2024年重慶八中中考語(yǔ)文一模試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2024年重慶八中中考語(yǔ)文一模試卷一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）1．（10分）閱讀下列文段，完成問(wèn)題。①我們一路追風(fēng)趕月，之所以不能停下腳步，又因?yàn)殚L(zhǎng)滿草木的平原盡頭，矗立著一座座春山的原因。②我們還有很長(zhǎng)的路要走，還有不少的山要攀登，雖然選擇了遠(yuǎn)方，就不要被半路風(fēng)景所jī（）絆，要?。ǎ┦乇拘?，風(fēng)雨兼程。成功沒(méi)有秘jué（），唯有奮斗。奮斗，需要不輟的努力，還需要首當(dāng)其沖的拼勁，兀兀窮年的毅力，突破自我狹隘（）的勇力，方能實(shí)現(xiàn)可貴的自我超越。這種超越，是一種不懼挑戰(zhàn)的勇毅，可謂“越是艱險(xiǎn)越向前”；是一種戰(zhàn)勝自我的奮起，可謂“不須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。③對(duì)于春天的奮斗者來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行的季節(jié)。④我們應(yīng)踔厲奮發(fā)、篤行不怠，在新征程上續(xù)寫新的華章。讓歲月醞釀一壇酒，為奮斗者獻(xiàn)上最美的祝福。（1）為語(yǔ)段空缺處填寫字音、字形。秘juéjī絆恪守狹隘（2）語(yǔ)段中畫波浪線的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是A.不輟B.首當(dāng)其沖C.兀兀窮年D.醞釀（3）語(yǔ)段中畫橫線的句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是A.①B.②C.③D.④2．（4分）《安塞腰鼓》句式豐富多樣，短句急促有力，長(zhǎng)句酣暢淋漓，句式的使用緊密配合著氛圍的變化。請(qǐng)參照示例，描寫你中招體考時(shí)的一個(gè)場(chǎng)面以展現(xiàn)相應(yīng)的氛圍。【示例】愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……3．（8分）根據(jù)《西游記》《紅星照耀中國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。（1）同學(xué)將《西游記》八十一難的大多數(shù)敘事套路梳理成下圖，請(qǐng)你結(jié)合書(shū)中一個(gè)具體情節(jié)闡述你對(duì)圖示的理解。（2）班級(jí)舉辦薦書(shū)活動(dòng)，主題為“有一種信念叫堅(jiān)定，有一種精神叫執(zhí)著”。請(qǐng)你圍繞該主題，結(jié)合具體內(nèi)容，為《紅星照耀中國(guó)》寫一段推薦詞。4．（8分）綜合性學(xué)習(xí)。今年6月15日是第十個(gè)“全國(guó)低碳日”，學(xué)校擬舉辦“倡導(dǎo)低碳生活”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與討論，并完成策劃書(shū)。“倡導(dǎo)低碳生活”策劃書(shū)【步驟一】確定宣傳主題：請(qǐng)使用一種修辭手法。【步驟二】圍繞主題，搜集資料。（1）權(quán)威網(wǎng)站搜集最新的可靠數(shù)據(jù)；（2）邀請(qǐng)相關(guān)專家做講座?！静襟E三】（1）將搜集到的資料分成不同欄目或板塊，制作成宣傳材料。（2）展開(kāi)形式多樣的宣傳活動(dòng)。①制作“全國(guó)低碳日”的宣傳海報(bào)；②③二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）5．（10分）小語(yǔ)梳理了古詩(shī)文中的典型意象，請(qǐng)根據(jù)批注完成表格。詩(shī)句意象批注出處我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。明月皎皎知人意李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》①落紅不是無(wú)情物，。落花歸根蘊(yùn)深情龔自珍《己亥雜詩(shī)（其五）》②征蓬出漢塞，。歸雁行行徒飄零王維《使至塞上》③長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，。云帆高掛志飛揚(yáng)李白《行路難（其一）》④，夜泊秦淮近酒家。煙月寒沙映酒家杜牧《泊秦淮》⑤，。猿鳥(niǎo)聲聲穿晨霧陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》⑥，。沉舟病樹(shù)煥新生劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》⑦，。所謂伊人，在水之湄。蒹葭搖曳映伊人《詩(shī)經(jīng)?蒹葭》6．（15分）閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。甲余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，腰人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問(wèn)，四海亦謬稱其氏名，況才之過(guò)于余者乎？乙董遇①字季直，性質(zhì)訥②而好學(xué)。興平③中，關(guān)中擾亂，與兄季中依④將軍段煨。