幼兒園舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織

幼兒園舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織

關(guān)于幼兒舞蹈：幼兒舞蹈是幼兒身體動(dòng)作、幼兒身體語言、戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，幼兒舞蹈反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣。他是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的一種形象、生動(dòng)、富有感染力、易于幼兒接受的藝術(shù)形式。幼兒舞蹈與幼兒教育

幼兒舞蹈是幼兒藝術(shù)教育的一部分，它們都是屬于幼兒素質(zhì)教育的范疇，是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康發(fā)展和音樂能力發(fā)展的活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力；喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)；樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要包括：律動(dòng)、歌表演、集體舞、表演舞等。幼兒舞蹈在幼兒發(fā)展中的作用

幼兒舞蹈可以促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展陶冶性格和品德、確立自信心、合作意識(shí)、主動(dòng)性、意志品質(zhì)。幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒多方面的能力。理解、觀察、注意、記憶、想象與表演。幼兒舞蹈可以發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，增強(qiáng)體質(zhì)。幼兒舞蹈使幼兒在得到藝術(shù)美陶冶的同時(shí)，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。幼兒舞蹈教育誤區(qū):片面追求舞蹈技能的學(xué)習(xí)，既不利于幼兒的身心發(fā)展，也不能激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣，甚至產(chǎn)生師生間的緊張關(guān)系。教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，不以幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展可能性為基礎(chǔ)?；顒?dòng)中忽視幼兒的主動(dòng)參與，沒有激發(fā)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和主動(dòng)探索的欲望。在家庭教育中，家長自身舞蹈知識(shí)匱乏，更缺少正確的教育觀念，忽視對幼兒舞蹈興趣和能力的培養(yǎng)。如何定位幼兒舞蹈幼兒舞蹈以幼兒發(fā)展為本,重在促進(jìn)幼兒健康人格的形成，注重活動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。幼兒舞蹈教育應(yīng)向著積極有序、全方位的、健康的方向發(fā)展。幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)心理初探法國的心理學(xué)家瓦龍把兒童分為三個(gè)階段：第一階段：“動(dòng)作發(fā)展時(shí)期”——出生到3歲。第二階段：“主觀或個(gè)性時(shí)期”——3歲到6歲。第三個(gè)階段：“思想時(shí)期”——6歲到12歲。

3-6歲幼兒期：喜歡以強(qiáng)烈的色彩和瞬間顯現(xiàn)的狀物來刺激自己的感官。喜歡模仿自己在某時(shí)某地所看到景物。求知欲強(qiáng)，好奇好問好動(dòng)。單純、幼稚、自制力差，注意力易分散。男孩和女孩差異。個(gè)性差異?！霸鯓咏獭?、“教什么”?關(guān)鍵詞：怎樣教：語言肢體方法形式......教什么：生活興趣健康鮮明......

幼兒舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織要讓孩子喜歡舞蹈，首先應(yīng)該讓孩子喜歡你。要想讓孩子喜歡你，就必須做到愛孩子，要有一顆童心，善于傾聽孩子的心聲和他們交朋友，用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動(dòng)作，喚起他們的興奮感，用有趣的方式把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來?！镒陨眵攘Γ罕砬?、眼神、手勢低齡幼兒——放松狀態(tài)下集中注意力。體態(tài)：前傾、低位置的、柔軟的；目光：親切、柔和；接觸：輕柔、小幅度、近距離；語言：柔和、親切、緩慢、情感重、音清晰；年齡較大的幼兒——迅速集中注意力。體態(tài)：充滿活力，姿勢多變；目光：親切愉快、幽默感、鼓勵(lì)性、直視；語言：速度、力度、變化豐富、強(qiáng)調(diào)語氣和情感?！锞倪x材，了解幼兒的舞蹈興趣

教育活動(dòng)的選擇應(yīng)注重貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。而舞蹈活動(dòng)更應(yīng)如此，只有選擇了幼兒感興趣的事物和問題作為教育的內(nèi)容，幼兒才有可能全身心地投入，不斷激發(fā)出對舞蹈的熱情，才有可能豐富經(jīng)驗(yàn)、拓展視野。如；《三只熊》；《可愛的太陽》；《樹葉飄飄》★創(chuàng)設(shè)情境

感受不同作品帶來的不同情趣，豐富幼兒的內(nèi)心世界如：《啤酒桶波爾卡》；《小鳥的一天》★趣味性

幼兒好奇心強(qiáng)，對新鮮有趣的事物有濃厚的興趣。因此，要激發(fā)幼兒學(xué)舞的熱情，就必須從兒童心態(tài)出發(fā)，用那些意外的、新奇的、有趣的素材來吸引他們。如：《小烏鴉愛媽媽》；《唐老鴨扭秧歌》★提煉活潑有趣的動(dòng)作

