2024年高一語文必修上冊在淺吟低唱中體會古詩詞的豐富意蘊-課時158-1029高一【語文 統(tǒng)編版 】在淺吟低唱中體會古詩詞的豐富意蘊-教學設計

-6-古詩詞誦讀——在淺吟低唱中體會古詩詞的豐富意蘊教學設計

課程基本信息課例編號學科語文年級高一學期秋季課題《古詩詞誦讀》——在聲韻中含英咀華教科書書名：普通高中教科書《語文》（必修）上冊出版社：人民教育出版社出版日期：教學目標1．掌握停頓、重音、語調、語速等誦讀的基本方法。2．了解《靜女》等古體詩的節(jié)拍和音韻特點，能夠借助注釋理解詩歌內容，在理解的基礎上嘗試誦讀，在誦讀中想象品味，感受古詩之韻和先秦文化之美。3．了解《虞美人》等詞的格律、用韻特點，知人論世，分析這首詞的誦讀方式，在誦讀中體會這首詞豐富的意蘊。學習重點：研究不同詩歌的誦讀方式，并借此延展詩歌的想象空間，體會詩詞的豐富意蘊。學習難點：把對詩歌的理解，以恰當的頓挫、輕重、語速、語調等有感情地誦讀出來。教學過程時間教學環(huán)節(jié)主要師生活動導入教師說導入語，學生聽講并思考。近代政治家、文學家曾國藩曾說：“非高聲誦讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”現代教育家葉圣陶先生又說：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”而學習中國古詩詞尤其需要誦讀。因為中國的古典詩詞最初都是配樂歌唱的，流傳至今，雖然樂曲失傳，不再演唱，但是詩詞的韻律和節(jié)奏還在。而韻律和節(jié)奏又不單純是語言技巧的問題，它們是和詩歌所表達的情感緊密聯(lián)系在一起的?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，有什么樣的感情，就會有什么樣的語言節(jié)奏和音韻。所以，誦讀詩詞，能夠培養(yǎng)對古典詩詞的良好語感，進而“進入角色”，深切體會詩詞中的情感。同時，誦讀還是把書面語言轉化為口頭有聲語言的一種藝術再創(chuàng)造活動。誦讀者需要借助自己的理解對詩詞進行加工創(chuàng)作，以聲傳情，感染聽眾。這一單元的設計意圖正是培養(yǎng)同學們誦讀詩詞的習慣，在聲韻中含英咀華。本單元選了四首作品：《靜女》為四言古詩，是《詩經·國風》中之上品；《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的五言詩代表作，兩首詩都不僅具有音韻美，更營造了引發(fā)讀者想象的畫面美，希望同學們能夠在誦讀中延展想象的空間；《虞美人》和《鵲橋仙》兩首為詞，都是長短句相間，前者以長句為主，聲韻流轉自然，后者以短句為主，押仄韻到底，希望同學們能夠在錯落、婉轉的淺吟低唱中體會出詞豐富的意蘊。環(huán)節(jié)一：學習誦讀的基本方法同學們可以回想一下，在我們平時誦讀的時候，常常運用到哪些方法、技巧？誦讀需要我們掌握停頓、重音、語調、語速等誦讀的基本方法。（一）停頓包括生理停頓、語法停頓和強調停頓。前兩者容易理解，而強調停頓是在仔細揣摩作品后，為了強調某個語意或某種感情，在不需要生理和語法的停頓情況下進行的停頓，是我們誦讀時需要關注的重點。（二）重音，顧名思義，指某些詞語念得比較重的現象，分為語法重音和強調重音，又叫邏輯重音或感情重音。所以，具體語境下，是否讀重音常常取決于作者想要強調的對象和想要凸顯的情感。（三）語調語調根據表示的語氣和感情態(tài)度的不同，可分為升調、降調、平調、曲調四種。這幾種語調的形態(tài)還是比較好理解的。再來說語速。