八年級語文《詩經(jīng)》二首 課件

第三單元

12《詩經(jīng)》二首設(shè)計說明《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，在中國文學(xué)史上具有崇高的地位和深遠(yuǎn)的影響?！蛾P(guān)雎》和《蒹葭》都是《詩經(jīng)》中的經(jīng)典名篇?！蛾P(guān)雎》出自《詩經(jīng)·周南》，是一篇產(chǎn)生于兩千多年以前的民間戀歌。詩中所表達(dá)的感情質(zhì)樸、率真，千年后讀起來，依舊清新動人。設(shè)計說明《蒹葭》出自《詩經(jīng)·秦風(fēng)》，是一首抒情詩。詩中寫深秋露重霜濃，水邊蘆葦蒼蒼，詩人冒著秋寒徘徊岸邊，思慕的伊人卻在水一方。詩人逆流而上去尋找，伊人似近而遠(yuǎn)，忽隱忽現(xiàn)，可望而不可即，全詩充滿難言的惆悵和傷感，意境含蓄，情感韻味濃郁。學(xué)習(xí)時，要反復(fù)誦讀，讀出韻律和節(jié)奏，還要了解《詩經(jīng)》重章疊句的特點和賦、比、興的手法。另外，兩首詩都抒發(fā)了詩人對心中理想對象的執(zhí)著追求和強(qiáng)烈思念，更要通過反復(fù)誦讀和想象深入體會。1.誦讀這兩首詩，把握好語氣語調(diào)，讀出韻律和節(jié)奏，品味詩歌語言。2.了解《詩經(jīng)》重章疊句的特點和賦、比、興的手法。3.把握兩首詩歌內(nèi)在的情韻。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容了解《詩經(jīng)》重章疊句的特點和賦、比、興的手法。2.組織學(xué)生深入理解這兩首詩，品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學(xué)重難點第一課時《論語》云：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為《詩經(jīng)》的教化，可以使人“溫柔敦厚”。東漢時期，大學(xué)者鄭玄家的婢女甚至都能熟讀《詩經(jīng)》。那么，《詩經(jīng)》在文學(xué)和語言上，究竟具有怎樣的藝術(shù)魅力呢？

今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。情境導(dǎo)入預(yù)習(xí)檢查jūjiū雎鳩

窈窕好逑荇菜

參差寤寐芼之yǎotiǎohǎoqiúwùmèixìnɡm(xù)àocēncī《詩經(jīng)》，又稱《詩》或《詩三百》，是我國最早的詩歌總集，也是我國詩歌現(xiàn)實主義的源頭，它匯集了從西周初年到春秋中葉的詩歌共305篇。這些詩歌按所配樂曲的性質(zhì)分成風(fēng)、雅、頌三類。風(fēng)，又叫“國風(fēng)”，是各地方的民歌民謠；“雅”是正統(tǒng)的宮廷樂歌，用于宴會的典禮；“頌”是祭祀樂歌，用于宮廷宗廟祭祀。知識鏈接——文學(xué)常識《詩經(jīng)》的詩體格式以四言為主，兼有雜言?！对娊?jīng)》中主要的表現(xiàn)手法是賦、比、興。賦是直陳其事，比是借物譬喻（比喻），興是托物起興（先說別的事物，引出所吟詠的對象）。風(fēng)、雅、頌、賦、比、興合稱“六義”，是古人對《詩經(jīng)》藝術(shù)經(jīng)驗的總結(jié)。知識鏈接——文學(xué)常識關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。學(xué)習(xí)任務(wù)一指導(dǎo)朗讀明確讀音和節(jié)奏參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。參差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。參差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。文意疏通學(xué)習(xí)任務(wù)一參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求取這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時一種可食的水草長短不齊【譯文】水中長短不齊的荇菜，在船的左右撈取。文靜美好的姑娘啊，日日夜夜想追求她。文意疏通學(xué)習(xí)任務(wù)一求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

