2019年湘科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案全冊

湘科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊優(yōu)秀教案

第一單元空氣的研究

第一課空氣占據(jù)空間嗎

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道空氣要占據(jù)一定的空間。

2.科學(xué)探究

將水灌入瓶中和“聽話”的乒乓球?qū)嶒灒芙柚渌矬w直接觀察空氣的存

在，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，進一步了解空氣要占據(jù)空間，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題--提出猜

想--驗證猜想--解決問題的思維過程。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

通過生動有趣的活動，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與積極的科學(xué)探究欲，并愿意

將自己對空氣的感知、認(rèn)識與同學(xué)們交流分享。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

演示實驗材料：燒杯，石塊，水，

分組實驗材料：玻璃瓶，橡膠塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有蓋但去底

的礦泉水瓶，水，記錄筆，活動手冊

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

1.演示實驗一一水和石塊都能占據(jù)一定的空間。

(1)實驗操作1：滿滿的一杯水，再往杯里面倒水?，F(xiàn)象：水溢出來了。

(2)實驗操作2：滿滿的一杯水，再放入石塊?，F(xiàn)象：水溢出來了。

(3)思考：水為什么會溢出來？生活中還遇到過類似的情形嗎？

(4)學(xué)生匯報

(5)小結(jié)：杯子里的水已經(jīng)占滿了位置，后面倒的水進不去了。石塊要占

地方，所以擠出來一部分水。這種占地方的現(xiàn)象，可以稱為占據(jù)空間。

2.提出問題一一水和石塊都能占據(jù)一定空間，空氣占據(jù)空間嗎？

(-)新課學(xué)習(xí)

1.灌水入瓶

(1)介紹實驗裝置：教師出示并介紹預(yù)先組裝好的實驗裝置(玻璃瓶，漏

斗穿插于橡膠塞中，再將膠塞塞緊瓶口，保持各連接處密封不透氣)。

(2)教師演示實驗并讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象：往漏斗中倒水，水不能灌入瓶

中。

(3)思考：水不能灌入瓶中，這是為什么？

(4)討論：有什么辦法可以讓水灌入瓶中？

(5)學(xué)生實驗設(shè)計匯報，教師進行方法小結(jié)：想辦法讓瓶內(nèi)的空氣跑出來,

水才能灌進去。

(6)各組領(lǐng)取實驗器材，分組進行實驗，同時做好實驗記錄。

(7)實驗情況全班交流。

(8)教師小結(jié)：空氣也占據(jù)空間。

3.“聽話”的乒乓球

(1)介紹實驗材料：教師出示并介紹實驗材料(盛有適量水的水槽，有蓋

但去了底的礦泉水瓶，乒乓球)。

(2)學(xué)生預(yù)測：將乒乓球放入水槽，使它浮在水面，將去掉的瓶身對準(zhǔn)乒

乓球豎直壓入，乒乓球會被壓到水下嗎？

(3)學(xué)生實驗，觀察實驗現(xiàn)象

(4)繼續(xù)探究：你能想辦法控制它的位置嗎？

(5)班級交流：說一說乒乓球“聽話”的秘密。

(6)全課總結(jié)。

(三)整理，下課。

《空氣占據(jù)空間嗎》學(xué)習(xí)評價表

班級：姓名:

自我評價

項目評價內(nèi)容

90

科學(xué)知識知道空氣要占據(jù)一定的空間。

將水灌入瓶中和“聽話”的乒乓球?qū)嶒灒?/p>

能借助其他物體直接觀察空氣的存在。

科學(xué)探究

根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，進一步了解空氣要

占據(jù)空間，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題-一提出猜想

—-驗證猜想--解決問題的思維過程。

通過生動有趣的活動，激發(fā)學(xué)生強烈的

科學(xué)態(tài)度、好奇心與積極的科學(xué)探究欲，并愿意將

STSE自己對空氣的感知、認(rèn)識與同學(xué)們交流

分享。

老師給我的評價：

注：請小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目內(nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評價，用‘口、、乂的符號表示。

空氣能占據(jù)多大的空間

空氣是多種氣體的混合物。氣體有一種特殊的本領(lǐng)，那就是容器有多大，它

就能占據(jù)多大的空間！

譬如，你把空氣打入一個氣球，扎緊，然后用各種方法壓縮或拉伸氣球，空

氣就會總是依舊充滿這個氣球。你把少量空氣裝入一個塑料袋，扎緊，然后拉伸

塑料袋，讓它變大，空氣還是總會充滿這個塑料袋。

封閉的容器中，空氣如果太多，那就會有較大的空氣壓力；而如果空氣太少,

那就會有較小的空氣壓力。

人們利用這樣的原理，做成了高壓氧艙、真空泵等。

第一單元空氣的研究

第二課空氣有質(zhì)量嗎

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

空氣很輕，但具有一定的質(zhì)量。認(rèn)識天平。

滲透了解重量與質(zhì)量有關(guān)。

2.科學(xué)探究

類比推測空氣是否也有質(zhì)量，能模仿科學(xué)家的方法設(shè)計實驗方案，能用不同

的實驗方法證明空氣有質(zhì)量。學(xué)會使用天平。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認(rèn)真細(xì)致、與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

體驗技術(shù)給科學(xué)研究帶來的便利。

樂于運用多種材料、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：蘋果與盒裝牛奶（質(zhì)量相差不太大），電子秤，托盤天平，祛碼,