（四）、語速（節(jié)奏）語速是指說話或誦讀時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，誦讀的速度則與詩文的思想內容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度要快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度要慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速為宜。誦讀的節(jié)奏是聲音輕重徐疾、起伏頓挫的集中表現，調整節(jié)奏的常用方法有欲揚先抑，欲快先慢，欲重先輕等等。了解這些之后，我們就需要在初讀詩歌后，去思考并設計這首詩要如何處理每一處的停頓、重音、語調、語速，以獲得最佳的誦讀效果。環(huán)節(jié)二：學習并嘗試誦讀《靜女》任務1：了解“詩三百”的節(jié)拍和音韻特點第一點就是要了解“詩三百”的節(jié)拍和音韻特點。比如詩經大多數是四言體的民歌，歌詞是“二二”節(jié)拍，讀每句詩，要兩字一停頓。而且詩經中的作品大多用復沓回環(huán)的方式來組織音節(jié)，所以在朗讀時尤其要讀出一種節(jié)奏美、韻律美。王力先生還曾提到“《詩經》中用韻的格式是多樣的，因為它是民歌或者模擬民歌的詩體，民歌是隨口唱的，隨口用韻，隨時轉韻，也就是所謂的‘天籟’?！毕Ｍ覀円材芡ㄟ^感知詩歌的音韻美去領略上古先秦人民所創(chuàng)造的早期淳美的中華文明。任務2：閱讀課下注釋，掌握文字的音和義第二點準備就是，我們要對詩歌中先秦文字的音和義有所了解，這樣才能減少理解的障礙，從而讀準、讀懂、讀好這首詩。同學們可以按下暫停鍵，閱讀課下注釋，并在詩文中適當標注。⑴靜女其姝(shū):嫻靜的女子很漂亮。⑵俟(sì):等待。⑶城隅(yú):城角。⑷愛:通“薆(ài)”，隱藏。⑸見(xiàn):通“現”。⑹搔首踟躕(chíchú):以手指撓頭，徘徊不進。⑺孌(luán):美好。⑻彤管:紅色的管狀物。一說初生時呈紅色管狀的草，即下一章所說的“荑”。⑼煒(wěi):色紅而光亮。⑽說懌(yuèyì):喜愛。⑾女(rǔ)：同"汝"，這里代指"彤管"。⑿自牧歸荑(kuìtí):從遠郊歸來，贈送我荑草。歸，通“饋”，贈送。⒀洵(xún):的確，確實。⒁匪(fēi)女(rǔ)之為美:并非你這荑草美。匪，“非”，表否定判斷。任務3：分析理解詩句，揣摩誦讀方法做好這些準備，我們就一起走進這首《靜女》。詩的第一章是即時的場景：有一位嫻靜而又美麗的姑娘，與小伙子約好在城角會面，小伙子早早趕到約會地點等待，不知是被樹木房舍擋住了視線，還是姑娘特意隱藏，姑娘此時就是沒有出現。于是小伙子只能抓耳撓腮，徘徊原地，一籌莫展。所以這一章誦讀要呈現出起初男子贊美時的含情脈脈，又要展現出后來等而不見的焦急心情，語調應由輕到重、由緩到急。“愛而不見，搔首踟躕”一句尤其要“讀”出一位戀慕至深、如癡如醉又憨厚樸實的有情人形象。第二、第三兩章，從辭意的遞進來看，應當是那位癡情小伙子在城隅等候他心上人時的回憶。在章與章的聯(lián)系上，第二章首句“靜女其孌”與第一章首句“靜女其姝”僅一字不同，次句頭兩字“貽我”與“俟我”結構也相似，因此兩章有一種重章疊句的趨向，雖非嚴格復沓，卻有一定的勻稱感；但在不變的結構中，創(chuàng)作者又變換了韻腳；這些都增加了詩歌的音樂美。先來讀第二章，嫻靜美好的姑娘，送我一枝彤管。色紅而光亮，令人喜愛?！百O”是贈送之意，這是二人一種無聲的表白，那種沉浸在愛情中的甜蜜，尤其要在“說（悅）懌”這個雙聲詞中被強調出來。