校本課程開發(fā)講座課件

整理課件1校本課程的開發(fā)

整理課件2主要內(nèi)容課程是什么校本課程的內(nèi)涵、意義與現(xiàn)狀校本課程開發(fā)的基本理念校本課程開發(fā)的三個(gè)基點(diǎn)校本課程開發(fā)的三種模式校本課程開發(fā)的三種類型校本課程開發(fā)的基本流程校本課程開發(fā)方案的編制整理課件3一、課程是什么？教育官員:課程即計(jì)劃課程專家:課程即經(jīng)驗(yàn)學(xué)科專家:課程即知識(shí)與技能教師代表:課程即教材（教科書）學(xué)生代表:復(fù)雜的課表+討厭的教材+恐懼的考試整理課件4回答1課程是教育者根據(jù)一定的目的,用“課”的方式,規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程是一種有目的、有計(jì)劃的影響過程學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是第一位的課程不是學(xué)問,而是專業(yè)活動(dòng)整理課件5回答2課程是教育者有計(jì)劃地安排兒童學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過程，并使學(xué)生獲得知識(shí)與技能、豐富活動(dòng)體驗(yàn)、參與多樣表現(xiàn)。課程不是教材，也不是學(xué)科課程是安排機(jī)會(huì)而不是安排知識(shí)的過程課程所帶來的結(jié)果:既有過程，又有成果，還有表現(xiàn)機(jī)會(huì)整理課件6回答3課程是一致性解決四個(gè)基本問題，即為什么教、教什么、怎么教與教到什么程度（目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)）課程是一種完整的、復(fù)雜的教育專業(yè)活動(dòng)，是思辨教育+科學(xué)思潮+實(shí)用主義的產(chǎn)物課程是由一個(gè)專業(yè)共同體來完成的影響課程還有許多重要變量是:教誰、誰教、時(shí)間、載體、資源、經(jīng)費(fèi)……整理課件7二、校本課程的內(nèi)涵、意義

與現(xiàn)狀

整理課件8《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第二部分第14條(1999)調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。整理課件9新一輪課程改革的重要目標(biāo)之一是:改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。整理課件10整理課件11學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分共118學(xué)分，占總學(xué)分的62.4%選修I學(xué)分共55學(xué)分，占總學(xué)分的29.1%選修II學(xué)分共16學(xué)分，占總學(xué)分的8.5%語言與文學(xué)語文10每個(gè)科目都在必修的基礎(chǔ)上設(shè)置了若干個(gè)提高的選修模塊，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和未來發(fā)展需要選擇。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身?xiàng)l件開設(shè)的校本課程，供學(xué)生選擇。外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會(huì)政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)15社會(huì)實(shí)踐6社區(qū)服務(wù)2普通高中課程結(jié)構(gòu)整理課件12

校本課程亦稱“學(xué)校本位課程”或“學(xué)校自編課程”。它是由學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程,或者說是以學(xué)校為基地開發(fā)的課程。它流行于歐美的70年代。90年代在中國推開。1.什么是校本課程整理課件13

■校本課程要具有針對(duì)性根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要(學(xué)生興趣)和學(xué)校特色,規(guī)劃并開發(fā)多樣化的校本課程。■校本課程的形態(tài)多樣化學(xué)科課程、專題課程；長期課程、階段課程或短期課程；認(rèn)知性課程、體驗(yàn)性課程；等等。整理課件14校本課程是相對(duì)于國家課程而言的。國家課程亦稱“國家統(tǒng)一課程”,它是自上而下由中央主管部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施的課程。學(xué)校教師一般在此類課程的編制中自主權(quán)比較少,他們主要只負(fù)責(zé)課程的實(shí)施。2.校本課程與國家課程的關(guān)系整理課件15校本課程是由教師編制、實(shí)施與評(píng)價(jià)的課程。這里所指的教師,既可以是本校的教師,也可以是其他學(xué)校的教師。就是說,校本課程包括校際之間教師合作編制的課程。雖然國家課程與校本課程是兩種不同的課程形式,但它們之間相輔相成,互為補(bǔ)充。整理課件16國家課程要面向全國,故容易導(dǎo)致與地方教育需求脫節(jié)。主要面向所有學(xué)校,所以容易與學(xué)校辦學(xué)條件脫節(jié)。它要面向全體學(xué)校教師,容易與學(xué)校教師脫節(jié)。容易與學(xué)科發(fā)展脫節(jié),因?yàn)閲艺n程的編制周期和修訂周期間隔較長,教材陳舊和知識(shí)老化就在所難免。