采稆⑤負(fù)販，而常挾持經(jīng)書(shū)，投⑥閑習(xí)續(xù)，其兄笑之而遇不改。遇善治⑦《老子》，為《老子》作訓(xùn)注。又善《左氏傳》，更為作《朱墨別異》，人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：“必當(dāng)先，讀百遍！”言：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”從學(xué)者云：“苦渴⑧無(wú)日?！庇鲅裕骸爱?dāng)以‘三余’?！被騿?wèn)“三余”之意。遇言“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也。”由是諸生稍從遇學(xué)。【注】①董遇，漢末三國(guó)魏國(guó)人物。②質(zhì)訥（nè）：質(zhì)樸敦厚，不善言辭。③興平：漢獻(xiàn)帝年號(hào)。④依：這里指投奔。⑤稆（lǚ）：野生的稻谷。⑥投：趁著。⑦治：研究。⑧苦渴：苦于。（1）下列句子中加點(diǎn)詞含義相同的一項(xiàng)是A.卒獲有所聞聞寡人之耳者B.生人日再食苦渴無(wú)日C.未嘗稍降辭色由是諸生稍從遇孕D.讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)才美不外見(jiàn)（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。①以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。②采稆負(fù)販，而常挾持經(jīng)書(shū)，投閑習(xí)讀。（3）下面關(guān)于兩篇文章的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.甲文以描寫起筆，講述自己“嗜學(xué)”的故事，再層層鋪敘、陳說(shuō)自己求學(xué)的艱難。B.甲文寫自己求學(xué)時(shí)物質(zhì)的匱乏，穿著“缊袍敝衣”，是為了突顯自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。C.乙文中董遇指出，書(shū)需要反復(fù)的閱讀，還需要尋找一切可以利用的時(shí)間去閱讀。D.甲、乙兩文的主人公都好學(xué)喜讀且以讀書(shū)為樂(lè)，可以看出他們都是天資聰穎之人。（4）甲、乙兩文都寫了主人公對(duì)后學(xué)的勉勵(lì)，勉勵(lì)的方式和側(cè)重點(diǎn)是否相同？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）7．（22分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成問(wèn)題。暴水橋頭談歌①徐水城西有一暴水河，沿河二十余里，只上游有一橋，橋面極窄，只走一輛車馬，常有人失足落水，弄得行人驚惶。②幾任縣太爺都曾籌劃建橋，只是缺銀子。③多年前，“樂(lè)仁藥堂”老板方樹(shù)林也曾動(dòng)議募捐，并自認(rèn)五百大洋。告示貼出多日，共捐得大洋十幾塊，徐水人譏諷：“沽名釣譽(yù)，若真心造橋，你自家出資便是?！彼憷淞诵?，再不提造橋。這一切，虞世明皆看在眼里。④虞世明幼時(shí)賣菜，經(jīng)人介紹承包“樂(lè)仁藥堂”的蔬菜供應(yīng)。小世明干完活，常癡看方樹(shù)林寫字（城中店鋪匾額，多是方樹(shù)林墨寶），方樹(shù)林便常指點(diǎn)一二，還送他一些碑帖筆墨。三年后，世明的字竟有了幾分氣魄。⑤那年春節(jié)將至，城中人來(lái)求方樹(shù)林寫春聯(lián)，他卻推說(shuō)感了風(fēng)寒，竟把虞世明喊進(jìn)縣城舞墨。于是，城里紛紛貼出了世明的字。世明便拋了賣菜挑子，做了藥堂記賬伙計(jì)。⑥方樹(shù)林喪妻，只有一女方念橋，年紀(jì)與世明相仿。⑦一日，方樹(shù)林在喝茶，看世明記賬，問(wèn)：“世明，做我干兒如何？”虞世明笑笑，不搭話，又埋頭記賬。⑧秋天，方樹(shù)林采購(gòu)藥材，途中不幸船翻溺亡。⑨好些日子，虞世明總在河岸上呆立，如失魂魄。⑩一個(gè)月后，世明對(duì)念橋講：“師妹，師父走后生意冷落，店里人多開(kāi)銷大，我想告退?！蹦顦蛞徽?，橫一眼世明：“說(shuō)昏話，走也輪不到你?！笔烂鞯溃骸岸际抢匣镉?jì)，怎好讓誰(shuí)走，還是我走?！蹦顦蚺溃骸安恍??！笔烂鞯溃骸皫熋?，我去意已決?！?虞世明開(kāi)了間“寫字坊”，掛出“方樹(shù)林師父?jìng)魅恕钡呐谱?。他一改方?shù)林的規(guī)矩，總要同人爭(zhēng)得面紅耳赤，狠索潤(rùn)資，概不賒賬。便是方樹(shù)林當(dāng)年故友，他也分文不讓。?徐水人惱怒：“方老板走了眼，傳下這樣一個(gè)重利寡義之徒?！?某日，念橋來(lái)城東辦事，順腳來(lái)看世明。世明正寫字，念橋喊他，他抬起頭來(lái)，二人的臉都熱了。?“師妹也來(lái)求字？”?“不知潤(rùn)資多少？”?“師妹近來(lái)生意如何？”?“還好?！?“那么，每字一百元。”?“師兄啊，你也委實(shí)太狠了些！”?世明淡然一笑：“絕不還價(jià)?！蹦顦蚶涞溃骸澳阖M不知一分利撐死，九分利餓死？”世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來(lái)，伸手摘了門前“方樹(shù)林師父?jìng)魅恕钡呐谱?，摔在地上，灑淚走了。店門口幾個(gè)圍觀的街人嘆息著散了。世明端坐，目光茫然，紋絲不動(dòng)。?幾年后，一支軍閥隊(duì)伍開(kāi)進(jìn)徐水城。