人教部編八年級語文上冊《藤野先生》示范課教學(xué)課件

藤野先生新課導(dǎo)入魯迅的紀念碑為什么建在仙臺呢？藤野先生和魯迅是什么關(guān)系?魯迅在離開仙臺二十年后寫了一篇回憶老師的文章《藤野先生》，下面就讓我們沿著魯迅先生的足跡，去重溫那一段往事。1902年4月，魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學(xué)。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，想通過醫(yī)學(xué)達到改造國家的目的。在此期間他結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的友誼。同時，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。20年后，魯迅在反動軍閥和御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門。《藤野先生》就是這時在廈門大學(xué)寫的，作為對藤野先生永久的紀念。背景鏈接現(xiàn)代散文是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，對它又有廣義和狹義兩種理解。廣義的散文是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學(xué)科的發(fā)展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。文體知識狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。爛漫發(fā)髻

驛站

蘆薈

芋梗湯解剖

訂正瞥見mànjìyìhuìyùɡěnɡpōudìnɡpiē字詞注音（

）解剖（

）解元（

）渾身解數(shù)多音字學(xué)習(xí)（

）落第（）丟三落四（

）落枕落luòl(fā)àlàosùxiùxiǔyànyānyèjiějièxiè（

）食宿（

）星宿（

）一宿宿（

）下咽（）咽喉（

）哽咽咽解讀讀寫寫1.挾【xié】：本意為用胳膊夾著。倚仗勢力或抓住人的弱點強迫人服從。2.櫻花【yīnghuā】3.緋紅【fēihóng】：深紅色。4.宛如【wǎnrú】：好像;仿佛。委曲順從的樣子。5.掌故【zhǎnggù】：原指舊制，后來指關(guān)于歷史人物、典章制度等的遺聞軼事。6.落第【luòdì】：科舉考試未中。又指輸?shù)簟?.畸形【jīxíng】：生物體某部分在發(fā)育中形成的不正常的形狀。泛指事物發(fā)展不正常。8.不遜【búxùn】：不恭敬，沒有禮貌;驕橫。9.匿名【nìmíng】：是指的是不署名或不署真實姓名，即指隱瞞身份。

10.詰責(zé)【jiézé】：詰問譴責(zé)。讀讀寫寫11.嗚呼【wūhū】：對不幸的事表示嘆息、悲痛等。指人喪命。12.凄然【qīrán】：凄涼悲傷。13.教誨【jiàohuì】：教導(dǎo)訓(xùn)戒。14.油光可鑒【yóuguāngkějiàn】：頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。15.杳無消息【yǎowúxiāoxī】：沒有一點兒音信。16.抑揚頓挫【yìyángdùncuò】：指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。抑：降低；揚：升高；頓：停頓；挫：轉(zhuǎn)折。17.正人君子【zhèngrénjūnzǐ】：舊時指品行端正的人。諷刺用法時指假裝正經(jīng)的人。18.深惡痛疾【shēnwùtòngjí】：指對某人或某事物極端厭惡痛恨。本文是一篇回憶性散文,看看文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題。離開東京之緣由，仙臺求學(xué)受優(yōu)待，初識藤野先生，添改講義，先生糾正解剖圖，關(guān)心解剖實習(xí)，了解女人裹腳，匿名信事件，看電影事件，離別先生。整體感知

對于課文開頭的“清國留學(xué)生”，作者持什么態(tài)度？哪些詞語表明了作者的態(tài)度？為什么會有這種態(tài)度？鄙視而又怒其不爭。“形成一座富士山”“油光可鑒”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，以及“實在標致極了”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。作者是抱著救國救民的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國留學(xué)生”置國破家亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，把學(xué)習(xí)環(huán)境搞得烏煙瘴氣，所以作者厭惡他們。前三段文字在語言上有何特點？比喻、反語的巧妙運用，使文章語言幽默、風(fēng)趣而又不失力度。本來是擔(dān)當著救國重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。課文用比喻、反語和夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容?整體感知①在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活;②赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;③受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待;④日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件;⑤棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變。速讀4-5段，考慮以下問題。1.東京有許多“清國留學(xué)生”，魯迅先生為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學(xué)醫(yī)呢?2.在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么?3.作者到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待?4.在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。5.為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴罷”來解釋呢?用“因為”行嗎?去仙臺日暮里水戶“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”“日暮途窮”反清志士客死之地家國愁思在仙臺“我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為我的食宿操心?！薄按蟾攀俏镆韵橘F罷”？課文是如何描寫藤野先生形象的？外貌——舉止——聲調(diào)——目睹印象——耳聞親見——黑瘦、八字須、戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書緩慢而很有頓挫治學(xué)嚴謹生活簡樸“我”對藤野先生懷有一-種什么感情?引用課文內(nèi)容簡要回答?！拔摇睂μ僖跋壬母星?首先是感激、懷念，體現(xiàn)在:①裝訂收藏講義;②懸掛先生的照片;③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情。默讀課文11-23段，小組討論：作者著重寫了和藤野先生交往中的哪幾件事？概括事件的方法①找出相關(guān)段落②提取關(guān)鍵詞（什么人？做

了什么事？）③用“人物+事件”格式，擬小標題“從____（事件）中，通過_____（段落語句），表現(xiàn)了藤野先生的_____(品質(zhì))?！睅讉€事例之間有著怎樣的關(guān)系？“我”與“藤野先生”的交往相識相處離別懷念典型事例1.添改講義2.糾正解剖圖3.關(guān)心解剖實習(xí)4.了解中國女人裹足品格風(fēng)貌認真負責(zé)一絲不茍尊重科學(xué)嚴格要求循循善誘求實嚴謹寫作方法1.人物描寫方法：外貌、語言、動作、神態(tài)描寫2.對比襯托（“日本愛國學(xué)生”狹隘的偏見）3.明、暗線并行：以與藤野先生的交往為明線，以作者的愛國主義思想為暗線。作者感情真誠感激深切懷念藤野先生作者是怎么評價藤野先生的？為什么這么評價？

作為學(xué)者的藤野，他的目光望著世界范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)，希望自己能為新醫(yī)學(xué)的發(fā)展貢獻力量。作者自言是一個對來自弱國的學(xué)生，藤野先生對作者保有同情與尊重，又矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的學(xué)者的偉大性格，最集中的表現(xiàn)，也是他如此真誠待我的內(nèi)在原因。在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的性格，在我的眼里和心理是偉大的。

但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。被稱作“民族魂”的魯迅為何稱一位日本人“偉大”呢？偉大：超出尋常，令人敬仰的小結(jié)兩條線索四個典型事例一次思想的轉(zhuǎn)變兩種