部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 語(yǔ)文園地四 教案

課題語(yǔ)文園地四主備教師【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受中華古詩(shī)詞的文化魅力。理解詩(shī)句的意思，想象、感悟詩(shī)中所描繪的優(yōu)美意境。豐富古詩(shī)詞的積累。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)鞏固描寫人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，豐富對(duì)心理描寫的認(rèn)知。思維能力：了解句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有著明顯的感情色彩。寫一寫人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。審美創(chuàng)造：感受經(jīng)典文學(xué)作品中的人物形象。【課前解析】本單元的語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何理解小說(shuō)的人物形象展開交流。以《窮人》為例，從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，一是關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，二是通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)理解人物，三是環(huán)境描寫也可以幫助感受人物?！霸~句段運(yùn)用”圍繞感受人物形象安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)內(nèi)容是選取《三國(guó)演義》中的經(jīng)典情節(jié)，感受張飛的神勇，并通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象。第二項(xiàng)內(nèi)容是體會(huì)《窮人》《我的戰(zhàn)友邱少云》中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界并進(jìn)行仿寫?！叭辗e月累”編排的是唐代賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。詩(shī)歌感情自然、真摯，從自身和兒童兩個(gè)視角，抒發(fā)了詩(shī)人心中無(wú)盡的鄉(xiāng)愁與淡淡的感傷。【教學(xué)目標(biāo)】1.回顧、交流理解小說(shuō)人物形象的方法。2.感受小說(shuō)情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象。3.通過(guò)閱讀片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。4.朗讀并背誦《回鄉(xiāng)偶書》，大致了解古詩(shī)的意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.回顧、交流理解小說(shuō)人物形象的方法。2.感受小說(shuō)情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)閱讀片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.回顧、交流理解小說(shuō)人物形象的方法。2.感受小說(shuō)情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入學(xué)完本單元的小說(shuō)，我們感受到了人性的光輝，也感受到忠于革命的崇高品質(zhì)。（出示課件3）（板書：語(yǔ)文園地）二、“交流平臺(tái)”的教學(xué)過(guò)渡：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們是怎樣理解小說(shuō)中的人物形象的呢？結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。（出示課件4）（板書：交流平臺(tái)：理解小說(shuō)中人物形象的方法）這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？我們先以《窮人》為例來(lái)談一談。（出示課件5、6）預(yù)設(shè)1：留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。預(yù)設(shè)2：我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。預(yù)設(shè)3：小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫來(lái)突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象?？偨Y(jié)：在以后的小說(shuō)閱讀中，我們可以多關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，以及小說(shuō)的情節(jié)與環(huán)境描寫，從而深入感受人物形象。（出示課件7）（設(shè)計(jì)意圖：回顧、交流理解小說(shuō)中人物形象的方法。）三、感受小說(shuō)情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用1.經(jīng)典情節(jié)往往因?yàn)轷r明的人物形象而讓人印象深刻。在《三國(guó)演義》中，哪些人物的經(jīng)典情節(jié)讓你印象深刻呢？（出示課件8）（板書：詞句段運(yùn)用）預(yù)設(shè)：料事如神的諸葛亮、關(guān)羽斬華雄。2.《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介。（出示課件9）《三國(guó)演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國(guó)時(shí)代的政治軍事斗爭(zhēng)，反映了三國(guó)時(shí)代各種社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物?！伴L(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”是《三國(guó)演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。（出示課件10）3.讀“詞句段運(yùn)用”第一題中的片段，思考：從哪些地方能感受到張飛的神勇之氣？（出示課件11）（板書：體會(huì)小說(shuō)情節(jié)對(duì)塑造人物形象的作用）正面描寫：飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也!誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。側(cè)面描寫：曹軍聞之，盡皆股栗。這些描寫都能感受到張飛的神勇。（出示課件12）（設(shè)計(jì)意圖：感受小說(shuō)情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象。）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)閱讀片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。2.朗讀并背誦《回鄉(xiāng)偶書》，大致了解古詩(shī)的意思?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、從心理活動(dòng)體會(huì)人物形象1.讀一讀“詞句段運(yùn)用”第二題中的句子，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。（出示課件13）（板書：體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界）交流第一段話（出示課件14）這段話體現(xiàn)了桑娜“體恤丈夫→又害怕丈夫突然回來(lái)→責(zé)問(wèn)自己→最終做好決斷”的心理過(guò)程。提問(wèn)：這段話是用什么方法來(lái)刻畫人物內(nèi)心不安的？運(yùn)用了省略號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。交流第二段話（出示課件15）“我”的情緒變化是：為戰(zhàn)友心痛→擔(dān)心暴露→不忍心看→忍不住不看→盼望出現(xiàn)奇跡→心如刀絞，這體現(xiàn)了“我”內(nèi)心痛苦的變化。2.在生活中，你有沒(méi)有做過(guò)錯(cuò)事，想認(rèn)錯(cuò)又不敢，或想做好事又不好意思做的經(jīng)歷？寫一寫內(nèi)心經(jīng)歷這些事時(shí)的心理變化過(guò)程。（出示課件16）示例：路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)出現(xiàn)在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)后要直接回家，不要到別處去玩?？墒俏覄傋袷亓藥滋欤陀滞浟?。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說(shuō)不定還要揍我呢。（出示課件17）二、“日積月累”的教學(xué)1.讀了題目你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（出示課件18）（板書：回鄉(xiāng)偶書賀知章）重點(diǎn)理解“偶書”，偶然寫的。2.自由朗讀古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，讀通讀順。2.了解作者和寫作背景。（出示課件19、20）3.理解詩(shī)句大意。（出示課件21）（1）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。點(diǎn)撥：“鬢毛”是臉旁靠近耳朵的頭發(fā)?！八ァ弊x作“shuāi”,是疏落、減少的意思。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“少小離家老大回”的意思嗎？賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，后半句“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”你又是怎么理解的？引導(dǎo)理解“鄉(xiāng)音”：咱們班有四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？指名用家鄉(xiāng)話說(shuō)句子，理解“鄉(xiāng)音”一詞。賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見(jiàn)模樣發(fā)生了改變，可是什么沒(méi)有改變呢？（鄉(xiāng)音）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（2）兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。這兩句描寫了賀知章?tīng)恐R兒回到家鄉(xiāng)來(lái)到村口時(shí)的情景。讀讀詩(shī)句，猜猜他們?cè)诟墒裁?？交流并小結(jié)：孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思。（出示課件22）我年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來(lái)。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。家鄉(xiāng)的兒童們看見(jiàn)我，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們笑著詢問(wèn)我：這客人是從哪里來(lái)的呀？4.朗讀、背誦古詩(shī)。（出示課件23）【板書設(shè)計(jì)】語(yǔ)文園地交流平臺(tái)：理解小說(shuō)中人物形象的方法詞句段運(yùn)用：體會(huì)小說(shuō)情節(jié)對(duì)塑造人物形象的作用體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界回鄉(xiāng)偶書賀知章【教學(xué)反思】“交流平臺(tái)”的教學(xué)，我從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三篇課文入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三篇小說(shuō)中的人物形象，學(xué)生討論后明確了塑造人物形象可以從人物的言行、心理活動(dòng)描寫著手，也可以通過(guò)情節(jié)描寫刻畫人物，有時(shí)候還借助環(huán)境描寫來(lái)突顯人物形象?！霸~句段運(yùn)用”分兩項(xiàng)內(nèi)容。其一是學(xué)生感知情節(jié)對(duì)塑造