軍閥人稱耿司令，竟也喜舞文弄墨。司令駐下頭件事，即派兵把虞世明請(qǐng)來(lái)。世明道：“虞某潤(rùn)資高，恐長(zhǎng)官不肯出錢。”司令一怔，繼而大笑：“不知虞先生開(kāi)價(jià)多少？”?世明：“照例，一字一百大洋。”?司令：“你黑心要價(jià)，不怕我殺你？”?世明：“若便宜了長(zhǎng)官，他人都要罵虞某勢(shì)利?！?這司令到底不俗，還是出了一千大洋，世明便給他寫了一副字。?半年后，念橋嫁給“慶和藥堂”陳掌柜。又半年，陳掌柜進(jìn)貨途中遇害。念橋便將兩家藥堂便合在一處，取名“仁和藥堂”。她請(qǐng)過(guò)幾個(gè)書(shū)家寫匾，都不中意。?這天，世明正在聚英樓悶悶飲茶，抬頭一看，念橋正站在他的面前，他怔了一下，手中的茶碗一晃，水濺到桌上。念橋穩(wěn)穩(wěn)神，強(qiáng)笑笑：“請(qǐng)虞先生寫塊匾，不知潤(rùn)資多少？”世明看一眼方念橋，低聲道：“聽(tīng)說(shuō)方老板生意不如往日，虞某不敢開(kāi)價(jià)?！蹦顦虺亮四槪骸罢弶K匾還是寫得起！”世明以商量的口吻道：“一字一百大洋如何？”?念橋并不還價(jià)。世明換盞熱茶，飲過(guò)，伏身研墨，竟研得沉重，不似平日瀟灑。?只聽(tīng)得墨在硯上吃力地轉(zhuǎn)動(dòng)。?“仁和藥堂”四個(gè)字，一氣呵成，念橋不禁喊道：“好字！”她掏出銀票，放在桌上，撿字便走。世明輕喚：“師妹留步?！蹦顦蚩羁钫径?。世明指那銀票：“這字算我贈(zèng)與貴店?！?念橋怔了一下，笑道：“虞先生做的是買賣，怎可如此？”說(shuō)罷下樓。樓上食客們鴉雀無(wú)聲。?五日后，縣衙貼出文告，要在暴水河上造橋，全部款子，皆為虞世明先生捐奉。一城人呆若木雞。?念橋看罷，如夢(mèng)方醒，一時(shí)淚流滿面，拼力擠出人群，一路跑到世明寫字坊，卻已是人去樓空。?數(shù)月后，河上建起一橋，橋?qū)捒刹⑿兴妮v馬車。橋頭立一石碑，碑文為虞世明所書(shū)：方樹(shù)林師父?jìng)魅擞菔烂骶杞?。同學(xué)們想將《暴水橋頭》改編為舞臺(tái)劇，請(qǐng)你一起討論，并完善下面的改編活動(dòng)記錄單。《暴水橋頭》舞臺(tái)劇改編活動(dòng)記錄單編寫分幕劇情第一幕暴水河河險(xiǎn)橋窄，方樹(shù)林欲募捐建橋，鮮有響應(yīng)，無(wú)奈作罷。第二幕虞世明受恩惠入樂(lè)仁藥堂，后來(lái)方樹(shù)林身遭不測(cè)，虞世明痛心。第三幕（1）①第四幕軍閥耿司令求字，虞世明不讓分文。第五幕②第六幕虞世明捐資建橋，橋成身退。幫助導(dǎo)演說(shuō)戲（2）小語(yǔ)作為導(dǎo)演，想從人物表演的動(dòng)作、神態(tài)等方面給演員說(shuō)戲，請(qǐng)你幫他完善第四幕選段中橫線處的內(nèi)容，并闡述理由。司令（背手?jǐn)科鹦Γ┠愫谛囊獌r(jià)，不怕我殺你？世明（①）若便宜了長(zhǎng)官，他人都要罵虞某勢(shì)利。理由：②探討劇情設(shè)計(jì)小文：第三幕和第五幕劇情有重復(fù)，但也有不同。這樣設(shè)計(jì)有什么意圖？我：（3）揣摩角色安排（4）小文認(rèn)為沒(méi)必要安排那么多群演戲份。請(qǐng)你閱讀研讀卡，聯(lián)系全文，向他說(shuō)明小說(shuō)多次呈現(xiàn)圍觀群眾的必要性。研讀卡《范進(jìn)中舉》?鄰居范進(jìn)中舉前，范家無(wú)人問(wèn)津；中舉后，鄰居們一涌而出，范家門庭若市。作者借此道出了人情冷暖，諷刺了世人趨炎附勢(shì)之丑態(tài)，儒林扭曲之根源?！犊滓壹骸?酒客酒客們與孔乙己的對(duì)話只有五句，說(shuō)的是他偷書(shū)被打的短處，揭的是他屢試不中的傷疤，肆無(wú)忌憚，冷漠殘酷，且比語(yǔ)言更誅心的還有他們的笑聲。他們以冷漠與麻木合力完成了對(duì)孔乙己的精神虐殺。探究原作之妙（5）本文作者敘事時(shí)，有時(shí)“捂住了劇中人物的眼睛，卻沒(méi)有捂住讀者的眼睛”。他為何不“捂住讀者的眼睛”？請(qǐng)以方念橋?yàn)槔務(wù)勀愕睦斫?，并分析作者這樣寫的好處。8．（18分）下面是小渝同學(xué)在“學(xué)點(diǎn)心理，助力學(xué)習(xí)”網(wǎng)站論壇發(fā)表的求助帖及部分回復(fù)留言。請(qǐng)你閱讀后，完成問(wèn)題。小渝求助：中考臨近，老師讓我策劃一次有關(guān)學(xué)習(xí)焦慮的班會(huì)。大家給點(diǎn)建議唄。老胡“混知”公眾號(hào)上有一篇相關(guān)的，我轉(zhuǎn)幾段給你——身體里的“報(bào)警系統(tǒng)”主要由腦子里的三個(gè)角色組成：很久以前，原始人面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，丘腦接收到眼睛和耳朵傳來(lái)的信號(hào)，立馬開(kāi)始四處傳輸信息！信號(hào)傳給樓下的杏仁核，它立即產(chǎn)生了恐懼的呼號(hào)：我好害怕！這一叫，驚動(dòng)了隔壁的下丘腦。為了應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，下丘腦飛速給自主神經(jīng)系統(tǒng)下達(dá)指令。自主神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控著身體各個(gè)器官，它督促各器官快速響應(yīng)，原始人瞬間像被打通任督二脈，血脈僨張，這有利于他選擇戰(zhàn)斗或撒腿狂跑！這個(gè)過(guò)程，被稱為“戰(zhàn)斗或逃跑模式”。