游戲案例解讀：我是勇敢的小衛(wèi)士

我是勇敢的小衛(wèi)士-中班戶外游戲案例一、活動背景《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國學(xué)前教育改革中的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想。游戲就是兒童的生活，關(guān)于游戲的重要發(fā)展價值，陳鶴琴指出：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟煛！彼裕變航逃绕鋺?yīng)當(dāng)給兒童充分的游戲機(jī)會，依照他們的年齡，給予各種游戲材料，“實行游戲性的教育”，使他們得到完美的游戲生活。同時，游戲為幼兒園課程提供了生命力。生動的游戲方式實現(xiàn)了幼兒園課程實施的多元化、活潑性，豐富的游戲內(nèi)容涵蓋了課程中各領(lǐng)域的知識，將各領(lǐng)域教學(xué)聯(lián)系起來，游戲是一種有效的課程整合機(jī)制。游戲是幼兒園課程的重要組成部分，在幼兒園的一日生活中，除了日?；顒右酝?，占據(jù)時間最多、物質(zhì)材料最豐富的就是游戲活動了。在戶外游戲中，除了大型的器械玩具以外，幼兒更喜歡用豐富的材料，通過自己與同伴間的相互合作，去拼擺、搭建，運用跑、跳、鉆、爬等多種方式來組織設(shè)計游戲，幼兒體驗與同伴快樂游戲的同時，獲得相應(yīng)的身體素質(zhì)和動作上的發(fā)展。四月，是一個春暖花開的季節(jié)，我們結(jié)束了一個漫長的冬季。萬物復(fù)蘇，小樹也發(fā)出了嫩芽。在我們幼兒園主題課《春天的腳步》活動中，我提出：“春天來了，我們可以做哪些有趣的事兒呢？”有的幼兒回答道：“我們可以去戶外放風(fēng)箏?！焙⒆拥幕卮?，使我感受到他們充滿了對戶外游戲的無限向往。作為老師的我，就要全力支持他們。1.玩教具材料：為幼兒提供了具有安全，適于幼兒游戲的平衡板、平衡木、輪胎、木箱、梅花樁、小布球等豐富的運動器械材料，激發(fā)幼兒游戲的興趣，滿足幼兒戶外游戲的欲望。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在我們幼兒園開闊、平坦的操場上，已經(jīng)為幼兒放置了一些大型體育活動與器械。平坦的草地上，為幼兒準(zhǔn)備了秋千、平衡木、爬網(wǎng)、蹺蹺板、攀登架、輪胎、木箱、梅花樁等，以供幼兒練習(xí)，進(jìn)行攀爬、跑跳、鉆滾等活動，使身體各個部位得到鍛煉，提高了動作的靈活性和敏捷性，增強了身體的力量。同時，也為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能充分積極探索、大膽嘗試的空間。3.兒童的興趣：戶外運動器械游戲是幼兒樂于參加的游戲活動，他們對游戲材料十分感興趣。幼兒自主自愿、自由選擇、創(chuàng)新不同的游戲玩法。4.前期經(jīng)驗：在戶外活動中，幼兒前期能夠熟練進(jìn)行跑、跳、鉆、爬等大肌肉的肢體活動，具備一定的平衡能力和靈活性。5.教師預(yù)期目標(biāo)：（1）能夠充分利用周圍游戲資源，自主的進(jìn)行拼擺設(shè)計游戲。（2）能嘗試創(chuàng)設(shè)情境開展合作游戲，挖掘創(chuàng)新游戲的玩法。（3）在游戲的過程中，提高幼兒勇于挑戰(zhàn)困難的意志品質(zhì)，提高身體的靈活性和協(xié)調(diào)性。6.游戲規(guī)則及玩法：幼兒自主選擇適合游戲的器械材料，例如：平衡板可平鋪在地面上，或者平衡板的兩頭分別擺放在輪胎上面，幼兒身體保持平衡從上面走過去；幼兒鉆進(jìn)多功能木箱，或者巧妙運用木箱，將平衡板擺放在上面，增加平衡板高度，幼兒可變換多種玩法，增強游戲難度等。通過用木箱、平衡板、梅花樁、輪胎等材料的拼擺搭建，在與同伴間的相互配合下，自主組織設(shè)計游戲，并創(chuàng)設(shè)情境，感受由易到難的過程。同時，遵守游戲規(guī)則與秩序感，游戲時要注意安全。二、活動內(nèi)容與過程實錄戶外游戲開始了，小朋友們紛紛選擇了自己喜歡的游戲活動。有玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲滾鐵環(huán)的，有玩手工縫制袋鼠跳袋的，而你選擇了戶外運動器械。