打氣筒，皮球

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆，活動手冊

三、教學(xué)時間

2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）教學(xué)導(dǎo)入

1.示例聚焦

（1）出示實物：一個蘋果和一瓶牛奶（質(zhì)量相差不太大）

（2）學(xué)生預(yù)測：都放在手上掂一掂，有什么感覺？

（3）讓學(xué)生親自試一試，說說自己的感覺。

（4）問題聚焦：如果要準(zhǔn)確地分辨誰的質(zhì)量更大，有什么辦法？

（5）方法舉例：生活中，人們常用電子秤稱量的方法來比較。

（6）實驗演示：用電子秤稱量蘋果和牛奶。（或者播放電子秤稱量比較的影

像資料）

2.小結(jié)與過渡

質(zhì)量，是物質(zhì)的量的量度，表示物體含有物質(zhì)的多少。千克（kg）和克（g）,

是常用的質(zhì)量單位。我們常用天平來精確地測量物體的質(zhì)量！

（二）新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識天平

（1）出示天平：出示天平實物，同時課件展示相應(yīng)的天平照片。

（2）認(rèn)識天平：天平是測量物體質(zhì)量的精密儀器。對照實物和圖，認(rèn)識天

平各部分名稱。

2.學(xué)會使用天平

（1）觀看“用天平測量物體”的微課。

①調(diào)節(jié)：把天平放在水平桌面上，取下橡皮墊圈，把游碼移到標(biāo)尺左端的零

刻線處；調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡。

②測量：將物體放在天平左盤；用鑲子夾取合適的祛碼放到天平的右盤，使

天平平衡。當(dāng)放入最小祛碼而天平右端仍下沉?xí)r，就需要移動游碼調(diào)節(jié)天平平衡。

③讀數(shù)：被測物體的質(zhì)量=托盤上祛碼的總質(zhì)量+游碼在標(biāo)尺上所對應(yīng)的刻度

值。讀數(shù)時，要看游碼左邊所對應(yīng)的刻度。

④整理：用鑲子將祛碼放回祛碼盒，將橡皮墊圈安放到托盤支架下。

（2）教師演示操作過程，提示：不能用手去摸天平托盤和祛碼。

（3）學(xué)生復(fù)述操作過程

（4）分組練習(xí)使用天平，測量并記錄蘋果和牛奶的質(zhì)量。

（三）整理，下課。

第二課時

（一）教學(xué)導(dǎo)入

1.問題導(dǎo)入

蘋果和牛奶都有質(zhì)量，空氣也有質(zhì)量嗎？

2.科技史示例

閱讀指南車信箱，了解伽利略的猜想

（二）新課學(xué)習(xí)

1.說一說我們的猜想

2.討論并制定實驗計劃

提供的材料：皮球、打氣筒、托盤天平、祛碼

3.實驗計劃示例

（1）給皮球打足氣。

（2）皮球放在天平左盤，祛碼放右盤，并調(diào)節(jié)天平至平衡。

（3）給皮球放氣。

（4）重新稱放氣后的皮球。

4.學(xué)生實驗

5.實驗匯報：皮球放氣后，天平的平衡變化了嗎？這說明了什么？

6.小結(jié)：空氣具有質(zhì)量。

7.思考：還能用其他方法證明空氣有質(zhì)量嗎？

課件展示活動手冊上P1的方法。學(xué)生動手實驗并將結(jié)果記錄在活動手冊上。

8.拓展：通常情況下，1立方米體積的空氣質(zhì)量約為1.205千克。

（三）整理，下課。

《空氣有質(zhì)量嗎》學(xué)習(xí)評價表

班級：姓名:

自我評價

項目評價內(nèi)容

乂

空氣很輕，但具有一定的質(zhì)量。認(rèn)識天

平。

科學(xué)知識

滲透了解重量與質(zhì)量有關(guān)。

類比推測空氣是否也有質(zhì)量，能模仿科

學(xué)家的方法設(shè)計實驗方案，能用不同的

科學(xué)探究實驗方法證明空氣有質(zhì)量。

學(xué)會使用天平。

培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認(rèn)真細(xì)致、與人合

作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

科學(xué)態(tài)度、

體驗技術(shù)給科學(xué)研究帶來的便利。

STSE

樂于運用多種材料、多樣方法完成科學(xué)

探究，體會創(chuàng)新樂趣。

老師給我的評價:

注：請小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目內(nèi)畫“J”，教師在最下面的

由支點（軸）在梁的中心支著天平梁而形成兩個臂，每個臂上掛著一個盤，其

中一個盤里放著已知質(zhì)量的物體,另一個盤里放待測物體，固定在梁上的指針在

不擺動且指向正中刻度時的偏轉(zhuǎn)就指示出待測物體的質(zhì)量。

天平的發(fā)明很早。根據(jù)紙草書的記載，早在公元前1500多年，埃及人就已

經(jīng)使用天平了，還有人說，這個時間還要早，大約在公元前5000年以前。古埃

及的天平雖然做的很粗糙，但是已經(jīng)有了現(xiàn)代天平的輪廓，成為現(xiàn)代天平的雛形。

中國古代的衡器產(chǎn)生較早，到春秋晚期，天平和祛碼的制造技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)精

密。以竹片做橫梁，絲線為提紐，兩端各懸一銅盤。后因天平秤重物比較麻煩,

改為“錢”，稱量小物時才用天平。

第一單元空氣的研究

第三課空氣怎樣流動

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

認(rèn)識熱空氣會上升，周圍冷空氣會流過來補充，因此形成風(fēng)。

2.科學(xué)探究

能用自制的器材做簡單的觀察實驗，并能解釋觀察到的現(xiàn)象。

能借助合適的方法觀察到空氣的流動路徑，類比推理，分析風(fēng)是怎樣形成的。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

通過制作紙風(fēng)車、模擬風(fēng)的形成實驗培養(yǎng)學(xué)生動手動腦學(xué)科學(xué)的習(xí)慣。

尊重證據(jù)。利用“走馬燈”科技史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：紙，圓規(guī)，圖釘，剪刀，小木棍（或竹筷），蠟燭，火柴；

蚊香、模擬風(fēng)的形成實驗裝置箱等。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）課件展示教材P8上方四幅圖：生活中常見到的空氣流動的現(xiàn)象。

（2）提問并思考：空氣是怎樣流動的？

（二）新課學(xué)習(xí)

1.蠟燭上方的紙風(fēng)車

（1）課件展示教材P8制作紙風(fēng)車的步驟圖。

（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生制作，強調(diào)剪刀的使用安全。

（3）學(xué)生按照步驟分組制作。

（4）學(xué)生相互評價制作的紙風(fēng)車。

（5）提問：將紙風(fēng)車靠近燃燒著的蠟燭的上方，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

(6)實驗并記錄：將觀察到的現(xiàn)象，用圖畫和文字的形式記錄在學(xué)生活動

手冊中。

(7)思考并討論：想一想，怎樣解釋觀察到的現(xiàn)象。與其他組的同學(xué)交流

你的發(fā)現(xiàn)。

(8)小結(jié)：熱空氣上升，周圍的冷空氣會流過來補充占據(jù)這個空間。

(9)課件展示“走馬燈”的發(fā)明。

(10)思考：自然界中風(fēng)的形成，會不會就是這個原理呢？

2.模擬風(fēng)的形成

(1)課件展示教材P10主題圖。

(2)按照主題圖進行實驗。模擬自然界中風(fēng)的形成。

(3)記錄：用圖畫記錄蚊香的煙是怎樣流動的。

(4)整理分析實驗記錄并討論：

a.箱中的煙流動的方向是怎樣的？這說明了什么？

b.在學(xué)生活動手冊中，標(biāo)出你制造出的“自然風(fēng)”。

(5)小結(jié)：地球上各地冷熱不同，熱地方的空氣向上升，冷地方的空氣流

過來補充，形成風(fēng)。

(三)整理，下課。

《空氣怎樣流動》學(xué)習(xí)評價表

班級：姓名:

