fā)的興奮，有時(shí)是回程的慵懶，有時(shí)是午晴的遐思，有時(shí)是夜雨的寂寞。大玻璃窗招來豪闊的山水，遠(yuǎn)近的城村；窗外的光景不斷，窗內(nèi)的思緒不絕，真成了情景交融。尤其是在長途，終站尚遠(yuǎn)，兩頭都搭不上現(xiàn)實(shí)，這是你一切都被動的過渡時(shí)期，可以絕對自由地大想心事，任意識亂流。⑤在香港，我的樓下是山，山下正是九廣鐵路的中途。從黎明到深夜，在陽臺下滾滾碾過的客車、貨車，至少有一百班。初來的時(shí)候，幾乎每次聽見過車過，都不禁要想起鐵軌另一頭的那一片土地，簡直像十指連心。十年下來，那樣的節(jié)拍也已聽?wèi)T，早成大寂靜里的背景音樂，與山風(fēng)海潮合成渾然一片的天籟了。那輪軌交磨的聲音，遠(yuǎn)時(shí)哀沉，近時(shí)壯烈，清晨將我喚醒，深宵把我搖醒，已經(jīng)潛入了我的脈搏，與我的呼吸相通。將來我回去臺灣，最不慣的恐怕就是少了這金屬的節(jié)奏，那就是真正的寂寞了。也許應(yīng)該把它錄下音來，用最敏感的機(jī)器，以備他日懷舊之需。附近有一條鐵路，就似乎把住了人間的動脈，總是有情的。⑥香港的火車電氣化之后，大家坐在冷靜如冰箱的車廂里，忽然又懷起舊來，隱隱覺得從前的黑頭老火車，曳著煤煙而且重重嘆氣的那種，古拙剛愎之中仍不失可親的味道。在從前那種火車上，總有小販穿梭于過道，叫賣齋食與“鳳爪”，更不少了的是報(bào)販。普通票的車廂里，不分三教九流，男女老幼，都雜雜沓沓地坐在一起，有的默默看報(bào)，有的怔怔望海，有的瞌睡，有的啃雞爪。有的閑閑地聊天，有的慷慨激昂地痛論國事，但旁邊的主婦并不理會，只顧著呵斥自己的孩子。如果你要香港社會的樣品，這里便是。周末的加班車上，更多廣州返來的回鄉(xiāng)客，一根扁擔(dān)，就挑盡了大包小籠。面對此情此景，令我總想起杜米葉的名畫《三等車上》。只可惜香港沒有產(chǎn)生自己的杜米葉，而電氣化后的明凈車廂里，從前那些汗氣、土氣的乘客，似乎一下子不見了，小販子們也絕跡于月臺。我深深懷念那個(gè)摩肩接踵的時(shí)代。站在今日畫了黃線的整潔月臺上，總覺得少了一點(diǎn)什么，直到記起了從前那一聲汽笛長嘯。寫火車的詩很多，我自己都寫過不少。我甚至譯過好幾首這樣的詩，卻最喜歡土耳其詩人塔朗吉的這首：去什么地方呢？這么晚了，美麗的火車，孤獨(dú)的火車？凄苦是你汽笛的聲音，令人記起了許多事情。為什么我不該揮舞手巾呢？乘客多少都跟我有親。去吧，但愿你一路平安。橋都堅(jiān)固，隧道都光明。（1）小深想用表格的形式來梳理文章的脈絡(luò)，請你與他一起完成。人生站臺地點(diǎn)時(shí)間心理感受第一站四川鄉(xiāng)下中學(xué)時(shí)代①悠然神往第二站北上昆明十歲快意第三站②故鄉(xiāng)武進(jìn)大一的暑假哀傷、倉皇失措第四站臺灣來臺之后自由、愜意第五站香港初到香港思念十年下來③習(xí)慣依賴火車電氣化之后懷舊（2）請分析劃線句子的表達(dá)效果。（3）標(biāo)題“記憶像鐵軌一樣成長”富有詩意，請分析其妙處。（4）作者在文末引用了土耳其詩人塔朗吉的詩歌，請聯(lián)系作者在本文的經(jīng)歷，談?wù)勀銓@首詩的理解。（5）火車觸動了余光中對親情、鄉(xiāng)情的詩意回顧及對現(xiàn)代化發(fā)展的思考。哪種交通方式也能引起你的情感共鳴？請結(jié)合生活實(shí)際談一談?！窘獯稹俊拘☆}1】本題考查概括文章信息。第一空，結(jié)合第①段“年幼的我，在千山萬嶺的重圍之中，見到月歷上有火車在曠野奔馳，曳著長煙，便心隨煙飄，悠然神往”，可知：“我”小時(shí)候在四川時(shí)，見到月歷上有火車在曠野奔馳，便悠然神往。