你的好伙伴見你選擇了運動器械，不約而同的也來到了這里，與你一起動手拼擺器械材料。你站在器械面前，仔細(xì)觀察著。初次嘗試拿起平衡板的你，顯然有些吃力，連忙叫著小五和你一起抬起平衡板擺在草坪上。隨后，你說了你的想法，在大家的努力下，將木箱、平衡板、梅花樁擺放成一條直線。大家有序排隊，你走在最前面，身體保持平衡，順利的通過了游戲，還對我比了一個耶的手勢。在你初次嘗試熟悉器械后，馬上又組織大家挑戰(zhàn)一些新的玩法。你對天天說：“我們把平衡板給墊高，就像過獨木橋一樣！”“我還有個好主意，我們把輪胎也擺成一豎排，走在輪胎上也不可以掉下去?！碧焯旎貞?yīng)著你。你很開心，就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的說：“那我去拿紙杯，我們把紙杯放在輪胎里面，就像炸彈一樣，走在輪胎上面，不能掉下去，不然就嘭的一下被炸死了，哈哈哈哈。”在這歡快的氛圍中，你和大家一起擺好了新的游戲玩法。這一次，你走在被墊高的平衡板上，身體保持平衡，慢慢的向前走。你踏過梅花樁，踩在輪胎上，順利的完成了游戲，回到隊伍的最后面繼續(xù)排隊。這時，我聽到你對大王說：“我發(fā)現(xiàn)走在梅花樁墊起來的那個平衡板上時，我的身體晃來晃去，差點沒掉下去?！蹦阋贿呎f，一邊捂嘴偷笑。接著，小五提議：“我們把兩個輪胎摞在一起，然后再把平衡板放在上面，增加難度，看看我們能不能通過?！薄昂醚?，行?。　贝蠹乙贿吅魬?yīng)著，一邊動起身來開始擺放。此時我發(fā)現(xiàn)，你卻靜靜地站在那里，看著小伙伴們搭建。游戲開始了，小伙伴們都順利的通過了游戲，只有你還在排隊，臉上略顯些膽怯。站在你旁邊的大王發(fā)現(xiàn)了你沒有參與游戲，對你說：“涵涵，你怎么不玩呢？”你擺弄著手指，吞吞吐吐地說：“我，我有點害怕。”“這有什么好怕的，我剛才玩了，一點都不嚇人，可好玩了。要不然，我拉著你的手吧！”說著，大王拉起涵涵的手走上了被輪胎墊起來的平衡板。剛開始，你有些猶豫，緊緊地攥著大王的手，小腳不敢向前移動。這也引來了幾名小伙伴們的圍觀，大家對你說：“涵涵，加油！涵涵，加油！涵涵，我們保護(hù)你！”在大家的幫助與鼓勵下，你拉著大王的手，慢慢的向前移動著，順利的通過了游戲。你的小眼睛看了看我，我對你豎起了大拇指，說道：“涵涵，真棒！”你的臉上也逐漸露出了笑容。接著，你重新排隊，輪到你時，你很勇敢的將腳踩在平衡板上。雙臂打開，身體保持平衡，雙腳交替慢慢的向前走，順利的通過了平衡板。返回起點時，像鉆山洞一樣，還在平衡板的下面爬了過去。高興的大喊；“這也太好玩了！我一點都不害怕了！幾輪游戲過后，你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)能夠很熟練的在高處平衡板上行走。于是，你提議：“我們給小兔子運食物吧！我們用小布球當(dāng)成胡蘿卜，得通過去外婆家的石子路，然后走在小橋上，不能掉下去，不然就被大灰狼吃掉了?！钡玫酱蠹业耐夂?，你們商討著如何擺放，大家明確分工，不一會就擺好了。你拿起小布球，小心翼翼的走上“石子路”，通過“小橋”，順利的將手里的“胡蘿卜”運到了小兔子的家。高興的對我說：“這回小兔子有食物吃嘍！”我對你稱贊道：“你真是一個勇敢的小衛(wèi)士！”三、活動的特點及價值所在1.活動的特點及其對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價值游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長?？梢哉f，沒有游戲就沒有發(fā)展。游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣。在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。體育活動作為幼兒活動的一種方式，不僅能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，增強幼兒體質(zhì)，還能促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。由于幼兒年齡較小，身體平衡能力、協(xié)調(diào)能力還有待發(fā)展，本次游戲活動，為幼兒提供感興趣的各種器械材料，讓幼兒在走、跑、跳、鉆、爬等活動中，鍛煉身體各部分的機(jī)能，增強身體協(xié)調(diào)性、平衡能力和靈敏性的發(fā)展。