2019年部編版人教版小學(xué)語文第九冊五年級上冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)

2019年部編版小學(xué)語文

（五年級下冊）

敖

窠依:_____________

旗名/_____________

第一單元單元說明

單元內(nèi)容總述

1,本單元主題：

本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情''這個主題編排的，由《白鷺》、《落

花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，

體會“花”“鳥”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事

物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）通過對比的寫法，突出事物的特點(diǎn)。本單元的4篇文章都運(yùn)用了對比的寫

作手法突出了事物的特征，這種手法的運(yùn)用，使所描述的事物形象更鮮明生動。如《白

鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)

行對比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的''膽

小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā)。

（2）通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意

思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。

（3）練習(xí)寫作。能夠抓住事物特點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課教學(xué)建議

時(shí)

1白鷺1.本課用優(yōu)美的語言描寫了白鷺2課時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上把握課

的美。重點(diǎn)是通過對比、直接描繪等文內(nèi)容。

方式體現(xiàn)白鷺的美。借助圖片體會白鷺不同

2.體會重點(diǎn)詞句的含義，培養(yǎng)熱形態(tài)的美。

愛大自然的情感。

2落花本課采用種花生、收花生、品花2課時(shí)抓住人物的語言，并理解

生生、評花生的順序，講述了平凡的花其含義，從而把握文章的中心

生的不平凡，從而揭示深刻的人生哲意思。多元識字。

理。重點(diǎn)是通過花生的平凡去品味不

平凡的人生哲理。

3桂花本文回憶了童年故鄉(xiāng)的桂花，著2課時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上，把握課

雨重描寫了“搖桂花”。重點(diǎn)是能通過回文內(nèi)容；理解重點(diǎn)語句的含

憶故鄉(xiāng)的桂花，體會作者的思鄉(xiāng)情感。義，感受作者對家鄉(xiāng)的思念之

情。

4*珍珠本文講述了小珍珠鳥由遠(yuǎn)離人到1課時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上把握課

鳥親近人再到喜愛人的過程。重點(diǎn)是能文的主要內(nèi)容；理解重點(diǎn)句子

清楚在這個過程中小珍珠鳥的不同表的含義，體會作者的思想感

現(xiàn)。情，并受到啟發(fā)。

口語交際口語交際是以“制定班級公約”1課時(shí)在小組活動的基礎(chǔ)上制

為內(nèi)容。重點(diǎn)是能聽取他人意見，正定班級公約，并通過口述，清

確、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。楚地把公約表達(dá)出來。

習(xí)作會寫題為“我的心愛之物”的文1課時(shí)首先確定描寫對象，然后

章。重點(diǎn)是做到中心突出，感情真摯。詳細(xì)地介紹你們之間發(fā)生的

故事，抒發(fā)你的情感。

1.白鷺

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識''鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精

巧、配合”等18個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白

鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、專利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白

鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺

的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”n個字。掌握“精巧、

配合”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描

寫白鷺的美的方法。

教具準(zhǔn)備

課件，白鷺的圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩?！八卵?/p>

花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)

們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示

白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，

同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、

歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂

山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部

詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡

文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨?/p>

也作《鷺鷺》o白鷺就是鷺鷺，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水

捕魚蝦等。

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

四本流白學(xué)成果解決問潁

師;這篇課文主要易寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個特點(diǎn)希望同學(xué)

們用一個詞語總結(jié)出來。

（板書：白鷺——外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

（板書：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對白鷺的贊美之情。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的

喜愛之情。可以說，這一課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

2.理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。

3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對

白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2.聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

精巧色素配合身段生硬尋常常見

忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠美中

不足散文詩

3.抽查背誦。

-深造課才休合情感

師;在上一節(jié):果的教學(xué)我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美,

那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點(diǎn)句子解析。（出示課件13）

①鷺是一首精巧的詩。

運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，

耐人尋味。

板書：精巧的詩

②鷺”色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對此是如何評價(jià)的？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的

恰到好處。

③鷺”身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對此是如何評價(jià)的？（出示課件14）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長喙，腳。

