中國(guó)近現(xiàn)代史綱學(xué)習(xí)要求(2018年)

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

學(xué)習(xí)要求北京航空航天大學(xué)黃建華一、課程性質(zhì)與教學(xué)目的（一）高校思想政治課新方案：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論》（《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》）一、課程性質(zhì)與教學(xué)目的一、課程性質(zhì)與教學(xué)目的（二）課程性質(zhì)根據(jù)2005年3月中宣部、教育部《〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》規(guī)定，本課程“主要講授中國(guó)近代以來抵御外來侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會(huì)主義道路”。2011年胡錦濤總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上的講話中，首次正式提出了“四個(gè)選擇”?！八膫€(gè)選擇”不僅在“三個(gè)選擇”的基礎(chǔ)上增加了“改革開放”，并且首次將前兩個(gè)選擇的順序做了調(diào)整，（即歷史和人民選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、馬克思主義、社會(huì)主義和改革開放）。課程的性質(zhì)是：思想政治理論課，而不是歷史系的專業(yè)課。

（三）教學(xué)目的

通過《綱要》教學(xué)，幫助學(xué)生了解國(guó)史﹑國(guó)情,深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了歷史和人民選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、馬克思主義、社會(huì)主義道路、改革開放。站在中國(guó)近現(xiàn)代史的歷史高度上，看清歷史的發(fā)展脈絡(luò)和走向。搞明白一個(gè)道理：只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，只有走社會(huì)主義道路，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

二、教材與教材內(nèi)容（一）教材馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材：《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》，高等教育出版社2015年版

二、教材與教材內(nèi)容（二）教材內(nèi)容上編（從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)前夜（1840-1919）第一章

反對(duì)外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)

第二章

對(duì)國(guó)家出路的早期探索

第三章

辛亥革命與君主專制制度的終結(jié)二、教材與教材內(nèi)容中編從五四運(yùn)動(dòng)到新中國(guó)成立（1919-1949）第四章

開天辟地的大事變第五章

中國(guó)革命的新道路第六章

中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第七章

為新中國(guó)而奮斗

二、教材與教材內(nèi)容下編從新中國(guó)成立到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)（1949-2017）

第八章

社會(huì)主義基本制度在中國(guó)的確立

第九章

社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折前進(jìn)

第十章

改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)的新局面三、教學(xué)的總體思路與學(xué)時(shí)安排（一）教學(xué)總體安排人們要在歷史發(fā)展與未來生活的創(chuàng)造中達(dá)到更多的自覺，就需要對(duì)歷史有更為全面而深入的認(rèn)識(shí)。人們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)活動(dòng)分為三個(gè)層次：其一是對(duì)歷史事實(shí)的了解；其二是對(duì)歷史過程的關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)和理解；其三是對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律性東西的探尋和價(jià)值判斷。對(duì)國(guó)家和社會(huì)的今天和未來的發(fā)展要有更多的自覺，才能為國(guó)家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)。三、教學(xué)的總體思路與學(xué)時(shí)安排1、上編（從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)前夜（1840-1919）上編就是傳統(tǒng)歷史分期法的《中國(guó)近代史》。通過中國(guó)近代史的豐富史實(shí)說明一個(gè)道理：中國(guó)各階級(jí)、階層都不能救中國(guó)于水火之中。三、教學(xué)的總體思路與學(xué)時(shí)安排中編從五四運(yùn)動(dòng)到新中國(guó)成立（1919-1949）中編就是傳統(tǒng)歷史分期法的《中國(guó)現(xiàn)代史》。通過中國(guó)現(xiàn)代史的豐富史實(shí)說明一個(gè)道理：只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民完成反帝反封建的任務(wù)。三、教學(xué)的總體思路與學(xué)時(shí)安排下編從新中國(guó)成立到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)（1949-2017）出貢獻(xiàn)。下編就是傳統(tǒng)歷史分期法的《當(dāng)代中國(guó)史》。通過當(dāng)代中國(guó)史的豐富史實(shí)說明一個(gè)道理：只有中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民走社會(huì)主義道路，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的繁榮富強(qiáng)。三、教學(xué)的總體思路與學(xué)時(shí)安排結(jié)論：只有用馬克思主義理論武裝起來的中國(guó)共產(chǎn)黨，只有走社會(huì)主義道路，才能完成近代中華民族的兩大任務(wù)：一個(gè)是求得民族獨(dú)立和人民解放，一個(gè)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)和人民共同富裕。三、教學(xué)的總體思路與學(xué)時(shí)安排（二）學(xué)時(shí)安排目前安排課內(nèi)學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)在32學(xué)時(shí)內(nèi)，按照教育部和學(xué)校的要求，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生盡可能參與到教學(xué)過程中。比如我們適當(dāng)采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、討論法、辯論法、研究性學(xué)習(xí)方法等。四、教學(xué)方法（一）準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法：這種方法的優(yōu)點(diǎn)：在傳遞系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)方面效率比較高，有利于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。缺點(diǎn)是不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。四、教學(xué)方法案例教學(xué)法討論法辯論法研究性學(xué)習(xí)方法為什么要進(jìn)行教學(xué)方法的改革？案例一：