自我評價

項目評價內(nèi)容

90

認(rèn)識熱空氣會上升，周圍冷空氣會流過

科學(xué)知識

來補充，因此形成風(fēng)。

能用自制的器材做簡單的觀察實驗，并

能解釋觀察到的現(xiàn)象。

科學(xué)探究

能借助合適的方法觀察到空氣的流動路

徑，類比推理，分析風(fēng)是怎樣形成的。

通過制作紙風(fēng)車、模擬風(fēng)的形成實驗培

科學(xué)態(tài)度、養(yǎng)學(xué)生動手動腦學(xué)科學(xué)的習(xí)慣。

STSE尊重證據(jù)。利用“走馬燈”科技史，培

養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

老師給我的評價：

注：請小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目內(nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評價，用O、、：乂的符號表示。

走馬燈

走馬燈古稱蟠螭燈（秦漢）、仙音燭和轉(zhuǎn)鷺燈（唐）、馬騎燈（宋），中國特

色工藝品，亦是傳統(tǒng)節(jié)日玩具之一，屬于燈籠的一種。常見于除夕、元宵、中秋

等節(jié)日。又叫跑馬燈、串馬燈。

公元1000年左右，中國人就創(chuàng)造了走馬燈。許多古籍都有關(guān)于走馬燈的記

述。走馬燈上有平放的葉輪，下有燃燭或燈，熱氣上升帶動葉輪旋轉(zhuǎn)，這正是現(xiàn)

代燃?xì)鉁u輪工作原理的原始應(yīng)用。

走馬燈由毛竹編織成馬頭，馬尾；系在身上糊上顏色鮮艷的紙，如今已由絲

綢取代。在過去，走馬燈一般在春節(jié)等喜慶的日子里才表演，由二十來位11-

14歲小孩組成，邊跳邊唱，根據(jù)節(jié)奏快慢形成不同陣勢，有喜慶、丁財兩旺、

五谷豐登的寓意。

燈內(nèi)點上蠟燭，燭產(chǎn)生的熱力造成氣流，令輪軸轉(zhuǎn)動。輪軸上有剪紙，燭光

將剪紙的影投射在屏上，圖像便不斷走動。因多在燈各個面上繪制古代武將騎馬

的圖畫，而燈轉(zhuǎn)動時看起來好像幾個人你追我趕一樣，故名走馬燈。

第二單元各種各樣的動物

第一課昆蟲

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道昆蟲的共同特征：身體分頭胸腹三部分，胸部長有三對足，頭部長有一

對觸角。會用昆蟲的共同特征判斷某一動物是否屬于昆蟲。

2.科學(xué)探究

觀察昆蟲，逐步形成歸納概括的推理能力，初步感知研究某類動物共同特征

的方法途徑。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對研究昆蟲表現(xiàn)出興趣；認(rèn)真觀察、如實記錄和描述；在歸納與演繹活動中，

形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實驗材料：印有螞蟻、蜻蜓、蝗蟲的動物卡片，或者人工樹脂標(biāo)本。

教師準(zhǔn)備材料：PPT1蜜蜂、蟋蟀身體結(jié)構(gòu)圖；PPT2娛蚣、蜘蛛、天牛、螳

螂等動物圖片，用于判斷哪個是昆蟲。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

1.談話提問

聽說過昆蟲嗎？說一說你所知道的昆蟲。

2.畫一畫公認(rèn)的昆蟲

選擇都認(rèn)可的昆蟲(例如螞蟻)，讓學(xué)生畫一畫印象中的它是怎樣的，師生

共同點評并找出有什么特征沒有畫出來，促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。

3.明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

還有什么動物也是昆蟲？昆蟲有什么共同的特征？

(二)新課學(xué)習(xí)

1.觀察昆蟲的身體結(jié)構(gòu)

(1)觀察螞蟻：認(rèn)真觀察螞蟻，并畫出螞蟻的樣子。記錄在活動手冊上。

(2)標(biāo)示：標(biāo)示出螞蟻的頭、胸、腹，再標(biāo)示出螞蟻的觸角和足。

(3)展示觀察記錄并交流。

(4)課件展示蜻蜓、蝗蟲和螞蟻的圖片。

（5）思考并討論：蜻蜓、蝗蟲也是昆蟲，它們和螞蟻的身體結(jié)構(gòu)有什么相

同之處？并在活動手冊上標(biāo)出。

（6）小結(jié)：螞蟻、蜻蜓和蝗蟲，身體都分頭、胸、腹三部分，頭部有一對

觸角，胸部長有三對足，它們是同一類動物一一昆蟲。

2.判斷它們是不昆蟲

（1）課件展示教材P13四副圖。

（2）思考并回答：下面哪些是昆蟲？說一說你判斷的理由。

（3）拓展：昆蟲在動物界中種類最多，數(shù)量最大，幾乎遍布整個地球。在

所有生物種類中占比超過50九目前，已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許

多種類尚待發(fā)現(xiàn)。

（4）練習(xí)：活動手冊P3,判斷它們是不是昆蟲。

（三）整理，下課。

《昆蟲》學(xué)習(xí)評價表

班級：姓名:

自我評價

項目評價內(nèi)容

知道昆蟲的共同特征：身體分頭胸腹三

部分，胸部長有三對足，頭部長有一對

觸角。

科學(xué)知識

會用昆蟲的共同特征判斷某一動物是否

屬于昆蟲。

觀察昆蟲，逐步形成歸納概括的推理能

科學(xué)探究力，初步感知研究某類動物共同特征的

方法途徑。

對研究昆蟲表現(xiàn)出興趣；認(rèn)真觀察、如

實記錄和描述；

科學(xué)態(tài)度、

STSE在歸納與演繹活動中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

態(tài)度。

老師給我的評價：

注：請小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目內(nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評價，用‘口、|、乂,的符號表示。

有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識

昆蟲綱，節(jié)肢動物門的1綱。身體分頭、胸、腹三部；頭部具觸角1對（極

少數(shù)無觸角）；胸部3節(jié)，每節(jié)有足1對；中胸和后胸節(jié)可有翅各一對。腹部除

末端數(shù)節(jié)外，附肢多退化或無，生殖孔后位。昆蟲綱屬于節(jié)肢動物門，是整個

動物界種類和數(shù)最多的一個綱。

昆蟲在分類學(xué)上屬于昆蟲綱。昆蟲是世界上最繁盛的動物，已發(fā)現(xiàn)100多萬

種，比所有別的種類動物加起來的都多。

昆蟲的構(gòu)造有異于脊椎動物，它們的身體并沒有內(nèi)骨骼的支持，外裹一層由

幾丁質(zhì)構(gòu)成的殼。這層殼會分節(jié)以利于運動，猶如騎士的甲胄。

昆蟲在生態(tài)圈中扮演著很重要的角色。蟲媒花需要得到昆蟲的幫助，才能傳

播花粉。而蜜蜂采集的蜂蜜，也是人們喜歡的食品之一。在東南亞和南美的一些

地方，昆蟲本身就是當(dāng)?shù)厝说氖称贰?/p>

但有一部分昆蟲是害蟲，如蝗蟲和白蟻。而有一些昆蟲，例如蚊子，還是疾

病的傳播者。

數(shù)量、分布

世界上的昆蟲有100多萬種，也有人估計為200萬種，每年還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)約