評價(jià)：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，寫出了白鷺無論色素的

配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會,

就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。

⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白

鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白

鷺為主體，好一幅水墨丹青。

攸妖2美.清厚塑哨困

討論:作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同1結(jié)：描繪的背景一一清晨；描繪的狀態(tài)一一悠然，這

是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨(dú)特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景—黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩一一喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個比喻是對

全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

2.通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

四、小結(jié)。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩

的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形

象鮮明生動，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。

五、布置作業(yè)。

運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

【板書設(shè)計(jì)】

「色素美：雪白鐵色青色

［外形美（、

白鷺（精巧的詩）身段美：流線型結(jié)槍、

長喙、腳,產(chǎn)j庠丹r里的散

圖畫美一-清田獨(dú)釣圖義詩）—喜愛

需美

悠然美---清晨望*

I清澄美--黃昏低雌I

教學(xué)反思

1.這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩，我注重學(xué)生的朗讀。通過朗讀,

感受語言美，感受意境美，激發(fā)學(xué)生對美的感受，從而使學(xué)生達(dá)到對課文

內(nèi)容的理解和對作者思想感情的把握。

2.不足之處在于，在教學(xué)過程中，對個別學(xué)生關(guān)注較少，造成他們對

基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)；在講解課文的寫作手法時(shí)一帶而過，部分同學(xué)

不能很好把握。

總之，我需要改進(jìn)的地方還有很多，在今后教學(xué)中，要在注重朗讀的

基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，比如默讀，希望這樣能加快閱讀

速度而且能更快地理解課文。同時(shí)我還要多多關(guān)注這些學(xué)困生，使他們能

牢固掌握基礎(chǔ)知識。

2.落花生

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“榴”等?6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”

這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

2?分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神,

懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道

理。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

分角色鹵讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神,

懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道

理。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字；會寫“畝、播”

等8個生字。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1.謎語導(dǎo)入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）

同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：落花生）

3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日—1941年8月4日），名贊

菊（kun）,字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花

生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著

名小說家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》；

譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花

生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道

To

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組

比賽讀）。

4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

（出示課件4）

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)

備。③吃花生時(shí)的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

生討論，并回答，師總結(jié)：

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收

獲了。

第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點(diǎn)。

第三部分（3-15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不

懂的地方？

2.匯報(bào)交流。（出示課件6）

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1.會寫課后10個生字。

2.熟讀課文。

3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1?分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法

在表達(dá)中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神,

懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道

理。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對花

生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3-11自然段）講議論花生的好處。第二層

（12-15自然段）講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好

處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導(dǎo)。（出示課件9）

(1)體會第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：(出示課件10)

父親的話中提到了、、、四種事

物，父親認(rèn)為雖然、、讓人一見就,但是

和相比，還是最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。(出示課件11)

a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從

哪個詞看出來的？

c.什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

(板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴)

(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏

實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)

d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正

確，并說出理由。(出示課件12)

(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不

好的。()

(c)我們不需要外表美。()

板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。

師：對比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思

或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、

辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物

的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

(出示課件13)④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相

比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默

奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事

物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？

(2)體會第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親

僅僅是說花生嗎？(出示課件14)

①出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了

說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重

實(shí)際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

d.我們要做什么樣的人？

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.'按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習(xí)

2）（出示課件15）

種花生f（）f（）f（）

（板書：收花生品花生評花生）

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇

幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占

了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花

生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有

好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主

要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短,

卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。

今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人iil常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。你能以一種

常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

板書設(shè)計(jì):

收花生

[>

落花生品花生默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴

評花生一對比（桃子、石槽等）

教學(xué)反思

1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他

們合作的精神，同時(shí)，我也注重發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的參與

度，讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正的主人。

2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊(yùn)含在人物的語言中,

因此，我注重通過朗讀來讓學(xué)生體會這種教育意義，通過把握重點(diǎn)詞句讓

學(xué)生受到啟發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)“分角色朗讀”這樣

的環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對這種教育意義的理解。

3.不足之處在于，對本課的生字教學(xué)，我沒有作為重點(diǎn)去把握，而是

一帶而過，使部分學(xué)生對生字掌握不夠牢固。

總之，需要改進(jìn)的還很多，我要多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐、不斷

反思，爭取讓自己有個較大幅度的提高

3.桂花雨

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解

“至少、完整”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童

年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)

