計算機專業(yè)范文3篇

計算機專業(yè)3篇

計算機專業(yè)(一)

摘要

校企合作教育是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，是我國民

辦高校今后努力的主要方向。本通過分析民辦高校計算機專業(yè)

校企合作的現(xiàn)狀，探討了校企合作教育存在的問題，并結(jié)合問題提

出了相應(yīng)的對策思考。

關(guān)鍵詞

民辦高校；計算機專業(yè);校企合作；人才培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟的快速，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟和需要，尤其是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)

濟和行業(yè)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的人才迫在眉睫。在

2014年提出了引導(dǎo)一批本科普通高校向應(yīng)用技術(shù)型型，所以，應(yīng)

用型人才培養(yǎng)是我國高校人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。民辦高校

作為系統(tǒng)的重要組成部分，它即不同于公辦本科院校，也不同于高

職高專院校，它更側(cè)重于理論與實際的結(jié)合。民辦高校在探索

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過程中已經(jīng)初具成效，校企合作教育就

是一種重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。它是由高校根據(jù)市場和企

業(yè)對人才的特定需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，雙方共同安排教學(xué)內(nèi)容，使課

堂教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。[1]

一、校企合作在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要性

計算機專業(yè)是一個工程性很強的專業(yè)，一名合格的計算機

專業(yè)人員不僅需要具備扎實的知識理論體系，還需要具備熟練

的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，較強的責(zé)任心和團隊合作能力等職業(yè)素

養(yǎng)。這些能力不僅需要在學(xué)校進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而且需要在企業(yè)

的實際工作中進行鍛煉和培養(yǎng)。

(-)校企合作是專業(yè)建設(shè)的根本出發(fā)點，有利于提高人才

培養(yǎng)質(zhì)量民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是符合當(dāng)前經(jīng)濟對人才

培養(yǎng)的要求，以教學(xué)為重點。它擔(dān)負著培養(yǎng)面向基層，具有扎實

的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強的能力的應(yīng)用型人才使命，校企合作教

育模式是完成這一使命的重要途徑。通過校企合作，可以完善

計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，調(diào)整教學(xué)大綱、計劃和內(nèi)

容，整合教學(xué)資，構(gòu)建更加適用的教學(xué)體系，從而保證專業(yè)人

才的知識結(jié)構(gòu)和能力符合行業(yè)的需求。另外，高校聘企業(yè)的技

術(shù)人員作為教師,參與學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，可以

提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[2]

（二）校企合作可以滿足高校、企業(yè)和學(xué)生三方的需要，

實現(xiàn)共贏民辦高校在實施校企合作教育模式的過程中，不僅可

以滿足學(xué)生個人成長的需要，還可以滿足企業(yè)和高校的需要。

通過校企合作，學(xué)生能夠具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強的應(yīng)

用能力、團隊合作精神和社交能力；企業(yè)可以獲得數(shù)量充足、

基礎(chǔ)扎實、上手迅速的員工，大大節(jié)約了用工成本，縮短培養(yǎng)周

期，提高用人效率；高校可以借助企業(yè)的資，招生、培養(yǎng)和就

業(yè)的良性循環(huán)。

二、民辦高校計算機專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及存在問題

（一）民辦高校計算機專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

目前，民辦高校計算機專業(yè)校企合作主要有以下三種模式

1、訂單式人才培養(yǎng)

訂單式人才培養(yǎng)是指高校根據(jù)企業(yè)提出的人才需求，與其

洽談培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案。這種模式可以根

據(jù)企業(yè)需要進行專門化的人才培養(yǎng)設(shè)計，實現(xiàn)高校招生和企業(yè)招

工、教學(xué)和生產(chǎn)、實習(xí)和就業(yè)的同步化，避免學(xué)生理論與的脫

節(jié)，最大程度的俁障高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人標(biāo)準的一

致性，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性，保障學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè).以鄭

州工商學(xué)院的富士康專班為例，該班近幾年涉及到的計算機專

業(yè)有計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)

用電子技術(shù)等，它按照富士康企業(yè)的特定需求，進行定向?qū)I(yè)的招

生和培養(yǎng)，實現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置和需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準的對

接，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量.[3]

2、引進式人才培養(yǎng)

引進式人才培養(yǎng)是指高校和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，通過

引進企業(yè)的優(yōu)秀人才（如企業(yè)培訓(xùn)講師和優(yōu)秀骨干等），為與企

業(yè)特色相對應(yīng)的班級開課，由企業(yè)人員組織課程和課外培訓(xùn).