0.5?1萬種新種，中國約12-15萬種。昆蟲種類繁多（約占動物界種數(shù)的80%）,

習(xí)性各異，分布范圍很廣，除海洋的水域之中外，凡有植物生長的地域都有昆蟲。

不少昆蟲具有強大的飛行能力，其微小的身軀又易隨氣流移動，所以從赤道到兩

極都有它們的蹤跡。如北緯80。曾發(fā)現(xiàn)蝴蝶；北緯70。曾發(fā)現(xiàn)蚊蟲；南極圈內(nèi)

也曾發(fā)現(xiàn)過昆蟲；在海拔5029米的高山上曾發(fā)現(xiàn)半翅目昆蟲；在488米高山上

曾發(fā)現(xiàn)鱗翅目昆蟲，若干無翅亞綱昆蟲往往生活在海拔更高的地方。昆蟲的分布

上限為海拔6800米；溫泉、山洞等地也有昆蟲棲息。

第二單元各種各樣的動物

第二課魚

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道魚的共同特征：體表有鱗，用蛆呼吸、用鰭輔助游泳，終身生活在水中。

并能用此共同特征對更多動物是否屬于魚類做出正確判斷。

2.科學(xué)探究

進一步發(fā)展歸納概括推理能力，通過親身經(jīng)歷，逐步熟練運用找共同特征的

科學(xué)方法。繼續(xù)發(fā)展演繹推理能力。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

了解并欣賞美麗的金魚，對魚類共同特征的探究表現(xiàn)出興趣，細(xì)致觀察、如

實記錄和描述，在歸納演繹活動中，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：水槽，水，小金魚；草魚、鯽魚等圖片或標(biāo)本。PPT課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊等。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

1.談話提問

在浩瀚的自然水域中，生活著眾多的動物，魚類是其中一個大家族。魚類有

什么共同特征呢？

2.畫一畫公認(rèn)的魚類——金魚

讓學(xué)生畫一畫印象中的金魚是怎樣的，師生共同點評并找出有什么特征沒有

畫出來，促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。

3.明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)

借鑒上一課學(xué)習(xí)的找昆蟲共同特征的方法，研究魚類的共同特征。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.觀察魚的身體結(jié)構(gòu)

(1)觀察金魚：認(rèn)真觀察金魚，并畫出金魚的樣子。記錄在活動手冊上。

(2)思考：金魚身體分成幾大部分？各部分長有什么？

(3)展示交流。

(4)討論：金魚適應(yīng)水中生活的特點有哪些？

(5)匯報交流。

(6)觀察草魚和鯽魚。課件展示草魚和鯽魚的圖片。

(7)討論：草魚和鯽魚也是魚，它們的身體結(jié)構(gòu)和金魚有什么相同之處？

(8)匯報交流并小結(jié)：金魚、草魚、鯽魚身體表面有鱗，頭部有蛆，靠鰭

協(xié)調(diào)運動，終生生活在水中。它們都屬于同一類動物一一魚類。

2.判斷它們是不是魚

(1)課件展示教材P15四幅圖。

(2)思考并回答：下面哪些是魚？說一說你判斷的理由。

（3）練習(xí)：活動手冊P4,判斷它們是不是魚。

（三）整理，下課。

《魚》學(xué)習(xí)評價表

班級：姓名:

自我評價

項目評價內(nèi)容0

知道魚的共同特征：體表有鱗，用蛆呼

吸、用鰭輔助游泳，終身生活在水中。

科學(xué)知識

并能用此共同特征對更多動物是否屬于

魚類做出正確判斷。

進一步發(fā)展歸納概括推理能力，通過親

科學(xué)探究身經(jīng)歷，逐步熟練運用找共同特征的科

學(xué)方法。繼續(xù)發(fā)展演繹推理能力。

了解并欣賞美麗的金魚，對魚類共同特

科學(xué)態(tài)度、征的探究表現(xiàn)出興趣，細(xì)致觀察、如實

STSE記錄和描述，在歸納演繹活動中，逐步

形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

老師給我的評價：

注：請小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目內(nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評價，用H乂的符號表示。

幾種常見水中生活動物介紹

鯽魚：鯽魚的背面深灰黑色，漸向腹面顏色漸淺，腹面白色。這樣的體色，

使敵害上下都不容易發(fā)現(xiàn)，具有保護性。鯽魚的身體呈流線型，可以減小水的阻

力。其視力很弱，眼前有兩個鼻孔，鼻孔不通口腔，沒有呼吸作用，只有嗅覺作

用。頭部兩側(cè)有耳，藏在腦顱里，從外面看不出來，耳主要是管理身體的平衡，

也有聽覺作用。鱗片表面有粘液，可以減小水的阻力。側(cè)線能夠測定方向，感知

水流。鰭有平衡身體、幫助游泳、轉(zhuǎn)向等作用。

水蛭：水蛭是一種常見的環(huán)節(jié)動物，生活在水田、溝渠、湖沼的淡水中，身

體狹長而扁，后端稍寬，身體前后各有一個吸盤，這是水蛭吸附其他物體的器官,

水蛭在水中以肌肉伸縮作波浪式游泳，在水中的物體上，就用吸盤和身體伸縮前

進。水蛭的唾液中含有水蛭素，有防止血液凝結(jié)的作用，便于水蛭吸血。

海螺：海螺有法螺、扁玉螺、鸚鵡螺、蜘蛛螺、瓜螺、大馬蹄螺、芋螺等很

多種，屬軟體動物門、腹足綱。身體不對稱，一般具一螺旋形外殼，腹面為發(fā)達

的足，腹足類的身體可完全縮入殼內(nèi)，殼口有一蓋，稱為庵，能封閉殼口。

大鯨：大鯨是兩棲動物，我國的特產(chǎn)，分布在南方各省，又名娃娃魚，國家

重點保護動物。大鯨有扁扁的腦袋，大大的口，小眼小鼻孔長在頭的背面。身體

粗壯而扁，四肢很短，前肢四指，后肢五趾，趾間還有蹊，皮膚很光滑，在棕褐

色的背上生有大塊的黑斑，以魚、蛙、蝦等為食。

第二單元各種各樣的動物

第三課鳥

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道鳥類的共同特征，尤其是體表長有羽毛，頭部長有喙。

2.科學(xué)探究

繼續(xù)發(fā)展觀察比較找相同的能力和從相同之中確定鳥類獨有特征的能力。逐

步形成歸納概括和演繹推理的思維能力。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

面對問題，敢于表達自己的觀點，樂于嘗試設(shè)計研究鳥類共同特征的方案。

能在研究、尋找證據(jù)的基礎(chǔ)上，接納更有說服力的觀點。形成對鳥類的研究興趣。

在具體的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生保護鳥的意識。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：鳥類卡片或標(biāo)本（鴕鳥、雞、蝙蝠、蜻蜓、鴿子、麻雀等），鴿

