聚焦“雙減”優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計-以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元作業(yè)設(shè)計

聚焦“雙減”，優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計——以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元作業(yè)設(shè)計聚焦“雙減”，優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計2021學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)月活動在12月17日以一場精彩的“以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元作業(yè)設(shè)計”教研組展示活動完美收官。本學(xué)期的教學(xué)研究圍繞各學(xué)科作業(yè)設(shè)計開展，如何發(fā)揮作業(yè)的育人功能，促進學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展？如何關(guān)注學(xué)生個體差異，以有效的分層作業(yè)設(shè)計來滿足學(xué)生的需求？如何在作業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新，激勵學(xué)生自主學(xué)習？諸如此類的問題引起各教研組的深度思考，校內(nèi)掀起一股對單元作業(yè)設(shè)計的研究熱潮。作為“雙減”背景下的熱點問題，如何通過有效的作業(yè)設(shè)計與布置，減負提質(zhì)，不僅折射了學(xué)校教育教學(xué)改革的實施成效，還體現(xiàn)了教師的教育理念和專業(yè)能力。聚焦單元要素優(yōu)化習題設(shè)計為了進一步提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，解決統(tǒng)編教材《語文練習冊》實施過程中存在的講練不一致、部分題目難度過高等問題，五年級備課組聚焦單元要素，探索第八單元練習冊的優(yōu)化設(shè)計。01關(guān)注單元作業(yè)目標的整體性團隊成員綜合考慮學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、認知發(fā)展水平以及課程標準相應(yīng)年段的能力發(fā)展要求，根據(jù)單元語文要素，把握單元教學(xué)重點，解析課后習題內(nèi)涵，制訂了第八單元作業(yè)目標。02關(guān)注單元作業(yè)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化一個單元的作業(yè)目標往往很難通過某一課時作業(yè)的實施來達成。教師們對“能寫出自己的讀書體會或收獲”這個單元作業(yè)目標進行分解，關(guān)注單課作業(yè)之間的統(tǒng)籌與綜合；在統(tǒng)籌規(guī)劃作業(yè)的作業(yè)水平、作業(yè)難度、作業(yè)時間等的同時，也確保作業(yè)在各個課時中的合理分布，避免重復(fù)和無效訓(xùn)練，讓學(xué)生少練精練，練得有效。關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力01創(chuàng)設(shè)情境，凸顯應(yīng)用功能創(chuàng)設(shè)生活化、形象化、趣味化的情境，關(guān)注學(xué)生對情境的處理。在數(shù)學(xué)學(xué)科二年級第一學(xué)期第三單元《統(tǒng)計》作業(yè)設(shè)計中，教師基于當前學(xué)生參與課后看護的情況，設(shè)計了“二年級學(xué)生參加330課程情況”的統(tǒng)計練習，又結(jié)合“五項管理”，設(shè)計了“二年級學(xué)生睡眠時間統(tǒng)計”的綜合練習，這些緊跟時事、貼近學(xué)生生活的情境，讓數(shù)學(xué)知識從書本走入學(xué)生的生活、更加鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升綜合能力。02豐富類型，發(fā)揮育人功能加強實踐與探究類題目的編制，將所學(xué)的知識融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作能力。一是本次作業(yè)設(shè)計增加了開放型問題的比重，“如果小學(xué)生的科學(xué)睡眠時間應(yīng)該達到10小時，你對調(diào)查結(jié)果有什么想法？”等，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)表達能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念；二是呈現(xiàn)不同的形式的統(tǒng)計圖，提供各種解決問題的工具包，讓學(xué)生充分理解統(tǒng)計內(nèi)涵并在解決問題過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識；三是創(chuàng)新作業(yè)形式，開發(fā)實踐類的長作業(yè)，讓學(xué)生在教師提供的學(xué)習支架和指導(dǎo)下，開展實踐探究，培養(yǎng)合作能力。依托學(xué)習支架提升作業(yè)品質(zhì)在三年級第一學(xué)期M3U1Myschool的單元作業(yè)設(shè)計中，英語教師基于真實的校園生活創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境，以科學(xué)的作業(yè)內(nèi)容、豐富的作業(yè)類型、合理的作業(yè)結(jié)構(gòu)，在潛移默化中逐步滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)習任務(wù)真實化，凸顯用語言做事的真實體驗。01設(shè)置分層作業(yè)，滿足學(xué)生需求對應(yīng)作業(yè)目標中的語音目標，在第三課時的作業(yè)設(shè)計中教師為學(xué)生設(shè)計了分層作業(yè)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習能力與學(xué)習需求，選擇適宜的朗讀作業(yè)。同時借助評價引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。02借助導(dǎo)圖支架，提升學(xué)習能力第三課時作業(yè)設(shè)計中融入學(xué)校吉祥物慧寶，學(xué)生通過