LH這種模式可以由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的課余時間安排課時和訓(xùn)

練，在校內(nèi)就可以實現(xiàn)理論與的結(jié)合.以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

的信息工程系為例，他們會在每學(xué)期末選擇不同，針對不同專業(yè)

方向的學(xué)生進行免費的短期實訓(xùn)。如，河南智游絡(luò)技術(shù)有限負

責(zé)計科專業(yè)IOS方向的實訓(xùn),新開普電子股份有限負責(zé)物聯(lián)工程

專業(yè)智能家居方向的實訓(xùn)，音達實業(yè)有限負責(zé)通信工程專業(yè)絡(luò)技

術(shù)方向的實訓(xùn)，千峰教育負責(zé)信管專業(yè)HTML5方向的實訓(xùn)等.

3、式人才培養(yǎng)

式人才培養(yǎng)可分為校內(nèi)和校外實訓(xùn)兩種，校內(nèi)實訓(xùn)是指高

校和企業(yè)依據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，由高校提供土地，企業(yè)提供、設(shè)

備和專家等資，在校內(nèi)開設(shè)實訓(xùn)。校外實訓(xùn)則是校內(nèi)教學(xué)的延

伸,高校與企業(yè)共建校外實訓(xùn)，實現(xiàn)實訓(xùn)條件的溝通，達到資共

享。

（二）民辦高校計算機專業(yè)校企合作存在的主要問題

1、府推進校企合作教育力度不足

國外校企合作的成功經(jīng)驗大多在于府的高度重視和強力主

導(dǎo)，通常設(shè)有專門的機構(gòu)，管理和協(xié)調(diào)校企合作。另外,它們會

針對參與校企合作的企業(yè)，給予財支持或者減免稅收等策.雖然，

我國在《國家中長期教育和規(guī)劃綱要（2010—2020年）》

中提此耍建立健全府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制

定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。然而,府僅僅

是從宏觀層面對校企合作進行策的制定，并沒有細化。相關(guān)的

財和稅收等配套支持策較少，造成了校企合作實際操作層面上

的弱化。[4]

2、企業(yè)參與校企合作教育的動力不足

利益是雙方合作最好的融合劑。企業(yè)作為校企合作的主教

練，是高校學(xué)生的主要接納者和受益者，在承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人

才的責(zé)任時，也追求經(jīng)濟效益的最大化。然而，高校追求的效

益（提高人才培養(yǎng)質(zhì)量）和企業(yè)追求的經(jīng)濟效益（盈利）有時候會

產(chǎn)生矛盾，造成校企合作的阻礙。另外，校企合作會增加企業(yè)的

管理成本。這些都會引起企業(yè)參與校企合作教育的積極性不

高，動力不足的現(xiàn)象。

3、民辦高校提供校企合作的能力不足

民辦高校作為校企合作教育的主戰(zhàn)場,它提供的校企合作教

育的能力不強表現(xiàn)在以下幾點首先，校企合作教育的觀念不夠

深入，高校開展各種形式的校企合作僅僅是停留在表層。這一是

因為民辦高校自身能夠吸引企業(yè)合作的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢不強，

二是因為高校不愿更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿承擔(dān)更多的風(fēng)

險。其次，很多民辦高校并未建立起校企合作的組織運行管理機

構(gòu)和制度。第三，民辦高校教師參與校企合作教育的積極性不

夠。這主要是由于教師的重心在教學(xué)和科研上，對于增加工作

量，提高自身工程能力的熱情度不高。另外，民辦高校大都沒

有相應(yīng)的培訓(xùn)和激勵機制培養(yǎng)教師的能力.