子的羽毛、滴瓶、滴管、剪刀、放大鏡，PPT課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊等。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）課件展示教材P16動物圖。

（2）思考并討論：圖中哪些才是鳥呢？鳥類有什么共同特征？我們該怎樣

研究？

（二）新課學(xué)習(xí)

1.觀察比較鳥的身體

（1）展示鴿子和麻雀的圖片（或標(biāo)本）。

（2）觀察：鴿子和麻雀的身體有什么相同？

（3）討論并匯報：說一說，它們的身體分幾部分？各部分長有什么？

（4）標(biāo)示：將討論的鳥的身體部分在活動手冊上標(biāo)示出來。

（5）思考：在相同之處中，哪些是它們獨有，而其他類動物（如昆蟲、魚

類等）沒有的？

2.尋找鳥類的特別之處

（1）課件展示教材P17三幅翅膀圖。

（2）小組討論：許多動物都有“翅膀”，鳥的“翅膀”有什么特別之處？比

較鴿子、蜻蜓、蝙蝠“翅膀”的特點。

（3）記錄：將討論結(jié)果記錄在活動手冊上。

（4）課件展示教材P17三幅羽毛圖。

（5）思考并實驗：羽毛有什么特點？羽根是空的嗎？

（6）小結(jié)：羽毛的秘密一一羽毛是鳥類特有的，略有彈性和防水性，有護

體、保溫、輔助飛翔等功能。羽毛通常分為正羽、絨羽和毛狀羽三種。

（7）課件展示教材P18圖片。

（8）討論：鳥類的“嘴”有什么特點？和其他動物的嘴一樣嗎？

（9）小結(jié)：鳥的“嘴”，稱作喙。

（10）思考：鴿子和麻雀，身體表面長有羽毛，頭上長有喙。其他常見的鳥,

也是這樣的嗎？

（11）總結(jié)：像鴿子、麻雀這樣，身體分頭、頸、軀干、四肢（前肢分化為

翼，后肢粗壯）和尾五部分，幾乎全身有羽毛，頭部長有喙的動物叫作鳥。

（12）練習(xí)：活動手冊P5判斷它們是不是鳥。

（13）拓展：鳥的種類繁多，遍布全球，從冰天雪地的兩極，到世界屋脊，

從波濤洶涌的海洋，到茂密的叢林，從寸草不生的沙漠，到人煙稠密的城市,

幾乎都有鳥類的蹤跡。至2018年，全世界已知的鳥類有10000余種，我國

現(xiàn)有1445種。

（三）整理，下課。

《鳥》學(xué)習(xí)評價表

班級：姓名:

自我評價

項目評價內(nèi)容

90

知道鳥類的共同特征，尤其是體表長有

科學(xué)知識

羽毛，頭部長有喙。

繼續(xù)發(fā)展觀察比較找相同的能力和從相

同之中確定鳥類獨有特征的能力。

科學(xué)探究

逐步形成歸納概括和演繹推理的思維能

力。

面對問題，敢于表達自己的觀點，樂于

嘗試設(shè)計研究鳥類共同特征的方案。能

科學(xué)態(tài)度、在研究、尋找證據(jù)的基礎(chǔ)上，接納更有

說服力的觀點。

STSE

形成對鳥類的研究興趣。在具體的實踐

活動中，培養(yǎng)學(xué)生保護鳥的意識。

老師給我的評價：

注：請小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目內(nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評價，用