“提取信息”、“歸納整理”、“口語交際”等途徑幫助慧寶體驗挑戰(zhàn)任務(wù)。此項單課作業(yè)語用內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的支架，提取信息，歸類梳理，最終能夠有序表達，達成語用輸出，從而潛移默化地培養(yǎng)其學(xué)習能力和語言能力，真正的做到用語言做事情，從而提升思維品質(zhì)。同時，也體驗校園生活的快樂，激發(fā)對校園的熱愛之情，達成單元的文化情感目標。關(guān)注個體差異滿足自主音樂需要音樂學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的知識技能、審美能力的同時，還需滲透文化理解和培養(yǎng)品格。針對不同特點和層次學(xué)生，教師結(jié)合教學(xué)實踐和思考，在四年級第一學(xué)期的第二單元《美妙的旋律》的單元作業(yè)設(shè)計中，通過單元教材分析和教法分析對整個單元的內(nèi)容進行梳理整合，將單元作業(yè)設(shè)計思考點聚焦于“關(guān)注舞曲音樂的基本特點及形象性旋律的表現(xiàn)特征”。教師基于單元基本問題和單元重點，根據(jù)學(xué)生能力和興趣的差異性，以分層作業(yè)設(shè)計，尊重和滿足學(xué)生的需求，并依托有效的評價機制激勵學(xué)生主動參與體驗課后音樂活動，從而使不同層次的學(xué)生在音樂學(xué)習中都有相應(yīng)的收獲和提高，品嘗各自成功的喜悅，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人理念。分層作業(yè)長周期探究作業(yè)豐富學(xué)習體驗長期觀察是小學(xué)自然教學(xué)中的一個難點，借助長周期的探究作業(yè)培育學(xué)生的觀察能力，激勵學(xué)生在體驗活動中不斷自我發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，運用科學(xué)知識和方法展開探究，始終保持著孩子對科學(xué)的好奇心。在一年級第一學(xué)期第四單元“豐富多彩的植物”第一課時“身邊的植物”課后作業(yè)，教師為學(xué)生設(shè)計一份有趣的觀察探究作業(yè)。課后，學(xué)生對植物進行5-7天連續(xù)觀察和記錄，認識到植物在生長過程中是在變化的，產(chǎn)生探究的欲望和興趣。在作業(yè)交流中，學(xué)生對他們第一次的長周期探究作業(yè)都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，有的學(xué)生說植物跟寶寶一樣會慢慢長大，從幼兒到少年，最后會開出美麗的花朵；有的學(xué)生用拼音、繪畫、拍攝或工具測量等多元記錄方式記載著植物寶寶的生長過程。

回顧本次教學(xué)月歷程，我們的作業(yè)設(shè)計以學(xué)生的成長為出發(fā)點和落腳點，充分關(guān)注面向全體，關(guān)注個體差異，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供個性化的學(xué)習方式，實現(xiàn)了作業(yè)樣式“從1到