“教-學(xué)-評”一致性教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“教師應(yīng)樹立‘教-學(xué)-評一體化的意識，科學(xué)選擇評價(jià)方式，合理使用評價(jià)工具，妥善運(yùn)用評價(jià)語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！边@要求教師從教、學(xué)、評三者緊密結(jié)合的角度實(shí)施課堂教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況是，一些教師在教學(xué)中特別注重“教”，其次注重“學(xué)”，而視“評”為可有可無的教學(xué)任務(wù)。筆者以統(tǒng)編版語文一年級下冊《動物兒歌》的教學(xué)為例，談?wù)劇敖?學(xué)-評”一致性教學(xué)的策略。一、依托教材，確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)既為教師指明了教的方向，也為學(xué)生指明了學(xué)的方向，更是評價(jià)教與學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。教師在教學(xué)前應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、學(xué)段特點(diǎn)和文本內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種小動物不同的生活習(xí)性，全文只有6句話，語言生動活潑，讀起來朗朗上口。教材配有生動有趣的彩色插圖，展現(xiàn)了動物們生活美好、快樂的畫面。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和教材圖文并茂的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段學(xué)習(xí)的要求，筆者制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：①借助漢語拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識“蜻、蜓”等12個生字，歸類認(rèn)識帶有蟲字旁的生字，大體掌握形聲字的構(gòu)成方法，培養(yǎng)自主識字的能力；②積累“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家”等詞語；③通過形式多樣的朗讀，正確、流利地朗讀兒歌；④聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)編動物兒歌，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者從一年級學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，結(jié)合單元教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)目標(biāo)①②③確定為教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)④確定為教學(xué)難點(diǎn)。4個教學(xué)目標(biāo)層次分明、由淺入深，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，教師可據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)流程，學(xué)生可據(jù)此把握學(xué)習(xí)方向，教師還能依據(jù)這4個目標(biāo)對教和學(xué)的過程、結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)。二、依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)的確定只是“教-學(xué)-評”一致性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，或者說是落實(shí)“教-學(xué)-評”一致性的載體，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)活動或教學(xué)流程，以便在具體教學(xué)中做到以教領(lǐng)學(xué)、以學(xué)促教、教學(xué)并進(jìn)。筆者在《動物兒歌》的教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：初讀課文，識記本課生字在導(dǎo)入新課后，筆者首先要求學(xué)生“大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不會讀的字多讀幾遍”。學(xué)生讀完課文，筆者出示教學(xué)目標(biāo)所確定的相關(guān)生字，讓學(xué)生認(rèn)讀后討論、交流識字方法，以初步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。最后，筆者借助“摘蘋果”“開火車”等活動形式檢測學(xué)生對生字的掌握情況。這一任務(wù)指向教學(xué)目標(biāo)①。環(huán)節(jié)二：朗讀兒歌，了解動物特點(diǎn)此環(huán)節(jié)包括兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)分述如下。第一個學(xué)習(xí)任務(wù)是“任務(wù)驅(qū)動，積累詞語”。學(xué)生初讀課文后，筆者出示學(xué)習(xí)任務(wù)：自讀兒歌，找一找兒歌中有幾種小動物？它們在哪里？它們在干什么？分別用三角號、橫線、波浪線標(biāo)注出來。這一教學(xué)活動旨在以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為之后的創(chuàng)編兒歌奠定基礎(chǔ)。然后，筆者借助插圖引出課后練習(xí)中的“蜻蜓展翅”“蝴蝶飛舞”“蚯蚓松土”“螞蟻搬家”“蝌蚪游泳”“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”等詞語，讓學(xué)生討論這些詞語寫了什么內(nèi)容。