第一、它可以彌補(bǔ)國家課程的諸多不足。3.校本課程的意義與價(jià)值整理課件17第二、它可以體現(xiàn)獨(dú)有價(jià)值。校本課程更具地方特色,更能體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn),更能適應(yīng)教師水平,更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校的人力物力財(cái)力來參與課程建設(shè)。整理課件18小學(xué)初中高中開發(fā)校本課程的學(xué)校比例94.9%75.5%87.6%教師對(duì)校本課程的認(rèn)同84.6%75.4%42.9%1）校本課程在各個(gè)學(xué)段的情況發(fā)達(dá)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果4.校本課程的現(xiàn)狀整理課件192）校本課程占總課時(shí)的比例多少較合理整理課件20項(xiàng)目百分比教師缺乏培訓(xùn)35.9學(xué)校資源有限23.1學(xué)生對(duì)此不感興趣17.4升學(xué)壓力太大9.4教師沒有時(shí)間9.3上級(jí)規(guī)定不明確4.93）校本課程開發(fā)的困難整理課件21首先,有人認(rèn)為,任何課程開發(fā)都需要一定的理論、技能、財(cái)力、人力、物力和時(shí)間,應(yīng)該由訓(xùn)練有素的專業(yè)人員來完成課程的開發(fā)工作,不能輕易把這項(xiàng)工作交給學(xué)校的普通教師,否則課程質(zhì)量難以得到保證,校本課程也一樣。其次,有人認(rèn)為,課程編制的權(quán)力下放給學(xué)校和教師以后,必然擴(kuò)大學(xué)校與學(xué)校之間課程的差異,也加劇了學(xué)校與學(xué)校之間教育質(zhì)量的不平衡。再次,校本課程的開發(fā)需要學(xué)校提供額外的人力物力和財(cái)力,比實(shí)施國家課程要花更多的工作和資源。影響校本課程開發(fā)的一般因素整理課件22學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與支持;教師參與的積極性、開發(fā)課程的水平。學(xué)生的興趣與家長的態(tài)度;課程本身的質(zhì)量與適應(yīng)性（包括可操作可推廣性、深度和廣度、相對(duì)優(yōu)越性等）。

影響校本課程的主要因素有整理課件23淄博市晏嬰小學(xué)晏嬰小學(xué)將為每名學(xué)生播下興趣的種子,讓每名學(xué)生成為最好的自己作為辦學(xué)目標(biāo),大力實(shí)施校本課程建設(shè),開設(shè)了科技類、體育類、藝術(shù)類、傳統(tǒng)文化類及其他類別共五大類45門校本課程,組建了56個(gè)興趣班,實(shí)現(xiàn)了課程選擇興趣化,班級(jí)構(gòu)建小班化,讓每名學(xué)生都找到了興趣,使老師關(guān)注到每一名學(xué)生成為可能。學(xué)校重點(diǎn)突出科技特色,提升了學(xué)生創(chuàng)造力,得到了家長的廣泛贊譽(yù),在社會(huì)上產(chǎn)生了積極影響。建校僅兩年的時(shí)間,先后獲得了全國創(chuàng)新教育學(xué)校、淄博市科普示范學(xué)校等全國、省、市10余項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。整理課件24在北京舉行的全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)大賽中,有3名學(xué)生獲全國一等獎(jiǎng),3名教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。在重慶舉行的“第六屆中國青少年創(chuàng)造力大賽全國總決賽”中,10名參賽選手全部獲得創(chuàng)意設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),并將由國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)國家專利證書；王萬水等6名老師獲得“2012中國創(chuàng)新型名師獎(jiǎng)”；孫校長獲“2012中國創(chuàng)新型校長獎(jiǎng)”,晏嬰小學(xué)被評(píng)為“2012年度中國創(chuàng)新型學(xué)?！?并獲得本次比賽的“全國優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。整理課件25濱州梁鄒小學(xué)梁鄒小學(xué)機(jī)器人活動(dòng)隊(duì)在第十一屆中國青少年機(jī)器人競(jìng)賽中勇奪金牌梁鄒小學(xué)以創(chuàng)辦“科技超市”為辦學(xué)特色,以普及信息技術(shù)教育為重要辦學(xué)目標(biāo),機(jī)器人和“三模”（航模、船模、車模）教育有了長足的發(fā)展,在全國、省市比賽中取得了驕人成績(jī)。整理課件26青島實(shí)驗(yàn)初中青島實(shí)驗(yàn)初中從一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”開始,引出了一種校本課程設(shè)計(jì)。2009年學(xué)校召開畢業(yè)典禮。用擺設(shè)主席臺(tái)、各類代表發(fā)言等傳統(tǒng)方法舉行典禮后,張校長來到初三教學(xué)樓巡查,一張剛剛被砸壞的桌子赫然入目。學(xué)生們用一種特殊的方式宣泄了自己的“離校情緒”。這種看似正常的現(xiàn)象卻被善于研究問題的張校長抓住,開始了專題研究。于是有了“離校課程”,確立了“傾訴感恩”“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”“把心留住”三個(gè)課程目標(biāo),按照“主題班會(huì)”“畢業(yè)校會(huì)”“校園送別”三個(gè)課程板塊層層推進(jìn)。畢業(yè)時(shí),最令老師頭疼很固執(zhí)的孩子在班主任面前含淚低下了頭；經(jīng)常跟老師頂嘴的女學(xué)生在離開老師的時(shí)候卻哭成了一個(gè)淚人。整理課件27煙臺(tái)牟平一中學(xué)科分層走班課程根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn),確定不同的教學(xué)目標(biāo)、起點(diǎn)、進(jìn)度與方法,做到教學(xué)目標(biāo)層次化、教學(xué)過程層次化,作業(yè)布置層次化,考核評(píng)價(jià)層次化。整理課件28三、校本課程開發(fā)的基本理念滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求發(fā)揮師生主體作用課程開發(fā)的主體是教師而不是專家豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式