彤管，一種說法認為是紅色的管狀物；另一種說法認為它是初生時呈紅色管狀的草，即下一章所說的“荑”。按前一種說法，是要將彤管與荑草進行比較，但兩種說法殊途同歸的地方在于男子要贊美這普通的荑草“洵美且異”，確實格外美麗、與眾不同。男子欣賞的不是其外觀，而是因為荑草是靜女到遠郊親手采來的，物微而意深，這已經超越了對外表的迷戀而進入了追求內心世界的和諧和更高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將得以發(fā)展的象征寓意。因此第三章的前兩句應讀出男子內心的欣喜和感動，欣賞和暢想。第三章結尾“匪女之為美，美人之貽”兩句則以逆轉的手法表現了對戀人贈物的“愛屋及烏”式的反應，應該先讀出“頓挫”之感，同時這句話又可視為一種內心獨白，既是第二章詩義的遞進，也與第一章以“愛而不見，搔首踟躕”體現出的戀愛心理形成首尾呼應，別具真率純樸之美，所以最后一句實在是應該讀出沉浸愛河的悠悠之意，訴不盡對“靜女”由衷的贊嘆；又同時兼以流露男子率真天然之性情；語調適當舒緩和延宕，以取得一種引發(fā)想象的時空感。任務4：示范誦讀與自主誦讀整體說來，這首詩是以“賦”的方式借助男子的視角來寫的，我們在吟詠中逐漸發(fā)現、逐步建構，以想象還原詩歌的動人情景，感知先秦淳樸的風俗和純真無邪的愛情生活；同時感受民歌的音韻之美。下面我們請一位同學試著誦讀一下……誦讀：感謝鮑睿熙同學的誦讀。也請同學們暫停播放，參照我們剛才的分析，發(fā)揮你的想象，來嘗試吟誦一下這首《靜女》吧。通過誦讀，相信同學們已經更加充分地領略了這首民歌，也希望同學們能夠舉一反三，運用這些誦讀的方法和對古體詩的了解，去嘗試誦讀更多的詩歌。環(huán)節(jié)三：學習并嘗試誦讀《虞美人》接下來我們再來看看發(fā)展到唐宋時期的詩詞，今天我們要誦讀的是這首李煜的《虞美人》。任務5：了解《虞美人》等詞的格律、用韻特點。詞的格律比近體律詩要更嚴密復雜，我們在朗讀時要因詞牌曲調而異?！坝菝廊恕痹瓰樘平谭磺踉來椨饘櫦в菝廊?，因以為名。雙調，五十六字，上下片各四句，皆為兩仄韻轉兩平韻。由于詞大多數是由參差不齊的長短句組成，緩急必須更好地配合，遇到分闋處也要做適當的停頓。詞中上三下四的七言句尤其多，朗讀時要依據句法的特點來讀。同時，詞人在創(chuàng)作時，大多數因情選詞，按詞定韻。作者用什么樣的韻腳，對詞的情感基調影響較大。一般說來，韻字開口度越大者，越容易表現昂揚之情；開口度小、音阻大者，則易與凄婉之情吻合。平聲韻合于慷慨之意，仄聲韻合于悲抑之情。我們在朗讀吟誦時，雖然需要依據主觀理解，同時亦需充分尊重古詩音韻的搭配規(guī)律，注意字音所蘊含的感情色彩。比如李清照的《聲聲慢》不僅選用細微而短促的入聲韻，而且開頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”七組疊字，大多屬于開口度極小的齒音，念來具有輕細而凄清的感覺。同學們可以發(fā)現并思考，《虞美人》這首詞中都使用了哪些韻腳，我們又要用怎樣的方式去吟誦，才能更好地體會并傳達出詞中所蘊含的感情呢？任務6：知人論世，分析《虞美人》的誦讀方式，在誦讀中體會這首詞豐富的意蘊。作者李煜，很多同學對他并不陌生，他生于南唐盛世，25歲繼承王位，成為南唐君主。然而他當政期間，沉湎聲色，不思國事，逃避現實。這首詞寫于李煜被俘之后，軟禁在宋都汴京期間。李煜經歷了國破家亡的大悲哀，故語出自然，境界深邃，感人至深。王國維說：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深?！