2021年教師招聘（中學教育學心理學）考試題庫（全真題庫）

2021年教師招聘(中學教育學心理學)考試題庫(全真題庫)

一、單選題

1.人對環(huán)境影響的接受過程是()O

A、積極的過程

B、能動的過程

C、被動的過程

D、主動的過程

答案：B

解析：人具有主觀能動性，在接受環(huán)境影響和作用時，也能改造環(huán)境。

2.“課程”一詞最早出現(xiàn)在()

A、春秋孔子《論語》

B、戰(zhàn)國樂正克《學記》

C、唐朝孔穎達《五經(jīng)正義》

D、宋朝朱熹《朱子全書?論學》

答案：C

3.德育目標是德育工作的()。

A、基礎(chǔ)

B、途徑

C、出發(fā)點

D、重要環(huán)節(jié)

答案：C

解析：德育工作要圍繞德育目標來進行，因此德育目標是德育工作的出發(fā)點。

4.對教學模式研究最有代表性、影響最廣泛的是美國學者()o

A、喬伊斯和韋爾

B、科爾伯格

C、杜威

D、布魯納

答案：D

解析：對教學模式研究最有代表性、影響最廣泛的是美國學者布魯納。布魯納提

出結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學習模式。這種模式一方面強調(diào)要有既定的教材，而且這種

教材應(yīng)當是理論化程度非常高的，反映學科基本結(jié)構(gòu)的；另一方面，要求學生親

身去發(fā)現(xiàn)這些理論知識及其結(jié)構(gòu)，以此促進學生智力的發(fā)展。這種模式的一般進

程為：明確結(jié)構(gòu)，掌握課題，提供資料T建立假說，推測答案一驗證（一次或幾

次）T做出結(jié)論。

5.學習效率和動機水平之間存在（）。

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

答案：C

6.對游泳、農(nóng)具的使用、駕駛等動作的記憶都屬于（）

A、運動記憶

B、情緒記憶

C、形象記憶

D、邏輯記憶

答案：A

7.我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導方式是（）。

A、“教學中心”的領(lǐng)導方式

B、“集體中心”的領(lǐng)導方式

C、權(quán)威型的領(lǐng)導方式

D、民主型的領(lǐng)導方式

答案：A

解析：在當前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導方式運用得比較多：一是“教學中心”

的領(lǐng)導方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導方式?！敖虒W中心”的領(lǐng)導方式是目前采

用得比較多的一種領(lǐng)導方式。

8.按照加涅的學習結(jié)果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱之為（）o

A、智慧技能

B、認知策略

C、言語信息

D、動作技能

答案：C

解析：陳述觀念的能力的學習屬于加涅對學習結(jié)果分類中的言語信息。

9.人的發(fā)展的內(nèi)因是（）

A、教育

B、社會環(huán)境

C、主觀能動性

D、家庭環(huán)境

答案：C

10.以學科作為課程結(jié)構(gòu)的基本成分，以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，

分別從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選

出的知識組織為學科。這一理論反映的課程理論是（）

A、學科課程

B、經(jīng)驗課程

C、綜合課程

D、活動課程

答案：A

11.《教育法》的立法依據(jù)是（）

A、發(fā)展教育事業(yè)

B、提高全民族素質(zhì)

C、促進社會主義物質(zhì)文明建設(shè)

D、促進社會主義精神文明建設(shè)

答案：B

12.“未來”是人生。階段的重要概念。

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

答案：C

解析：隨著年齡的增長，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都會有較清晰和

深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并將對自己的未來作出重要的選擇。

因而，“未來”是青年期最重要的概念。

13.（2009年2月）把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。

A、常規(guī)管理

B、目標管理

C、平行管理

D、民主管理

答案：C

解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對

個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

14.短時記憶的容量是（）。

A、5±2組塊

B、7±2組塊

C、5±2

D、7±2

答案：B

解析：短時記憶的突出特點是其容量的有限性。米勒發(fā)表了《神奇的數(shù)字7±2：

我們信息加工能力的限制》，明確提出了短時記憶的容量為7±2。它是以單元

來計算。單元的大小隨個人的經(jīng)瞼組織而有所不同。在編碼過程中，將幾種水平

的代碼歸并成一個高水平的'單一代碼的編碼過程叫組塊。因此本題的正確選項

為Bo

15.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）

A、—

B、二

C、三

D、四

答案：C

解析：信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。首先,

信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學習者的情況自動生成相應(yīng)的教育進度，確定相應(yīng)

的針對個人的評價標準，實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實。

其次，信息技術(shù)實現(xiàn)了人機互動模式，可以根據(jù)學習者的目標、選擇和努力程度

等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰。再次，信息技術(shù)將促進師生關(guān)系

的民主化。信息技術(shù)將使面對面的教學成為偶爾的情況，知識與長者和德者完全

分離，教育中無法避免的師生尊卑差異將完全可以避免，這將極大地促進師生關(guān)

系的民主化，有利于學生積極人格的養(yǎng)成。

16.（）不是影響遷移的客觀因素。

A、學習材料特性

B、認知結(jié)構(gòu)

C、媒體

D、家長指導

答案：B

解析：只有認知結(jié)構(gòu)才是主觀因素。

17.人力資本論是由美國經(jīng)濟學家（）提出的。

A、贊科夫

B、舒爾茨

C、布魯納

D、昆體良

答案：B

解析：1960年12月，美國經(jīng)濟學家舒爾茨在美國經(jīng)濟學第73屆年會上所作的

“人力資本投資”的講演，被稱為人力奧本理論創(chuàng)立的“憲章”。

18.評分的絕對標準是（），相對標準是其他學生的成績。

A、課程內(nèi)容

B、社會議論

C、平時表現(xiàn)