4、民辦高校學(xué)生參與校企合作的主動性不強

民辦高校的計算機專業(yè)的學(xué)生是否愿意參與到校企合作教

育的過程中，直接影響著校企合作的持續(xù)性,盡管有的學(xué)生在四

年的學(xué)習(xí)過程中會參與到校企合作教育中，但他們往往重視度不

夠，消極對待，影晌實訓(xùn)的效果。另外，有的學(xué)生會根據(jù)自己的

情況，中途更換實訓(xùn)的企業(yè)，會影響校企合作教育企業(yè)方的積極

性。[5]

三、民辦高校計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的對策

（-）府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，完善策法律法規(guī)的保障體系

府不僅要從宏觀層面上統(tǒng)籌規(guī)劃校企合作，而且還需要以

立法的形式制定相關(guān)的條例，確高校和企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù),

為校企合作營造良好的法制環(huán)境.其次，府還需要針對參與校企

合作的企業(yè)給予一定的策和措施,激勵企業(yè)的積極性。

（二）民辦高校應(yīng)發(fā)揮主體作用，統(tǒng)一教育觀念，提高自身實

力和人才培養(yǎng)質(zhì)量

民辦學(xué)校作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要發(fā)揮主體作用，做出

以下幾點努力和改變。首先，應(yīng)該統(tǒng)一教育觀念，即要樹立以學(xué)生

為本，適應(yīng)計算機人才趨勢的教育觀。也就是要確立以需求為

導(dǎo)向，以提升專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，以培養(yǎng)計算機方面的能力為核心,

以掌握能勝任崗位所需的知識、能力和素養(yǎng)為目標(biāo)的總體思

路。其次，要完善管理體系,民辦高校可以設(shè)立校企合作教育委

員會統(tǒng)一管理和溝通，避免多頭管理，提高效率。還可以完善

現(xiàn)有的制度體系，在職稱評定、工作考核和綜合測評等方面加

入校企合作教育的內(nèi)容。第三，要選擇適應(yīng)校企合作教育的教

學(xué)機制。比如，針對計算機專業(yè)，它可以深化課程教學(xué)，優(yōu)化課

程設(shè)置，課程教材資的開發(fā)合作和師資隊伍建設(shè)，實行校企雙

方共同教學(xué)。最后，要對計算機專業(yè)學(xué)生的指引。從大一開始

就對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其

認識到學(xué)習(xí)理論知識和提高動手能力同等重要?？傊?，民辦高

校要科學(xué)合理的進行頂層設(shè)計，有針對性的選擇校企合作人才

培養(yǎng)模式,完善管理體系，抓好師資隊伍建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生，從

而提高自身實力用人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為推動校企合作奠定基

礎(chǔ)。

（三）企業(yè)要強化自身的責(zé)任感，激發(fā)校企合作教育的動力

企業(yè)作為校企合作的最終受益者,需要變認識，強化責(zé)任意

識，激發(fā)合作動力，增強合作意愿。一個企業(yè)要想獲得持久，需

要主動參與校企合作。通過利用高校的資，為自身培養(yǎng)大量人

才，將科研成果化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，獲取最大的經(jīng)濟效益。同時，企

業(yè)參與校企合作教育不僅有利于自身，而且能夠推動區(qū)域經(jīng)濟，促

進國家的經(jīng)濟?？傊?，校企合作教育是民辦高校培養(yǎng)計算機專業(yè)

應(yīng)用型人才不可或缺的人才培養(yǎng)模式，它順應(yīng)時代和行業(yè)的要

求，需耍府、高校和企業(yè)三方共同的努力和探索。

計算機專業(yè)（二）

摘要

以大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)為背景，闡述了課

程群建設(shè)的思路，給出了課程體系總體建設(shè)方案，以及基礎(chǔ)課程模

塊、特色課程群模塊、創(chuàng)新模塊三個課程群模塊的課程設(shè)置與

安排，可以為相關(guān)高校的計算機專業(yè)的課程群建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞

計算機專業(yè)；課程群;教學(xué)