學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情笳朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,

思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會思鄉(xiāng)情

感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等8個生字，理解“至

少、完整”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童

年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2）,我們知道這首

詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把

思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情

寄托于“桂花雨”的吧！（板書：桂花雨）

（出示課件3）作者簡介：琦君（1917-2006）,名潘希真，浙江溫州

市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永

是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識，提高學(xué)生

的文學(xué)修養(yǎng)?！?/p>

二、初讀課文（出示課件4）

1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”

表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？

我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

2.小組交流、討論。

師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。

這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”

和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花

比較，再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花一一搖桂花一一思桂花）

四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

師：請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？

3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花一一喜歡它迷人的香氣

搖桂花一一桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花一一杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又

能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力?！?/p>

四、作業(yè)布置。

1.聽寫本課生字。

2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁"的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：整《感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小

組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點(diǎn)句子的意思，體會作者思念

家鄉(xiāng)的思想感情。

2.通過把握語言描寫，體會人們思鄉(xiāng)的情懷。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？

2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？

二、聽寫生字詞。

桂花木蘭花臺風(fēng)糕餅至少完整茶葉蘿

筐婆婆浸入尤其纏著

（請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報(bào)。）

三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。（出示課件12）

1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并

畫出有關(guān)的詞句。

2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3、重點(diǎn)品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）

思考：（1）為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事？（2）理解

“法早，，

7cO

生答，師總結(jié)：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情。

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?！?/p>

生答，師總結(jié)：“樂”字體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情；“使勁”

寫出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對我來說是件大事”的具

體化。

畫出“我”搖桂花的句子。

邊自讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機(jī)指導(dǎo)）

齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大后對家鄉(xiāng)的熱愛

和懷念。

四、對比閱讀，反復(fù)體會

1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里

的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。

生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花和母親

朝夕相處，母親對它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所

以才會有這樣的感受。

2、瀏覽全文，找理由說說：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？品

讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。

生答：

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂

花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香，是因

為“我”的母親對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。

(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

(2)指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。

3、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。

4、事實(shí)上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因?yàn)楣饦涠啵?/p>

顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)

院子里的桂花”？

生答，師總結(jié)：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂

花的香氣；關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂；吃著桂花食品，

喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,

是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難

看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

這里運(yùn)用對比的寫法，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會”于是,

我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

生答，師總結(jié)

作者通過回憶“搖花樂”，表達(dá)對童年生活的回憶，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思

念之情。

板書：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨片片思鄉(xiāng)情

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們通過把握重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)

之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動。

六、布置作業(yè)。

1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。

2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。

板書設(shè)計(jì):

「愛桂花------喜歡它迷人的香氣

隹花盛開，香氣Z

1搖桂花?搖落桂花，如霜飄下充滿歡弟

〔一年四季，香甜生活點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

桂花雨花片思鄉(xiāng)情

'杭州賞桂花

IJ

思桂花’給母親帶桂花’深埋心中

■又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

教學(xué)反思

1.《桂花雨》是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中彌漫著

作者的思鄉(xiāng)之情和對家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖桂花

的樂趣，并從中體會對家鄉(xiāng)、對母親的懷念。在這篇文章的教學(xué)中，我抓

住“搖桂花”這一重點(diǎn)內(nèi)容，通過重點(diǎn)句子的閱讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生體會

作者快樂的心情，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會作者的思鄉(xiāng)情感，圓滿地完

成了教學(xué)任務(wù)。

2.在教學(xué)過程中，我還從母親的語言等描寫入手，讓學(xué)生們反復(fù)朗

讀，從而體會句子中蘊(yùn)含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

美中不足的是對于有些地方，我管得過多，引導(dǎo)得過多。在引導(dǎo)過程

中，往往我說了一半，學(xué)生們就能給出參考答案：。這是我的不足，我應(yīng)