當(dāng)原始人大汗淋漓地完成戰(zhàn)斗或逃跑時(shí)，自主神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)放下戒備，身體也就又恢復(fù)淡定的待命狀態(tài)。直到今天，咱們?nèi)匀皇苡眠@套機(jī)制：當(dāng)感到不安時(shí)，也會(huì)像祖先一樣呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張，這樣的感受，就是焦慮。焦慮機(jī)制很有用，但它總因?yàn)殡u毛蒜皮的事兒弄得雞飛狗跳，也不是個(gè)辦法，于是大腦開(kāi)始了系統(tǒng)升級(jí)。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化，報(bào)警系統(tǒng)2.0版本隆重登場(chǎng)！新版本主要增強(qiáng)了一個(gè)理性調(diào)節(jié)角色——前額葉。前額葉是大腦中負(fù)責(zé)邏輯、分析、決策等功能的區(qū)域，它可以通過(guò)分析實(shí)際情況，傳遞讓我們淡定的信號(hào)。進(jìn)化后的前額葉更厚、更發(fā)達(dá)！丘腦同時(shí)把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等信號(hào)傳給杏仁核和前額葉。有了前額葉的調(diào)節(jié)，我們可以進(jìn)一步識(shí)別出：哪些是真正的危險(xiǎn)，必須進(jìn)入戰(zhàn)備狀態(tài)；哪些沒(méi)有那么緊急，可以適當(dāng)放松戒備。這就是“焦慮”的調(diào)節(jié)機(jī)制！青少年的前額葉還沒(méi)有發(fā)育成熟，當(dāng)杏仁核瘋狂亮起紅燈時(shí)，這個(gè)職場(chǎng)新手還不能完全控制局面。比如還有一個(gè)多月就要考試了，想到那么多知識(shí)你都沒(méi)復(fù)習(xí)，一些難點(diǎn)你也沒(méi)搞明白……是不是瞬間就沒(méi)法應(yīng)對(duì)杏仁核的暴走了？如果你的前額葉發(fā)育足夠成熟，它就會(huì)冷靜地做好分析，讓艱難繁雜的任務(wù)逐層分解、井井有條，這樣杏仁核的不安就能得到前額葉大哥的撫慰啦！心晴老師學(xué)習(xí)焦慮的原因是多方面的，典型的有：缺乏自信。有些同學(xué)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的打擊，形成了失敗定勢(shì)心理，總是覺(jué)得自己做不好，影響了止常水平的發(fā)揮，而自信心的缺乏，又加速了對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮心態(tài)。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)。有些學(xué)生總期望自己處于領(lǐng)先地位，害怕失敗和落后，把考試看得很重。在這種強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，精神高度緊張，甚至不知所措，從而影響考試，逐漸造成了學(xué)習(xí)焦慮。準(zhǔn)備不足。有些同學(xué)平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，靠考試前突擊學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正掌握知識(shí)，遇到問(wèn)題就很容易產(chǎn)生焦慮。此外，有些同學(xué)生活作息不夠規(guī)律不注意休息和營(yíng)養(yǎng)，最終身心疲勞嚴(yán)重影響考試心理狀態(tài)，加重了學(xué)習(xí)焦慮。其實(shí)焦慮并不完全是負(fù)面的情緒。耶克斯﹣多德森定律解釋了動(dòng)機(jī)水平、行為效果之間的關(guān)系——?jiǎng)訖C(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系并不是線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。運(yùn)用在學(xué)習(xí)中，焦慮水平過(guò)低或過(guò)高都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。適度的焦慮能使我們保持警覺(jué)、激發(fā)潛能，調(diào)動(dòng)積極的身心狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)習(xí)效率最高。而出學(xué)習(xí)焦慮程度過(guò)高或持續(xù)過(guò)長(zhǎng)時(shí)，我們的認(rèn)知、情緒、行為甚至生理狀態(tài)可能父到影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。小慶我們?cè)e行過(guò)類似的班會(huì)，以下是老師教案的節(jié)選，希望能對(duì)你有幫助——一、情境再現(xiàn)，分析原因。1.情境再現(xiàn)。情境一：A學(xué)習(xí)很刻苦，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和老師評(píng)價(jià)非常重視，不允許自己有絲毫的差錯(cuò)?？荚囍杏械李}不會(huì)做便耿耿于懷、緊張慌亂，連本來(lái)會(huì)做的題也不會(huì)了。情境二：B每當(dāng)臨近考試便緊張不安，考前常常熬夜復(fù)習(xí)到很晚，但各學(xué)科平時(shí)落的知識(shí)太多，難以完全解決。