（1）在游戲的過程中，幼兒進(jìn)行了象征性游戲。他們借助于代替物的幫助，再現(xiàn)不在眼前的食物和情景，進(jìn)行“以物代物”。將輪胎當(dāng)成了石子路，把平衡板當(dāng)成了獨木橋，小布球當(dāng)成胡蘿卜送給外婆吃。這樣象征性游戲是2—7歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式，是幼兒階段最常見的游戲。通過象征性游戲，兒童可以擺脫當(dāng)時對實物的知覺，以表象作為思維的支柱，進(jìn)行想象，以象征代替實物并學(xué)會用語言符號進(jìn)行思維，體現(xiàn)著兒童認(rèn)知發(fā)展的水平。同時，可見幼兒的想象力很豐富。（2）結(jié)構(gòu)性游戲也融入其中，幼兒從最初的地面直線行走——一層輪胎架高平衡板——雙層輪胎——木箱架高平衡板，他們用各種不同的結(jié)構(gòu)材料來建構(gòu)。同時，努力模擬現(xiàn)實生活中的物體或者建構(gòu)想象的事物，把他們引入創(chuàng)造性的活動，體驗結(jié)構(gòu)創(chuàng)造的快樂。（3）游戲時幼兒也逐漸發(fā)展成規(guī)則性游戲。在規(guī)則游戲中，幼兒能夠自覺遵守規(guī)則，排隊進(jìn)行游戲。他們也逐步的從個體轉(zhuǎn)向群體，開展具有情節(jié)的游戲。每名幼兒都能遵守規(guī)則，完成給小兔子運蘿卜的游戲。進(jìn)行規(guī)則游戲，有助于幼兒學(xué)習(xí)對規(guī)則的認(rèn)識、理解和遵守，可以為其今后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒涵涵，是我整個游戲觀察者之一。她很有自己的想法，充滿了想象力與創(chuàng)造力，對游戲器械也充滿了好奇心與探究欲望，這促使她整個游戲都有較強的主動性與堅持的學(xué)習(xí)品質(zhì)。她能夠帶領(lǐng)小朋友們一起拼擺、搭建游戲，發(fā)展幼兒的平衡協(xié)調(diào)能力。但在游戲難度加大時，涵涵通過同伴大王的幫助與同伴的鼓勵下，才慢慢嘗試的完成了初次游戲體驗。這對幼兒的挑戰(zhàn)性更大，對幼兒的平衡能力要求更高。最后涵涵克服困難，熟練地進(jìn)行游戲。可見，開展集體游戲活動是尤為重要的。同伴間能夠互相幫助、相互協(xié)作，增強幼兒的集體意識。涵涵自信、勇敢、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的意志品質(zhì)值得贊揚與其他幼兒學(xué)習(xí)。同時，老師也要尊重幼兒的個性差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。2.反思教師支持行為的適切或不足（1）材料上的支持：教師為幼兒提供豐富多樣的器械材料，鼓勵幼兒積極探索、大膽嘗試。開展豐富多樣的幼兒體育游戲和活動，使幼兒體驗與同伴快樂游戲的同時，獲得相應(yīng)的身體素質(zhì)和動作上的發(fā)展。（2）教師尊重幼兒：教師靜靜地關(guān)注幼兒，不用語言或肢體動作干擾幼兒。給幼兒充分的時間進(jìn)行探索游戲，對幼兒來說也是一種尊重。例如：當(dāng)幼兒抬木箱時，我考慮由于木箱很重，擔(dān)心他們搬不動，正準(zhǔn)備介入時，發(fā)現(xiàn)幾個男孩合力把木箱擺放到他們想要的位置。當(dāng)涵涵不敢游戲，我準(zhǔn)備對她進(jìn)行幫助時，反而有同伴的幫助與鼓勵，游戲達(dá)到了更好的效果，同伴間也得到了更好的發(fā)展。不要因為違反了教師預(yù)設(shè)，就打斷幼兒游戲，教師要尊重幼兒的游戲意愿，并得到幼兒的積極響應(yīng)下有效的介入，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。3.分析可能生成的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持策略（1）在游戲的過程中，教師應(yīng)該多多給幼兒提供合作、交流的機(jī)會，促進(jìn)幼兒發(fā)展。在器械的使用上，教師要發(fā)散幼兒思維，創(chuàng)設(shè)一些更多的游戲玩法。例如：把木梯架在兩個輪胎的中間幼兒從木梯中間手腳著地爬行；平衡板一端搭在輪胎上