人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)兩首課件

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)兩首ppt課件REPORTING2023WORKSUMMARY目錄CATALOGUE古詩(shī)背景介紹古詩(shī)內(nèi)容解析古詩(shī)的朗讀與背誦古詩(shī)的運(yùn)用與拓展課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)PART01古詩(shī)背景介紹創(chuàng)作背景《望洞庭》創(chuàng)作于唐代宗大歷十四年（779年），當(dāng)時(shí)詩(shī)人劉禹錫被貶至湖南，沿途經(jīng)過(guò)洞庭湖，被湖光山色所吸引，創(chuàng)作了此詩(shī)。《峨眉山月歌》是唐代詩(shī)人李白年輕時(shí)期出蜀漫游時(shí)創(chuàng)作的一首五言絕句，當(dāng)時(shí)李白從清溪驛出發(fā)，途徑渝州、峨眉山等地，最終到達(dá)蜀中各地。劉禹錫（772年-842年），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。其詩(shī)文風(fēng)格獨(dú)特，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容深刻，被譽(yù)為“詩(shī)豪”。李白（701年-762年），唐代詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。其詩(shī)風(fēng)豪放、飄逸，充滿個(gè)性和創(chuàng)造力，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。詩(shī)人簡(jiǎn)介《望洞庭》所處的唐代中期，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)到了巔峰，文化藝術(shù)也取得了巨大的成就。劉禹錫的詩(shī)歌創(chuàng)作也在這個(gè)時(shí)期達(dá)到了高峰。《峨眉山月歌》所處的唐代初期，國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。李白的詩(shī)歌創(chuàng)作也在這個(gè)時(shí)期嶄露頭角，其作品充滿了對(duì)自然和人生的熱愛(ài)和思考。時(shí)代背景PART02古詩(shī)內(nèi)容解析0102詩(shī)詞大意《游山西村》的大意描述了作者在山西村游玩的經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)景和鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)?！额}西林壁》的大意是描述從不同角度看待廬山的面貌，提醒人們要從多個(gè)角度看待問(wèn)題，不要片面?！额}西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，通過(guò)對(duì)比的手法，形象地描繪了廬山的形態(tài)，同時(shí)也寓言了看待事物要全面，不要片面的道理。《游山西村》中“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”的詩(shī)句，通過(guò)描繪農(nóng)家的熱情好客，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和贊美。詩(shī)句賞析主題思想《題西林壁》的主題思想是提醒人們?nèi)婵创龁?wèn)題，不要片面，要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析事物。《游山西村》的主題思想是表達(dá)作者對(duì)自然風(fēng)景和鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，以及對(duì)簡(jiǎn)單純樸生活的向往。PART03古詩(shī)的朗讀與背誦朗讀指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意古詩(shī)的節(jié)奏，根據(jù)詩(shī)句的音節(jié)和意義進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD。教授學(xué)生正確的聲調(diào)，確保他們能夠準(zhǔn)確讀出每個(gè)字的正確聲調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的情感和意境調(diào)整朗讀速度，使朗讀更具表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的情感色彩，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。節(jié)奏把握聲調(diào)調(diào)整語(yǔ)速控制語(yǔ)氣運(yùn)用分段記憶聯(lián)想記憶重復(fù)朗讀互動(dòng)背誦背誦方法01020304將每首詩(shī)分成若干段，指導(dǎo)學(xué)生逐段記憶，降低整體背誦難度。鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)句與生活中的場(chǎng)景或經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想幫助記憶。多次重復(fù)朗讀，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的印象，促進(jìn)記憶。組織學(xué)生之間進(jìn)行背誦比賽或互相背誦，激發(fā)背誦興趣。引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人的情感和意境。理解詩(shī)意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音的高低、快慢變化來(lái)表達(dá)詩(shī)句中的情感起伏。聲音變化鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)面部表情的變化來(lái)傳達(dá)詩(shī)句中的情感。面部表情教授學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，如手勢(shì)、動(dòng)作等，增強(qiáng)情感表達(dá)的效果。肢體語(yǔ)言情感表達(dá)PART04古詩(shī)的運(yùn)用與拓展詩(shī)句運(yùn)用01總結(jié)詞：理解詩(shī)句含義02詳細(xì)描述：在課件中，可以提供每句詩(shī)的詳細(xì)解釋和背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義和深層含義，以及詩(shī)人想要表達(dá)的情感。03總結(jié)詞：詩(shī)句仿寫04詳細(xì)描述：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察古詩(shī)的句式和修辭，鼓勵(lì)他們嘗試仿寫詩(shī)句，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力?？偨Y(jié)詞：拓展閱讀詳細(xì)描述：課件可以包含一些與主題相關(guān)的同類古詩(shī)，作為拓展閱讀的材料。這些古詩(shī)可以是同一詩(shī)人創(chuàng)作的，或者是同一主題的，有助于學(xué)生比較和欣賞不同的詩(shī)詞風(fēng)格。同類古詩(shī)推薦總結(jié)詞創(chuàng)作自己的古詩(shī)詳細(xì)描述通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作自己的詩(shī)詞，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)作能力和獨(dú)立思考能力?？梢栽谡n件中提供一些創(chuàng)作指導(dǎo)和啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)作思路。創(chuàng)作實(shí)踐PART05課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考在講解完古詩(shī)后，教師可以提出一些與古詩(shī)相關(guān)的問(wèn)題，如“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”、“詩(shī)中哪些詞句你覺(jué)得特別美妙？”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，培養(yǎng)他們的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。提問(wèn)與回答VS培養(yǎng)學(xué)生合作精神將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞古詩(shī)的主題、意境、藝術(shù)手法等進(jìn)行討論，并選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。分組討論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿古詩(shī)的