考慮學(xué)校實(shí)際可能要善于利用現(xiàn)場(chǎng)課程資源

形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色整理課件29

校本課程開發(fā)必須置于國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中來理解此外，校本課程開發(fā)還要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排。比如，在實(shí)施方式上可以考慮:1—3年級(jí)以開設(shè)各種游戲活動(dòng)為主，4—6年級(jí)以開展興趣小組活動(dòng)為主，7一12年級(jí)根據(jù)學(xué)生需要以開設(shè)各種選修課為主。整理課件301.學(xué)科中心課程學(xué)科中心又稱“知識(shí)中心”,以有組織的學(xué)科知識(shí)作為課程開發(fā)的基點(diǎn)。學(xué)科中心要求對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行合乎邏輯的組織,因而課程開發(fā)者要充分考慮組織學(xué)科知識(shí)的順序和范圍。四、校本課程開發(fā)的三個(gè)基點(diǎn)整理課件31學(xué)科知識(shí)的邏輯性系統(tǒng)性強(qiáng);有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí);課程設(shè)置和課程管理比較容易;便于使用教科書;便于進(jìn)行課程評(píng)價(jià);學(xué)科中心課程造成學(xué)科與學(xué)科的隔離;學(xué)科與生活的隔離;忽視學(xué)生興趣愛好,情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng);不易適應(yīng)知識(shí)與學(xué)科的持續(xù)增長;學(xué)生沒有可能參與課程的開發(fā)主要缺點(diǎn):主要優(yōu)點(diǎn):整理課件32青島實(shí)驗(yàn)初中在對(duì)學(xué)生三年所學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度進(jìn)行了調(diào)研后老師們吃驚地發(fā)現(xiàn):在英語學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了群體難度的現(xiàn)象，即男生的英語成績(jī)普遍沒有女生高，而“男生發(fā)音障礙”成為導(dǎo)致與女生英語差異大的重要原因。由此，青島實(shí)驗(yàn)初中對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行了二度開發(fā)，開發(fā)出“學(xué)前引橋”“難點(diǎn)引橋”“發(fā)展引橋”三類“引橋課程”?！皩W(xué)前引橋”旨在幫助初一新生消除學(xué)習(xí)的前置障礙；“難點(diǎn)引橋課程”，重點(diǎn)在于破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，減少兩極分化；“發(fā)展引橋課程”著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為其順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。整理課件33學(xué)生中心課程主張學(xué)生的需要、興趣、能力和已有的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn),以此確定課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。學(xué)生中心課程反對(duì)學(xué)科中心課程,認(rèn)為它基本上沒有體現(xiàn)學(xué)生的需要、興趣、能力和已有經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)科分得過細(xì),過于偏重書本知識(shí)。學(xué)生中心課程也稱為活動(dòng)課程、經(jīng)驗(yàn)課程,在這種課程中,教科書不太重要,學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生自己選擇和安排,教師是指導(dǎo)者,幫助者而不是知識(shí)的傳授者。2.學(xué)生中心課程整理課件34體現(xiàn)學(xué)生的需要、興趣、能力和已有經(jīng)驗(yàn);充分考慮學(xué)生個(gè)人之間的差異;學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)過程,積極性高;有利于學(xué)生能力尤其是自學(xué)能力的培養(yǎng)。所學(xué)知識(shí)缺乏必要的系統(tǒng)性、完整性;教師指導(dǎo)學(xué)生負(fù)擔(dān)加重;學(xué)習(xí)活動(dòng)過于隨意。學(xué)生中心課程主要缺點(diǎn):主要優(yōu)點(diǎn):整理課件35這種課程論主張以社會(huì)作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn),這是幫助學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)的重要途徑,課程應(yīng)與社會(huì)密切結(jié)合,課程內(nèi)容主要應(yīng)來自社會(huì)生活與人類不斷面臨的社會(huì)問題,社會(huì)問題應(yīng)成為選擇課程內(nèi)容的首要標(biāo)準(zhǔn),也應(yīng)成為課程內(nèi)容的重要組成部分。這種課程論比較注重培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力,而不太注重掌握系統(tǒng)知識(shí)。3.社會(huì)中心課程整理課件36模擬聯(lián)合國大會(huì)整理課件37“模擬聯(lián)合國”校本課程的操作:模仿聯(lián)合國及相關(guān)國際機(jī)構(gòu),依據(jù)其運(yùn)作方式和議事原則,圍繞國際上熱點(diǎn)問題召開的會(huì)議。青年學(xué)生們扮演不同國家的外交官,作為各國代表,參與到“聯(lián)合國會(huì)議”當(dāng)中。代表們遵循大會(huì)原則,在會(huì)議主席團(tuán)的主持下,通過演講闡述“自己國家”的觀點(diǎn),為了“自己國家”的利益進(jìn)行辯論、游說,他們與友好國家溝通協(xié)作,解決沖突；他們討論決議草案,促進(jìn)國際合作；他們?cè)诼?lián)合國的舞臺(tái)上,充分發(fā)揮自己的才能。整理課件38課程與社會(huì)密切結(jié)合,提高了課程的實(shí)用性和適用性;注重培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和解決問題的能力;有利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。社會(huì)中心課程的主要優(yōu)點(diǎn):知識(shí)的統(tǒng)一性和連貫性受到影響;社會(huì)問題的選擇具有一定的隨意性;容易導(dǎo)致過于功利化、實(shí)用化的學(xué)習(xí)。社會(huì)中心課程的主要缺點(diǎn):整理課件39