形容心中有事，躺在床上翻來覆去地不能入睡憂思的樣子思念【譯文】追求沒能如心愿，日日夜夜在心頭掛牽。思念之情綿綿不盡，翻來覆去難以入眠。文意疏通學(xué)習(xí)任務(wù)一參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。彈琴鼓瑟對她表示親近【譯文】（水中）長短不齊的荇菜，在船的左右采摘它。文靜美好的姑娘，（我）彈琴鼓瑟對她表示親近。文意疏通學(xué)習(xí)任務(wù)一參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。挑選【譯文】（水中）長短不齊的荇菜，在船的左右來挑選它。文靜美好的姑娘，（我）敲鐘擊鼓使她快樂。敲鐘擊鼓使她快樂學(xué)習(xí)任務(wù)一積累文言詞匯（1）一詞多義之在河之洲（結(jié)構(gòu)助詞，的）左右流之（代詞，它）右左右流之（方位名詞，與“左”相對）道阻且右（動詞，向右迂曲）鐘鼓樂之（代詞，她）學(xué)習(xí)任務(wù)一（2）古今異義流古：求取[例]左右流之。今：液體流動服古：思念[例]寤寐思服。今：衣服學(xué)習(xí)任務(wù)一（3）詞類活用①左右流之（方位名詞作狀語，在左右兩邊）②琴瑟友之（名詞作動詞，彈琴鼓瑟）③鐘鼓樂之（“鐘鼓”，名詞作動詞，敲鐘擊鼓；“樂”，形容詞的使動用法，使……快樂）學(xué)習(xí)任務(wù)一（4）有美感地翻譯全詩長短不齊的荇菜,在船的左右兩邊采摘。文靜美好的女子,彈琴鼓瑟對她表示親近。長短不齊的荇菜,在船的左右兩邊挑選。文靜美好的女子,敲鐘擊鼓使她快樂。雎鳩鳥不停地鳴叫,在水中的沙洲上。文靜美好的女子,是君子好的配偶。長短不齊的荇菜,在船的左右兩邊撈取。文靜美好的女子,(我)日日夜夜追求她。追求姑娘難以如愿,(我)日日夜夜思念她。思念之情綿綿不盡,翻來覆去難以入眠。理解詩歌內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)一1.試用一句話概括詩歌內(nèi)容寫一個男子對一位女子的相思和追求。2.劃分層次，梳理君子情感變化。（1—4）窈窕淑女君子好逑—愛慕（真誠愛情）（5—12）寤寐求之輾轉(zhuǎn)反側(cè)—追求（苦悶相思）（13—16）琴瑟友之鐘鼓樂之—幻想（和諧歡喜）1.為何從“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”寫起？學(xué)習(xí)任務(wù)二深入探究理解內(nèi)容及寫法運(yùn)用比興的手法。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”描繪了一幅美好的畫面：成雙成對的雎鳩鳥在沙洲上嬉鬧戲逐，發(fā)出悅耳的和鳴。這本是詩人眼前之景，但水鳥和鳴也可用來比喻男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上有關(guān)聯(lián)，使得詩人的情感與自然景物相契相合，渾然一體，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。2.“參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之?！庇昧耸裁词址ǎ坑惺裁幢磉_(dá)效果？學(xué)習(xí)任務(wù)二運(yùn)用比興手法，以水中左右飄搖動蕩的荇菜為比，興起君子欲求淑女動蕩渴慕的心。以荇菜的流動不定比喻淑女的難求，以時而向左、時而向右采摘荇菜的動作，隱喻君子對淑女鍥而不舍的追求。3.“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。”從人物描寫的角度賞析這句話。學(xué)習(xí)任務(wù)二運(yùn)用動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等手法，表現(xiàn)了青年男子對意中人的思念追求，和因求之不得而朝思暮想、寢食難安的情形，表達(dá)了主人公對意中人求之不得的相思之苦。1.君子和女子的形象是怎樣的？學(xué)習(xí)任務(wù)二君子的形象：他是一個德才兼?zhèn)洹⒂星橛辛x、有禮有節(jié)，大膽追求美好愛情的君子。女子的形象：她是文靜美好、善良、勤勞能干、情趣高雅、對待感情理智的女子。深入探究理解人物及主題2.如何理解詩歌主題？學(xué)習(xí)任務(wù)二這是一首青年男子的戀歌，通過寫一個男子對一個女子思念、追求的過程，以及他求之不得的痛苦和想象中求而得之的喜悅，表現(xiàn)了古代勞動人民對愛情的向往和執(zhí)著追求。理解孔子對《關(guān)雎》的評價“樂而不淫，哀而不傷”。學(xué)習(xí)任務(wù)二這是一篇言情之作，寫一個男子對一個女子的思念和追求，寫得美好，喜悅而又不低俗，這就是“樂而不淫”；寫求之不得的焦慮、苦悶，但又不是陷入其中而難以自拔，而是想象求而得之的熱鬧歡快的情景，這就是“哀而不傷”。拓展探析《關(guān)雎》是一首青年男子的戀歌，描繪他對一位姑娘一往情深的追求和對美滿婚姻的渴望。表現(xiàn)古代青年對愛情婚姻的大膽執(zhí)著的追求。詩中運(yùn)用了比興的手法。采用重章疊句的結(jié)構(gòu)，形成一詠三嘆的藝術(shù)效果，使情感的表達(dá)更為誠摯熱烈。關(guān)雎起興相思所愿所聽：關(guān)關(guān)雎鳩所見：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑寤寐求之——追慕之心輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦琴瑟友之鐘鼓樂之極有層次語簡意豐板書設(shè)計第二課時愛情是人類永恒的主題，著名文學(xué)家元好問有一句流傳千古的名句：“問世間情為何物，直教人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關(guān)的詩句，如“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”……今天我們要一起欣賞的作品，是《詩經(jīng)》中的另一篇以愛情為主題的佳作《蒹葭》。情境導(dǎo)入預(yù)習(xí)檢查jiānjiā蒹葭