該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，要相信他們能通過自己的努力完美地解決問題。

4.珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字，掌握多音字“挨”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想

感情。

3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義,

領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情

感。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感

情。

教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)快叁默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)

悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字，掌握多音字“挨”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想

感情。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處

的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）

二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）

1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個生字。

2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害

怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了

“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。（出示課件5）

1.讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變

化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？

2.找出文中重點(diǎn)句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究。（出示課件6）

1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，

解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥”是一種怕人的

鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

（5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。（出

示課件7）

師總結(jié)：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕一一喜一一近一一親一一愛這個

過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于

“信賴”。

（板書：怕一一喜一一近一一親一一愛）

五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特

色。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。（出示課件8）

板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？

師生交流。

七、作業(yè)布置（出示課件9）

結(jié)合生活實(shí)際，把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥—*世一喜一軻＞親一二

信賴創(chuàng)造美好的境界

教學(xué)反思

1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一

步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴,

往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。

2.在對主旨的把握上，我主要是通過重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)

句包含的意思，同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。

這節(jié)課的不足之處在于，對于個別問題我統(tǒng)得過死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒

有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，

在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步

制定班級公約

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道集體處處有規(guī)則，懂得規(guī)則可以使世界變得文明有序的道理，

領(lǐng)會遵守規(guī)則的重要性。

2.了解作為小學(xué)生、小公民在日常的學(xué)習(xí)與生活中必須遵守規(guī)章制度。

3.制定班級公約，能自覺遵守規(guī)章制度，提高自我約束能力，做個講

文明、有教養(yǎng)的人。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

請一位同學(xué)扮演行人在路上行走。他出現(xiàn)了以下這些情況：

1.闖紅燈

2.不靠右行走

3.在路上隨意跳來跳去等

師：請同學(xué)們說一說他這樣做的危害。

生各抒己見，發(fā)表自己的看法

師總結(jié)：規(guī)則很重要，我們要遵守規(guī)則。

（板書設(shè)計(jì)：規(guī)則）

二、尋找生活中的規(guī)則。

師：其實(shí)，規(guī)則就在我們身邊，下面請大家看一看，每個地方都有規(guī)

則。

生討論，并發(fā)言。

三、制定班級公約

師：我們明白了規(guī)則的重要性，那么下面就為我們班制定一下班級規(guī)

則一一制定班級公約。我們要從以下幾個方面制定公約：

1.從班級的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面制定。

2.從你發(fā)現(xiàn)的我們班里不文明的現(xiàn)象方面進(jìn)行制定。

3.制定的公約要合理、科學(xué)、全面，要考慮到大多數(shù)人的情況。

分組制定班級公約。

要求：四人小組合作討論，選擇其中一個方面，針對班級情況，制定

2條你認(rèn)為最重要的班級公約，并寫在紙上。

1.小組討論、制定。

2.反饋。（交流時(shí)，針對一條公約讓學(xué)生提意見、修改，遵循少數(shù)服

從多數(shù)的原則。）

小結(jié)：看來制定規(guī)則并不是一件簡單的事情，它必須合理、科學(xué)，能

夠得到大多數(shù)人的認(rèn)可。老師建議下節(jié)品德課繼續(xù)來討論、修改這份班級

公約，最后打印成文，使它成為我們班人人都必須遵守的規(guī)則。相信有了

這份公約的約束，我們班的同學(xué)會越來越有教養(yǎng)，而我們的集體也會更加

文明、更加團(tuán)結(jié)

我的心愛之物

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，明確寫作對象。

2.掌握描述物品的方法，并運(yùn)用到寫作中。

3.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會審題，掌握通過外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法，并能

實(shí)際運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同土們，每個人都有自己的心愛之物，你的心愛之物是什么？把它呈