課程群建設(shè)的基本思想是把專業(yè)內(nèi)屬于同一個培養(yǎng)能力

疇、內(nèi)在邏輯性強、內(nèi)容聯(lián)系緊密的一系列課程作為一個整體

建設(shè)，以培養(yǎng)目標(biāo)為目的，打破課程內(nèi)容的歸屬性，對課程內(nèi)容

進行重新分配與實施［1］。大學(xué)于1984年成立省內(nèi)高校第一

個計算機科學(xué)系，并于2008年入選國家級特色專業(yè)建設(shè)項

目，是省唯一的計算機類國家級特色專業(yè)和重點本科專業(yè)。作

為地方高校，我們努力把該專業(yè)建設(shè)成為省培養(yǎng)計算機技術(shù)高層

次專門人才的重要，為省相關(guān)高校的類似專業(yè)建設(shè)和起到示和

帶動作用。

1課程群設(shè)立的原則

佐治亞理工學(xué)院校長韋恩克勞福德認為計算機專業(yè)提供更

恰當(dāng)?shù)慕逃?，而不僅僅是更多的教育，它是我們的立足點.結(jié)合大

學(xué)的特色，發(fā)揮計算機學(xué)科自身的學(xué)科優(yōu)勢，拓展特色專業(yè)建設(shè)的

成果，我們提出課程體系的總體思路理工結(jié)合、夯實基礎(chǔ)、分類

培養(yǎng)、強調(diào)、重視交叉、突出創(chuàng)新，通過教學(xué)與科研相結(jié)合，

教學(xué)與相結(jié)合的模式，培養(yǎng)面向省地方經(jīng)濟建設(shè)，服務(wù)橋頭堡

戰(zhàn)略的高素質(zhì)創(chuàng)新型的計算機技術(shù)人才，實現(xiàn)以下課程體系建設(shè)

的目標(biāo)。

(1)結(jié)合大學(xué)綜合性大學(xué)的特點，發(fā)揮信息學(xué)院群體學(xué)

科的優(yōu)勢，理工結(jié)合，保持基礎(chǔ)扎實的傳統(tǒng)，建設(shè)有自身特點

的基礎(chǔ)課程模塊；

(2)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、將科研成果融入教學(xué)過程、將科研工

作與教學(xué)工作進行有機結(jié)合，圍繞數(shù)據(jù)與知識工程、高性能計

算與移動互聯(lián)和圖形圖像處理三個特色學(xué)科方向，打造出具有

特色的課程群；

（3）利用綜合性大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

和能力為核心，以溝通學(xué)校和為突破口，建設(shè)富有活力的創(chuàng)新課

程模塊，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2課程群總體建設(shè)方案

我們的整個課程體系劃分為3個部分基礎(chǔ)課程模塊，特色

課程群模塊，創(chuàng)新模塊.其中，特色課程群模塊又分為3類數(shù)據(jù)與

知識工程課程群、高性能計算與移動互聯(lián)課程群和圖形圖像處

理課程群。這三個模塊見圖1所示，基礎(chǔ)課程模塊是我們計算

機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這些課程奠定了學(xué)生計算機專業(yè)

的基礎(chǔ)知識，包括21門必修課程和7門選修課程;特色課程群模

塊包括三個特色學(xué)科的課程群，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛

好，結(jié)合今后設(shè)想的工作和研究生方向，選擇其中一個課程群

重點學(xué)習(xí)。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)該課程群后，可以對這一個方向更為專

業(yè)，有利于就業(yè)和研究生繼續(xù)學(xué)習(xí);創(chuàng)新模塊是以前面兩個模塊作

為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)了前面的課程群后，參加該方向的科研訓(xùn)練、創(chuàng)

新實驗、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)的課外科技活動，進一步

提高學(xué)生的創(chuàng)新的能力。

3課程群設(shè)置

3.1基礎(chǔ)課程模塊

基礎(chǔ)課程模塊包含21門課程學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課和7門專

業(yè)選修課。課程的設(shè)置以XX高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)

指導(dǎo)委員會XX的《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究

報告暨專業(yè)規(guī)（）》和國際計算機教育的課程體系IEEE/ACM2

005為指導(dǎo)，基本覆蓋了CS（計算機科學(xué)）和ITIS（信息技術(shù)

與系統(tǒng)）兩個方向的核心課程。作為綜合性大學(xué)，大學(xué)在數(shù)學(xué)、

電子技術(shù)和物理方面有非常好的教學(xué)傳統(tǒng)，計算機專業(yè)的教師

在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方面具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有利于發(fā)揮理工結(jié)