--------校本課程的開發(fā)應(yīng)在這三個(gè)基點(diǎn)之間尋求平衡,使之有機(jī)結(jié)合起來,根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)進(jìn)行課程開發(fā)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)意義上的校本課程主要從學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程領(lǐng)域著手。整理課件40目標(biāo)模式也稱“順序模式”、“邏輯模式”、“手段—目的模式”。這是課程開發(fā)領(lǐng)域中最常見的模式。目標(biāo)模式提出了四個(gè)問題，要求課程開發(fā)者在課程開發(fā)過程中必須回答:1.目標(biāo)模式學(xué)校希望達(dá)到什么教育目的（教育哲學(xué)）？提供什么經(jīng)驗(yàn)（內(nèi)容）才可達(dá)到這些目的？如何有效地組織（編排）這些經(jīng)驗(yàn)？如何確定是否正在達(dá)到這些目的（評(píng)價(jià)）？五、校本課程開發(fā)的三種模式整理課件41這四個(gè)問題的先后排列體現(xiàn)了課程開發(fā)的邏輯順序。這樣,課程開發(fā)過程就可分解為4個(gè)主要階段

確定目標(biāo)

選擇經(jīng)驗(yàn)

組織經(jīng)驗(yàn)

評(píng)價(jià)整理課件42上述4個(gè)階段可簡(jiǎn)略為8個(gè)字：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。通俗地說，就是：為什么教（期望實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)）？教什么（選擇什么內(nèi)容）？如何教（如何組織教材、采用什么方法）？教得怎樣（檢查目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)）？整理課件43目標(biāo)模式的主要不足:

直線式一個(gè)階段接一個(gè)階段的模式過于講究順序,忽視課程開發(fā)過程中非預(yù)期性因素;目的和手段易割裂開來;過于強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的作用,易影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。整理課件44動(dòng)態(tài)模式又稱“互相作用模式”，它把課程開發(fā)過程視為一個(gè)互動(dòng)的過程，主張?jiān)谡n程開發(fā)過程中，確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)4個(gè)步驟不斷相互作用、相互影響和相互修正。因此，課程開發(fā)過程不必拘泥于目標(biāo)模式堅(jiān)持的直線式做法，而既可從確定目標(biāo)開始，也可從其他步驟開始著手課程開發(fā)。一旦課程開發(fā)啟動(dòng)，開發(fā)者就會(huì)不斷改變、調(diào)整、修正或完善自己的思路和做法:2.動(dòng)態(tài)模式確定目標(biāo)選擇經(jīng)驗(yàn)（內(nèi)容）組織經(jīng)驗(yàn)（方法）評(píng)價(jià)整理課件45如果說目標(biāo)模式是一種按部就班的課程開發(fā)模式,那么動(dòng)態(tài)模式就是自由靈活的課程開發(fā)模式。動(dòng)態(tài)模式的主要不足:動(dòng)態(tài)模式的主要優(yōu)點(diǎn):它不拘泥于目標(biāo)內(nèi)容方法評(píng)價(jià)的程序，易陷于內(nèi)容決定目標(biāo)，方法決定內(nèi)容的誤區(qū);缺乏系統(tǒng)性、整體性和方向性。

整理課件463.環(huán)境模式環(huán)境模式是校本課程開發(fā)較常用的模式。該模式認(rèn)為:課程開發(fā)應(yīng)針對(duì)特定的學(xué)校和教師,以學(xué)校為單位的課程開發(fā)是真正促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的最有效的方式。該模式主張:在課程開發(fā)過程中,應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的不同狀況,對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)。整理課件47①環(huán)境分析:包括學(xué)校內(nèi)、外部環(huán)境的分析;②目標(biāo)制定:在分析環(huán)境的基礎(chǔ)上制定目標(biāo);③計(jì)劃制定:包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織教學(xué)材料、選擇教學(xué)手段等;④實(shí)施;⑤評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)。環(huán)境模式主要由5個(gè)部分組成:整理課件48這種模式隨學(xué)校環(huán)境的不同而采取不同對(duì)策,把課程開發(fā)與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化因素聯(lián)系在一起,全面而動(dòng)態(tài)地開發(fā)課程。因此,它認(rèn)為以上5個(gè)部分并非直線式的操作過程,而是一個(gè)有機(jī)整體。操作可從任何一部分開始。整理課件49六、校本課程開發(fā)的三種類型課程選擇主要是指在備擇的幾種課程中選出一種最符合自己需要的課程作為校本課程。課程改編課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)?；蜃陨淼默F(xiàn)實(shí)條件,針對(duì)原有的課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排等進(jìn)行的調(diào)整。（孫維剛）課程新編課程新編是指根據(jù)需要開發(fā)全新的課程。例如,突出學(xué)校特點(diǎn)的“特色課程”、地方性專題即我們所說的“鄉(xiāng)土教材”以及時(shí)事專題,就可以歸為這一類型。