《擁抱春天》★運(yùn)用生動(dòng)有趣的道具

《中國娃》《大眼睛》★想象力和表演能力的挖掘

《小雪花》★感受生活，觀察模仿觀察模仿也是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的常用方法之一，它的運(yùn)用不僅可以保持舞蹈動(dòng)作的完整性而且能夠不斷提高幼兒的觀察力。案例：《三條魚》

★積極鼓勵(lì)，鞏固興趣

孩子的情緒是易波動(dòng)而且不穩(wěn)定的，尤其是當(dāng)幼兒面臨挫折、困難時(shí)，他們對原本感興趣的事物和問題就會(huì)失去興趣，因而鞏固幼兒的活動(dòng)興趣就顯得尤為重要了。而教師也在和孩子發(fā)生真正的精神層次上的相互作用中，彼此的敞開與接納，形成了相互激發(fā)，相互提高、互補(bǔ)和互生的生態(tài)關(guān)系。案例：“成長”★舞蹈創(chuàng)編

孩子是活動(dòng)的主人，他們有主動(dòng)活動(dòng)的權(quán)利和自由，他們所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的獨(dú)特性，使得每個(gè)幼兒對藝術(shù)的解讀也是不一樣的。而作為教師的我們，在活動(dòng)的進(jìn)程中應(yīng)去傾聽幼兒，理解幼兒，用一顆像孩子一樣清澈、純真的童心，和他們一起體驗(yàn)作品，成為他們的游戲伙伴。只有這樣，教師才會(huì)在孩子們的眼里變得可親、可愛、可信、可賴，才會(huì)真正地了解孩子，走進(jìn)孩子的世界，才能以敏銳的眼光、“藝術(shù)化”的提問，激發(fā)幼兒的潛在智慧。案例：《太陽花》案例：《太陽花》在舞蹈活動(dòng)《太陽花》中，孩子們在體驗(yàn)太陽花的造型游戲時(shí)，就產(chǎn)生了不同的見解：靈靈說“我這朵太陽花怎么沒有葉子呀？”歡歡則認(rèn)為：“太陽花沒有土壤，會(huì)死掉的。”青青卻覺得：“這個(gè)土壤有點(diǎn)像水泥地板，怎么這么平？好像我們看的土壤是有點(diǎn)起伏的。”正是孩子之間的相互啟發(fā)和引導(dǎo)，不斷地豐富和加深孩子對藝術(shù)的理解，從而激發(fā)審美趣味，提高審美創(chuàng)造能力。案例：《太陽花》當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子所做的太陽花造型都是同一姿態(tài)時(shí)，教師把孩子的眼光拉回到盆栽太陽花上，讓我們來聽一聽其中的一個(gè)片段：教師：“看看我們的小臉蛋，是不是長得一樣呀？”妮妮：“不一樣！你的臉圓圓的像蘋果，她的好像是瓜子臉……”舒儀：“她長頭發(fā)，我短頭發(fā)……”教師：“我們再來看看太陽花是不是長得都是一樣？”（用心欣賞太陽花盆景）案例：《太陽花》軍軍：“長得不一樣，有的是含苞的（有點(diǎn)害羞）”洋洋：“有的是枯萎的（可能是生病了）青青：“有的張開了笑臉，有的好像在哭泣（花瓣?duì)€了）……”

有了移情和觀察，孩子們很快調(diào)整了太陽花表現(xiàn)姿態(tài)和情感：花瓣的層次、錯(cuò)落有致，有的是害羞的，有的是高興的……讓人感受了一種生命與自然的碰撞，體驗(yàn)了由衷的快樂！★顯隱并舉表演區(qū)欣賞活動(dòng)節(jié)日演出......藝術(shù)教育研究的開放性根據(jù)我國藝術(shù)教育的實(shí)際情況，吸收世界各國藝術(shù)教育研究的有益經(jīng)驗(yàn)，為我所用，是未來我國藝術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。未來的藝術(shù)教育研究在學(xué)習(xí)、借鑒外國藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，將注重同中國實(shí)際情況相結(jié)合，此外，藝術(shù)教育學(xué)研究的開放性還表現(xiàn)在重視本民族藝術(shù)文化建設(shè)的同時(shí)，吸收世界各國、各民族優(yōu)秀的藝術(shù)文化，重視傳統(tǒng)藝術(shù)文化教育與現(xiàn)代藝術(shù)文化教育的融合，共享這種跨地域、跨時(shí)代融合的藝術(shù)文化教育所帶