30年前兩個(gè)錯(cuò)誤的預(yù)言

１９７９年６月，中國(guó)曾派一個(gè)訪問團(tuán)去美國(guó)考察初級(jí)教育，回國(guó)后寫了一份３萬(wàn)字的報(bào)告；在同一年，作為互訪，美國(guó)也派了一個(gè)考察團(tuán)來中國(guó)，他們?cè)诳戳吮本?、上海、西安的幾所學(xué)校后也寫了一份報(bào)告——30年：兩個(gè)錯(cuò)誤的預(yù)言

１９７９年６月，中國(guó)曾派一個(gè)訪問團(tuán)去美國(guó)考察初級(jí)教育，回國(guó)后寫了一份３萬(wàn)字的報(bào)告，在見聞部分有一段文字：

學(xué)生無論品德優(yōu)劣高低，無不趾高氣揚(yáng)，躊躇滿志，大有“我因我而不同凡響”的意味。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生大字不識(shí)一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。在他們眼里，讓地球掉個(gè)個(gè)兒好像都易如反掌似的。重音體美，輕數(shù)理化。無論是公立還是私立學(xué)校，音體美活動(dòng)無不如火如荼，而數(shù)理化則乏人問津。課堂幾乎處于失控狀態(tài)，學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里搖來晃去。結(jié)論：美國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)病入膏肓。可以這么預(yù)言，再過２０年，中國(guó)的科技和文化必將趕上并超過這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。

在同一年，作為互訪，美國(guó)也派了一個(gè)考察團(tuán)來中國(guó)。他們?cè)诳戳吮本?、上海、西安的幾所學(xué)校后也寫了一份報(bào)告，在見聞錄里也有一段文字：

中國(guó)的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問舉起右手，否則輕易不改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把胳臂放在身后，室外活動(dòng)除外。中國(guó)的學(xué)生喜歡早起，７點(diǎn)前在中國(guó)的大街上見到最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走邊吃早點(diǎn)。中國(guó)學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國(guó)教師的解釋，它是學(xué)校作業(yè)在家庭中的延續(xù)。中國(guó)把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)，一般會(huì)得到一張證書，其他人則沒有。

結(jié)論：中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和任何一個(gè)國(guó)家同年級(jí)學(xué)生比較都是最好的。可以預(yù)測(cè)，再用２０年時(shí)間，中國(guó)在科技文化方面，必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。

30年過去了，僅僅在１９７９年到１９９９年的２０年間，美國(guó)“病入膏肓”的教育制度共培育了４３位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和１９７位知識(shí)型億萬(wàn)富翁。２００３年共產(chǎn)生１１名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，美國(guó)占了半數(shù)左右。