現(xiàn)給大家吧。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

要靠把自己的'愛之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方法?，F(xiàn)在，

老師先給大家做一些提示：

1.它的樣子：形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地

如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會說話的樣

子。它坐在沙發(fā)的角落里，靜靜地注視著我們，那樣子可愛極了。

2.它的特點(diǎn)：

特點(diǎn)就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點(diǎn),

比如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與眾不同，就一定要抓

住它的特點(diǎn)。

3.你和它之間有意義或有趣的事情：

你和心愛之物發(fā)生過什么難忘的事？比如，你的小鬧鐘，有一次，你

賴床的時(shí)候，它硬是把你叫起來，所以，你上課就沒有遲到。從此以后，

你就再也不賴床了。

4.你對它的感情：

選擇這件物品，一定是你“心愛”的，寫作的時(shí)候，一定要把這種感

情寫進(jìn)去。

三、小游戲

一個人說一件物品，另外一個人猜。

四、寫作提綱：

第一步：起一個好聽的題目。

第二步：點(diǎn)出你的心愛之物是什么。

第三步：描寫心愛之物的外形、特點(diǎn)等。

第四步：寫出你和它之間的趣事或有意義的事。

第五步：結(jié)尾，點(diǎn)題。

五、范文

我的心愛之物----字典

我有一個心愛之物，那就是字典！這本字典是我姐姐送給我的。它已

經(jīng)伴隨我4年了，我一直把它保護(hù)得很好，每天都會去關(guān)照它一下！

我的字典外觀可漂亮了！字典的封面大部分是紅色；左右兩側(cè)有綠、

黃、藍(lán)三種顏色組成的，上面還印著四個白色的大字：“新華字典”。這

本字典長13厘米；寬約9厘米；厚3厘米。字典的價(jià)錢約12元，可它的

價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于它的價(jià)錢。

這本字典雖然這么小，可是它的作用可大了！

有的時(shí)候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我就用音序

查字法從字典里尋出它的芳蹤；有時(shí)候看到不會讀的字，我就用部首查字

法在字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典里查出數(shù)學(xué)的、歷史

的、地理的……等等很多方面的知識。啊，別看字典這么小，它的肚子里

藏了這么多東西，真是讓人既驚訝，又佩服！

字典那樣默默無聞，無私奉獻(xiàn)，我的老師不就像它一樣嗎？看，老師

就像一座知識的寶庫，讓我們隨意獲取；老師就像甘甜的清泉，滋潤著我

們。我喜愛字典，更喜愛我的老師。

這就是我的好伙伴一一字典，它給了我很大的幫助。希望這本字典能

永遠(yuǎn)陪伴我！

5.搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，

讀準(zhǔn)”間隔、懶惰、俗語、理所當(dāng)然”等詞語。

2、速讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的

民風(fēng)，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感

受的習(xí)慣。（難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：

拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、渲染情境，揭開文本之面紗。

（出示課件）師：我們看這個美麗的地方，那連綿起優(yōu)的山巒，那郁

郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而過的小溪，非常美麗?？墒亲?/p>

者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課讓我們一起去感

受平凡而美麗的搭石?？蠢蠋煂懻n題（板書課題：搭石），齊讀課題。

二、初讀文本，相約便民之搭石。

1、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出文中寫搭

石的句子。

2、組織交流。

（1）師：同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎？誰用文中

的句子來說說？（請一生說）你找得很準(zhǔn)確。

（2）師質(zhì)疑：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪呢？誰還

能用文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋

挽褲。

大屏幕出示：“挽”?！巴靪dn”是個生字，什么意思呢？（生：

卷起來的意思。）那脫鞋挽褲呢？（生：脫掉鞋子卷起褲子。）

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們來來往往都必須一一脫鞋

挽褲。

師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會到了什么？

預(yù)設(shè)生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生：我認(rèn)為會很辛苦。

生：還會很麻煩。（師評價(jià)：都有自己的體會）

師：如果沒有搭石，人們過小溪很不方便，甚至?xí)杏X辛苦，那些都

在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。有

了這樣的理解，我們再來讀讀什么是搭石。

師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象？

（預(yù)設(shè)生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了）

三、細(xì)讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景。

1、出示搭石的圖片，師：搭石一一普通的石頭一一成為一道風(fēng)景（給

予很高的評價(jià)）這么不起眼的石頭，也會是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作

者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！

2、默讀第二至五自然段，找出文中寫風(fēng)景美的句子，畫下來，多讀

幾遍。

3、指名讀自己畫出的句子。

師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里

的風(fēng)景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧！請看大屏幕;