整理課件501996—1997孫維剛執(zhí)教的北京22中高三（4）年度全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，全班共14人獲獎(jiǎng)；1997年高考，全班40名同學(xué)平均分為558.67分，數(shù)學(xué)平均分為117分，38人達(dá)到全國重點(diǎn)大學(xué)錄取線，22人考入北大、清華。而在當(dāng)年升入中學(xué)時(shí)，這個(gè)班2/3的學(xué)生，成績(jī)低于區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線。孫維剛怎樣教數(shù)學(xué)？他說：“八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底?！?980年9月，孫維剛開始了從初一教到高三的“大循環(huán)”實(shí)驗(yàn)，這下就3輪17年。孫老師逝世后，幾十名教育專家、400多名優(yōu)秀教師后續(xù)又參與了研究工作，不斷研究、總結(jié)和提煉孫維剛老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)背后的科學(xué)規(guī)律和運(yùn)用的操作方法。整理課件51開發(fā)校本課程的操作模式主要應(yīng)該包括六大步驟:(1)組織建立；(2)現(xiàn)狀分析；(3)目標(biāo)擬定；(4)方案編制；(5)解釋與實(shí)施；(6)評(píng)價(jià)與修訂。在這個(gè)操作流程中，學(xué)校在完成第一個(gè)步驟之后，可以從其余五個(gè)步驟中的任何一個(gè)入手，也可以幾個(gè)步驟同時(shí)進(jìn)行。這五個(gè)步驟不是直線式的，而是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。前一輪校本課程的評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為后一輪校本課程開發(fā)的依據(jù)。七、校本課程開發(fā)的基本流程整理課件521.建立組織成立課程委員會(huì)或相應(yīng)的工作小組組織保證、進(jìn)行宣傳和動(dòng)員,提供支持和服務(wù),增進(jìn)交流、對(duì)話和理解,增強(qiáng)凝聚力和歸屬感的過程成員應(yīng)該具有廣泛的代表性,必須有學(xué)生及其家長的代表、社區(qū)人士代表等,并且要體現(xiàn)出學(xué)校教師主體的特點(diǎn)。整理課件532.現(xiàn)狀分析

需求評(píng)估對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求、家長的期望、社會(huì)和社區(qū)的要求以及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等因素作出有說服力的判斷。資源調(diào)查要弄清校本課程開發(fā)的條件和限制,比如教師的數(shù)量、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力,教輔人員的情況,各種課程材料和設(shè)備及相應(yīng)的資金情況,辦公設(shè)備和用品,課程計(jì)劃的彈性空間,社區(qū)潛在資源,學(xué)校教師、教育督導(dǎo)、學(xué)生和家長的可能反應(yīng)等。問題反思要澄清現(xiàn)實(shí)和理想之間的差距、提出改進(jìn)的措施。整理課件543.目標(biāo)擬定

教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展一個(gè)是針對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)及其相應(yīng)的開發(fā)成果,另一個(gè)是針對(duì)學(xué)生的課程目標(biāo),即校本課程開發(fā)既要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,也要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。一般目標(biāo)與具體目標(biāo)一般目標(biāo),就是我們所說的教育目的,它與整個(gè)教育系統(tǒng)的哲學(xué)或價(jià)值觀基礎(chǔ)密切相關(guān)；另一個(gè)是具體目標(biāo),就是學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該獲得的能力與態(tài)度。

整理課件554.方案編制

主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》意義在于:(1)體現(xiàn)課程是一種科學(xué)的探究過程，不是隨意想開什么課就開什么課；(2)作為一個(gè)整體來規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國家或地方課程的關(guān)系；(3)有利于集中培訓(xùn)教師的課程知識(shí)與能力；(4)有利于統(tǒng)一開發(fā)具體課程的教師的思想和認(rèn)識(shí)；(5)便于上級(jí)教育主管部門審議。整理課件565.實(shí)施與評(píng)價(jià)

解決實(shí)施中出現(xiàn)的新問題可以依靠校本課程開發(fā)的支持系統(tǒng)依靠校外專家地區(qū)開發(fā)中心、教育督導(dǎo)部門課程開發(fā)小組反思過去的經(jīng)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)問題課程評(píng)價(jià)包括兩方面的評(píng)價(jià):學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)和課程本身的評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式。課程評(píng)價(jià)所獲得的信息可以成為下一輪校本課程開發(fā)的決策基礎(chǔ)。整理課件57八、校本課程開發(fā)方案的編制學(xué)校層面《校本課程開發(fā)總體方案》教師層面《課程綱要》《課程說明）整理課件58《校本課程開發(fā)方案》封面:學(xué)校名稱；課程設(shè)計(jì)者；適用年級(jí)；日期正文:課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)（必要性與可能性）；總體目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)與門類；實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議；保障措施整理課件59課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)簡(jiǎn)介校本課程開發(fā)的政策依據(jù)描述本校學(xué)生的實(shí)際需要和特點(diǎn)本校的現(xiàn)有資源條件學(xué)校的辦學(xué)理念或思路,學(xué)校發(fā)展的方向。課程的總體目標(biāo)要對(duì)校本課程的總體目標(biāo)有一個(gè)大致的描述,目標(biāo)不宜太多和太復(fù)雜,有3至5項(xiàng)簡(jiǎn)要的描述即可。課程的一般結(jié)構(gòu)課程的門數(shù),每門課程的課時(shí)、年級(jí)、要求以及限制性條件等整理課件60實(shí)施與評(píng)價(jià)建議以及保障措施組織與管理上的配套保障措施向教師發(fā)布校本課程信息、申報(bào)課程；教師培訓(xùn)等有選課說明。選課說明一般包括課程目錄、課程說明、選課方法等,選課說明的文字要力求簡(jiǎn)潔明了,通俗易懂。整理課件61浙江省余杭高級(jí)中學(xué)