案例二：上海中學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)全部三項(xiàng)測(cè)試中排名世界第一PISA測(cè)試是目前世界上最具權(quán)威的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)試之一。經(jīng)合組織2009年對(duì)來自65個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近50萬(wàn)名15歲的中學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試。2009年，上海成為中國(guó)大陸第一個(gè)正式參加PISA的地區(qū)。而在首次亮相中，來自上海的學(xué)生們表現(xiàn)出色，在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)全部三項(xiàng)測(cè)試中排名第一。2012年P(guān)ISA測(cè)試上海中學(xué)生再次衛(wèi)冕世界第一。2015年P(guān)ISA（國(guó)際學(xué)生能力測(cè)試）測(cè)試結(jié)果，由北京、上海、江蘇、廣東組成的中國(guó)部分地區(qū)聯(lián)合體位居總分第十，而前兩次由上海作為試點(diǎn)代表中國(guó)參加測(cè)試時(shí)曾兩奪世界第一，這個(gè)強(qiáng)烈反差昨天引起了社會(huì)強(qiáng)烈反響。有業(yè)內(nèi)人士坦言，如果上海再有機(jī)會(huì)單獨(dú)參加PISA測(cè)試，奪第一應(yīng)該是十拿九穩(wěn)的事。分析以上兩個(gè)案例，你從中感悟到什么？要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)2018年3月2日北京航空航天大學(xué)黨委副書記李軍鋒教授在北航“課程思政”學(xué)術(shù)研討會(huì)上指出：要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)的灌輸。對(duì)于《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？要教會(huì)學(xué)生研究歷史。五、如何研究歷史？（一）史料在史學(xué)中的重要性“史學(xué)便是史料學(xué)”、“史學(xué)本是史料學(xué)”這些話，是傅斯年反復(fù)強(qiáng)調(diào)的名言

五、如何研究歷史？他認(rèn)為史學(xué)家的責(zé)任就是：“上窮碧天下黃泉，動(dòng)手動(dòng)腳找東西”，“只要把材料整理好，則事實(shí)自然顯明了。一分材料出一分貨，十分材料出十分貨，沒有材料便不出貨”。

五、如何研究歷史？（二）如何審查史料的可靠性

五、如何研究歷史？有人主張把史料劃分為三類：(1)原始史料，或稱第一手史料(2)派生史料(3)無根史料。什么是原始史料？只有直接反映歷史事實(shí)的史料，才能算作原始史料，例如歷史遺物，當(dāng)事人或在場(chǎng)人對(duì)親身經(jīng)歷之事或親眼所見親耳所聞之事的記載等。

五、如何研究歷史？什么是派生史料？派生史料是間接反應(yīng)歷史事實(shí)的史料，它必須有明確的來源。沒有明確來源的史料應(yīng)列入無根史料之內(nèi)。什么是無根史料？無根史料中，有一部份是毫無根據(jù)的謠傳，這種史料可靠性極低，甚至完全不可靠。（三）應(yīng)用史料應(yīng)該注意的幾個(gè)問題：

例如研究某次會(huì)議的情況：會(huì)議記錄，與會(huì)者日記中的記載，與會(huì)者回憶錄的有關(guān)記載等，都屬于第一手史料1、對(duì)第一手資料也要區(qū)別對(duì)待：會(huì)議記錄的地位高于日記，日記的地位又高于回憶錄。

五、如何研究歷史？

2、對(duì)無根史料的使用，應(yīng)當(dāng)特別慎重。在司法工作中，絕不允許把來源不明的證據(jù)作為定案的依據(jù)，在史實(shí)考證中也不應(yīng)把無根史料作為考證的依據(jù)。3、對(duì)“探幽索秘”之類的作品應(yīng)該如何看？

4、要注意史料提供者或作者的立場(chǎng)

