《幼兒園教師保教知識與能力》模擬試卷及答案（三）

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫幼兒園教師保教知識與能力模擬試卷提示：試題包括單項(xiàng)選擇題、簡答題、論述題、材料分析題、活動(dòng)設(shè)計(jì)題。滿分為150分。單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了A.兒童之家 B.幼稚園 C.性格形成新學(xué)園D.托兒所2.學(xué)前教育問題引起社會(huì)的普遍關(guān)注，學(xué)前教育進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)期是A.20世紀(jì)50年代 B.20世紀(jì)60年代 C.20世紀(jì)70年代 D.20世紀(jì)80年代3.早期教育首先影響孩子的發(fā)展是A.智力 B.生理C.性格 D.心理4.托幼機(jī)構(gòu)的教育特點(diǎn)具有A.早期性 B.情感性C.隨機(jī)性 D.計(jì)劃性5.幼兒園對幼兒進(jìn)行體、智、德、美教育的主要手段是A.學(xué)習(xí) B.游戲C.勞動(dòng) D.生活6.認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的”是A.弗洛伊德 B.皮亞杰C.格塞爾 D.華生7.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：寄宿制幼兒園每日的戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于A.1小時(shí) B.2小時(shí)C.3小時(shí) D.4小時(shí)8.根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。把全班幼兒分兩個(gè)及以上的小組，再根據(jù)各小組的特點(diǎn)開展有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。這被稱為()A.集體教學(xué) B.區(qū)域教學(xué)C.游戲教學(xué) D.小組教學(xué)9.學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程是A.教師教科學(xué)的過程，而不是兒童學(xué)科學(xué)的過程B.教師指導(dǎo)的過程，而不是兒童探索的過程C.教師指導(dǎo)下兒童自主的科學(xué)探索過程D.兒童自發(fā)的科學(xué)探索過程10．幼兒能掌握表示因果、轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系的連接詞，這個(gè)目標(biāo)適合的年齡段是A．1—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？12.簡述NAEYC（1999）提出的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的6個(gè)因素三、論述題（本大題共1小題，20分）13.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勍杏讬C(jī)構(gòu)在家園（所）合作中應(yīng)著重做好哪些工作。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題。14.材料：幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，在給孩子講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來”時(shí)，總是用手做出“卷”的動(dòng)作，說到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的樣子，孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)議的笑容。問題：（1）此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)？（2）根據(jù)該特點(diǎn)，教師該如何有針對性的教學(xué)？15.材料：小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴(yán)了。我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。問題：以上這些是一些教師對自身角色的認(rèn)識與理解，請結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認(rèn)識，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.設(shè)計(jì)“5的組成”教育活動(dòng)方案。（要求有活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸）幼兒園教師保教知識與能力模擬試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1-5ABADB6-10CCDCD二、簡答題11.（1）活動(dòng)性（2）直觀性（3）興趣性（4）主動(dòng)性（5）廣泛性（6）游戲性（7）模仿性12.（1）師幼比例（2）班級規(guī)模（3）教師資格（4）教師的穩(wěn)定性和連貫性（5）日?；顒?dòng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（6）空間和設(shè)備三、論述題13.托幼機(jī)構(gòu)可以著重以以下幾個(gè)方面進(jìn)行家教指導(dǎo)：一、幫助家長提高科學(xué)育兒的水平1、幫助家長認(rèn)識早期教育的重要性在人的成長和發(fā)展過程中，家庭早期教育起著舉足輕重的作用，早期教育被認(rèn)為是當(dāng)代家庭教育的價(jià)值取向。2、幫助家長樹立正確的家庭觀念要幫助家長端正與更新家教觀念，樹立使孩子在體、智、美、德諸方面全面、和諧發(fā)展的思想，樹立面向未來、從幼兒開始，培養(yǎng)社會(huì)主義一代新人的觀念。3、宣傳科學(xué)的育兒知識二、幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境家庭環(huán)境是一個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境，孩子從出生那天起就在這個(gè)環(huán)境中生活，開始與社會(huì)進(jìn)行最早接觸，從本質(zhì)上講，家庭教育是一種環(huán)境教育，它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是適宜于孩子發(fā)展需要的玩具、圖書、活動(dòng)材料、活動(dòng)空間等等。三、組織家長參與，形成教育合力組織家長參與托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，是家園（所）合作的一個(gè)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的趨勢。家長的參與是多方面的，主要是參與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)，參與園所的管理，支持與參與園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)、改善園所條件等。四、現(xiàn)階段家庭、托幼機(jī)構(gòu)合作的主要問題1、家、托、園合作尚不夠深入，較多地停留在表面。這表現(xiàn)在家長參觀的多，參與的少；間接參與較多，直接參與不夠，特別是很少深入到托、幼教育過程深層次的環(huán)節(jié)中緊密配合課程；2、家、托、園合作的內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動(dòng)常常是和孩子一起玩玩，如參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽或生日晚會(huì)等，而很少將這些活動(dòng)和家庭教育聯(lián)系起。四、材料分析題14一、早期依戀對兒童的發(fā)展具有重要影響，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1、安全的依戀有助于兒童積極的探索能力。