2006學(xué)年學(xué)校課程規(guī)劃總體方案第一部分總綱一、指導(dǎo)思想二、基本目標(biāo)第二部分學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃整體方案一、編制原則二、學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃整體方案第三部分綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施一、實(shí)施依據(jù)二、實(shí)施內(nèi)容三、實(shí)施方式四、學(xué)分認(rèn)定第四部分選修Ⅱ的規(guī)劃與實(shí)施一、選修Ⅱ規(guī)劃二、實(shí)施指南第五部分選課及指導(dǎo)一、實(shí)施依據(jù)二、選課原則三、選課流程四、選課指導(dǎo)第六部分學(xué)分認(rèn)定與登記一、實(shí)施依據(jù)二、學(xué)分認(rèn)定三、學(xué)分登記第七部分保障措施一、組織保障二、制度保障三、研修保障第八部分附件整理課件62錫山高中校本課程規(guī)劃方案2006創(chuàng)新能力63.1％特長愛好59.5％學(xué)會(huì)交往59.0％生活技能57.3％耐挫心理素質(zhì)40.2％團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)37.9％

創(chuàng)新精神團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)幸福人生學(xué)會(huì)交往提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)

體驗(yàn)探究增強(qiáng)創(chuàng)新精神

嘗試選擇開展生涯規(guī)劃

熱愛生活發(fā)展健康的閑暇愛好

認(rèn)同自我具有堅(jiān)毅的心理品質(zhì)限選類（限選3個(gè)學(xué)分）:團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)；合唱；形體；演說；國學(xué)基礎(chǔ)任選類（至少3個(gè)學(xué)分）:心理教育；生活技能；特長愛好；科技前沿；社會(huì)縱橫；大學(xué)先修課限選類

創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)之第一桶金形體之健美操團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)模擬聯(lián)合國……任選類Flash大學(xué)堂美輪美奐電腦高手陶藝走進(jìn)地貌學(xué)校園心理劇……地方期待學(xué)生需求教育哲學(xué)課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)整理課件63教師撰寫《課程綱要》一般項(xiàng)目:學(xué)校名稱；科目名稱；開發(fā)教師；課程類型；課時(shí)；適用對(duì)象；日期。具體內(nèi)容:課程目標(biāo):4-6點(diǎn)；全面而具體；陳述格式課程內(nèi)容:知識(shí)與活動(dòng)；選擇與組織等課程實(shí)施:學(xué)習(xí)方式與活動(dòng)安排；資源利用課程評(píng)價(jià):過程評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體多元所需條件:需要學(xué)校提供什么樣的條件整理課件64課程目標(biāo)的表述要盡量具體清楚,3至5項(xiàng)即可,不宜弄得過于高深和復(fù)雜；課程內(nèi)容與活動(dòng)安排方面,主要說明課程所選擇的專題、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)項(xiàng)目以及它們之間的相互銜接關(guān)系；課程實(shí)施說明,主要說明教學(xué)的主要方法、組織形式、課時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)施、班級(jí)規(guī)模等；考核與評(píng)價(jià)方面,主要說明評(píng)價(jià)方式或記分方式、成績(jī)構(gòu)成等。整理課件65課程目標(biāo)敘寫案例課程名稱：電子小制作課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人問題在哪里？？？正確的廢話?。?！整理課件66初中《秀秀三人聊》課程目標(biāo)1.能圍繞一個(gè)話題，收集相關(guān)的資料，并形成自己的觀點(diǎn)；2.學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解，又能尊重別人的不同觀點(diǎn)；3.體驗(yàn)在對(duì)話過程中獲取有效信息，并努力引導(dǎo)對(duì)話趨向深入與持久；4.學(xué)習(xí)傾聽、重復(fù)、順接、轉(zhuǎn)折等技巧以及眼睛、體態(tài)語等在對(duì)話過程中的有效運(yùn)用；5.積極參與“秀聊”表演，豐富臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的對(duì)話力。整理課件67如何設(shè)計(jì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)整理課件68導(dǎo)入與分組1課時(shí)例1:《秀秀三人聊》內(nèi)容結(jié)構(gòu)例2:《職業(yè)暢想》內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)入1課時(shí)整理課件69例3:校園微電影

江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)黃宏、戴君導(dǎo)入分享課程1課時(shí)組建團(tuán)隊(duì)分別指導(dǎo)14課時(shí)技能學(xué)習(xí)16課時(shí)展示評(píng)價(jià)5課時(shí)整理課件70例4:創(chuàng)意設(shè)計(jì)在校園