（1）大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是

那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快

的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）自由讀，說說自己的感受。

（3）發(fā)出的踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這

輕快的音樂再來走一走搭石吧！（播放音樂齊讀。）這美妙的音樂中，僅僅

只有踏踏的聲音嗎？你還聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。（人們的

歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的

音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。

（4）文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），

“漾”在字典中有兩個義項(xiàng)，在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？“綽”在字典中有三

個義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語的意思，誰來讀

一讀這兩個詞。

（5）這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩！

看大屏幕齊讀。

總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風(fēng)景？（美麗的，漂

亮的，優(yōu)美的……）指名板書：美麗。

過渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對面走搭石又是怎樣的

情景呢？

四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。

重點(diǎn)句子：

1.經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同

時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方

過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

讀了這句話你感受到了什么？（謙讓）這對于他們來說可能是一件

非常平常的事?？蓪ξ覀儊碚f，做起來是多么不容易呀！你們會怎么去讀

呢？（指名讀）

2.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把

這看成理所當(dāng)然的事。

（1）“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（板書：尊

老）

（2）請兩名學(xué)生上臺表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場采訪。

師：你在背人的過程中有什么具體感受？

背人者：背著人，我覺得有種責(zé)任感。雖然身上很沉，但是心里卻非

?？鞓贰?/p>

師：在他背上你的心情是什么樣的？

被背者：在他背上，我感到非常踏實(shí)，心里充滿感激。

師：說得多好哇！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后

也無需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么？這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。

板書：一處民風(fēng)。

（3）假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會怎么做呢？大屏

幕出示：假如遇到的是，年輕人總要O

師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學(xué)的呢？（老人、父母）文中也有一段話

是寫老人的，誰來讀一讀？

大屏幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊

搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上

幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

（4）從這句話中你體會到了什么？（老人的負(fù)責(zé)）作者又是通過哪

些詞語來描寫老人的？（無論、只要、一定、直到、才）

（5）假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣

做？你需要人們感謝嗎？為什么？（理所當(dāng)然）這種以老帶小，以老傳小，

以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的、純樸的民風(fēng)，

請學(xué)生板書：純樸。

過渡：我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民

風(fēng)，還隱約感覺到作者想表達(dá)些什么？

五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。

1.齊讀最后一個自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，

它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2.從這一段中你體會到了什么？（板書：搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、

任勞任怨的精神）

3.作者僅僅是在表達(dá)對搭石的贊美嗎？（作者同時(shí)還表達(dá)了對故鄉(xiāng)純

樸民風(fēng)的向往，對故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份鄉(xiāng)情。

4.作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣

的一份鄉(xiāng)情？（難忘）

5.作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，同學(xué)們請說一說自己在生活中

發(fā)現(xiàn)的美。（教師點(diǎn)評）請同學(xué)們在課后也寫一寫平凡事物中的“美”。

小結(jié)：今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景，感

受了這一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)

習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們在學(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。

板書設(shè)計(jì)

搭石

默默無聞無私奉獻(xiàn)任勞任怨（美麗）

一處民風(fēng)，一份鄉(xiāng)情（尊老

6,將相和

教學(xué)目標(biāo)：

1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

2.結(jié)合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物

形象的表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象

1.這篇文章寫了幾個小故事？

2.你喜歡文中的誰？為什么？

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個

人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

（板書：語言行動）

二、品味語言，深入感悟人物形象

師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候，哪些地方描寫

得最精彩？

（一）研究“完璧歸趙”

品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。

現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這

樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還

有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。

品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦

國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出

十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

從這兩個表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？

品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方

地說：”和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交

給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天

下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

師引導(dǎo)：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板

書：刻畫內(nèi)心）難怪古人說“言為心聲”。

（二）研究“港池之會”

品讀語言四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，

我就跟您拼了！”

師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就

是說，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，