鳥類一一空中的精靈

'、『一八冬

不樞"。/

小/豆兼Q

W*，、、逑

鳥類是體表有羽毛覆蓋，善于飛行，卵生的恒溫脊椎動物。鳥類的種類在脊

椎動物中是僅次于魚類的大家族。至2018年，全世界已知的鳥類有10000余種,

我國現(xiàn)有1445種。羽毛是鳥類獨有的特征，雞和鴨在人類長期飼養(yǎng)過程中喪失

了飛翔能力，但它們有羽毛，所以仍然是鳥類。

鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點：

（1）體形：呈流線型，可減少飛行時空氣的阻力。

（2）羽毛：全身被覆羽毛，有很好的保溫作用，使得體溫能夠高于環(huán)境溫

度。

（3）翼：前肢變成翼，翼呈扇面形結(jié)構(gòu)，在空氣中可以產(chǎn)生向上的升力和

前進的動力。

（4）肌肉和骨骼：骨有的薄，有的愈合在一起，比較長的骨大都是中空的,

內(nèi)充氣體，這樣的骨骼既可以減輕身體的重量，又能加強堅固性，適于飛翔生活。

胸骨上有高聳的突起部分叫作龍骨突，龍骨突的兩側(cè)有發(fā)達的肌肉一一胸肌，牽

動兩翼可完成飛行動作。

（5）消化：直腸很短，糞便可隨時排出體外，有利于減輕體重；食量大,

消化能力強，提供充足的能量以供飛行之用。

(6)心臟：鳥類的心臟有四腔(左右心房、左右心室)，動脈血、靜脈血已

經(jīng)完全分開，兩條血液循環(huán)路線。輸氧能力大大增強，能適應(yīng)激烈的飛翔運動。

(7)呼吸：肺發(fā)達并與氣囊相通。鳥飛翔時，主要靠氣囊的擴張和收縮，

來協(xié)助肺完成呼吸作用。鳥兩翼舉起時，氣囊擴張，外界的空氣就進入肺里，一

部分空氣進入氣囊，大部分空氣在肺內(nèi)進行氣體交換；當(dāng)兩翼下垂時，氣囊收縮,

氣囊里的空氣經(jīng)過肺排出體外，空氣在肺內(nèi)又進行一次氣體交換。這種在吸氣和

呼氣時，肺內(nèi)都能進行氣體交換的現(xiàn)象，叫作雙重呼吸。雙重呼吸提高了氣體交

換的效率。

鳥類種類繁多，形態(tài)變化很大。善于奔跑的非洲鴕鳥高度可達2.7米，體重

150千克，奔跑時速可達到60千米，是現(xiàn)生鳥類中的巨人。善于在飛行中吸食

花蜜的古巴蜜蜂蜂鳥長不足6厘米，體重僅3—5克，體型和大蜜蜂差不多，是

最小的鳥。

在漫長的生存競爭中，不同的鳥類逐漸適應(yīng)不同的生活環(huán)境，形成不同的生

態(tài)類群。鳥類的腳和嘴最能體現(xiàn)它們的生活環(huán)境和食性。根據(jù)鳥類足和嘴的形態(tài),

我們就可以大致知道它們的生活環(huán)境和食物。

第二單元各種各樣的動物

第四課哺乳動物

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道哺乳動物的共同特征一一胎生、哺乳。

2.科學(xué)探究

形成歸納概括哺乳動物共同特征的能力，在判斷哪種動物是哺乳動物的過程

中，發(fā)展演繹推理能力。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

形成研究哺乳動物的興趣；認(rèn)真觀察比較、積極主動進行判斷活動，敢于表

達想法，樂于交流。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：哺乳動物圖片，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊等。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）導(dǎo)入語：兔子、狗、貓等都是常見的哺乳動物。

（2）課件展示兔子、狗和貓的圖片。

（3）提出問題：人也是哺乳動物。哺乳動物有什么共同特征？

（二）新課學(xué)習(xí)

1.觀察它們哺育與繁殖方面的相同點

（1）課件展示教材P19和P20六幅教材圖片。

（2）觀察并匯報：學(xué)生觀察圖片，并以小組形式匯報自己觀察的結(jié)果。

（3）小結(jié)：羊、狗、貓等動物，它們的哺育方式叫作哺乳，它們的繁殖方

式叫作胎生。

（4）討論：經(jīng)過觀察，我們能總結(jié)出哺乳動物的共同特征嗎？

（5）學(xué)生匯報并小結(jié)：哺乳動物，它們用胎生方式繁殖后代，小時候都要

喝媽媽的奶長大。

（6）概念應(yīng)用：我們的身邊還有哪些常見的哺乳動物？課件展示教材P20

下方兩幅圖片。

2.判斷它們是不是哺乳動物

（1）思考并討論：如何判斷某一動物是不是哺乳動物？

（2）匯報并小結(jié)：先調(diào)查這些動物的繁殖和哺育方式，再判斷它們是不是

哺乳動物。

（3）課件展示教材P21幾張動物圖。調(diào)查了解這些動物的繁殖和哺乳方式。

（4）應(yīng)用概念進行判斷：運用哺乳動物的特征判斷上述動物是不是哺乳動

物

（5）再次辨析：活動手冊P6判斷它們是不是哺乳動物。

3.拓展：特殊的哺乳動物一一鴨嘴獸

（1）課件展示教材P21下方關(guān)于鴨嘴獸的兩幅圖片。

（2）閱讀：鴨嘴獸是生活在澳大利亞的原始哺乳動物，因為嘴長得像鴨子

的喙，善于在水中游泳而得名。它是特殊的哺乳動物：用產(chǎn)卵的方式繁殖后代，

但卻用乳汁哺育后代。

（3）提問：從閱讀中，你知道了什么？

（4）小結(jié)：雖然哺乳動物一般都具有哺乳動物共同的特征，大多數(shù)是哺乳、

胎生。但生命世界千姿百態(tài)，凡事也有例外。例如鴨嘴獸就是一種特殊的哺乳動

物。

（三）整理，下課。

《哺乳動物》學(xué)習(xí)評價表

班級：姓名:

自我評價

項目評價內(nèi)容

99

知道哺乳動物的共同特征一一胎生、哺

科學(xué)知識

乳。

形成歸納概括哺乳動物共同特征的能

科學(xué)探究力，在判斷哪種動物是哺乳動物的過程

中，發(fā)展演繹推理能力。

形成研究哺乳動物的興趣；認(rèn)真觀察比

科學(xué)態(tài)度、

較、積極主動進行判斷活動，敢于表達

STSE

想法，樂于交流。

老師給我的評價:

注：請小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目內(nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評價，用的符號表示。

什么是哺乳動物

哺乳動物是脊椎動物類群中結(jié)構(gòu)、功能和行為最復(fù)雜的一群高等動物，也叫

獸類。典型的哺乳動物有頭、耳、頸、四肢、軀體和尾，但因生活環(huán)境的差異，

外形和大小也有很大的變化。體型最小的睡鼠僅重幾克，體長不過幾厘米，而藍

鯨外形似魚，長達幾十米，重90多噸。

哺乳動物的種類在脊椎動物中排在魚類和鳥類之后，分為單孔目、有袋目、

食蟲目、跳購目、攀獸目、皮翼目、翼手目、靈長目、貧齒目、兔型目、嚙齒目、

食肉目、鯨目、海牛目、蹄兔目、長鼻目、管齒目、奇蹄目、偶蹄目等，全世界

有哺乳動物4000多種，中國有哺乳動物400多種。

哺乳動物在繁衍生產(chǎn)上的優(yōu)勢在于，母乳為后代提供了養(yǎng)分充足且易于被消

化的天然優(yōu)質(zhì)嬰幼食品，從而有效地保證后代有較高的成活率，初生的幼小生命

不再會因自然災(zāi)害和惡劣的氣候環(huán)境而缺吃少喝，母親體內(nèi)的脂肪足以維持小型

“乳汁廠”的開工投產(chǎn)。動物的乳汁含有蛋白質(zhì)、脂肪、乳糖、鈣、碳酸氫鈉、

鎂、氯、鉀和多種礦物質(zhì)，還含有維生素和激素。其中海豹和灰鯨的乳汁最富有

營養(yǎng)，其脂肪含量高達53%以上，因而一頭小鯨每天竟能靠乳汁增重100千克。

野兔每周僅給小兔喂二、三次奶就足夠了，原因是它們的乳汁中含有25%的脂肪。

同吃同住的家庭生活模式，使幼小的哺乳動物獲得了更多的生存機會?！斑m

者生存”的自然法則更加速了物種的進化速度。哺乳動物在家庭生活的圈子里不

僅養(yǎng)育和護衛(wèi)自己的后代，更注重培養(yǎng)后代的覓食和自身的防衛(wèi)御敵能力。食物

結(jié)構(gòu)的改善促進了大腦的發(fā)展，從而使哺乳動物能夠?qū)⒅悄芎徒?jīng)驗代代相傳，長

久受益。

哺乳動物的視覺同鳥類相比，很不發(fā)達，有些哺乳動物僅能分辨很少幾種顏

色，有的干脆就是色盲，但夜間活動的哺乳動物，大多具備極好的夜視能力。哺

乳動物的聽覺和嗅覺非常靈敏。同伴之間大多靠嗅覺進行聯(lián)系。有些哺乳動物將

自己的糞便、尿液排泄在固定地點，或把腺體分泌物涂抹在樹干上，傳遞劃分領(lǐng)