蘇州市吳江區(qū)汾湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)閔榮生導(dǎo)入分享課程1課時(shí)單元1：尋找創(chuàng)意5課時(shí)單元2：實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意10課時(shí)展示創(chuàng)意2課時(shí)整理課件71《課程說明》為了幫助學(xué)生更好地了解教師所要開設(shè)的校本課程,理性地選擇課程,教師最好能夠?yàn)閷W(xué)生撰寫一份《課程說明》?！墩n程說明》要盡量突出課程的價(jià)值以及內(nèi)容與活動(dòng)安排的特點(diǎn),使讀者一目了然,增強(qiáng)課程的吸引力。整理課件72案例:深圳市育才中學(xué)教育哲學(xué):凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長開發(fā)程序:教師申報(bào)—學(xué)校審議—編制清單—學(xué)生選擇—排定課表—走班開課—學(xué)分管理—課程考核—成果展示—總結(jié)提高課程結(jié)構(gòu):科學(xué)探究類、社會(huì)文化類、語言修養(yǎng)類、信息技術(shù)類、藝術(shù)修養(yǎng)類、勞動(dòng)技能類、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技類、學(xué)術(shù)講座類等八個(gè)類別共有140門課程，每門課程至少18課時(shí)，對(duì)應(yīng)1學(xué)分，每學(xué)期推出30-40門課程供學(xué)生選擇。學(xué)校品牌課程:青春讀書課、時(shí)事論壇、心理修養(yǎng)及研究、英語戲劇表演前沿課程:運(yùn)籌學(xué)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、英語同聲翻譯多語種課程:法語入門、韓語入門、日語入門課程評(píng)價(jià):（1）學(xué)分以課時(shí)為單位來計(jì)算；（2）每生在高三前修滿至少6學(xué)分；（3）每門課經(jīng)任課教師考核后，將學(xué)生的成績(jī)與課時(shí)統(tǒng)計(jì)上報(bào)教務(wù)處，登錄《校本課程學(xué)生登記手冊(cè)》整理課件73案例:深圳市育才中學(xué)課程管理:組織保障----（1）校本課程開發(fā)和管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本課程規(guī)劃方案的制定、教師培訓(xùn)等；（2）教導(dǎo)處負(fù)責(zé)工程方案的制訂，如課程申報(bào)、審議、開設(shè)、教學(xué)常規(guī)管理等；（3）校辦負(fù)責(zé)動(dòng)員與宣傳，以及學(xué)生的紀(jì)律管理；（4）教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的評(píng)估、成績(jī)統(tǒng)計(jì)與存檔，及圖書館、電腦室的開放；（5）總務(wù)處負(fù)責(zé)場(chǎng)地、設(shè)備等后勤保障工作。課時(shí)----每周3節(jié)，納入課程表統(tǒng)一安排學(xué)生選擇任課教師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)紀(jì)律與安全管理整理課件74結(jié)束語為了學(xué)生“活得精彩”為了教師的課程意識(shí)與能力為了學(xué)校的特色形成與價(jià)值實(shí)現(xiàn)我們沒有任何借口不開發(fā)校本課程謝謝大家的參與與傾聽！整理課件75中國校本課程開發(fā)案例叢書《校本課程開發(fā):小學(xué)案例》《校本課程開發(fā):初中案例》《校本課程開發(fā):高中案例》《校本課程開發(fā):課程故事》《校本課程開發(fā):上海案例》由華東師范大學(xué)出版社2006年開始出版整理課件76建議進(jìn)一步閱讀的文獻(xiàn)鐘啟泉、崔允漷、吳剛平主編:《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》，華東師范大學(xué)出版社2004年版鐘啟泉、崔允漷主編:《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社2003年版吳剛平:《校本課程開發(fā)》，四川教育出版社2003年版崔允漷:《校本課程開發(fā):理論與實(shí)踐》，教育科學(xué)出版社2000年版崔允漷總主編:中國校本課程開發(fā)叢書之一《普通高中校本課程開發(fā)》，華東師范大學(xué)出版社即將出版崔允漷主編:《有效教學(xué)》，華東師大，2009年崔允漷等:《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)》，華東師大/08崔允漷:學(xué)校課程規(guī)劃的內(nèi)涵與實(shí)踐，《上海教育科研》2005年第8期駱玲芳、崔允漷主編:《學(xué)校課程規(guī)劃與實(shí)施》，華東師范大學(xué)出版社2006年版黃顯華等:《課程領(lǐng)導(dǎo)與校本課程發(fā)展》，教育科學(xué)出版社2005年版《中國教育報(bào)》校本課程專欄，2008年5月30日起每周五一篇，共9篇整理課件77謝謝！整理課件78“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是從小學(xué)到高中都設(shè)置的必修課。內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。五、舉例:綜合實(shí)踐活動(dòng)整理課件791.綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程定位◆是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程?！粽n程性質(zhì):——經(jīng)驗(yàn)性課程；——實(shí)踐性課程；——綜合性課程。這是一門國家規(guī)定、地方與學(xué)習(xí)實(shí)施的課程