D、學校要求

答案：A

解析：評分時必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和相對

標準兩種。絕對標準是以學生所學的課程內(nèi)容為依據(jù)，學生的分數(shù)和其他同學的

回答情況沒有關(guān)系。它對應(yīng)的評價方式，是標準參照評價。相對標準是以其他學

生的成績?yōu)橐罁?jù)，對應(yīng)于常模參照評價。相對標準的評價不僅與學生自己的成績

有關(guān)，還與其他同學的成績有關(guān)。

19.（2004年）態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從、認同和（）。

A、內(nèi)化

B、行為

C、實行

D、反饋

答案：A

解析：答案為A。態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從、認同和內(nèi)化。

20.我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

B、人的多方面發(fā)展的和諧發(fā)展學說

C、空想社會主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論

D、關(guān)于人的發(fā)展的理想

答案：A

21.用實證的方法來研究知識的價值問題，重視實科教育的教育家是（）。

A、盧梭

B、斯賓塞

C、裴斯泰洛齊

D、赫爾巴特

答案：B

解析：盧梭是法國啟蒙時期的思想家、教育家，他倡導自然教育，主張教育要順

應(yīng)人的自然發(fā)展規(guī)律。斯賓塞用實證的方法研究知識的價值問題，重視實科教育。

斯賓塞首先將“課程”用作教育科學的專門術(shù)語。裴斯泰洛齊認為教育是有機的，

應(yīng)做到德育'智育、體育的一體化，主張教育要順應(yīng)自然，教育者對兒童的影響

必須和兒童的本性一致。赫爾巴特最明確地構(gòu)建了教育學體系，第一個提出要使

教育學成為科學，并認為應(yīng)以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)。赫爾巴特

的貢獻在于，他把教學理論建立在心理學的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理

學的基礎(chǔ)上，奠定了科學教育學的基礎(chǔ)。

22.一種學習對后一種學習起干擾或抑制作用的現(xiàn)象被稱為（）。

A、正遷移

B、負遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案：B

解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分的三種類型。正遷移

也叫“助長性遷移”，指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移也

叫“抑制性遷移”，指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。

23.吹拉彈唱屬于。。

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認知技能

答案：C

解析：吹拉彈唱屬于操作技能。操作技能，是通過學習而形成的合法則的操作活

動方式。

24.1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的建立，其作者是。。

A、赫爾巴特

B、杜威

C、裴斯泰洛齊

D、夸美紐斯

答案：D

解析：見對捷克教育學家夸美紐斯的介紹。

25.如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，下面哪一種說法是不正確的？（）

A、聲音的掩蔽受頻率和強度的影響

B、兩個聲音頻率越接近，掩蔽作用越小

C、掩蔽音強度提高，掩蔽作用增加，覆蓋的頻率范圍也增加

D、低頻音對高頻音的掩蔽作用比高頻音對低頻音的掩蔽作用大

答案：B

解析：本題主要考查的是聲音的掩蔽。一個聲音由于同時起作用的其他聲音的干

擾而使聽覺閾限上升，成為聲音的掩蔽。主要有：純音掩蔽（用一個純音為掩蔽

音，觀察它對不同頻率的其他聲音的影響）、噪音對純音的掩蔽以及純音和噪音

對語音的掩蔽。聲音的掩蔽依賴于聲音的頻率、掩蔽音的強度、掩蔽音與被掩蔽

音的間隔時間等。研究發(fā)現(xiàn)，與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大；頻

率相差越遠，受到的掩蔽作用就越小。頻率太近，產(chǎn)生拍音。低頻掩蔽音對高頻

聲音的掩蔽作用，大于高頻掩蔽音對低頻聲音的掩蔽作用。掩蔽音強度提高，掩

蔽作用也增加。當掩蔽音強度很小時，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍也較??；掩蔽音

的強度增加，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍也增加。因此，B選項內(nèi)容是錯誤的，是

正確答案。

26.實用主義教育學的代表人物是（）o

A、烏里

B、梅伊曼

C、瓦斯凱

D、杜威

答案：D

解析：實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，代表

人物是美國的杜威、克伯屈等人，代表性著作有杜威的《我的教育信條》（1897）、

《民主主義與教育》（1916）,克伯屈的《設(shè)計教學法》（1918）等。

27.提出“什么樣的電視機才理想?”問題的方法屬于創(chuàng)造力訓練的（）

A、缺點列舉

B、聯(lián)想

C、希望點列舉

D、想象

答案：C

28.言語包括聽、說'讀、寫，可以把言語形式分為外部言語和（）

A、內(nèi)部言語

B、口頭言語

C、書面言語

D、對自言語

答案：A

29.下面屬于心理現(xiàn)象的是.。

A、詞

B、語言

C、言語

D、句子

答案：C

30.一個安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不易外露的人，其氣質(zhì)類型屬

于（）。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、抑郁質(zhì)

D、黏液質(zhì)

答案:D

解析：氣質(zhì)是個人生來就具有的心理活動的動力特征，是人格的先天基礎(chǔ)。人的

氣質(zhì)是有明顯差異的，這些差異屬于氣質(zhì)類型的差異。被后人接受認可的，是希

波克拉底對氣質(zhì)的分類。（1）多血質(zhì)：外向，活潑好動，善于交際；思維敏捷；

容易接受新鮮事物；情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露；體驗不深

刻等。（2）黏液質(zhì)：情緒穩(wěn)定，有耐心，自信心強。（3）抑郁質(zhì)：內(nèi)向，言行緩慢，

優(yōu)柔寡斷。（4）膽汁質(zhì)：反應(yīng)迅速，情緒有時激烈、沖動，很外向。因此根據(jù)題

意應(yīng)該是符合黏液質(zhì)型的人。選擇D。

31.下面哪位學者是機能主義心理學的創(chuàng)始人？（）,

A、華生

B、杜威

C、鐵欽納

D、詹姆斯

答案：D

解析：從19世紀末到20世紀二三十年代，是心理學中派別林立的時期。在心理

學獨立之初，心理學家們在構(gòu)建理論體系時存在著尖銳的分歧。（1）構(gòu)造主義。

奠基人為馮特，著名代表人物為鐵欽納，該學派主張心理學應(yīng)該研究人們的直接

經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意向和激情狀態(tài)三種元素。（2）機能主義。

創(chuàng)始人是詹姆斯，代表人物是杜威等。該學派主張研究意識。但是，把意識看作

是個人的、永遠變化的、連續(xù)的和有選擇的。（3）行為主義。1913年華生發(fā)表《在

行為主義者看來的心理學》，宣告其誕生。反對研究意識，主張研究行為；反對

內(nèi)省，主張用實驗方法。（4）格式塔心理學。創(chuàng)始人有韋特海默、苛勒和考夫卡。

反對把意識分析成元素，強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。（5）精神分

析學派。創(chuàng)立者是弗洛伊德，強調(diào)心理學應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。人類的一切個體

的和社會的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動。因

此本題的正確答案為Do

32.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）。

A、高等教育

B、在職培訓

C、繼續(xù)教育

D、終身教育

答案：D

解析：時代在變，人也在變，教師必須認清終身教育和終身學習對自身成長和發(fā)

展的重要性，自覺地樹立終身教育、終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，

以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。故正確答案為D。

33.（2009年2月）教學活動的本質(zhì)是（）。

A、認識活動

B、實踐活動

C、交往活動

D、課堂活動

答案：A

解析：教學過程的本質(zhì)是什么?理論界有不同的看法。在我國，比較認可的看法

是把教學過程看成是一種特殊的認識活動，是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。

34.實質(zhì)教育論的倡導者是()