第二空，結(jié)合第③段“那是大一的暑假，隨母親回她的故鄉(xiāng)武進(jìn)，鐵軌無盡，伸入江南溫柔的水鄉(xiāng)，柳絲弄晴，輕輕地?fù)嶂溊?。那是最難忘的火車之旅了”，可知：大一的暑假，隨母親回她的故鄉(xiāng)武進(jìn)，那是最難忘的火車之旅。第三空，結(jié)合第⑤段“十年下來，那樣的節(jié)拍也已聽?wèi)T，早成大寂靜里的背景音樂，與山風(fēng)海潮合成渾然一片的天籟了。那輪軌交磨的聲音，遠(yuǎn)時(shí)哀沉，近時(shí)壯烈，清晨將我喚醒，深宵把我搖醒，已經(jīng)潛入了我的脈搏，與我的呼吸相通。將來我回去臺灣，最不慣的恐怕就是少了這金屬的節(jié)奏，那就是真正的寂寞了”，可知：十年下來，我聽?wèi)T火車的節(jié)拍聲，它已經(jīng)潛入了我的脈搏，與我的呼吸相通，“我”非常依賴這些聲音。（2）本題考查賞析句子。聯(lián)系“那平行的雙軌從天邊疾射而來，像遠(yuǎn)方伸來的雙手，要把我接去未知；不可久視，久視便受它催眠”可知，“那平行的雙軌從天邊疾射而來，像遠(yuǎn)方伸來的雙手“運(yùn)用了比喻手法，將“雙軌”比作“雙手”，結(jié)合第①段“幻想自己正在那一排長窗的某一扇窗口，無窮的風(fēng)景為我展開，目的地呢，則遠(yuǎn)在千里外等我，最好是永不到達(dá)，好讓我永不下車”，“要把我接去未知：不可久視，久視便受它催眠”，可知：小時(shí)候的“我”非常向往搭載火車，火車讓我感覺到很神秘，它會帶著“我”走向神秘的遠(yuǎn)方，比喻句表現(xiàn)“我”對火車帶著“我”走去遠(yuǎn)方，把“我”接去未知世界的向往之情。（3）本題考查標(biāo)題的作用。結(jié)合標(biāo)題“記憶像鐵軌一樣長”，可知：此處采用比喻手法，將“記憶”比作“鐵軌”，生動形象地表現(xiàn)記憶的悠長，吸引讀者的閱讀興趣。結(jié)合第①段“年幼的我，在千山萬嶺的重圍之中，見到月歷上有火車在曠野奔馳，曳著長煙，便心隨煙飄，悠然神往”，第②段“坐火車最早的記憶是在十歲。正是抗戰(zhàn)第二年，母親帶我從上海乘船到安南，然后乘火車北上昆明”，第③段“那是大一的暑假，隨母親回她的故鄉(xiāng)武進(jìn)，鐵軌無盡，伸入江南溫柔的水鄉(xiāng)，柳絲弄晴，輕輕地?fù)嶂溊?。那是最難忘的火車之旅了”，第④段“來臺之后，與火車更有緣分。滾滾疾轉(zhuǎn)的風(fēng)火輪上，現(xiàn)代哪吒的心情，有時(shí)是出發(fā)的興奮，有時(shí)是回程的慵懶，有時(shí)是午晴的遐思，有時(shí)是夜雨的寂寞”，第⑤段“在香港，我的樓下是山，山下正是九廣鐵路的中途。從黎明到深夜，在陽臺下滾滾碾過的客車、貨車，至少有一百班。初來的時(shí)候，幾乎每次聽見過車過，都不禁要想起鐵軌另一頭的那一片土地，簡直像十指連心”，可知：全文敘寫的是“我”人生中不同時(shí)期對火車的不同感受。作者通過回憶“我”乘坐火車時(shí)的不同經(jīng)歷，表現(xiàn)了火車在“我”人生中的重要位置，題目表現(xiàn)了寫作的主要內(nèi)容。結(jié)合第①段年幼的我，在千山萬嶺的重圍之中，見到月歷上有火車在曠野奔馳，曳著長煙，便心隨煙飄，悠然神往”，第②段“坐火車最早的記憶是在十歲，正是抗戰(zhàn)第二年，母親帶我從上海乘船到安南，然后乘火車北上昆明”，第③段“那是大一的暑假，隨母親回她的故鄉(xiāng)武進(jìn)，鐵軌無盡，伸入江南溫柔的水鄉(xiāng)”，第④段“來臺之后，與火車更有緣分”，第⑤段“在香港，我的樓下是山，山下正是九廣鐵路的中途”附近有一條鐵路，就似乎把住了人間的動脈，總是有情的”，第⑥段“香港的火車電氣化之后，大家坐在冷靜如冰箱的車廂里，忽然又懷起舊來，隱隱覺得從前的黑頭老火車，曳著煤煙而且重重嘆氣的那種，古拙剛愎之中仍不失可親的味道”，可知：“我”有許多難忘的記憶都是與火車有關(guān)，標(biāo)題中的“記憶”和“火車”是文章的敘事線索，貫穿全文，表現(xiàn)“我”對火車的留戀之情。