域、尋找配偶的化學(xué)信息。叫聲在很多哺乳動物中也是重要的通訊方法。長臂猿

每天清早要大聲啼叫；狼在夜間用悠長的嚎叫聯(lián)絡(luò)同伴；生活在海洋中的鯨和海

豚有特殊叫聲；海豚還用超聲波來偵察周圍情況；蝙蝠在黑暗中完全依靠“聽覺”

來觀察周圍環(huán)境和捕食。

第二單元各種各樣的動物

第五課珍稀動物

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

列舉我國的幾種珍稀動物。初步了解一些動物稀有的原因，并初步了解一些

保護珍稀動物的做法。

2.科學(xué)探究

發(fā)展搜集整理資料能力，學(xué)會從資料中獲取珍稀動物特點及珍稀原因，發(fā)展

表達與交流能力。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

樂于搜集珍稀動物的資料，并積極主動與他人分享；逐步樹立保護珍稀動物

的意識，培養(yǎng)學(xué)生對自然的敬畏之心。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：中國特有野生珍稀動物的PPT或視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：提前搜集中國常見的一些珍稀動物的資料（具體要求：動物的名

稱、外形特征、珍稀的程度、珍稀的原因等等，鼓勵學(xué)生制作PPT）O記錄筆，

活動手冊等。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）導(dǎo)入語：在大自然已知的150多萬種動物中，有些野生動物由于各種

原因，數(shù)量急劇減少，逐步面臨滅絕的危險。這些動物稱為珍稀動物。

（2）提問：你知道哪些珍稀動物呢？請說出它們的名字。（根據(jù)回答，教師

板貼或板書珍稀動物的名字）

（二）新課學(xué)習(xí)

L搜集珍稀動物的資料

（1）教師進行資料分享示范。選擇教材P22或P23中的一種珍稀動物，教

師介紹自己搜集相關(guān)資料的過程，然后呈現(xiàn)最終的成果，邊播放邊介紹，注意語

調(diào)、節(jié)奏的配合。

（2）學(xué)生分組整理課前搜集好的資料，做好分享準(zhǔn)備。

（3）各組進行分享、展示。

（4）相互評議。

（5）補充介紹：對照教材，結(jié)合已經(jīng)分享的內(nèi)容，我們還知道哪些珍稀動

物？講講它們的故事。

（6）思考：動物瀕危的原因是什么？動物種類不斷減少會造成什么后果？

（7）拓展：我們的祖先很早就知道要保護動物資源。據(jù)1975年在湖北出土

的竹簡記載，早在2000多年前制定的《田律》就有了保護處于繁殖期的動物的

明確規(guī)定。

（8）討論：我們有什么辦法保護動物？

2.保護動物

（1）各組交流保護動物的辦法。

（2）閱讀教材中關(guān)于臥龍自然保護區(qū)的相關(guān)資料。

（3）小結(jié)：我國于2000年開始全面啟動天然林資源保護工程，天然林是生

態(tài)功能最完善、最強大的森林生態(tài)系統(tǒng)，對減輕自然災(zāi)害、保護野生動物具有十

分重要的作用。

（4）作業(yè)：活動手冊P6（選擇一種你最喜愛的珍稀動物，搜集它的資料，

用圖文形式摘錄成資料卡與同學(xué)分享。）

（三）整理，下課。

《珍稀動物》學(xué)習(xí)評價表

班級：姓名:

自我評價

項目評價內(nèi)容

列舉我國的幾種珍稀動物。

科學(xué)知識

初步了解一些動物稀有的原因，并初步

了解一些保護珍稀動物的做法。

發(fā)展搜集整理資料能力，學(xué)會從資料中

科學(xué)探究獲取珍稀動物特點及珍稀原因，發(fā)展表

達與交流能力。

樂于搜集珍稀動物的資料，并積極主動

與他人分享；

科學(xué)態(tài)度、

STSE逐步樹立保護珍稀動物的意識，培養(yǎng)學(xué)

生對自然的敬畏之心。

老師給我的評價：

注：請小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目內(nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評價，用的符號表示。

介紹幾種珍稀動物

1.白鰭豚在2000萬年前離開大海，遷徙至淡水流域，是現(xiàn)存的四種淡水

豚之一，僅有13頭。但是，近年中外六國科學(xué)家對長江淡水豚類進行了聯(lián)合考

察，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)白鰭豚。因此有些專家認(rèn)為白鰭豚已經(jīng)滅絕。

2.長喙針霰是地球上最原始的現(xiàn)生哺乳動物之一，目前大約30萬只，僅

分布在新幾內(nèi)亞島。它們有一個堅硬的長嘴，前后肢均具3爪，爪堅硬銳利，適

于挖掘。

3.河兔是南非特有兔種，人工培育的河兔目前不到250只，零散分散于幾

個區(qū)域，每個區(qū)域的總數(shù)不超過50只。

4.古巴（鼠句）是一種古老的動物，起源于7600萬年前。它們的門牙有毒

液，主要獵食昆蟲。這種動物一度被認(rèn)為已經(jīng)滅絕，而2003年在古巴發(fā)現(xiàn)了1

只。

5.海地（鼠句）也是一種古老的動物，生活習(xí)性和古巴（鼠句）差不多，

曾經(jīng)廣泛分布于海地島，目前只在島的北部偶有發(fā)現(xiàn)。

6.蘇門答臘犀牛這是亞洲唯一的雙角犀牛，是全球體型最小的犀牛，總數(shù)

不足300頭，200萬年來沒有任何改變。它們行動敏捷，可以爬上陡峭的坡地，

穿越茂密的矮樹叢。

7.黑犀牛是陸生動物中最強壯的動物之一，是非洲特有的一種犀牛，出現(xiàn)

于6000萬年前，它們膚色灰黑，沒有門齒，上唇長且有伸縮性，喜歡吃鮮嫩的

枝葉，單獨生活或者兩三頭一起生活。

8.雙峰駝主要生活在中國西部和蒙古的草原、荒漠、戈壁地帶，喜歡群居。

野生雙峰駝總數(shù)不足1000頭，大約有650頭生活在中國。它們嗅覺靈敏，耐饑

渴、高溫、嚴(yán)寒，抗風(fēng)沙，善長途奔走。

9.毛鼻袋熊這是世界上最大的洞穴動物，是澳大利亞特有的動物。1980年

只剩35只，經(jīng)過保護之后現(xiàn)在已恢復(fù)到115只。

10.蘇門答臘兔這是一種罕有而神秘的動物，留給世人的幾張照片是1998

年游人偶然拍攝到的，而且拍攝得還不十分清楚。目前它們的總數(shù)還沒有確切的

統(tǒng)計數(shù)字，僅僅有三個村莊的村民報告說發(fā)現(xiàn)過這種動物。

第三單元土壤

第一課采集土壤

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

學(xué)會制作土壤標(biāo)簽；在采集土壤標(biāo)本的時候能夠認(rèn)真觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

