提高小學高年級學生朗讀能力對策研究課題教學計劃

提高小學高年級學生朗讀能力對策研究課題教學計劃

注：以上內(nèi)容為AI語言模型所生成，僅供參考，若需用于正式場合，請根據(jù)實際情況進行修改。

一、指導思想

我們將以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（____—20__年）》的指引，深入研究《____年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學研究課題指南》，同時結(jié)合武夷山市教研室的文件和會議精神，明確研究目標，制定科學有效的研究方法，并以本校實際為依據(jù)，深入研究小學朗讀教學改革實驗，旨在培養(yǎng)新的教育觀念，提高小學高年級學生的朗讀能力，探索提高學生語文綜合素養(yǎng)的對策。

二、工作目標

1、制定開題報告、細則。

2、建立課題組、確定實驗教師、實驗班級。

3、我們需要組織實驗教師針對本課題的問題進行研討，制定實驗前測試方案（例如問卷調(diào)查），并及時分析結(jié)果，找出解決問題的措施，并編寫調(diào)研報告。

4、培訓實驗人員，組織實驗人員學習相關(guān)教育理論和科研理論。

三、具體工作

1、我們高度重視課題研究工作，深刻認識到其重要性和緊迫性。因此，我們將課題研究列為一項重要工作來抓，定期對實驗工作情況進行深入研究，及時解決實驗中遇到的問題。我們強調(diào)責任到人，每個成員都要承擔起自己的職責，并積極參與到課題研究中來，共同推進項目進展，確保取得優(yōu)異的成果。

2、抓好實驗人員的培訓，提高實驗教師的科研意識和科研能力。組織好實驗人員的理論學習，規(guī)定學習的內(nèi)容、方法、時間和要求，使實驗教師具備應有的理論基礎(chǔ)，做好必要的心理準備。

①加強實驗人員的業(yè)務理論學習，提高研究能力。時代在發(fā)展，社會在進步，只有不斷學習，才不會落伍于社會。我們課題組全體成員將進一步深入學習相關(guān)課題的有關(guān)文獻、組織教師學習有關(guān)“朗讀能力對策的研究”的文章、經(jīng)驗，學習現(xiàn)代化教育理論。

②指導教師寫好階段工作計劃，做到目標明確，措施有力，具有操作性。

③指導教師做好實驗的操作，圍繞課題設(shè)計活動，平時嚴格按計劃進行研究、不斷完善實驗。

④為了滿足市教研室的要求，我們需要在新浪網(wǎng)上注冊博客，并建立課題列表。每月，我們需要在博客上撰寫不少于3篇的課題動態(tài)信息，以便及時反映我們的課題研究進展。這樣，我們可以更好地與團隊成員和其他相關(guān)人員交流我們的'研究成果，并提高我們的工作效率。

3、開展教學研討活動，認真分析教師在朗讀教學改革方面的優(yōu)勢與不足。每位實驗教師都要上一節(jié)研討課，課題組成員一起聽課并研究分析存在的問題與不足，每學期實驗教師要上一節(jié)公開課。

4、開展各種各樣的課題活動。

5、建立實驗工作制度，規(guī)范實驗工作。

6、進行課題論證

7、做好實驗前測

實驗前測是了解實驗教師和學生的現(xiàn)有狀況的一種手段，要重視課題的前測工作。由課題組確定前測內(nèi)容，并做好前測統(tǒng)計分析報告，包括班級的前測統(tǒng)計分析報告，把全校實驗班的測試統(tǒng)計在一起形成學校的前測統(tǒng)計分析報告，最后課題組結(jié)合全課題組的測試進行綜合統(tǒng)計分析。

8、搞好實驗檔案管理工作。

9、期末做好總結(jié)工作。提高小學高年級學生朗讀能力對策研究課題教學計劃2

《提高小學生朗讀能力的對策研究》課題方案研究人：黃花塘中心小學李濤先第一部分問題的提出

一、研究背景

學會閱讀，具有獨立閱讀的能力，為學生的終生學習打下基礎(chǔ)，這是閱讀教學的首要目標。首要的是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀方法的指導。

朗讀是進行閱讀訓練的基本技能之一，是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法?！墩Z文課程標準》明確提出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！毙W階段朗讀的總體要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在語文教學中，朗讀也是一種重要的教學方式。可見朗讀的重要性。

