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文檔簡介

（柏拉圖（古希臘最著名的哲學(xué)家，教育家8亞里士多德（柏拉圖的得意門生16.（1）.（捷克著名教育家（2）.（4）.第一次（6）.（7）.赫爾巴特（的國著名教育家）著有《普通教育學(xué)》是（1）.（2）.（3）.19（1）.（2）.1、生物起源 19世紀法國的哲學(xué)家、社會學(xué)家、利托爾洛與英國教育學(xué)家沛·西能，2、心理起源說主要代表任務(wù)為著名的美國心理學(xué)家孟祿，孟祿認為教育起源于兒童對成年3467910③古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟與政治的發(fā)展，具有階級性；封建社會的學(xué)校教育還具有等11教育的生產(chǎn)性2.34.5.終身性6.20201234567人的發(fā)展人發(fā)展的人發(fā)展的人發(fā)展的人發(fā)展的46789⑴學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)⑵學(xué)校教育對人身心發(fā)展起促進1加速人的發(fā) 2提升人的價3發(fā)掘人的潛 4健全人的個10第四章教育目的1、教育目的2、教育方針47人的全面發(fā)展說基本內(nèi)容（馬克思9第五章教育制度與法規(guī)義務(wù)教育起源于6.1929 ④按照國家規(guī)定的教育教學(xué)主要目標(biāo)，通過活動對學(xué)生進行形象的愛國主義、民族團結(jié)1317.第六章教師1、16、17，16811897234.①勞動對象的復(fù)雜性②勞動手段的主動性③勞動時間的延續(xù)性④勞動空間的室內(nèi)性⑤勞動成果的精神性586(3)（4）910⑴學(xué)生是教育的客體（對象一 學(xué)生是具有主觀能動性的二 學(xué)生在接受教育的過程中，也具有了一定的素質(zhì)，可以進行自我教113（主動性第七章課程51966第八章教學(xué)134⑶理解教材（中心傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（即教學(xué)的教育性規(guī)律10.教學(xué)原則主 教學(xué)規(guī)律客12.②調(diào)動學(xué)生的主動性（學(xué)生教學(xué)三種計劃：學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)進度計劃、單元（課題）計劃、課時計劃（教案(3)(4)20.1862(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法（包括講授法、談話法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法講授法以直觀感知為主的教學(xué)方法（演示法、參觀法演示法以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法323、教學(xué)手段24第九章德育德育㈠說服教育（基本方法㈣陶冶教 ㈤品德評第十章班級1245

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