A、斯賓塞

B、杜威

G赫爾巴特

D、裴斯泰洛齊

答案：A

35.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的()。

A、認知策略

B、元認知策略

C、資源管理策略

D、記憶策略

答案：B

解析：學生對自己認知過程的認知策略稱為元認知策略。

36.()即對所學內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的一致

看法。

A、性格化

B、價值概念化

C、概念化心向

D、組成價值系統(tǒng)

答案：B

解析：價值概念化即對所學內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)

容的一致看法。

37.最擔心的問題是：“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導是否覺得我干的不錯?”這時，

教師處于發(fā)展的()階段。

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注學生

D、關(guān)注課程

答案：A

解析：選項A關(guān)注生存階段：處于這一階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注

自己的生存適應(yīng)性，最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”

“領(lǐng)導是否覺得我干的不錯?”等等。因而這些新手型教師可能會把大量的時間

都花在如何與學生搞好個人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學生。因為，

教師都想成為一個良好的課堂管理者。選項B關(guān)注情境階段：當教師感到自己完

全能夠站穩(wěn)腳跟時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績即進入了關(guān)注情境階

段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的

大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。傳統(tǒng)教學評價

也集中關(guān)注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。選項C關(guān)注學

生階段：當教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關(guān)注學生。

教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教

學材料和方式不一定適合所有學生o能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長

成熟的重要標志之一。選項D為迷惑選項。因此本題的正確答案為A。

38.()是推動人本身發(fā)展的決定性因素。

A、遺傳素質(zhì)

B、后天教育

C、人的主觀能動性

D、外界環(huán)境

答案：C

解析：人的主觀能動性是推動人本身發(fā)展的決定性因素，故選C。

39.提出掌握學習概念的教育心理學家是()o

A、阿爾波特

B、奧蘇貝爾

C、布盧姆

D、馬斯洛

答案：C

解析：在布盧姆的整個教學理論中，教育目標是組織教學、課程編制和教育評價

的基礎(chǔ)。教學目標分類是掌握學習理論的重要內(nèi)容，精心設(shè)計的教學目標是掌握

學習理論實施的基礎(chǔ)性工作。在布盧姆看來，只要恰當注意教學的主要變量，就

有可能使絕大多數(shù)學生（90%以上）都達到掌握水平。掌握學習就是要探討達到這

一目的的途徑，制定相應(yīng)的策略。因此本題的正確答案為C。

40.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在（）。

A、感知運動階段

B、具體運算階段

C、前運算階段

D、形式運算階段

答案：C

解析：前運算階段思維的主要特征：認為外界的事物都是有生命的；所有的人都

有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象

的運算思維；思維不具有可逆性。

41.根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動的領(lǐng)域不周，可分為一般能力和o（）

A、社交能力

B、晶體能力

C、再造能力

D、特殊能力

答案：D

42.在教育心理學領(lǐng)域，研究最多、研究時間也最長的部分是。。

A、教學過程

B、學習過程

C、評價過程

D、反思過程

答案：B

解析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷

移以及不同種類學習的特點等都是學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學

信息的相互作用所經(jīng)歷的。因此，研究最多，研究時間也最長。

43.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用？()

A、模仿

B、整合

C、熟練

D、定向

答案:C

解析：在操作技能形成的熟練階段，動覺控制起主導作用。

44.決定教育性質(zhì)的根本因素是。。

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟制度

C、上層建筑

D、科學技術(shù)

答案：B

解析：生產(chǎn)關(guān)系決定著社會的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。故正確答案為B。

@jin

45.20世紀60年代初，()發(fā)起課程改革，自此，美國教育心理學逐漸重視探

討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。

A、布魯納

B、布盧姆

C、桑代克

D、斯金納

答案：A

解析：成熟時期西方心理學比較重視結(jié)合教育實際。注重為學校教育服務(wù)。20

世紀60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革。布盧姆提出了掌握學習的理論；桑代

克是現(xiàn)代教育心理學之父；斯金納是行為主義的代表人物，著名理論是操作性條

件作用論。

46.________在1908年做盼“水下打靶”實驗是經(jīng)驗概括說的經(jīng)典實驗。。

A、桑代克

Bl，r/n

C、苛勒

D、班杜拉

答案：B

47.我國早在4000多年前的夏代，就有了（）教育的形態(tài)。

A、家庭

B、學校

C、氏族

D、社會

答案：B

解析：據(jù)歷史記載，中國早在4000多年前的夏朝，就有了學校教育的形態(tài)?！睹?/p>

子》里說，夏、商、周“設(shè)為庠、序'學'校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序

者射也。夏日校，殷日序，周日庠，學則三代共之，皆所以明人倫也”。本題選

Bo

48.班主任工作的首要任務(wù)是（）。

A、促進全班學生的全面發(fā)展

B、建立班集體

C、培養(yǎng)學生健康的精神和民主作風

D、形成良好的學習風氣

答案：B

解析：【名師點評】班主任工作的內(nèi)容包括了解研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、

做好個別學生的教育工作、協(xié)調(diào)各方面的教育影響、幫助學生搞好學習、提高全

體學生的學業(yè)成績、做好學生的操行評定、做好班主任工作的計劃和總結(jié)。其中，

首要任務(wù)是組織和培養(yǎng)班集體。故正確答案為Bo

49.教師待遇中最主要、最基本的是（）

A、教齡津貼

B、工資待遇

C、醫(yī)療保健待遇

D、教師住房

答案：B

50.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、

教育性和（）。

A、有差異性的認識

B、有個性的認識

C、有領(lǐng)導的認識

D、有基本的認識

答案：C

解析：教學過程要遵循一般認識過程的普遍規(guī)律，要經(jīng)歷由感性認識上升到理性

認識，又由理性認識回到實踐這一循環(huán)往復的過程。但它又有自身的特殊性，是

認識的一種特殊形式。其特殊性在于：教學過程是學生個體的認識，是由教師指

導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界的過程。其目的在于：學生在教師

的指導下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W生個體的精神財富，不僅使學生獲得關(guān)于客觀

的映像，即知識,也使學生個體獲得發(fā)展。教學過程特殊性表現(xiàn)在認識的間接性'

交往性'教育性和有領(lǐng)導的認識。

51.對經(jīng)常表現(xiàn)學習困難的學生所作的評價，多半是在形成性評價之后實施的是

指（）。

A、常模參照評價

B、配置性評價

C、診斷性評價

D、標準參照評價

答案：C

解析：本題考查教學測量與評價的分類。根據(jù)教學評價資料的處理方式，有常模

參照評價和標準參照評價之分。選項A常模參照評價是指評價時以學生所在團體

的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩此^常模），根據(jù)其在團體中的相對位置（或名次）來報