合的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)、硬件和軟件課程上打下扎實的基礎(chǔ)。

3o2特色課程群模塊

我校計算機專業(yè)的教師在海量數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)、多信

息處理和高性能計算、移動互聯(lián)方面已逐步了具有一定實力和

特色的教學(xué)與科研隊伍。我們發(fā)揮本專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢、將科研

成果融入教學(xué)過程、將科研工作與教學(xué)工作進行有機結(jié)合，打造

出具有特色的課程群。

(1)調(diào)整課程內(nèi)容。結(jié)合科研，面向需求，調(diào)整課程內(nèi)

容，進行適當(dāng)?shù)卦鰟h，把課程群作為一個整體進行建設(shè)，在內(nèi)容上

進行合理組織，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，讓學(xué)生廣泛積累專業(yè)方向

上的知識和技能。

(2)三組靈活的交互強化的課程系列，將幫助學(xué)生構(gòu)建某

一計算機領(lǐng)域的獨特技能。在課程學(xué)習(xí)上，允許學(xué)生靈活地調(diào)

整，要求學(xué)生完成至少3個特色課程群中的1個。

(3)緊跟學(xué)科前沿.聘國內(nèi)外的專家和高企業(yè)中的技術(shù)人

才、項目經(jīng)理等為學(xué)生開設(shè)方面的講座，具體講授案例分析。

3o3創(chuàng)新模塊

創(chuàng)新模塊以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為目標(biāo),通過溝通學(xué)校

教學(xué)和需求，確實提高畢業(yè)生的素質(zhì)和能力。

(1)以數(shù)據(jù)與知識工程、高性能計算與移動互聯(lián)課程、圖

形圖像處理三個教學(xué)團隊為依托，打通創(chuàng)新設(shè)計一畢業(yè)設(shè)計■畢

業(yè)實習(xí)三門類課程，采用學(xué)生一教師雙向選擇的辦法，為每位

同學(xué)安排專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，吸引同學(xué)參與到導(dǎo)師的科研或開發(fā)工

作中，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力，促進科研和教學(xué)有機

結(jié)合，全面提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量.

(2)課外科技活動是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要渠道，以參加科技

競賽為導(dǎo)引，了比較完善的課外科技活動開展機制。一是規(guī)開

展,在本科必修課中開設(shè)《數(shù)學(xué)建模與實驗》課程,為課外科技活

動打下良好基礎(chǔ)，固定規(guī)的賽前培訓(xùn)機制，有專門的教師負責(zé)；

二是重課外科技活動的覆蓋面，推動盡可能多的學(xué)生參加課外

科技活動.

(3)建設(shè)實習(xí)。與日報集團、南天電子信息股份有限、昆

金軟科技有限、中船705所積極合作，建立和完善了4個，并制

定學(xué)生制定計劃和指導(dǎo)書.目前，已經(jīng)和建設(shè)銀行省分行簽署協(xié)

議，將共同建立校內(nèi)實訓(xùn)和聯(lián)合研究實驗室。

（4）科研訓(xùn)練?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)主要圍繞數(shù)據(jù)與知識工

程、高性能計算與移動互聯(lián)課程、圖形圖像處理三個方向洞時

也帶動其他相關(guān)方向的建設(shè)、促進學(xué)科交叉與融合，例如DSP

技術(shù)、軟件并行處理、信息安全、生物信息處理等。此外，積極

引導(dǎo)學(xué)生進入導(dǎo)師實驗室，參與導(dǎo)師科研項目，并積極組織學(xué)生

申報國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目以及大學(xué)本科生科研項目，在

完成科研項目的基礎(chǔ)上，畢業(yè)，申報科研獎勵，參加科技作品競

賽，促進本科生教學(xué)和科研的良性.

（5）課程資格認證與就業(yè)。開展課程實驗資格認證培訓(xùn)就

業(yè)的試點，以數(shù)據(jù)庫設(shè)計及應(yīng)用課程為依托開展IBMJaXM

LRe1atedTechno1ogy課程認證，以分布式計算為依托開展

Android課程認證.