2．嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。二、要使孩子養(yǎng)成較好的依戀，要注意以下幾個(gè)問題：1．注意“母性敏感期”期間的母子接觸。

有研究認(rèn)為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親的接觸。他們把正常醫(yī)院條件下的母子接觸和理想條件下的接觸作比較。

2．盡量避免父母親與孩子的長期分離。

研究表明，孩

子與父母的長期分離會(huì)造成孩子的“

分離焦慮”，而

影響孩子正常的心理發(fā)展。特別是

6～8

個(gè)月后的分離，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，正好是孩子與他人建立情感聯(lián)系的關(guān)鍵時(shí)期。所以，不管存在什么樣的困難，父母都要盡量自己負(fù)擔(dān)起撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任。

3．父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。

如抱孩子，還要適當(dāng)和孩子一塊玩耍。同時(shí)，父母親在和孩子接觸時(shí)，要保持愉快的情緒，高高興興地和孩子玩。

4．父母親對孩子發(fā)出的信號要及時(shí)作出反應(yīng)。

父母親對孩子發(fā)出的信號要敏感地作出反應(yīng)，要注意孩子的行為（如找人、哭鬧等）,并給予一定的關(guān)照。15.以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的己不符合信息時(shí)代的要求。在傳統(tǒng)教育中，幼兒教師是教育活動(dòng)的中心，扮演著知識的傳授者、教育教學(xué)的管理者等多種角色。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，引起了整個(gè)社會(huì)的深刻變革，“國家的角色將會(huì)有戲劇性的轉(zhuǎn)變，未來越來越?jīng)]有國家的發(fā)展空間”。①在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息已成為教育的主要資源之一，幼兒教師無法回避網(wǎng)絡(luò)的巨大沖擊，而沖擊最大的莫過于對其原有角色的挑戰(zhàn)。時(shí)代呼喚著幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變：時(shí)代呼喚著幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變：（1）由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者現(xiàn)代信息技術(shù)為兒童提供了獲取信息的廣泛途徑，幼兒教烯應(yīng)從文化知識傳授者的傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，“教學(xué)方法由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，突出認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用”，②強(qiáng)調(diào)幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)這種教學(xué)方式、方法的變革，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，培養(yǎng)幼兒的求知欲望和對學(xué)習(xí)的積極情感，幫助幼兒構(gòu)建自己的信息和經(jīng)驗(yàn)體系，教師的角色將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。（2）由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程是由課程專家和學(xué)科專家設(shè)計(jì)的，教材也是由國家統(tǒng)一編訂的，幼兒教師雖然是教學(xué)的中心，但往往只是課程、教材的執(zhí)行者?，F(xiàn)代教育要求教師充分發(fā)揮其主體性，成為教學(xué)研究者，成為課程教材開發(fā)、設(shè)計(jì)的主體。（3）由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者現(xiàn)代信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，拓寬了人與人之間的交往渠道。近年來，幼兒的主體性成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。這要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與幼兒在師幼互動(dòng)中的不平等地位以及各自的角色：教師不再是發(fā)號施令的命令者和幼兒行為的操縱者，幼兒也不再是教師命令的執(zhí)行者和被動(dòng)的受控者；相反，教師與幼兒之間的交往和溝通變得更加多樣化、平等化。教師應(yīng)充分利用自己高尚的道德品質(zhì)，淵博的專業(yè)知識，高超的教育教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)良的人格魅力，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以適宜的方式參與到幼兒的活動(dòng)中來，提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量。所以，教師應(yīng)成為師幼關(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者，確立以情感溝通為核心的平等、多樣的交往方式，形成師幼雙方的心智交流、情感交流，從而最終實(shí)現(xiàn)教育的真正民主化。

（4）由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學(xué)習(xí)者現(xiàn)代信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，拓寬了人與人之間的交往渠道。近年來，幼兒的主體性成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。這要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與幼兒在師幼互動(dòng)中的不平等地位以及各自的角色：教師不再是發(fā)號施令的命令者和幼兒行為的操縱者，幼兒也不再是教師命令的執(zhí)行者和被動(dòng)的受控者；相反，教師與幼兒之間的交往和溝通變得更加多樣化、平