告評價結(jié)果。選項D標準參照評價，是基于某種特定的標準，來評價學生對與教

學密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。從教學評價的功能看，有配置性評價

與診斷性評價之分。選項B配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學開始前進

行，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。通過配置性評價，教師可

以了解學生對新學習任務(wù)的準備狀況，確定學生"-3前的基本能力和起點行為。

選項C診斷性評價有時與配置性評價意義相當，指了解學生的學習基礎(chǔ)與個體差

異；有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學習困難的學生所作的評價，多半是在形成性評價之后實

施。因此本題的正確答案為C。@jin

52.初三⑸班紀律井然有序，主要是學生自己管理班級。班主任李老師的領(lǐng)導最

可能屬于()o

A、仁慈型

B、放任型

C、專斷型

D、民主型

答案：D

解析:教師將班集體交給學生自行管理,紀律井然有序，說明學生的自覺性較高，

能很好地掌控自身的紀律,教師充分地信任自己的學生，師生關(guān)系達到一種默契,

教師屬于民主型的領(lǐng)導。

53.下列關(guān)于態(tài)度與品德關(guān)系的論述，錯誤的是()o

A、二者實質(zhì)相同

B、二者結(jié)構(gòu)一致

C、二者所涉及的范圍相同

D、價值內(nèi)化程度不同

答案：C

解析：本題是對態(tài)度與品德關(guān)系的考查。ABD項表述正確，C項錯誤在于態(tài)度與

品德二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及范圍較大，包括對社會'集體'勞動、生

活等的態(tài)度。其中有些涉及社會道德規(guī)范，有些不涉及，只有涉及道德規(guī)范的那

部分穩(wěn)定的態(tài)度才能稱為品德。因此本題的正確答案為Co

54.班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為()三種類型。

A、科學的、藝術(shù)的、人文的

B、上等的、中等的、下等的

C、理想的、現(xiàn)實的、功利的

D、權(quán)威的、民主的、放任的

答案：D

解析：班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。權(quán)

威型班主任側(cè)重于在領(lǐng)導與服從的關(guān)系上實施影響，由教師自身對班級實行無條

件的管理，嚴格監(jiān)督學生執(zhí)行教師所提出的要求的過程與結(jié)果；民主型班主任比

較善于傾聽學生的意見，在領(lǐng)導班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是

以間接的方式引導學生；放任型班主任主張對班級管理不要過多干預(yù)，以容忍的

態(tài)度對待班級管理中的沖突，不主動組織班級活動。因此本題選D。

55.學生通過查閱文獻，像歷史學家研究分析史料那樣，在求知過程中組織自己

的知識，這種學習屬于（）。

A、接受學習

B、發(fā)現(xiàn)學習

C、機械學習

D、動作技能學習

答案：B

解析：【名師點評】本題屬于實際應(yīng)用型的題目，比較靈活?？疾榈闹R點主要

是集中學習分類，選項A、B、C都是奧蘇伯爾有意義接受學習理論中提到的學習

分類，學生學習知識必定不是動作技能的學習，可排除D；題目中學生主動地學

習，組織自己的知識形成過程，屬于發(fā)現(xiàn)學習，因此本題的正確答案為B。學習

理論是考綱中需要大家重點掌握的知識。

56.教育學萌芽的標志是。的提出。

A、教育價值

B、教育規(guī)律

C、教育問題

D、教育現(xiàn)象

答案：C

解析：教育學的萌芽階段是指從教育成為人類獨立的社會活動之后，伴隨教育實

踐的不斷發(fā)展和教育經(jīng)驗的日益增多，一些哲學家、思想家開始對教育實踐經(jīng)驗

進行總結(jié)和概括，對教育問題進行研究，并在他們的政治、哲學等思想中有了對

教育問題的論述和說明。本題選C。

57.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)

學生良好思想品德的德育方法是（）o

A、品德評價法

B、榜樣示范法

C、實際鍛煉法

D、陶冶教育法

答案:D

解析：德育的基本方法是教育學命題側(cè)重考查的知識點，需要識記。我國德育的

基本方法有：（1）說服法。通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀

點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。（2）榜樣法。以他人的高尚

思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。（3）鍛煉法。有目的地組織

學生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。（4）陶冶法。通過創(chuàng)

設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。包括：人格感化、環(huán)境陶冶和

藝術(shù)陶冶等。（5）表揚獎勵與批評處分。反映了教師對學生思想和行為的評價，

這有利于鼓勵學生積極向上，預(yù)防和克服不良品德的滋生。因此本題的正確答案

為Do

58.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰，否則就侵犯了學生的（）。

A、身心健康權(quán)

B、人身自由權(quán)

C、人格尊嚴權(quán)

D、隱私權(quán)

答案：C

解析：人格尊嚴權(quán)指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利，如教師

不得對學生進行謾罵、體罰'變相體罰或其他有侮辱學生人格尊嚴的行為。

59.根據(jù)未成年人保護法的規(guī)定，對違法犯罪的未成年人堅持（）的原則。

A、教育為主、懲罰為輔

B、懲罰為主、教育為輔

C、教育與懲罰并重

D、開除學籍

答案：A

解析：見《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條。

60.下列是教師中心論的代表的是()o

A、赫爾巴特和凱洛夫

B、赫爾巴特和盧梭

C、盧梭和杜威

D、凱洛夫和杜威

答案：A

解析：赫爾巴特和凱洛夫是教師中心論的代表人物，盧梭和杜威是學生中心論的

代表人物，故選A。

61.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？()o

A、導向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵、評價和統(tǒng)一作用

C、導向、激勵和評價作用

D、宣傳、引導和激勵作用

答案：C

62.在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽

等)，這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了()。

A、正例與反例配合法

B、變式法

C、比較法

D、直觀法

答案：B

解析：【名師點評】本題的考點是有效進行知識概括的方法一正確運用變式。變

式就是用不同形式的直觀材料或?qū)嵗f明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非

本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。本題中，“可食用性”是果實的非本質(zhì)特征，這

里作了變換，為了更好地掌握“果實”這一概念，這里運用的是變式法。

63.在現(xiàn)代教育科學體系中，教育學是（）。

A、應(yīng)用學科

B、新興學科

C、基礎(chǔ)學科

D、邊緣學科

答案：C

解析：在現(xiàn)代教育科學體系中，教育學是基礎(chǔ)學科。教育學在師范教育課程體系

中占有重要的位置，是基礎(chǔ)學科和必修學科之一。對于師范生來說，掌握教育基

本理論和培養(yǎng)從事教育實踐的能力，將為成為一名合格的人民教師奠定基礎(chǔ)。

64.教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是。。

A、管理

B、引導

G控制

D、交往

答案：D

解析：教學是教育目的規(guī)范下的'教師的教和學生的學共同組成的一種活動，它

是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。這種統(tǒng)一的實質(zhì)是教師與學生的交往過程,