崩詈笾魉惆l(fā)的愁緒已經超越了一個亡國之君的個人感受，他以天真、直率、真切、自然的態(tài)度抒寫心中悲情，寫出了人類共通的感受。同時這首詞語言通俗易懂，情感率真自然，同學們誦讀時，務必首先整體感知，知人論世，把握基調。唐圭璋在他的《唐宋詞簡釋》中這樣評論《虞美人》：他說：此首感懷故國，悲憤已極，起句，追維往事，痛不欲生。滿腔恨血，噴薄而出，誠《天問》之遺也?！靶恰本涑衅鹁?，縮筆吞咽；“故國”句承起句，放筆呼號。一“又”字慘甚。東風又入，可見春花秋月，一時尚不得遽了，罪孽未滿，苦痛未盡，仍須偷息人間，歷盡磨折。下片承上，從故國月明想入，揭出物是人非之意，末以問答語，吐露心中萬斛愁恨，令人不堪卒讀。通首一氣盤旋，曲折動蕩，如怨如慕，如泣如訴。──唐圭璋《唐宋詞簡釋》可以說，唐圭璋的評論為我們的誦讀提供了明確的方向，那么接下來，同學們能不能在此提示下，細致琢磨，逐句分析出《虞美人》的誦讀方式，再現這首千古絕唱呢？經過細心品味，同學們可能已經感受到，這首詞的整體情感基調是無限悲哀傷感的，王國維評價這首詞“真所謂以血書者也”。詞中有不堪回首的回憶，有痛苦難耐的現實，有詰問，有自問。誦讀時語調要低沉、慢速，要以一種長嘆的語氣表現出來?！按夯ㄇ镌潞螘r了?往事知多少?！鼻熬涫窃憜柹n天，也是抒發(fā)自己濃烈的感情，巨大的愁煩劈空而來，所以句聲要漸強，情緒的核心詞“何時”要放慢語速，強調愁緒無法遏制。后句從現實轉入回憶，思緒漸行漸遠，沉浸到往事之中，故聲音要漸弱，表達感慨萬端的情緒的“知多少”也宜放慢語速。這兩句一寫現實，一寫過去，感情上由煩悶的傾瀉爆發(fā)轉為凝思往事的復雜情懷，誦讀時要把這種變化表現出來?！靶亲蛞褂謻|風，故國不堪回首月明中。”這兩句也是將現實和過去對比來寫。前句敘事，其中蘊含著無限感慨，一年一度，時光流轉，屈辱的日子依舊；后句抒情，舉頭望月，思戀故國，往事不堪回首。誦讀這兩句，首先要有形象感，設想自己就是抒情主人公，夜晚在小樓上獨自憑欄思慮，惱人的春風吹過，抬頭仰望皎潔的月光，想起舊日的江山、往事。做到眼中有形象，心中有悲情。誦讀這兩句要以平淡的語調出之，語速要慢，“昨夜”后停頓延長，“又”重讀，“東風”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強調頓挫之感，把“故國”“不堪回首”“月明中”三個詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開?！暗駲谟衿鰬q在，只是朱顏改?！边@兩句既是回憶，又是推想。感慨的情緒和前兩句相比有所強化。誦讀這兩句同樣要有形象感，作者的思緒沿著故國來到了舊日生活的皇宮，雕欄玉砌還和從前一樣，可宮女們的容顏已經衰老了。眼中有形象才會體味到“物是人非”的感覺。誦讀時要把這種深沉的感慨表現出來，強調切分詞句，通過語音的頓挫、凝滯表現巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個字，應放慢語速，加強吐字力度，但音量不要大?！皢柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流?！边@兩句是通過自問自答來直抒胸臆，是整首詞情緒的高潮。愁如春水，澎湃胸中，不可遏止?！扒∷埔唤核驏|流”在聲韻上連綿起伏，四字平聲，五字仄聲，以兩個平聲作結，慷慨疏朗，讀來亦如江水之流淌。誦讀時就要把這無盡的哀愁表現出來，形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。正是因為這末兩句將愁情寫到極致，“虞美人”這一詞牌后來又名“一江春水”。任務7：示范誦讀與自主誦讀分析過后，親愛的同學們