人困馬乏地上了考場(chǎng)，導(dǎo)致手忙腳亂、焦慮不堪。2.原因分析。討論：以上兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)焦慮是由那些原因造成的？二、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)焦慮。1.方法分享。小組內(nèi)相互交流自己調(diào)整情緒、緩解學(xué)習(xí)焦慮的做法。2.教師補(bǔ)充。①運(yùn)動(dòng)放松法。當(dāng)我們感覺(jué)到焦慮，有呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張等感受時(shí)，可以通過(guò)跑步、游泳等運(yùn)動(dòng)使情緒趨于緩和。②任務(wù)規(guī)劃法。過(guò)于繁難的學(xué)習(xí)任務(wù)考驗(yàn)著我們的邏輯分析和決策能力，可以通過(guò)科學(xué)合理的規(guī)劃緩解焦慮。例如可以用分解任務(wù)法，將難度大的任務(wù)分解成簡(jiǎn)單的小任務(wù)，一步步完成。還可以用“四象限管理法”，將繁雜任務(wù)分成四類：緊急且重要的、重要但不緊急的、緊急但不重要的、不緊急也不重要的，按照優(yōu)先度依次處理，以提高效率、緩解焦慮。③想象放松法。將焦慮的學(xué)習(xí)任務(wù)想象成寵物“小黑”，把它的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)羅列出來(lái)。你就發(fā)現(xiàn)“小黑”有調(diào)皮頑劣、令你不安的一面，也有活潑可愛(ài)、陪你前行的一面。要學(xué)會(huì)安撫“小黑”、和它好好相處，也要在“小黑”的陪伴激勵(lì)下走得更遠(yuǎn)哦?。?）【學(xué)習(xí)焦慮圖說(shuō)】為了更易于理解，小渝想在班會(huì)課用圖示講解。請(qǐng)你根據(jù)文本幫助他補(bǔ)全圖示。圖示A：“報(bào)警系統(tǒng)2.0版本”的焦慮調(diào)節(jié)機(jī)制。①②③圖示B：學(xué)習(xí)中的耶克斯﹣多德森定律（在①處填入變量，在坐標(biāo)系內(nèi)畫出變量關(guān)系）。①（2）【學(xué)習(xí)焦慮辨誤】根據(jù)文本，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷有誤的一項(xiàng)是A.杏仁核能接收信息并產(chǎn)生恐懼情緒，也能將信息傳導(dǎo)給下丘腦。B.焦慮調(diào)節(jié)機(jī)制能夠彌補(bǔ)焦慮機(jī)制的一些缺陷，給人們帶來(lái)幫助。C.過(guò)度的學(xué)習(xí)焦慮可能影響人的認(rèn)知、情緒、行為甚至生理狀態(tài)。D.面對(duì)過(guò)難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以通過(guò)“四象限管理法”減輕焦慮。（3）【學(xué)習(xí)焦慮分析】小慶的留言中，“情境再現(xiàn)”部分A、B兩同學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的原因分別是什么？請(qǐng)聯(lián)系心晴老師的留言分析。（4）【學(xué)習(xí)焦慮應(yīng)對(duì)】小渝覺(jué)得小慶留言中三種應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)焦慮的方法很有價(jià)值，想在班會(huì)上介紹給同學(xué)們。為了增強(qiáng)說(shuō)服力，他想為這三種方法分別找到理論依據(jù)。請(qǐng)你結(jié)合老胡和心晴老師的留言解釋這三種方法對(duì)應(yīng)的科學(xué)原理。四、寫作，選做一題（55分）9．（55分）作文。如圖這幅圖以及文字，喚起了你怎樣的回憶？引發(fā)了你怎樣的思考？激發(fā)了你怎樣的創(chuàng)意想象？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇文章。你可以敘述經(jīng)歷，可以發(fā)表見(jiàn)解，還可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。要求：①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③除詩(shī)歌外，文體不限；④不得抄襲。10．作文。在重慶，有一條特殊的地鐵線——軌道交通4號(hào)線。因每天都有一群背著背簍的菜農(nóng)搭乘地鐵前往市區(qū)賣菜，被大家親切稱為“背簍專線”。有人表示：高峰時(shí)段攜帶大型物品可能會(huì)占用過(guò)多空間，給其他乘客的出行帶來(lái)困擾……但也有人認(rèn)為，城市的發(fā)展既要有速度，也要有溫度……對(duì)此話題，某班將以“背簍專線應(yīng)不應(yīng)該取消”為辯題，舉辦一次班級(jí)辯論賽，請(qǐng)你以“正方（應(yīng)該）”或“反方（不應(yīng)該）”的“一辯”身份擬寫一篇辯論稿。（注：“一辯”主要任務(wù)是陳述己方觀點(diǎn)，要求觀點(diǎn)明確，條理清晰，說(shuō)理充分。）要求：①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③除詩(shī)歌外，文體不限；④不得抄襲。