在交往中注重教學的結(jié)合。

65.“因材施教”的教育原則是依據(jù)人的身心發(fā)展的（）。

A、階段性

B、個別差異性

C、順序性

D、不均衡型

答案：B

解析：【名師點評】堅持因材施教既是適應(yīng)學生心理'身體發(fā)展的個別差異，又

是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要的多層次'多規(guī)格人才的客觀情況。故正確答案為

Bo

66.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于O。

A、常規(guī)管理

B、平行管理

C、民主管理

D、目標管理

答案：A

解析：通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級的常規(guī)管理。

67.“人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果”。

這一觀點屬于個體發(fā)展上的（）。

A、內(nèi)發(fā)論

B、外銀論

C、多因素相互作用論

D、三因素論

答案：C

解析：多因素相互作用論認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、

機體成熟的機制）與外部環(huán)境（外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背

景等）在個體活動中相互作用的結(jié)果。

68.學與教系統(tǒng)包含的要素有學生、教師、教學媒體、教學環(huán)境和（）o

A、教學方法

B、教學手段

C、教學資金

D、教學內(nèi)容

答案：D

解析：學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括學生、教師、教學內(nèi)容'

教學媒體和教學環(huán)境五種要素，由學習過程'教學過程和評價/反思過程這三種

活動過程交織在一起組成。

69.在巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用實驗中，鈴聲引起狗的唾液分泌，這時的鈴聲是

00

A、無條件刺激

B、中性刺激

C、無關(guān)刺激

D、條件刺激

答案：D

解析：巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用實驗中，實驗對象是狗，整個過程可以簡單地分

為三部分：一、食物呈現(xiàn)，狗唾液分泌；二、鈴聲出現(xiàn)，時間間隔，之后食物出

現(xiàn)，唾液分泌；三、食物和鈴聲反復結(jié)合后.鈴聲單獨出現(xiàn)，唾液分泌。過程中，

食物是無條件刺激，誘發(fā)唾液分泌為無條件反應(yīng)；鈴聲在和食物結(jié)合前出現(xiàn)，狗

必然不會分泌唾液，所以鈴聲這時為中性刺激；鈴聲和食物多次結(jié)合后，單獨出

現(xiàn)也引起了反應(yīng)（唾液分泌），這時的鈴聲就變成了條件刺激（鈴聲本身不具備引

起反應(yīng)的能力），這時的反射就是條件反應(yīng)。因此本題的正確答案為D。

70.體現(xiàn)國家對在學校中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求的是（）

A、課程目標

B、教育目的

C、教育原則

D、德育目標

答案：B

71.（2007年10月）政治經(jīng)濟制度決定教育的（）o

A、規(guī)模

B、速度

C、內(nèi)容

D、性質(zhì)

答案：D

解析：政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響與制約體現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定著教育的

性質(zhì)，即決定著受教育者的思想政治方向和為誰服務(wù)的問題。

72.按照研究的目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接了解學生的行為表現(xiàn)，對所了解的

事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學生心理和行為特征的方法稱之為Oo

A、觀察法

B、心理測驗法

C、談話法

D、自述法

答案：A

解析：觀察法不只限于智能的發(fā)展，還包括學生生理、社會和情緒的發(fā)展。

73.教師的勞動手段具有(??)o

A、工具性

B、復雜性

C、主體性

D、長期性

答案：C

74.教師在書寫板書時要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()o

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

答案：B

解析：差異律指對象與背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易。黑和白

反差最大，因此一般在黑板上書寫板書要用白色粉筆。

75.隱性課程一詞最早是由誰在1900年提出的()?

A、杰克遜

B、布魯姆

C、布魯納

D、杜威

答案：A

76.內(nèi)部學習動機最為核心的成分是：求知欲和()

A、興趣

B、需求

C、好奇心

D、虛榮

答案：C

77.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導性的因素是()。

A、教育者

B、受教育者

C、教育措施

D、教育內(nèi)容

答案：A

解析：教育者、受教育者'教育措施是構(gòu)成教育活動的基本要素。這三個基本要

素既相互獨立，又相互聯(lián)系。教育者是教育活動的主導者，是構(gòu)成教育活動的一

個基本要素，離開了教育者，就不存在教育活動。受教育者是教育的對象，是學

習的主體，如果沒有受教育者的積極參與，教育活動不會得到很好的效果。教育

措施是教育活動中所采取的方法，它不僅包括教育者和受教育者在教育活動中所

采用的教和學的方法，也包括進行教育活動時所使用的一切物質(zhì)條件。教育者和

受教育者正是憑借這些教育措施，才能完成教和學的任務(wù)。教育內(nèi)容是教育者根

據(jù)教育目的，經(jīng)過選擇和加工，用來作用于受教育者的影響物。根據(jù)題意，本題

選Ao

78.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是。。

A、了解和研究學生

B、組織和培養(yǎng)班集體

C、做好個別教育工作

D、統(tǒng)一多方面教育力量

答案:B

解析：班主任的工作對象是學生，了解研究學生是班主任工作的前提。

79.高水平學生在測驗中能得高分，而低水平學生只能得低分，說明該測驗下列

哪種質(zhì)量指標高？（）

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

E、達成度

答案：C

解析：測驗的效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度；信度是

指一個測瞼經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度;區(qū)分度是指測驗對考生的不

同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。具有良好區(qū)分度的測

驗，實際水平高的應(yīng)該得高分，實際水平低的應(yīng)該得低分；測驗的難度是指測驗

包含的試題的難易程度。所以本題選C。

80.感知一運動不協(xié)調(diào)屬于哪一類兒童的心理與行為特征（）

A、學習困難兒童

B、情緒與行為問題兒童

C、營養(yǎng)不良兒童

D、淘氣兒童

答案：A

81.俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（）o

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

答案：D

解析：發(fā)展的個別差異性，是指在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個體與

整體相比較，每一具體兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式'內(nèi)容和水平方面，都可能

會有自己的獨特之處。這種表現(xiàn)在個體發(fā)展方面的差異性，來源于個體遺傳素質(zhì)

和生活環(huán)境的差別?！叭诵牟煌?，各如其面”正體現(xiàn)了這一點。故正確答案為D。

82.政治、經(jīng)濟制度不僅決定著教育的（）和受教育權(quán)，還決定著教育的方針、

政策，教育目的的性質(zhì)和思想品德的教育內(nèi)容。

A、領(lǐng)導權(quán)

B、所有權(quán)

C、統(tǒng)治權(quán)

D、教育權(quán)