4結(jié)束語

課程群建設(shè)的是等院校課程建設(shè)的趨勢.課程群建設(shè)能夠?qū)W

科內(nèi)各門課程之間的聯(lián)系,優(yōu)化各門課程的內(nèi)容，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)

和教學(xué)更緊密結(jié)合，更好地達到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo).大學(xué)將努力把計

算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為省培養(yǎng)計算機技術(shù)高層次專門人

才的重要,為地方經(jīng)濟做出重要貢獻。

計算機專業(yè)（三）

摘要

專業(yè)認證是XX為教育，培養(yǎng)與國際接軌人才而推進的重要

教育措施之一，課程體系決定了專業(yè)人才的方向和質(zhì)量，是認證準

備階段一項重要工作。該以認證標(biāo)準為指導(dǎo)，探討了我校計算

機專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置的方案。

關(guān)鍵詞

專業(yè)認證；計算機專業(yè)；課程體系

工程教育專業(yè)認證有別于評估，是通過第三方力量對各專

業(yè)辦學(xué)狀況進行的評價，通過衡量一個辦學(xué)單位相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)

生滿足需求的程度，評價一個學(xué)校的辦學(xué)狀況［1］。目前，工程

教育專業(yè)認證已成為國內(nèi)高校廣泛關(guān)的問題［1-4］。計算機類專

業(yè)是高校在校學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)之一，該專'業(yè)學(xué)生如何培

養(yǎng)？如今，計算機專業(yè)的工程教育認證為大家提供了一個的指

南.目前，全國通過了專業(yè)認證的高校并不多.據(jù)了解，在未的幾年

時間里,XX將全面推行教育專業(yè)認證?？萍紝W(xué)院作為一所地方

性本科院校，我們將抓住這次工程教育專業(yè)認證的機會，全面

對我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系實施。

1工程教育專業(yè)認證的意義與標(biāo)準

由第三方組織和實施的工程教育專業(yè)認證，能科學(xué)地、客

觀地評價各專業(yè)的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量;在專業(yè)認證提出的人才

培養(yǎng)的12項具體要求，為企業(yè)和選用人才提供了參考；與國際

化接軌的工程教育專業(yè)認證，還可以促進各專業(yè)人才的國際交

流和國際互認。計算機類工程教育專業(yè)認證指標(biāo)包括通用標(biāo)準

和專業(yè)補充標(biāo)準兩部分。通用標(biāo)準包括一個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、

課程體系的設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、學(xué)校對專業(yè)的支持條件、學(xué)

生的情況，學(xué)校的管理制度以及質(zhì)量評價情況等7個方面，包括

19個內(nèi)涵［1］,在通用指標(biāo)中確提出了畢業(yè)生所必須具備的12

項能力要求.專業(yè)補充標(biāo)準是在通用標(biāo)準基礎(chǔ)上提出了補充，以

體現(xiàn)不同專業(yè)本身的要求，計算機專業(yè)認證的補充標(biāo)準把計算

機專業(yè)分成應(yīng)用型、工程型和研究型三種類型。各高?？梢愿?/p>

據(jù)自身的辦學(xué)特色，選擇其中一種培養(yǎng)模式通過認證即可.

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)認證標(biāo)準要求專業(yè)設(shè)置適應(yīng)國家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟建

設(shè)的需要，適應(yīng)科技進步和的需要，符合學(xué)校自身條件和規(guī)劃,

有確的服務(wù)面向和人才需求［5］［6］0按照專業(yè)認證標(biāo)準要

求，結(jié)合我校應(yīng)用型本科和主要服務(wù)于本區(qū)域經(jīng)濟的培養(yǎng)特色,

制定出我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)經(jīng)濟和

信息技術(shù)需求，具備良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)與工程素養(yǎng)，基本專業(yè)

知識，扎實的計算機軟、硬件基本理論，具有顯著工程能力，

較強的分析、解決本領(lǐng)域問題能力；主要面向IT領(lǐng)域的設(shè)計開

發(fā)、集成維護和管理方面，從事計算機軟件、計算機應(yīng)用、計

算機絡(luò)等設(shè)計、開發(fā)和維護和技術(shù)管理等工作，工程能力和創(chuàng)