有感于這樣的現(xiàn)狀，我們提出“提高小學生朗讀能力的對策研究”課題。

二、課題的界定

經(jīng)過對學生語文課中朗讀情況調(diào)研和學生語音面貌的分析，我認識到提高小學生朗讀能力的必然性和緊迫性，明確了課題研究的重點和要達到的目標。

即學生應具備的一種出聲閱讀的方式和能力”把書面語言轉(zhuǎn)化為富有表現(xiàn)力的聲音語言，在小學階段主要是讓學生具備。用普通話正確、流利、有感情朗讀課文“的能力”正確。能夠使用標準普通話朗讀文本”聲、韻、調(diào)讀得清楚準確：沒有添字丟字、錯讀回讀的現(xiàn)象，對兒化音、輕聲、音變把握準確；停頓斷句準確恰當，流利；學生朗讀文本時氣息順暢“吐字清晰”沒有指讀、頓讀、唱讀、回讀的現(xiàn)象：不讀破句，語言流暢自然；語速恰當適中，節(jié)奏感好；有感情，能夠準確把握文章情感。并以此為據(jù)準確定位朗讀基調(diào)“朗讀真摯自然”不矯揉造作：

“對策”即應對的策略和方法。本課題主要是指為提高學生朗讀能力所采取的教學策略。具體針對學生在朗讀中出現(xiàn)的各種問題進行梳理并結(jié)合不同學生的個體差異擬定出解決問題的教學方法或方式，在實驗過程中不斷改進，達到提高小學生朗讀能力的目標。

第二部分研究設(shè)計

一、課題研究的內(nèi)容

1、小學生朗讀能力現(xiàn)狀及策略研究。

2、課內(nèi)外相結(jié)合，以課內(nèi)帶課外，促進小學生朗讀能力提高的策略研究。

3、整理總結(jié)課外朗讀訓練篇目及推薦書目。

4、以課外活動為載體，促進學生朗讀能力提高的策略研究。

二、課題研究的對象

本課題的研究對象主要是指四年級學生。

三、我將使用以下兩種方法來研究朗讀訓練：

1、文獻研究法：我將查閱有關(guān)朗讀訓練的研究資料，以擴展我的研究思路和深化對該領(lǐng)域的理解。

2、行動研究法：我將進行語文課堂和課外的朗讀訓練研究，并圍繞朗讀訓練開展各種活動。我將不斷地在教學實踐中探索、反思和提高，以獲得更深入的'理解和更好的效果。

3、在進行課題研究時，我們應該認真收集、整理和記錄各類資料。通過對教學現(xiàn)象的提煉和總結(jié)，形成經(jīng)驗理論。這是一種非常有效的經(jīng)驗總結(jié)法，能夠幫助我們更好地理解和掌握教學實踐中的規(guī)律，提高教學效果。因此，我們應該注重對課題研究中的經(jīng)驗進行總結(jié)和歸納，不斷完善自己的理論框架。

4、教育調(diào)查是針對學生的朗讀水平、朗讀時間等方面展開的一項調(diào)查。為了全面了解學生的情況，我們采用了多種方式，如問卷調(diào)查、教學案例分析、座談、實地查看等方法，以收集學生及家長對朗讀訓練的建議和意見。這些數(shù)據(jù)將被用于制定更科學、更有效的朗讀訓練計劃，提高學生的朗讀能力和質(zhì)量。

5、個案研究法是一種通過對個別學生或存在相似問題的某些學生群體進行跟蹤調(diào)查的方法，在課題研究的過程中得出結(jié)論，并將所得經(jīng)驗運用到研究中。這種方法能夠深入了解個體的情況，從而更好地指導教育實踐和研究工作。

四、研究遵循的原則

1、教學研究的首要任務是要以學生為主體，確立他們的主體地位。為達到這一目標，我們需要有目的、有計劃地組織各種朗讀活動，不僅限于課堂內(nèi)的訓練，同時還要注重課外的實踐活動，使學生在其中能夠自主、能動地參與和發(fā)揮作用。

2、人文性是語文課程的基本特點之一。語文教學應該注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使其能夠理解和欣賞文學作品，并運用語言表達自己的情感和思想。在小學語文教學中，閱讀教學是最為重要的內(nèi)容之一，而朗讀則是提高閱讀能力的重要手段。因此，在朗讀訓練中，不僅需要注意語音、語調(diào)、節(jié)奏等基礎(chǔ)技能的訓練，還要注重創(chuàng)設(shè)合適的情境，通過感性的體驗和情感的交流，引導學生更好地理解和體會文本，從而提高語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

3、教師應該積極采用適當?shù)脑u價方式，及時對學生進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們的學習動力；評價過程中要因人而異，注重個體差異，關(guān)注每個學生的成長發(fā)展；評價不僅局限于結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程，特別是對于語音方面不太好的學生，需要給予額外的保護和鼓勵。

五、課題研究的過程

1、第一階段：實驗策劃階段，制定研究計劃與實施方案。

2、第二階段：