2.科學(xué)探究

通過觀察、采集標(biāo)本活動，初步發(fā)現(xiàn)土壤中的成分,提出可探究的問題。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對研究土壤產(chǎn)生興趣。

發(fā)現(xiàn)不同地點的土壤有所不同，覺察人、植物對土壤的影響。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：土壤標(biāo)簽卡，小鐵鏟，塑料袋，土壤標(biāo)本

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆，活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

1.閱讀單元頁。

2.激趣導(dǎo)入：土壤真的有這么神奇的作用嗎？讓我們采集本地的土壤開始觀

察和研究吧。

（二）新課學(xué)習(xí)

1.采集土壤前的準(zhǔn)備

（1）課件展示教材P26上方兩幅土壤圖片。

（2）小結(jié)：土壤是陸地表面能夠生長植物的疏松表層。

（3）討論：采集土壤制作標(biāo)本，需要注意些什么？

①采集土壤標(biāo)本時要攜帶什么工具？

②怎樣科學(xué)采集土壤標(biāo)本？

③土壤標(biāo)本的標(biāo)簽需要標(biāo)注哪些方面的問題？

④在采集過程中我們還要觀察記錄哪些信息？

2.采集本地的土壤

（1）布置任務(wù)：以小組為單位，從山坡、旱地和水田等不同的地方各取一

些土壤，貼上標(biāo)簽，帶回教室準(zhǔn)備研究。

（2）采集要求：要先刮去約1厘米深的表層土，再垂直深挖約20厘米，才

能開始采集！

（3）觀察記錄：在學(xué)生活動手冊中記錄下土壤采集的時間和地點，以及土

壤標(biāo)本的特點。

（4）討論匯報：在采集土壤標(biāo)本的時候我們發(fā)現(xiàn)了什么？產(chǎn)生了哪些問題？

（三）整理，下課。

《采集土壤》學(xué)習(xí)評價表

班級：姓名:

自我評價

項目評價內(nèi)容

學(xué)會制作土壤標(biāo)簽；

科學(xué)知識

在采集土壤標(biāo)本的時候能夠認(rèn)真觀察記

錄自己的發(fā)現(xiàn)。

通過觀察、采集標(biāo)本活動，初步發(fā)現(xiàn)土

科學(xué)探究

壤中的成分,提出可探究的問題。

對研究土壤產(chǎn)生興趣。

科學(xué)態(tài)度、

STSE發(fā)現(xiàn)不同地點的土壤有所不同,覺察人、

植物對土壤的影響。

老師給我的評價:

注：請小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目內(nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評價，用

土壤是怎樣形成的

大約幾十萬萬年前，當(dāng)?shù)厍蜻€是非常年輕的時候，地面上盡是高山和巖石，

既沒有平地，也沒有泥土。大地上是一片寂寞荒涼的景象，毫無生命的氣息。

白天，烈日當(dāng)空，石頭被曬得又熱又燙；晚上，受著寒氣的襲擊，驟然變冷。

夏天和冬天的氣溫相差極大。幾千萬年過去了，這一熱一冷，一脹一縮之間，終

于使石頭產(chǎn)生了裂縫。有的時候，陰天密布，大雨蹉唬，大雨沖進了石頭裂縫里

面，有一部分石頭就被溶解。到了寒冷的季節(jié)，水凝結(jié)成冰，冰的體積比水的體

積大，更容易把石頭脹破?？耧L(fēng)吹起了，像瘋子一樣，吹得飛沙走石，連大石都

搖動了。還有冰川的作用，也給石頭施加很大的壓力，使它們破碎。

就是這樣：風(fēng)吹、雨打、太陽曬和冰川的作用，幾千萬年過去了，石頭從山

上滾落下來，大石塊變成了小石塊，小石塊變成石子，石子變成沙子，沙子變成

泥土。這些沙子和泥土，被大水沖洗而下，慢慢地沉積在山谷里，日子久了，山

谷就變成平地。從此，到處都是泥土。這是風(fēng)化過程。但是呀，泥土還不是土壤,

泥土只是制作土壤的原料。要泥土變成土壤，還得經(jīng)過生物界的勞動。

微生物是第一批土壤的勞動者。在生命開始那一天，它們就參加建設(shè)土壤的

工作了。微生物是極小極小的生物，它們的代表是原蟲、藻類、真菌、放線菌和

鼎鼎大名的細(xì)菌。這些微生物繁殖力非常強盛，只要有一點水分和養(yǎng)料，就會迅

速地繁殖起來。它們對于養(yǎng)料的要求并不高，有時有點硫磺和鐵粉就可以充饑，

有時能吸取到空氣中的氮也可以養(yǎng)活自己，于是泥土里就有了氮的化合物的成

分。同時，泥土也變得疏松了些。這是泥土變成土壤的第一步。

但是，微生物的能力終究有限，它們身子很小，不能改變泥土的整個面積，

只能為比它們大一點的生物鋪平生活的道路。經(jīng)過若干年以后，另外一種比較高

級的生物一一像地皮這類的東西一一就在泥土里出現(xiàn)了。它們的生活需求稍微高

一點，它們死后，泥土里的有機質(zhì)和腐殖質(zhì)的成分又多了一些，泥土也變得更肥

沃一些。隨著生物的進化，苔碎類和羊齒類的植物相繼出現(xiàn)了。

每一次更高一級的生物的出現(xiàn)，都給泥土帶來了新的有機質(zhì)和腐殖質(zhì)的內(nèi)

容。這樣，慢慢地，一步一步地，泥土就變成了土壤。如果沒有生物界的勞動，

泥土變成土壤是不能想象的。不過，不同的地方、不同的泥土、不同的氣候、不

同的地形和不同的生物，都會影響土壤的性質(zhì)。

對于植物的生活來說，隨著自然的發(fā)展，有時候土地會變得更加肥沃，有時

候土壤也會變得貧瘠。農(nóng)民帶鋤頭和犁耙來同土壤打交道，要它們根據(jù)需求生產(chǎn)

作物。在人的管理下，土壤正在不斷地發(fā)生新的變化。

第三單元土壤

第二課土壤的成分

一、教學(xué)目標(biāo)

1.