（4）本題考查理解文章內(nèi)容?！懊利惖幕疖?，孤獨(dú)的火車”凄苦是你汽笛的聲音““令人記起了許多事情”，其中“孤獨(dú)”“凄苦”“記起許多事情”這些詞語生動形象地表現(xiàn)了人們坐火車時(shí)的孤獨(dú)情態(tài)；結(jié)合第④段“大玻璃窗招來豪闊的山水，遠(yuǎn)近的城村；窗外的光景不斷，窗內(nèi)的思緒不絕，真成了情景交融”“尤其是在長途，終站尚遠(yuǎn)，兩頭都搭不上現(xiàn)實(shí)，這是你一切都被動的過渡時(shí)期，可以絕對自由地大想心事，任意識亂流”，可知：當(dāng)火車在行駛的時(shí)候，人坐在車廂里，看著遠(yuǎn)方的風(fēng)景，思緒萬千?！叭グ?，但愿你一路平安“橋都堅(jiān)固，隧道都光明”，“平安”光明”表達(dá)詩人對未來的美好祝福。結(jié)合第⑥段“香港的火車電氣化之后，大家坐在冷靜如冰箱的車廂里”在從前那種火車上……普通票的車廂里，不分三教九流，男女老幼，都雜雜沓沓地坐在一起”而電氣化后的明凈車廂里，從前那些汗氣、土氣的乘客，似乎一下子不見了，小販子們也絕跡于月臺我深深懷念那個(gè)摩肩接踵的時(shí)代。站在今日畫了黃線的整潔月臺上，總覺得少了一點(diǎn)什么，直到記起了從前那一聲汽笛長嘯”，可知：現(xiàn)在的電氣化的火車明凈光亮，少了以往的鬧哄哄；整潔的月臺上，沒有小販的身影；作者雖然懷念以往的熱鬧，但他也祝福美好的未來。（5）本題考查內(nèi)容拓展。列舉某種交通工具，表達(dá)及自己寓于其中的特別情感即可。示例：汽車，我是一個(gè)留守兒童。每當(dāng)暑假的時(shí)候，媽媽就會乘長途汽車回故鄉(xiāng)帶我去她所工作的城市里生活。那時(shí)的汽車很顛簸，搖搖晃晃的就像輪船一樣。我坐在汽車?yán)?，看著窗外的景色變換，眼睛里裝滿了對大城市的向往。汽車于我而言就是連接我和母親的紐帶。答案：（1）悠然神往故鄉(xiāng)武進(jìn)習(xí)慣依賴（2）運(yùn)用比喻的修辭手法，把雙軌比作手，生動形象地寫出了火車雙軌對“我”的牽引作用，表現(xiàn)了“我”對火車帶“我”走向未知的神往。（3）①藝術(shù)手法上，運(yùn)用比喻，把“記憶“比作“鐵軌”，生動形象，引起讀者閱讀興趣；②內(nèi)容上，概括了文章主要內(nèi)容，從兒時(shí)開始，關(guān)于火車的記憶如同鐵軌一樣漫長，點(diǎn)明火車在作者人生中的重要意義，暗示了主題；③結(jié)構(gòu)上，作者將“記憶”與“鐵軌”緊密關(guān)聯(lián)，二者作為文章線索，貫穿全文，串聯(lián)起作者記憶中多次乘火車的生活經(jīng)歷，也串聯(lián)起夢想、親情、鄉(xiāng)情等內(nèi)容。（4）文末的詩歌，前一節(jié)中的“孤獨(dú)”“凄苦”映射了作者的內(nèi)心，可以委婉地表露作者漂泊流浪的心境。后一節(jié)抒發(fā)美好的祝愿，使原本傷感的畫面蒙上了一層希望，格外溫柔，暗示作者對未來、對生活的祝福。（5）示例：汽車引起了我的情感共鳴。小時(shí)候，父親經(jīng)常開汽車載著一家人回老家，我因?yàn)椴贿m應(yīng)汽車?yán)锏奈兜溃?jīng)常暈車。這時(shí)，媽媽就會把我抱在懷里仔細(xì)照顧我。汽車對我而言，不僅意味著可以回到闊別已久的家鄉(xiāng)，還承載著母親對我的愛。9．（2分）在敘述中插入詩詞，是《水滸傳》行文中的一大特點(diǎn)。根據(jù)詩意，下面這首詩應(yīng)插入的回目是（）“打虎從來有李忠，武松綽號尚懸空。幸有夜叉能說法，