完成了這些驅(qū)動任務(wù)，筆者通過范讀、指名讀、自由讀、齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、理解這些詞語。在學(xué)生基本理解這些詞語的基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生仿照這些詞語說一些類似的詞語，為后面的創(chuàng)編兒歌夯實(shí)基礎(chǔ)。這一活動指向教學(xué)目標(biāo)②。第二個學(xué)習(xí)任務(wù)是“多種朗讀，熟讀成誦”。學(xué)習(xí)詞語后，筆者借助師生互動指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式再讀兒歌，要求學(xué)生對兒歌有更深入的理解。如“師生合作問答讀”，筆者仿照文本句式提問：“誰在半空展翅飛？誰在花間捉迷藏？……”學(xué)生仿照文本句式回答：“蜻蜓半空展翅飛。蝴蝶花間捉迷藏……”筆者接著提問：“蜻蜓在哪兒展翅飛？蝴蝶在哪兒捉迷藏？……”學(xué)生回答：“蜻蜓半空展翅飛。蝴蝶花間捉迷藏……”筆者再次提問：“蜻蜓在哪兒干什么？蝴蝶在哪兒干什么？……”學(xué)生都能用文本原句回答。這樣的“師生合作問答讀”既激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，又讓學(xué)生加深了對文本的理解和記憶。其他的如“師生拍手讀、師生接龍讀、小組表演讀”等都強(qiáng)調(diào)了師生互動和朗讀。環(huán)節(jié)三：聯(lián)系生活，創(chuàng)編動物兒歌此任務(wù)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了前面的兩個任務(wù)的鋪墊，學(xué)生完成創(chuàng)編兒歌任務(wù)就容易多了。為讓所有學(xué)生都能創(chuàng)編出簡單的兒歌，筆者首先出示“蜻蜓展翅”的單幅圖畫，讓學(xué)生看圖后按照“什么動物在什么地方做什么”的句式仿說一句話。接著，筆者依次出示“蝴蝶飛舞”“蚯蚓松土”“螞蟻搬家”“蝌蚪游泳”“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”圖畫，讓學(xué)生按照“什么動物在什么地方做什么”的句式仿說。然后，筆者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說生活中“哪些動物在什么地方干什么”。最后，筆者讓學(xué)生展示自己創(chuàng)編的兒歌，并根據(jù)筆者提供的評價(jià)量表（見后文說明）進(jìn)行點(diǎn)評。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。三、依據(jù)學(xué)情，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“在小組合作、匯報(bào)展示過程中，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)評價(jià)量表、告知評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評價(jià)工具，形成評價(jià)結(jié)果?！惫P者認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐中，教師在設(shè)計(jì)評價(jià)量表時，可將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教、學(xué)評價(jià)細(xì)則，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，以便于即時反饋，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。結(jié)合《動物兒歌》的教學(xué)目標(biāo)，筆者總體設(shè)計(jì)了這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①基本合格級——能認(rèn)識“蜻、蜓”等12個生字；②合格級——能掌握“蝴蝶飛舞”等6個短語；③達(dá)標(biāo)級——能大體掌握形聲字的構(gòu)字方式；④優(yōu)良級——能正確、流利地朗讀兒歌；⑤優(yōu)秀級——能聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)編動物兒歌。在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適時讓學(xué)生借助評價(jià)細(xì)則為自己劃分等級。在一節(jié)課結(jié)束后，筆者結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)生的自我評價(jià)，按照“客觀評價(jià)與鼓勵并重”原則重新給學(xué)生劃分等級。同時，筆者根據(jù)全班學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合評價(jià)，對下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程進(jìn)行微調(diào)。以教學(xué)目標(biāo)④的評價(jià)細(xì)則為例。筆者從目標(biāo)指向、教學(xué)活動、評價(jià)內(nèi)容三個方面考慮，設(shè)計(jì)了如下的評價(jià)指標(biāo)：能仿寫一句得一顆星；能仿寫兩句得兩顆星（多寫一句多得一顆星）；字跡工整多加一顆星；不寫錯別字再加一顆星。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價(jià)指標(biāo)對自己創(chuàng)編的兒歌進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)生自評環(huán)節(jié)，筆者適時給予補(bǔ)充評價(jià)。例如，對于創(chuàng)編六句話的學(xué)生，筆者這樣評價(jià)：“你真是一個善于觀察的