項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品制圖與制版課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品制圖與制版課程中的應(yīng)用【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，本文提出利用項(xiàng)目教學(xué)法對電子產(chǎn)品制圖與制版課程教學(xué)進(jìn)行改革，并重點(diǎn)分析了項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用過程及對學(xué)生培養(yǎng)的作用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；電子產(chǎn)品制圖與制版；課程；應(yīng)用

在《電子產(chǎn)品制圖與制版》教學(xué)中，如何采用恰當(dāng)?shù)?、有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)將來的工作需要？這是所有授課教師值得深思的問題，而“項(xiàng)目教學(xué)法”是有效解決以上問題的方法之一。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

1.什么是項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。該方法可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的核心。不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在這個過程中學(xué)生能力得到鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，將整個教學(xué)過程分解為一個個具體的項(xiàng)目；教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品制圖與制版課程中的應(yīng)用

1．項(xiàng)目的設(shè)定

本課程教學(xué)中項(xiàng)目的設(shè)定以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心為目標(biāo)，并結(jié)合我國電子類產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，圍繞電子類專業(yè)就業(yè)崗位群所需要的核心職業(yè)能力以及電子產(chǎn)品制圖與制板課程在課程體系中的地位，合理確定教學(xué)項(xiàng)目。

教學(xué)項(xiàng)目一般分為基礎(chǔ)項(xiàng)目和拓展項(xiàng)目兩類，基礎(chǔ)項(xiàng)目為課本的例題和習(xí)題，主要目的是為了讓學(xué)生了解掌握書本基本知識；拓展項(xiàng)目是將電子產(chǎn)品制圖與制板知識技能與現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體應(yīng)用相結(jié)合，主要有函數(shù)信號發(fā)生器、數(shù)字頻率計(jì)、調(diào)諧微型fm收音機(jī)等多個項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的組織及情景設(shè)置可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2．項(xiàng)目教學(xué)組織

①項(xiàng)目介紹。教師對各個項(xiàng)目的目標(biāo)、要求及項(xiàng)目進(jìn)行過程中需要注意的一些問題等進(jìn)行介紹、講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇。

②學(xué)生分組?；A(chǔ)項(xiàng)目必須完成，拓展項(xiàng)目最少選擇一個，也可以多選。同班同學(xué)可根據(jù)所選項(xiàng)目內(nèi)容、要求及個人特點(diǎn)自由組合成若干項(xiàng)目組，一般每組人員為3-4人，每組選擇一個組長，負(fù)責(zé)組員任務(wù)安排及項(xiàng)目監(jiān)督協(xié)調(diào)。

③制定項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目組成立后，在組長的組織下，項(xiàng)目組制定項(xiàng)目組工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，確定各成員在項(xiàng)目組中的任務(wù)分工以及成員合作的形式。工作計(jì)劃制定后，向教師匯報(bào)，由教師審核各個同學(xué)在項(xiàng)目中承擔(dān)的工作任務(wù)，確保每個學(xué)生都能得到充分的鍛煉。

④自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)各自項(xiàng)目不同要求及各自承擔(dān)的工作自主進(jìn)行資料的收集、整理、學(xué)習(xí)，項(xiàng)目組成員間可以溝通交流學(xué)習(xí)，各項(xiàng)目組之間也可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

⑤項(xiàng)目開展。當(dāng)學(xué)生完成前期的理論知識準(zhǔn)備后，學(xué)生即可根據(jù)項(xiàng)目組制定的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目開展。學(xué)生需完成項(xiàng)目電路原理圖結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電路板外形規(guī)劃、電路板設(shè)計(jì)、腐蝕、鉆孔、焊接、調(diào)試等工作，最終完成一個項(xiàng)目，即形成一個產(chǎn)品（電路板）。項(xiàng)目所需材料、工具儀表等由教師提供。

⑥階段小結(jié)和交流。當(dāng)一個項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目組成員需進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和交流，找出在完成項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的一些問題，成員配合是否良好，各成員是否及時完成各自的任務(wù)，項(xiàng)目產(chǎn)品是否達(dá)到理想效果（即電路板是否達(dá)到項(xiàng)目要求），對于項(xiàng)目產(chǎn)品還存在的問題如何解決等。

⑦教學(xué)評價。教學(xué)評價包括成果評價和過程評價兩部分。成果評價：項(xiàng)目組內(nèi)部先對項(xiàng)目成果進(jìn)行評價，然后教師進(jìn)行評價。評價主要包括電路功能、電路板設(shè)計(jì)、電路板制作、裝配等；過程評價：先由學(xué)生針對項(xiàng)目進(jìn)行自我評價，再由教師對該學(xué)生在項(xiàng)目工作的過程進(jìn)行檢查評價。成果評價、過程評價分別占學(xué)生總評成績的30%與70%。

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生自我選題、自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目，使得學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曼姝.項(xiàng)目化教學(xué)知識建構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)提高分析[j].北方經(jīng)貿(mào)，2