2024年重慶八中中考語(yǔ)文一模試卷參考答案與試題解析一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）1．（10分）閱讀下列文段，完成問(wèn)題。①我們一路追風(fēng)趕月，之所以不能停下腳步，又因?yàn)殚L(zhǎng)滿草木的平原盡頭，矗立著一座座春山的原因。②我們還有很長(zhǎng)的路要走，還有不少的山要攀登，雖然選擇了遠(yuǎn)方，就不要被半路風(fēng)景所jī（）絆，要?。ǎ┦乇拘?，風(fēng)雨兼程。成功沒(méi)有秘jué（），唯有奮斗。奮斗，需要不輟的努力，還需要首當(dāng)其沖的拼勁，兀兀窮年的毅力，突破自我狹隘（）的勇力，方能實(shí)現(xiàn)可貴的自我超越。這種超越，是一種不懼挑戰(zhàn)的勇毅，可謂“越是艱險(xiǎn)越向前”；是一種戰(zhàn)勝自我的奮起，可謂“不須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。③對(duì)于春天的奮斗者來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行的季節(jié)。④我們應(yīng)踔厲奮發(fā)、篤行不怠，在新征程上續(xù)寫新的華章。讓歲月醞釀一壇酒，為奮斗者獻(xiàn)上最美的祝福。（1）為語(yǔ)段空缺處填寫字音、字形。秘jué訣jī羈絆恪kè守狹隘ài（2）語(yǔ)段中畫波浪線的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是BA.不輟B.首當(dāng)其沖C.兀兀窮年D.醞釀（3）語(yǔ)段中畫橫線的句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是DA.①B.②C.③D.④【解答】答案：（1）訣羈kèài（2）B（3）D2．（4分）《安塞腰鼓》句式豐富多樣，短句急促有力，長(zhǎng)句酣暢淋漓，句式的使用緊密配合著氛圍的變化。請(qǐng)參照示例，描寫你中招體考時(shí)的一個(gè)場(chǎng)面以展現(xiàn)相應(yīng)的氛圍?！臼纠坑酚?！痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……【解答】句子仿寫要求句式一致、內(nèi)容相諧、修辭相同、字?jǐn)?shù)相等或大致相等。示例：愈挫愈勇！淚水和歡笑，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想，放縱和激情，都在這速度和虛影中，交匯！奔跑！融合！沖刺！漫延！飛翔！物化為片片虛無(wú)；靜化為片片虛無(wú)?????。答案：越跑越快！堅(jiān)持和放棄，鮮花和汗水，眼淚和笑容，都在這腳步和跑道中，融合！交織！凝聚！沖刺！升騰！歡呼聲呼啦啦一片，風(fēng)聲呼啦啦一片……3．（8分）根據(jù)《西游記》《紅星照耀中國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。（1）同學(xué)將《西游記》八十一難的大多數(shù)敘事套路梳理成下圖，請(qǐng)你結(jié)合書(shū)中一個(gè)具體情節(jié)闡述你對(duì)圖示的理解。（2）班級(jí)舉辦薦書(shū)活動(dòng)，主題為“有一種信念叫堅(jiān)定，有一種精神叫執(zhí)著”。請(qǐng)你圍繞該主題，結(jié)合具體內(nèi)容，為《紅星照耀中國(guó)》寫一段推薦詞?！窘獯稹浚?）本題考查圖文轉(zhuǎn)換表達(dá)能力。根據(jù)圖示，從書(shū)中斬妖除魔的故事中任選其一，分析作答即可。注意順序?yàn)椋合蛭魅〗?jīng)是開(kāi)始，也是結(jié)束。比如：唐僧師徒向西取經(jīng)路阻火焰山，羅剎女為報(bào)奪子之仇不肯借扇，孫悟空第一次借扇失敗，靈吉菩薩相助定風(fēng)丹后，孫悟空第二次借扇，羅剎女以假騙過(guò)悟空；第三次，孫悟空與豬八戒合力大戰(zhàn)牛魔王方才借出真扇，又能西行而去。（2）本題考查推薦介紹。《紅星照耀中國(guó)》又稱《西行漫記》，是美國(guó)著名記者埃德加?斯諾的不朽名著，一部文筆優(yōu)美的紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品。作者真實(shí)記錄了自1936年6月至10月在中國(guó)西北革命根據(jù)地（以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)）進(jìn)行實(shí)地采訪的所見(jiàn)所聞，向全世界真實(shí)報(bào)道了中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。從多個(gè)方面展示中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的精神。根據(jù)《紅星照耀中國(guó)》的主要內(nèi)容分析作答，中心突出，語(yǔ)言流暢即可。答案：（1）示例：唐僧師徒向西取經(jīng)路上，枯松澗火云洞的紅孩兒變作小孩騙過(guò)唐僧，把唐僧抓去。紅孩兒派小妖請(qǐng)父親牛魔王前來(lái)一起吃唐僧肉，孫悟空變作牛魔王的樣子進(jìn)入洞中，后來(lái)被紅孩兒識(shí)破，孫悟空與之交戰(zhàn)，不能取勝。最后，孫悟空請(qǐng)來(lái)觀音菩薩收服了紅孩兒，師徒四人繼續(xù)向西取經(jīng)。（2）示例：《紅星照耀中國(guó)》向全世界真實(shí)報(bào)道了中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。