五、應(yīng)該如何使用史料

5、要注意不同版本的出版時(shí)間及其內(nèi)容上的差異

五、如何研究歷史？6、使用回憶錄，調(diào)查材料，新聞報(bào)道等類史料時(shí)要謹(jǐn)慎從事1935年2月，召開了中央政治局常委分工會(huì)議——“雞鳴三省會(huì)議”?，F(xiàn)認(rèn)定“雞鳴三省”會(huì)議舊址在四川省瀘州市敘永縣石壩彝族鄉(xiāng)境內(nèi)（舊名：石廂子）。1947年2月，吐魯番農(nóng)民暴動(dòng)，攻打國(guó)民黨軍隊(duì)駐守吐魯番盆地的軍事要地。是誰(shuí)下令國(guó)民黨軍隊(duì)開槍鎮(zhèn)壓的？張治中？宋希濂？據(jù)《百年潮》和中央文獻(xiàn)出版社出版的《話說劉少奇》所述，定劉少奇為“叛徒、內(nèi)奸、工賊”的“證據(jù)”，是根據(jù)八個(gè)所謂“知情人”的“供詞”。

中印領(lǐng)土之爭(zhēng)的背后：印度新聞界別有用心的煽動(dòng)六、考核方式（一）課程成績(jī)的構(gòu)成：總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)。各項(xiàng)成績(jī)采取百分制計(jì)算。（二）平時(shí)成績(jī)的考核方式：平時(shí)成績(jī)?yōu)槠谥锌荚嚦煽?jī)。卷面成績(jī)?yōu)?00分，占課程總成績(jī)的40%。具體做法是：1、期中考試考察學(xué)生課下自學(xué)《中國(guó)共產(chǎn)黨的七十年》的學(xué)習(xí)效果。2、期中考試選在周末統(tǒng)一進(jìn)行，不占課堂教學(xué)時(shí)間。3、考試方式為閉卷考試。題型包括客觀題和主觀題，主觀題分為三個(gè)檔次評(píng)分。目錄題記第一章中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)立第二章在大革命的洪流中第三章掀起土地革命的風(fēng)暴第四章抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱第五章奪取民主革命的全國(guó)性勝利第六章中華人民共和國(guó)的成立和向社會(huì)主義過渡的實(shí)現(xiàn)第七章社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展第八章“文化大革命”的十年內(nèi)亂第九章開創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新局面結(jié)束語(yǔ)沿著有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路前進(jìn)后記（三）期末成績(jī)的考核方式：期末成績(jī)（100分），占課程總成績(jī)的60%。測(cè)評(píng)形式為期末閉卷考試。題型為客觀題和主觀題。主觀題分為三個(gè)檔次評(píng)分。閱卷形式為課程組流水閱卷。（四）加減分在平時(shí)成績(jī)項(xiàng)目中，適當(dāng)進(jìn)行加分或減分。1、加分：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)突出，任課教師可以在期中考試成績(jī)基礎(chǔ)上加2~3分，但最高不得超過3分。平時(shí)成績(jī)折算后不能超過40分。4.減分：按照課堂缺席次數(shù)減分。（1）對(duì)于曠課1~3次者，以期中考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)進(jìn)行減分。最高可減2分。（2）若無故曠課3次以上者，按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，將不準(zhǔn)參加期末考試。重修。七、教學(xué)參考資料1、《馬克思恩格斯選集》第二卷（重點(diǎn)參閱《中國(guó)革命和歐洲革命》、《俄國(guó)的對(duì)華貿(mào)易》、《英人在華的殘暴行動(dòng)》、《波斯和中國(guó)》、《鴉片貿(mào)易史》、《中國(guó)和英國(guó)的條約》、《俄國(guó)在遠(yuǎn)東的成功》、《新的對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)》、《對(duì)華貿(mào)易》等篇目），人民出版社1972年版。2《毛澤東選集》毛澤東.人民出版社,1991年版。七、教學(xué)參考資料3、《鄧小平文選》(1-3卷)，人民出版社1994年版。4、《江澤民文選》(1-3卷)，人民出版社2006年版

5、《關(guān)于建國(guó)以來黨的若干歷史問題的決議》（1981年6月）。6、孫中山：《建國(guó)方略》，華夏出版社2002年版。七、教學(xué)參考資料7、王宗華主編：《中國(guó)大革命史》，人民出版社1990年版。8、軍事科學(xué)院主編：《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史》(上中下卷)，解放軍出版社1994年版。9、肖生生：《兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)》，人民出版社1990年版。10、胡繩：《從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)》，人民出版社1998年版。七、教學(xué)參考資料11、胡繩：