學前教科研方法與研究性學習課件 第4章第1節(jié) 文獻概述

Quiet學前教科研方法與研究性學習認識學前教科研研究問題的選擇及設計學前教科研方法教科研資料分析及成果表達模塊一模塊二模塊三模塊四Con目錄Chapter模塊二研究問題的選擇及設計Chapter第四章課題的文獻研究認知目標1.理解文獻研究的含義、意義2.了解文獻來源的特征、分類3.掌握文獻檢索的基本步驟4.了解文獻綜述的格式技能目標1.能依據(jù)研究課題，提出關鍵詞2.會使用索引工具查閱文獻3.能使用計算機查閱網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫文獻4.具備用計算機整理分析資料的技能5.具有初步判斷文獻價值的能力學習目標思政元素樹立“真問題、真方法、真結論”的真研究觀，學做“真人”的價值觀素質目標1.認識文獻對研究的價值，增強文獻研究意識2.培養(yǎng)用科學方法、現(xiàn)代化手段查閱文獻資料，掌握真方法，做文獻真研究3.通過對文獻的閱讀，體悟研究者的探索與創(chuàng)新精神課程思政關鍵概念文獻—索引工具—關鍵詞—參考文獻—文獻綜述研究觀念1.文獻研究是選題正確性、先進性和科學性的重要保證2.研究需要交流，閱讀文獻就是與古人交流、同事交流和世界交流知識準備觀點一：如果不能有效地利用過去時代的成果，那么世界必將停滯在知識的蒙昧階段。觀點二：這個時代的弊病之一就是書籍的重復泛濫，它們大量充斥著人們不能有效吸收、但是每天都在不斷滋生的眾多無用的東西。觀點三：我們向后看得越多，向前就會看得越遠。分析并討論下述觀點學中做Chapter第一節(jié)文獻概述“文獻”一詞最早見于《論語·八佾》篇，子曰：“夏禮吾能言之，杞不足征也；殷禮吾能言之，宋不足征也。文獻不足故也。足，則吾能征之矣?！彼未祆渥⑨尀椋骸拔?，典籍也。獻，賢也?！薄拔摹睘椤暗浼?，是指歷代的歷史事件；“獻”為賢，是指見多識廣、熟悉歷史的賢者。1905年，法國人保羅·曼特勒最早提出“文獻”一詞，英文名為document，并為歐美各國廣泛采用。一、文獻概念的界定2009年，我國頒布的國家標準GB/T4894—2009《情報與文獻工作詞匯基本術語標準》中，將“文獻”解釋為“在文獻工作過程中作為一個單位處理的記錄信息或實物對象，在檔案中也稱文件”。而文獻工作指的是“為了存儲、分類、檢索、利用或傳遞，而對記錄信息所進行的連續(xù)和系統(tǒng)的匯編和處理”。綜上所述，文獻是用文字、符號或圖形等方式記錄人類活動或知識的一種信息載體。學前教育文獻是指記載了有關學前教育信息和知識的典籍，包括各種手稿、書籍、報刊、磁帶、膠片、光盤、網(wǎng)盤等，它是對人類從事教育活動，尤其是學前教育研究活動的記錄。一、文獻概念的界定文獻分類有不同的標準，我們主要從載體形式、出版形式和加工層次三個方面來劃分。

(一)按文獻的載體形式分類載體是承載文獻信息的有形物體，如印刷文獻、微縮文獻、光盤文獻、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫文獻等。二、文獻的分類(二)按文獻的出版形式分類從出版形式來看，文獻有公開發(fā)表和不公開發(fā)表兩大類。其中，公開發(fā)表的文獻具體表現(xiàn)為：書籍、期刊文獻(包括雜志和報紙)、檔案類、電子文獻等。二、文獻的分類(三)按文獻的加工層次分類1.一次文獻一次文獻又稱原始文獻，是指由親身經(jīng)歷某一事件或行為的人所寫的資料。它是來源于事件現(xiàn)場的資料，是通過直接的觀察、實驗得來的文獻。這類文獻最具有說服力，可以為研究者提供有價值的信息。2.二次文獻二次文獻是借助他人的原始文獻所編寫或產(chǎn)生出的文獻資料。這類文獻在學前教育研究中的利用率較高。它具有一定的綜述性和評析性，能幫助研究者更快捷地接近研究主題。二、文獻的分類研究若不進行文獻檢索，便猶如閉門造車。彼得·德魯克在《后資本主義社會》中說：“在知識社會里，對于任何一個人、組織、企業(yè)和國家，獲取和應用知識的能力是競爭成敗的關鍵。”路易斯·肖也說：“懂得如何查詢到所需要的知識等于掌握了知識的一半。”通過檢索文獻，我們可以了解研究的最新動態(tài)，為研究的創(chuàng)新指引