共產(chǎn)黨人為爭(zhēng)取民主獨(dú)立，進(jìn)行了艱苦的斗爭(zhēng)，他們堅(jiān)持長(zhǎng)征的壯舉，體現(xiàn)了他們實(shí)現(xiàn)民族解放的堅(jiān)定信念、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和百折不撓的精神，他們是中華民族的希望之光。4．（8分）綜合性學(xué)習(xí)。今年6月15日是第十個(gè)“全國(guó)低碳日”，學(xué)校擬舉辦“倡導(dǎo)低碳生活”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與討論，并完成策劃書(shū)?！俺珜?dǎo)低碳生活”策劃書(shū)【步驟一】確定宣傳主題：請(qǐng)使用一種修辭手法?！静襟E二】圍繞主題，搜集資料。（1）權(quán)威網(wǎng)站搜集最新的可靠數(shù)據(jù)；（2）邀請(qǐng)相關(guān)專家做講座?！静襟E三】（1）將搜集到的資料分成不同欄目或板塊，制作成宣傳材料。（2）展開(kāi)形式多樣的宣傳活動(dòng)。①制作“全國(guó)低碳日”的宣傳海報(bào)；②開(kāi)展“低碳生活”校園小妙招宣傳活動(dòng)③開(kāi)展“校園低碳活動(dòng)有必要或沒(méi)必要”的辯論賽【解答】答案：【步驟一】示例：倡導(dǎo)低碳生活，共建綠色校園。【步驟三】（2）示例：②開(kāi)展“低碳生活”校園小妙招宣傳活動(dòng)③開(kāi)展“校園低碳活動(dòng)有必要或沒(méi)必要”的辯論賽二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）5．（10分）小語(yǔ)梳理了古詩(shī)文中的典型意象，請(qǐng)根據(jù)批注完成表格。詩(shī)句意象批注出處我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。明月皎皎知人意李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》①落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。落花歸根蘊(yùn)深情龔自珍《己亥雜詩(shī)（其五）》②征蓬出漢塞，歸雁入胡天。歸雁行行徒飄零王維《使至塞上》③長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。云帆高掛志飛揚(yáng)李白《行路難（其一）》④煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。煙月寒沙映酒家杜牧《泊秦淮》⑤曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。猿鳥(niǎo)聲聲穿晨霧陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》⑥沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。沉舟病樹(shù)煥新生劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》⑦蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。蒹葭搖曳映伊人《詩(shī)經(jīng)?蒹葭》【解答】答案：①化作春泥更護(hù)花②歸雁入胡天③直掛云帆濟(jì)滄海④煙籠寒水月籠沙⑤曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴⑥沉舟側(cè)畔千帆過(guò)病樹(shù)前頭萬(wàn)木春⑦蒹葭萋萋白露未晞（注意“晞”的書(shū)寫）6．（15分）閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。甲余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，腰人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問(wèn)，四海亦謬稱其氏名，況才之過(guò)于余者乎？乙董遇①字季直，性質(zhì)訥②而好學(xué)。興平③中，關(guān)中擾亂，與兄季中依④將軍段煨。采稆⑤負(fù)販，而常挾持經(jīng)書(shū)，投⑥閑習(xí)續(xù)，其兄笑之而遇不改。遇善治⑦《老子》，為《老子》作訓(xùn)注。又善《左氏傳》，更為作《朱墨別異》，人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：“必當(dāng)先，讀百遍！”言：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！睆膶W(xué)者云：“苦渴⑧無(wú)日?！庇鲅裕骸爱?dāng)以‘三余’?！被騿?wèn)“三余”之意。遇言“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也。”由是諸生稍從遇學(xué)?！咀ⅰ竣俣觯瑵h末三國(guó)魏國(guó)人物。②質(zhì)訥（nè）：質(zhì)樸敦厚，不善言辭。③興平：漢獻(xiàn)帝年號(hào)。④依：這里指投奔。⑤稆（lǚ）：野生的稻谷。⑥投：趁著。⑦治：研究。⑧苦渴：苦于。（1）下列句子中加點(diǎn)詞含義相同的一項(xiàng)是DA.卒獲有所聞聞寡人之耳者B.生人日再食苦渴無(wú)日C.未嘗稍降辭色由是諸生稍從遇孕D.讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)才美不外見(jiàn)（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。