溯洄未晞水中沚水中坻在水之湄道阻且躋sùhuíxīméizhǐjīchí在水之涘sì學(xué)習(xí)任務(wù)一蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。

所謂/伊人，在水/一方。

溯洄/從之，道阻/且長。

溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。指導(dǎo)朗讀明確讀音和節(jié)奏溯洄/從之，道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。

所謂/伊人，在水/之涘。

溯洄/從之，道阻/且右。

溯游/從之，宛在/水中沚。文意疏通學(xué)習(xí)任務(wù)一蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。那人，指所愛的人在水的另一邊，指對岸茂盛的樣子蘆葦【譯文】河畔蘆葦長得十分茂盛，深秋的白露凝結(jié)成霜。我那日思夜想的人，就在對岸。逆流而上去追尋她，道路險阻而又漫長。順流而下去追尋她，（她）仿佛就在水的中央。溯洄，逆流而上洄，逆流從，跟隨、追尋之，代“伊人”艱險順流而下仿佛，好像文意疏通學(xué)習(xí)任務(wù)一蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

岸邊，水與草相接的地方路又險又高。阻，險。躋，（路）高而陡干茂盛的樣子【譯文】河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未干。我那魂牽夢繞的人，就站在河的岸邊。逆流而上去追尋她，道路坎坷又高險。順流而下尋覓她，（她）仿佛就在水中的高地上。水中的高地文意疏通學(xué)習(xí)任務(wù)一蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。水邊向右迂曲沒有完，這里指還沒有干茂盛鮮明的樣子【譯文】河畔蘆葦長得非常繁茂，清晨的白露還沒有干。我所懷念的心上人，就站在水邊。逆流而上去追尋她，道路險阻又迂回難走。順流而下去追尋她，（她）仿佛就站在水中的陸地上。水中的小塊陸地學(xué)習(xí)任務(wù)一積累文言詞匯（1）一詞多義采左右采之（動詞，采摘）蒹葭采采（形容詞，鮮明茂盛的樣子）右左右流之（方位名詞，與“左”相對）道阻且右（動詞，向右迂曲）學(xué)習(xí)任務(wù)一（2）古今異義已古：完，這里指干[例]白露未已。今：已經(jīng)阻古：艱險[例]道阻且長。今：阻擋，阻礙蒼蒼古：茂盛的樣子[例]蒹葭蒼蒼。今：深綠色；蒼茫學(xué)習(xí)任務(wù)一（3）詞類活用道阻且右（方位名詞作動詞，向右迂曲）學(xué)習(xí)任務(wù)一（4）有美感地翻譯全詩蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。心上人兒她在哪，人兒正在水那方。逆流而上去找她，繞來繞去道兒長。順流而下去找她，像在四面不著水中央。蘆花一片白翻翻，露水珠兒不曾干。心上人兒她在哪，那人正在隔水灘。逆流而上去找她，越走越高道兒難。順流而下找她，像在小小洲上水中間。一片蘆花照眼明，太陽不出露水新。心上人兒她在哪，隔河對岸看得清。逆流而上去找她，曲曲彎彎道兒擰。順流而下去找她，好像藏身小島水中心。學(xué)習(xí)任務(wù)一試試用簡潔的話來概括這首詩的內(nèi)容主要內(nèi)容這首詩敘寫了一位男子在深秋的早晨，在長滿蘆葦?shù)暮舆吙嗫鄬ふ乙庵腥硕坏玫膼濄樗?。學(xué)習(xí)任務(wù)二小組合作深入探究1.詩歌每一章的開頭都是景物描寫，有什么作用？起興句。描繪露重霜濃的深秋景象，點明時間和環(huán)境，渲染蕭索凄迷的氛圍，暗示了時間的流逝，烘托所思不見的悵惘心情，奠定了全詩的感情基調(diào)。學(xué)習(xí)任務(wù)二2.詩歌通過哪些意象營造了一種怎樣的意境？蘆葦、白露、秋霜、伊人、河畔道路、秋水。渲染了一種蕭索凄清的氣氛。學(xué)習(xí)任務(wù)二3.結(jié)合具體詩句分析本詩重章疊句的表達(dá)效果。（1）“為霜”到“未晞”再到“未已”——暗示時光的流逝和追求者的深情執(zhí)著。（2）“水一方”“水之湄”“水之涘”是地點的轉(zhuǎn)換，“水中央（坻、沚）”暗示“伊人”的蹤跡飄忽，難以尋覓。（3）“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”反復(fù)渲染追尋的過程艱險、曲折、漫長，側(cè)面襯托主人公堅定執(zhí)著的精神。·重章疊句的表達(dá)效果知識鏈接——拓展介紹增強(qiáng)詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成一種回環(huán)往復(fù)的美，深化意境，渲染氛圍，刻畫形象，強(qiáng)化感情，突出主題，帶給人一種或委婉深長或激越澎湃的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)任務(wù)二4.如何深入理解這首詩歌中的“伊人”和其他意象？（1）“