答案:A

解析：在階級社會中，統(tǒng)治階級總是利用政權(quán)力量來頒布教育的方針、政策，制

定教育的目的和制度，規(guī)定教育的內(nèi)容等，把教育的領(lǐng)導權(quán)掌握在自己的手中。

83.少年期指。。

A、3歲?6、7歲

B、11、12歲?14、15歲

C、6、7歲?11、12歲

D、14、15歲?25歲

答案：B

解析：少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡

的時期。

84.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系主要體現(xiàn)在？（）

A、高智商一定具有創(chuàng)造性

B、高智商是高創(chuàng)造性的充分且必要條件

C、低智商也可能具有創(chuàng)造性

D、高智商是高創(chuàng)造性的必要非充分條件

答案：D

解析：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既相互獨立，又在某種條

件下具有相關(guān)性：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也

可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者

必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件,

但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。因此本題的正確答案為Do

85.下列教師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是。。

A、規(guī)定限制

B、理解

C、協(xié)助

D、同情

答案：A

解析：教師促成的紀律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，B、C、D選項屬體貼，A選項規(guī)定

限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

86.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是（）o

A、遺傳素質(zhì)

B、教育

C、環(huán)境

D、個人的主觀能動性

答案：B

解析：影響人身心發(fā)展的因素有遺傳'環(huán)境、教育和人的主觀能動性。而教育在

人的身心發(fā)展中起主導作用。因為教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定了

人發(fā)展的方向；教育，特別是學校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；學校

有專門負責教育工作的教師。教育在人的身心發(fā)展中起主導作用不是絕對的，而

是有條件的。故正確答案為B。

87.教育在自身的歷史發(fā)展過程中，相對于政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力等其他社會現(xiàn)象來

說，具有自身獨特的運動發(fā)展規(guī)律和能動性，這體現(xiàn)了教育的什么屬性（）

A、本質(zhì)屬性

B、歷史性

C、相對獨立性

D、永恒性

答案：C

88.下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）

A、記憶能力

B、創(chuàng)造能力

C、運動能力

D、社交能力

答案：A

解析：能力的種類一般可分為：（1）一般能力和特殊能力。一般能力指在不同種

類的活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力'抽象概括力、想象力等。其中

抽象概括力是核心。（2）模仿能力和創(chuàng)造能力。（3）液體能力和晶體能力。前者是

信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力；后者是獲得語言'數(shù)學等知識的

能力，取決于后天的學習，與社會文化有密切的關(guān)系。在人的一生中一直在發(fā)展。

⑷認知能力'操作能力和社交能力。

89.取得教學成功的內(nèi)因是（）。

A、教師的主導作用

B、學校的管理作用

C、教材的媒體作用

D、學生的主體作用

答案：D

解析：取得教學成功的內(nèi)因是學生發(fā)揮主體作用。

90.將課程分為國家課程、地方課程和學校課程，是根據(jù)（）進行分類的。

A、課程內(nèi)容

B、課程任務(wù)

C、課程的制定者或管理層次

D、課程功能

答案：C

解析：根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為國家課程、地方課程、學校課

程。

91.用多種感覺通道識記時效果最顯著的智力類型是（）

A、視覺型

B、聽覺型

C、運動覺型

D、混合型

答案：D

92.下列因素中不屬于課堂要素的是？（）

A、教師

B、學生

C、學習過程

D、學習情境

答案：A

解析：學生'學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的

組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學結(jié)構(gòu)。因此，教師不屬

于課堂要素。本題的正確答案為A。

93.活動和交往是學生品德形成的（）。

A、關(guān)鍵

B、基礎(chǔ)

C、內(nèi)容

D、途徑

答案:B

解析：學生的思想品德是在活動交往基礎(chǔ)上統(tǒng)一多方面教育影響形成的。

94.我國的主要教學組織形式是（）。

A、個別教學

B、班級授課制

C、現(xiàn)場教學

D、啟發(fā)式教學

答案：B

解析：【名師點評】班級授課制又叫集體教學、課堂教學，是指把年齡相仿、水

平相近的學生編成有固定人數(shù)的教學班，由教師根據(jù)預(yù)先制定的教學計劃中規(guī)定

的課程內(nèi)容和教學時數(shù)，按照學校的課程表進行分科教學的教學組織形式。班級

授課制是我國的主要教學組織形式。故正確答案為Bo

95.我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（）。

A、六藝

B、三科

C、四學

D、七藝

答案：A

解析：六藝之名，最早見于《周禮?地官?大司徒》“以鄉(xiāng)三物教萬民而賓興之”，

這“鄉(xiāng)三物”其中之一即為“六藝”，包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。六藝是我

國古代的教育內(nèi)容，在夏商之時，已有六藝教育的基本內(nèi)容，但并不完善，到了

周代，六藝的內(nèi)容才確定下來。故正確答案為Ao

96.美國生理和心理學家格塞爾的雙生子爬樓梯的實驗說明（）因素對個體發(fā)展

的影響。

A、遺傳素質(zhì)

B、環(huán)境

C、成熟

D、主觀能動性

答案:C

解析：美國生理和心理學家格塞爾認為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的。這

種基因制約的發(fā)展過程的機制就是成熟。成熟與教學的效果是契合的.有些早期

運動機能的獲得是直接建立在成熟的生理基礎(chǔ)上的。當一種技能的發(fā)展由成熟支

配時，就沒有必要超前加以訓練。格塞爾的雙生子爬樓梯的實驗就說明了這一點。

97.垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

答案：A

98.教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）。

A、教育具有社會性

B、教育具有相對獨立性

C、教育是培養(yǎng)人的社會活動

D、教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程

答案：C

解析：此題考查的是教育質(zhì)的規(guī)定性的內(nèi)容。教育的本質(zhì)特性，即貫穿于一切教

育之中，從古至今乃至未來，只要教育活動存在就永遠起作用的特性。教育是培

養(yǎng)人的活動，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也

是教育的本質(zhì)。A、B、D項都是質(zhì)的規(guī)定性的其中一部分，但比較全面的是教育

是培養(yǎng)人的社會活動。故此題正確答案為Co

99.專業(yè)教師在制定課時計劃時，能根據(jù)學生的來安排教學進度。

A、已有的能力結(jié)構(gòu)

B、先前的知識

C、已有的學習習慣

D、固有的學習方法

答案：B

100.運用變式方法的目的是()o

A、激發(fā)興趣

B、引起注意

C、豐富想象

D、區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征

答案：D

解析:【名師點評】變式就是用不同形式的直觀材料或?qū)嵗f明事物的本質(zhì)屬性，

即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

101.教育目的不僅是教育活動應(yīng)遵循的根本指導原則，也是檢查教育活動的重要

依據(jù)，體現(xiàn)了教育目的的()