整理課件80

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)——1)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；2)形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然、社會(huì)和自我的責(zé)任感；3)形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；4)發(fā)展實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；5)養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。整理課件81

3.與學(xué)科課程的關(guān)系

嚴(yán)密的知識(shí)邏輯體系——

生成的主題

課堂教學(xué)時(shí)空——

開放的時(shí)空間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)——

實(shí)踐學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)性教材——

非預(yù)設(shè)性的資源

“教”師——

“導(dǎo)”師同步為主——

個(gè)性需要

整理課件82

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征◆綜合性綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、與社會(huì)生活、與自我關(guān)系的基本情境和問題,綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來源于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活。◆實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,強(qiáng)調(diào)“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”、“探究”、“操作”等。整理課件83◆開放性活動(dòng)內(nèi)容的開放性；活動(dòng)過程的開放性；活動(dòng)結(jié)果的開放性?！糇灾餍跃C合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式,自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式,指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)。整理課件84◆具有以下特征的課程不是綜合實(shí)踐活動(dòng)

——僅僅局限于教室

——以系統(tǒng)知識(shí)的掌握為目的

——以教師講解為主

——以書本為中心

——以書面作業(yè)為主整理課件85內(nèi)容的選擇內(nèi)容的選擇可依據(jù)以下幾個(gè)緯度：1、圍繞人類的基本活動(dòng)或社會(huì)運(yùn)作的基本方式選擇活動(dòng)主題。2、圍繞當(dāng)前人類社會(huì)面臨的共同問題和所發(fā)生的重要事件選擇活動(dòng)主題。3、圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題選擇活動(dòng)主題。4、圍繞主要的社會(huì)角色選擇活動(dòng)主題。5.圍繞不斷擴(kuò)大的社區(qū)范圍選擇活動(dòng)主題。整理課件86實(shí)施

（一）、實(shí)施的基本原則1、親歷性原則。2、自主性原則。3、協(xié)同性原則。4.整合性原則。整理課件87（二）活動(dòng)的組織與要求

1、應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。2、應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活安排，不拘泥于形式，注意活動(dòng)的實(shí)效。3、應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)、自己選擇主題、自己組織實(shí)施和評(píng)價(jià)。4.要高度注意課程實(shí)施過程中的安全問題，保障學(xué)生的身心健康與安全。整理課件885、在活動(dòng)中應(yīng)多給學(xué)生提供并指導(dǎo)學(xué)生充分利用相互交流、分享成果的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和合作精神。6.應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課程實(shí)施過程中認(rèn)識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等領(lǐng)域的進(jìn)步與發(fā)展，而不是急于展示某種成果?；顒?dòng)可直接從一領(lǐng)域切入，但要注意把它和其他領(lǐng)域融合起來。7、綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有基本課時(shí)保證，但學(xué)?？梢造`活使用這些時(shí)間，可以與地方課時(shí)結(jié)合起來使用，每次活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)量應(yīng)根據(jù)具體情況予以調(diào)節(jié)。整理課件89（三）活動(dòng)實(shí)施的一般程序

1、提前準(zhǔn)備。2、擬定方案。3、實(shí)施活動(dòng)。4.交流總結(jié)。整理課件90評(píng)價(jià)要點(diǎn)

（一）、評(píng)價(jià)的基本建議1、評(píng)價(jià)要有所側(cè)重。2、評(píng)價(jià)要貫穿活動(dòng)的全過程。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。4.重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。整理課件91（二）評(píng)價(jià)方式的具體建議

1、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。2、日常觀察與活動(dòng)成果展示相結(jié)合。3、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。4.教師評(píng)價(jià)與家長、社區(qū)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)相結(jié)合。整理課件92自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)表姓名為期十天的實(shí)踐活動(dòng)一眨眼就結(jié)束了，在老師給你們?cè)u(píng)價(jià)之前，要請(qǐng)你先給自己打個(gè)分，以下各項(xiàng)中，如果你覺得對(duì)自己的表現(xiàn)非常滿意的就寫5，還不錯(cuò)的就寫4，普普通通就寫3，還須加油就寫2，實(shí)在太差就寫1;希望你忠于自己！*校外活動(dòng)1（）我能記得必備物品，做好行前的準(zhǔn)備。2（）我能遵守規(guī)定，與團(tuán)體行動(dòng)一致，不會(huì)我行我素。3（）出入公共場(chǎng)所我能輕聲慢步，不制造噪音。4（）我能認(rèn)真提問并作筆記。5（）我能善用工具（錄音機(jī)、照相機(jī)等）。整理課件93*主題活動(dòng)1（）我能清楚自己想做什么樣的主題活動(dòng)。2（）我能找到自己所選的主題資料。3（）我會(huì)擬定活動(dòng)進(jìn)度表。4（）我能詳細(xì)閱讀資料并作重點(diǎn)整理。5（）有任何疑問時(shí),我能請(qǐng)教同學(xué)或老師。6（）我能和同學(xué)或老師討論或分享我的成果7（）我能根據(jù)主題完成編輯和寫作。8（）我能利用美工,使自己的研究更加出色。9（）我能根據(jù)進(jìn)度表如期完成主題的研究。整理課件94*表達(dá)與傾聽1（）上臺(tái)報(bào)告前，我能事先演練。2（