新精神突出、能成長為IT及相關(guān)領(lǐng)域高級計算機應(yīng)用型人

才。

3課程體系

課程體系關(guān)系著人才培養(yǎng)的方向和人才質(zhì)量好壞，專業(yè)認

證標(biāo)準中對課程設(shè)置的基本框架以及專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程的具

體設(shè)置做了統(tǒng)一要求；同時強育應(yīng)為地方經(jīng)濟服務(wù)，應(yīng)與企業(yè)

的實際需要相結(jié)合，應(yīng)重視工程能力培養(yǎng)，并將工程能力和創(chuàng)

新能力的培養(yǎng)貫穿于理論教學(xué)和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。結(jié)合我校

應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo),我校計算機專業(yè)課程體系首先按照本專業(yè)

公共核心知識體系與課程、教學(xué)體系與規(guī)以及專業(yè)核心課程教

學(xué)實施方案等規(guī)進行新的課程設(shè)置，在環(huán)節(jié)的教學(xué)上，通過循

序漸進的五個環(huán)節(jié)的設(shè)置對教學(xué)體系進行了周密安排。

3.1課程設(shè)置

專業(yè)認證標(biāo)準要求課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足

預(yù)期畢業(yè)生能力要求，課程體系設(shè)計有企業(yè)或行業(yè)專家參與

16]o按照這個宗旨，我們從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，構(gòu)

建了符合我校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系.主要包括通識教

育類、理基礎(chǔ)類、工程基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類及專業(yè)類四類課程。

具體課程見.第一類為通識教育類課程。該類課程主要培養(yǎng)學(xué)生

綜合素質(zhì)，讓學(xué)生了解與本專業(yè)相關(guān)的國家戰(zhàn)略、基本方針、

基本策及其法律法規(guī);了解學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的基本

知識；在職業(yè)與創(chuàng)新能力方面，具備較強的自學(xué)能力和適應(yīng)科

技的應(yīng)變能力；具備專業(yè)英語閱讀、翻譯涉外商務(wù)公、商務(wù)英

語會話的基本能力;在獲取知識能力方面，具備良好的語言表達

能力，人際交往能力和一定的組織協(xié)調(diào)能力。第二類理基礎(chǔ)類課

程。讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等的

基礎(chǔ)知識；掌握物理學(xué)基本理論知識和基本實驗知識.第三類工

程基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類課程。通過這類課程設(shè)置，讓學(xué)生掌握本

專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)理論知識，包括電路分析基礎(chǔ)與模擬電子

技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計

算機絡(luò)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)原理等知識。第四類專業(yè)

類課程.該類課程涉及計算機的主要領(lǐng)域，為選修課程，學(xué)生可以

自行選擇一個領(lǐng)域?qū)W習(xí)。目的是讓學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域必備的

專'業(yè)技術(shù)知識，主要從事計算機軟件、計算機應(yīng)用、計算機絡(luò)

等設(shè)計、開發(fā)和技術(shù)管理等；了解本學(xué)科與專業(yè)的理論前沿和

動向相關(guān)的基礎(chǔ)知識。具備綜合運用所掌握的知識、方法和技

術(shù)解決實際問題的工程與應(yīng)用能力。

3.2環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)是學(xué)生工程能力、動手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)認

證標(biāo)準對環(huán)節(jié)的要求，除了要求在校內(nèi)開展教學(xué)外，還要求有

與企業(yè)合作，開展實習(xí)、實訓(xùn),為學(xué)生提供參與工程訓(xùn)練的機會,

使學(xué)生在動手、實驗和創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉［6］。為

此，我們構(gòu)建了一套從基礎(chǔ)性實驗到綜合性環(huán)節(jié)的適合我校計

算機專業(yè)的課程體系，該體系覆蓋了基礎(chǔ)性的課程實驗（包括課

程內(nèi)實驗）、課程設(shè)計（實訓(xùn)）、項目綜合實訓(xùn)、企業(yè)實訓(xùn)、畢

業(yè)設(shè)計（）等環(huán)節(jié)。同時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生課外積極參與賽課計

劃、計算機作品大賽