A、導向功能

B、調(diào)控功能

C、激勵功能

D、評價功能

答案：D

102.決定教育目的的因素是()o

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟制度

C、上層建筑

D、科學技術(shù)

答案：B

103.在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視()o

A、文化知識教育

B、藝術(shù)教育

C、讀寫算的教育

D、軍事體操教育

答案：D

解析：在西方，奴隸社會也出現(xiàn)過兩種著名的教育體系，即斯巴達教育和雅典教

育。斯巴達教育重視軍人和武士的培養(yǎng)，教育的內(nèi)容也是為了培養(yǎng)武士而設(shè)立的

體育訓練。雅典教育則不同，重視培養(yǎng)多方面的人才，其內(nèi)容包括哲學、政治、

文學、體操、藝術(shù)等學科，其目的是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)本國社會階級斗爭的后代。

故正確答案為Do

104.在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務(wù)而采取

的教與學相互作用的活動方式稱之為()。

A、教學策略

B、教學方法

C、教學目標

D、學習方法

答案：B

解析：教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教

學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式，它是整個教學過程整體結(jié)構(gòu)中的一

個重要組成部分，是教學的基本要素之一。

105.周圍神經(jīng)系統(tǒng)分為植物性神經(jīng)、腦神經(jīng)和o()

A、交感神經(jīng)

B、副交感神經(jīng)

C、脊髓

D、脊神經(jīng)

答案：D

106.認知資源理論的提出者是()

A、謝夫林

B、布魯?shù)卤咎?/p>

C、特瑞斯曼

D、卡尼曼

答案：D

107.在師生互動過程中，教師和學生每一方都包含著的兩個側(cè)面是認知和（）

A、感知

B、意識

C、反省

D、行為

答案：D

108.設(shè)計了世界上第一個智力測驗（量表），并在量表中首先提出了智力年齡概念

的是（）

A、推孟

B、比奈

C、奧斯本

D、德?波諾

答案：B

解析：1905年，法國心理學家比奈和西蒙合作完成了世界上第一個智力測驗量

表——比納一西蒙智力量表，并得到了廣泛的應(yīng)用。

109.下列不屬于意義學習條件的一項是（）。

A、材料本身必須具有邏輯意義

B、學習者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)

C、學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾

向性，并使兩者相互作用

D、學習材料要高于學習者的能力范圍

答案：D

解析：屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。

110.過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等

屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學習困難兒童

D、情緒困擾兒童

答案：D

111.將“青蛙一桌子”想象為青蛙在桌子上跳來跳去，是運用了哪種記憶術(shù)？（）

A、縮簡

B、諧音聯(lián)想法

C、關(guān)鍵詞法

D、視覺想象法

答案：D

解析：通過心理想象將“青蛙一桌子”想象為青蛙在桌子上跳來跳去，是“視覺

想象法”，所以選D。

112.是個體對物體在空間位移、移動速度和人體自身運動狀態(tài)在人腦

中的反映。（）

A、運動知覺

B、時間知覺

C、速度知覺

D、平衡知覺

答案:A

113.一般來說，專家型教師的課時計劃具有很大的（）o

A、計劃性

B、實踐性

C、操作性

D、靈活性

答案：D

解析：本題考查專家型教師在制訂課時計劃時的特點。一般來說，專家型教師在

制訂課時計劃時，能根據(jù)學生先前知識來安排教學進度。他們認為實施計劃是要

靠自己去發(fā)揮的。因此，他們的課時計劃就有很大的靈活性。而新手型教師僅僅

按照課時計劃去做，并想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修正他們

的計劃。因此，選項A計劃性、選項B實踐性和選項C操作性均為迷惑性選項。

因此本題的正確答案為Do

114.（2007年4月）教師不得隨意宣揚學生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學生的

信件、日記等，這是維護學生的O。

A、榮譽權(quán)

B、人格尊嚴權(quán)

C、隱私權(quán)

D、身心健康權(quán)

答案：C

解析：隱私權(quán)指學生有權(quán)要求私人的,不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共

