小學(xué)語文教學(xué)法 教案 項(xiàng)目一 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)概述

項(xiàng)目一義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)概述一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)主題項(xiàng)目一義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)概述學(xué)時授課班級授課日期授課地點(diǎn)主講教師教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)正確認(rèn)識和把握語文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)技能目標(biāo)能夠在教學(xué)中體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)樹立起全新的教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)正確認(rèn)識和把握語文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)難點(diǎn)領(lǐng)會義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的課程觀、教學(xué)觀任務(wù)分解任務(wù)一小學(xué)語文教學(xué)法概述任務(wù)二語文課程性質(zhì)任務(wù)三語文課程基本理念任務(wù)四語文課程目標(biāo)體系教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、討論法、案例分析法、課堂觀摩法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時間（分鐘）教師活動學(xué)生活動教學(xué)導(dǎo)入一位教師在執(zhí)教課文《太陽》時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，正要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說“慢著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問“為什么不能射”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，一時難以組織好語言。你覺得這位語文教師的講課方式值得提倡嗎？談?wù)勀愕目捶?。義務(wù)教育階段語文課程的教學(xué)有什么特點(diǎn)？檢查預(yù)習(xí)；板書思考；作答新課講授任務(wù)一小學(xué)語文教學(xué)法概述一、小學(xué)語文教學(xué)法的內(nèi)涵小學(xué)語文教學(xué)法是教育科學(xué)中分科教學(xué)法的一種，是培養(yǎng)小學(xué)語文教師的一門重要的專業(yè)課，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。二、小學(xué)語文教學(xué)法的特點(diǎn)工具性和人文性的統(tǒng)一，注重實(shí)用性，注重拓展性。三、學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)法的原因一是由教學(xué)法的目的（培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)語文教師隊(duì)伍）決定。二是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、語文專業(yè)知識都替代不了教學(xué)法。三是教學(xué)法內(nèi)容在小學(xué)教資和教師招聘考試中占分較多。四、學(xué)好小學(xué)語文教學(xué)法的方法五、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀（一）學(xué)生是發(fā)展的人

身心發(fā)展有規(guī)律；具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽皇翘幱诎l(fā)展過程中的人。（二）學(xué)生是獨(dú)特的人是完整的人；有自身的獨(dú)特性；與成人間存在巨大差異。（三）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人是客觀存在的主體；是學(xué)習(xí)的主體；是責(zé)權(quán)主體。六、新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀（一）教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

師生共同參與、平等對話、教學(xué)相長。（二）教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過程讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。（三）教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生關(guān)注本身就是最好的教育。（四）教學(xué)中堅(jiān)持教師的主體性教師主體性的建立來自教師對文本的深刻體驗(yàn)、對學(xué)生的關(guān)愛和了解，以及對教學(xué)改革的積極探索。任務(wù)二語文課程性質(zhì)一、工具性語文包括口頭語言和書面語言。人們?yōu)榱耸惆l(fā)情意、交流思想感情及各種信息，借助語言材料進(jìn)行思考，憑借語言文字表情達(dá)意。學(xué)習(xí)語文，可以逐步提高聽、說、讀、寫能力，逐漸養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，使日常交際更順暢、更有效地進(jìn)行?？陬^語言和書面語言共同承擔(dān)著傳承人類文明、傳播優(yōu)秀文化、傳達(dá)社會價值觀念的重要任務(wù)，為維系社會的正常運(yùn)作和人類文明的繁榮與發(fā)展做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。因此，無論過去、現(xiàn)在還是將來，語文永遠(yuǎn)都是傳承文化的重要工具。二、人文性語文教材蘊(yùn)含著豐富的人文因素，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的使命。語文課程的人文性還體現(xiàn)在語文教學(xué)過程中應(yīng)充滿濃郁的人文情懷，體現(xiàn)在師生之間融洽、和諧的關(guān)系之中。人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同時又是潛移默化的。語文教育絕不僅僅是概念的分析，也不僅僅是工具的掌握，更重要的是一種精神的熏陶和人格人養(yǎng)成，所以說其人文價值是不言而喻的。三、工具性與人文性的統(tǒng)一語文的工具性和人文性既不是互相對立的，也不是二者的簡單相加，而是相互滲透、融為一體的。在語文的教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國文字的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字表達(dá)的思想內(nèi)容中受到感染，得到啟迪，形成并發(fā)展語文素養(yǎng)，并由此而構(gòu)筑起學(xué)生一生發(fā)展的文化基礎(chǔ)。任務(wù)三語文課程基本理念一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)為主體通過一段較長時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在語文知識、語文技能以及同語文有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、審美情趣與品德修養(yǎng)等方面所達(dá)到的一定水平的總和。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅包括語文知識和能力的習(xí)得，又包括基本人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。二、正確把握語文教育的特點(diǎn)語文教育的主要特點(diǎn)：人文性、實(shí)踐性、民族性三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教師要“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)；堅(jiān)持精講、精練，給學(xué)生預(yù)留出自學(xué)與訓(xùn)練的時間；教師應(yīng)以啟發(fā)式為主要教學(xué)手段；教育重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)各種能力、加強(qiáng)情感交流等方面；語文綜合性活動是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡，認(rèn)真組織，堅(jiān)持實(shí)施。四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程開放的語文課程目標(biāo)；開放的語文課程實(shí)施；開放的語文課程資源；開放而有活力的語文課程效能；開放的語文課程結(jié)構(gòu)和類型。任務(wù)四語文課程目標(biāo)體系一、整體性與階段性、連續(xù)性的完美整合課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路：九年一貫、整體設(shè)計(jì)、階段分明、大體有系。整個目標(biāo)體系分為總目標(biāo)與階段目標(biāo)兩部分。總目標(biāo)是基于人的終身需要及和諧發(fā)展所應(yīng)具備的綜合語文素養(yǎng)提出的。階段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生心理和語言發(fā)展不同階段的特點(diǎn)與要求安排的。每個階段分別從識字與寫字、閱讀、寫話或習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面提出具體目標(biāo)要求。二、三個維度的有機(jī)融合“課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計(jì)”，并使這三個方面的目標(biāo)綜合性地體現(xiàn)在總目標(biāo)與各個階段目標(biāo)之中。學(xué)生在習(xí)得知識、提高能力的同時，也包含著情感態(tài)度與價值觀的提升。三、學(xué)習(xí)主體性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合總目標(biāo)將引導(dǎo)價值觀和提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來考慮，將學(xué)習(xí)語文的自信心作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的先決條件，這些都是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。課程目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)