利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚學生的缺點或隱私，不得隨意

私拆、毀棄學生的信件、日記等。

115.正確的健康概念應(yīng)指（）。

A、沒有疾病

B、身體壯實

C、不但軀體健康而且心理健康

D、心理素質(zhì)高

答案：C

解析：健康指的是有機體的一種機能狀態(tài)，一般指機能正常，沒有缺陷和疾病。

世界衛(wèi)生組織（WHO）指出健康應(yīng)包括生理、心理、社會適應(yīng)和道德健康等。

116.下列哪項內(nèi)容不是學生心理發(fā)展的特性？。

A、跳躍性

B、定向性與順序性

C、不平衡性與差異性

D、連續(xù)性與階段性

答案：A

解析：學生心理發(fā)展的特征包括：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性

與差異性。

117.最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是（）o

A、孔子

B、昆體良

C、杜威

D、夸美紐斯

答案：A

解析：最早的教學過程思想即學'思'行統(tǒng)一的觀點，其提出者是孔子。他把學

習過程概括為學、思、行的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學過程的思想。故正確

答案為A。

118.在西方，被公認的教育心理學奠基人是（）。（2009年，甘肅）

A、梅伊曼

B、桑代克

C、推孟

D、賈德

答案：B

解析：正確答案為B。桑代克的《教育心理學》奠定了西方教育心理學的基礎(chǔ)，

桑代克因此被稱為教育心理學的奠基人。

119.強調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程

的基本來源，這反映了（）

A、科學與人文整合的課程文化觀

B、締造取向的課程實踐觀

C、民主化的課程政策觀

D、回歸生活的課程生態(tài)觀

答案：D

120.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓

練方法稱為（）。

A、自我設(shè)計訓練

B、頭腦風暴法

C、談話法

D、假設(shè)法

答案：B

解析：頭腦風暴法是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣

益效果的一種訓練方法。

121.老師采用列提綱的形式來講解知識，這里使用的學習策略是()。

A、精細加工策略

B、組織策略

C、元認知策略

D、閱讀理解策略

答案：B

解析：列提綱是常用的組織策略。

122.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A、教育方針

B、教育政策

C、教育目的

D、教育目標

答案：C

解析：教育目的是教育的最高理想。

123.(2006年1月)德育過程要“反復抓，抓反復”所依據(jù)的德育規(guī)律是0o

A、知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

B、長期性和反復性規(guī)律

C、學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

D、在交往中形成品德規(guī)律

答案：B

解析：學生思想品德形成具有長期性和反復性規(guī)律，在德育過程中，教育者既要

對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓、反復抓；又要注意受教育者思

想品德形成過程中的反復性，注意抓反復。

124.教師不得對學生進行謾罵'體罰'變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由

學生的()o

A、人身自由權(quán)決定的

B、隱私權(quán)決定的

C、人格尊嚴權(quán)決定的

D、榮譽權(quán)決定的

答案：C

解析：人格尊嚴指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利。

125.班級管理中，班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者稱為（）。

A、校長

B、教師

C、班主任

D、班干部

答案：C

解析：班級管理中，班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，故選C。

126.教師啟發(fā)學生獨立地探索解決問題的原則和方法，進而獲得知識的學習稱為

（）

A、接受學習

B、發(fā)現(xiàn)學習

C、意義學習

D、機械學習

答案:B

127.認為教學的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學

科發(fā)展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。這是（）。

A、實質(zhì)教育論

B、素質(zhì)教育論

C、形式教育論

D、應(yīng)試教育論

答案：C

解析：形式教育論認為教學的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文'邏輯、文

法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。實

質(zhì)教育又稱“實質(zhì)訓練”，是歐洲18—19世紀對立于形式教育而出現(xiàn)的一種教

育學說。它認為普通教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)，而學習知識本身就

包含著智力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓練。其思想來源于英國的斯賓塞等人。

本題選C。

128.人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展進程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài),

這體現(xiàn)的是（）。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、個別差異性

答案：C

解析：人的身心不同方面有不同的發(fā)展期，這是個體身心發(fā)展的不平衡性。

129.一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版開

始，該書的作者是（）

A、詹姆士

B、桑代克

C、斯金納

D、布魯納

答案：B

解析：1903年美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教

育心理學命名的專著。因此，本題選擇B選項。

130.充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元認知策略

D、復述策略

答案：B

解析:精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略。

131.完形?頓悟說是由誰提出的？()

A、加涅

B、苛勒

C、桑代克

D、斯金納

答案：B

解析：完形一頓悟說是早期的認知學習理論，由苛勒在進行了一系列黑猩猩實驗

后提出。加涅提出的是信息加工的學習理論；桑代克的是嘗試一錯誤說，由餓貓

迷籠實驗提出；斯金納的是操作性條件作用論，由白鼠迷箱實驗提出。因此本題

的正確答案為Bo

132.歷史上第一部論述心理學的著作《靈魂論》的作者是()

A、柏拉圖

B、亞里士多德

C、馮特

D、艾賓浩斯

答案：B

133.()是學校文化的縮影，具有鮮明的教育作用。

A、學校物質(zhì)文化

B、學校精神文化

C、學校觀念文化

D、校園文化

答案：D

解析：學校文化的縮影是校園文化，故選D。

134.在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中懲罰定向階段屬于()

A、習俗水平

B、前習俗水平

C、后習俗水平

D、道德水平

答案：B

135.“建國君民，教學為先”這句話反映了（）o

A、教育與政治的關(guān)系

B、教育與經(jīng)濟的關(guān)系

C、教育與文化的關(guān)系

D、教育與科技的關(guān)系

答案：A

解析：“建國君民，教學為先。”這是我國也是世界上最早的一部教育專著《札

記?學記》中的一句話，意思是建設(shè)國家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先'最重

要的事情。故正確答案為A。

136.精細加工策略是一種（）的記憶策略。

A、感知性

B、理解性

C、計劃性

D、調(diào)節(jié)性

答案：B

解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略，常用的精細加工策略有：記憶術(shù)；做筆記；提問；生

成性學習；利用背景知識，聯(lián)系實際。如果一個新信息與其他信息聯(lián)系得越多，

能回憶出該信息的原貌的途徑就越多，回憶就越容易，所以精細加工策略是一種

理解性的記憶策略。本題選B。

137.維納認為，學生學習成敗的主要因素不包括（）

A、任務(wù)難易

B、能力

C、心態(tài)

D、運氣

答案：C

138.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）。

A、教育者、受教育者

B、教育者、受教育者、德育內(nèi)容

C、教育者、受教育者'德育內(nèi)容、德育方法

D、教育者、受教育者、德育環(huán)境

答案：C

解析：【名師點評】德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方

式，通常由教育者'受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

故正確答案為Co

139.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是（）。

A、環(huán)境決定論

B、遺傳決定論

C、教育萬能論

D、二因素論

答案：B

解析：過分夸大了遺傳的影響，是遺傳決定論。

140.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅'聲音發(fā)顫、口吃而暴

露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種

心理癥狀是一種（）。

A、抑郁癥

B、恐怖癥

C、焦慮癥

D、強迫癥

答案：B

解析：本題主要考查的是學生一些心理健康問題，各種癥狀概念及其表現(xiàn)需要考

生掌握了解。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)一是情緒

消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣。二是消極的認識傾向，低

自尊、無能感，從消極方面看事物，好責難自己，對未來不抱多大希望。三是動

機缺失，被動，缺少熱情。四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等?？植腊Y是對特

定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕?？植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場恐

懼癥和社交恐怖癥。中學生中社交恐怖癥較多見，主要表現(xiàn)為害怕在社交場合講

話，擔心自己會因發(fā)抖'臉紅'聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說

話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。因此B項是本題的正確答案。焦

慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)為緊張不安、

憂心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對輕微刺激作過度反應(yīng)，難以作決定。在

軀體癥狀方面，有心跳加快、過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙

等不適應(yīng)反應(yīng)。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為o強迫癥患者人格上有一些特征：

主觀任性，過分愛干凈，過分謹慎，拘泥于細節(jié)，生活習慣刻板，往往有強烈的

道德觀念。

141.教學過程是一種特殊的()過程。

A、練習訓練

B、情感體驗

C、認識

D、實踐

答案：C

解析：教學過程是要遵循一般認識過程的普遍規(guī)律，要經(jīng)歷由感性認識上升到理

性認識，又由理性認識回到實踐這一循環(huán)往復的過程。但它又有自身的特殊性，

是認識的一種特殊形式。其特殊性在于：認識的間接性、認識的交往性、認識的

教育性'有領(lǐng)導的認識。本題選C。

142.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視()。

A、實踐能力的培養(yǎng)

B、思維能力的培養(yǎng)

C、想象能力的培養(yǎng)

D、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

答案：D

解析：傳統(tǒng)教育把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創(chuàng)新

能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視。而在現(xiàn)代社會，隨著知識信息的廣泛傳播，

知識創(chuàng)造、更新的速度急劇加快,改變著以知識的學習、積累為目的的教育活動。

知識的學習成為方式.成為認識科學本質(zhì)、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。

在教學過程中，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果；強調(diào)的

是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。因此，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代

教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。故正確答案為Do

143.教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的

教育，指的是Oo

A、教育的終身化

B、教育的全民化

C、教育的民主化

D、教育的多元化

答案:B

解析：教育全民化是指教育須向所有人開放，人人都有接受教育的權(quán)利，且必須

接受一定