①以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。②采稆負(fù)販，而常挾持經(jīng)書(shū)，投閑習(xí)讀。（3）下面關(guān)于兩篇文章的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是CA.甲文以描寫起筆，講述自己“嗜學(xué)”的故事，再層層鋪敘、陳說(shuō)自己求學(xué)的艱難。B.甲文寫自己求學(xué)時(shí)物質(zhì)的匱乏，穿著“缊袍敝衣”，是為了突顯自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。C.乙文中董遇指出，書(shū)需要反復(fù)的閱讀，還需要尋找一切可以利用的時(shí)間去閱讀。D.甲、乙兩文的主人公都好學(xué)喜讀且以讀書(shū)為樂(lè)，可以看出他們都是天資聰穎之人。（4）甲、乙兩文都寫了主人公對(duì)后學(xué)的勉勵(lì)，勉勵(lì)的方式和側(cè)重點(diǎn)是否相同？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！窘獯稹浚?）本題考查一詞多義。A.收獲/使……聽(tīng)到；B.每天/時(shí)間；C.稍微/漸漸；D.同“現(xiàn)”表現(xiàn)，顯現(xiàn)。故選：D。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。①中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：以，因?yàn)?；足，足夠。句意為：因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂(lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的不如人。②中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：采，采集；負(fù)，背。句意為：采集野生的稻谷背回來(lái)販賣，董遇常常攜帶著（拿著）經(jīng)書(shū)，趁著閑暇時(shí)間就溫習(xí)（學(xué)習(xí)）誦讀。（3）本題考查對(duì)文章的理解和分析。A.有誤，甲文以敘述起筆，不是描寫。B.有誤，不是為了突顯自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，目的是勉勵(lì)馬生內(nèi)心充實(shí)，以讀書(shū)為樂(lè)才能抵御物質(zhì)上的困難。C.正確。D.有誤，“可以看出他們都是天資聰穎之人”說(shuō)法有誤。故選：C。（4）本題考查對(duì)文章的理解和分析。首先表明觀點(diǎn)：不同。再闡述理由：勉勵(lì)的方式不同：結(jié)合“余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”，甲文現(xiàn)身說(shuō)法，宋濂以自己親身經(jīng)歷講述求學(xué)路途中的艱難，勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)，從“必當(dāng)先，讀百遍”“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也”，可見(jiàn)乙文直截了當(dāng)，以對(duì)話的形式，言語(yǔ)指導(dǎo)告訴從學(xué)者要反復(fù)閱讀，利用時(shí)間閱讀；側(cè)重點(diǎn)不同：甲文側(cè)重于學(xué)習(xí)品質(zhì)（精神，態(tài)度）的教導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)要想學(xué)業(yè)有成，必須勤奮刻苦，要有充實(shí)的內(nèi)心，強(qiáng)大的精神力量抵御種種困難，乙文側(cè)重于告訴從學(xué)者具體的學(xué)習(xí)（讀書(shū)）方法：要反復(fù)閱讀，書(shū)中道理自然明曉；要抓住一切可利用時(shí)間閱讀。答案：（1）D（2）①因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂(lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的不如人。②采集野生的稻谷背回來(lái)販賣，董遇常常攜帶著（拿著）經(jīng)書(shū)，趁著閑暇時(shí)間就溫習(xí)（學(xué)習(xí)）誦讀。（3）C（4）不同。勉勵(lì)的方式不同：甲文現(xiàn)身說(shuō)法，宋濂以自己親身經(jīng)歷講述求學(xué)路途中的艱難，勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)，乙文直截了當(dāng)，以對(duì)話的形式，言語(yǔ)指導(dǎo)告訴從學(xué)者要反復(fù)閱讀，利用時(shí)間閱讀；側(cè)重點(diǎn)不同：甲文側(cè)重于學(xué)習(xí)品質(zhì)（精神，態(tài)度）的教導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)要想學(xué)業(yè)有成，必須勤奮刻苦，要有充實(shí)的內(nèi)心，強(qiáng)大的精神力量抵御種種困難，乙文側(cè)重于告訴從學(xué)者具體的學(xué)習(xí)（讀書(shū)）方法：要反復(fù)閱讀，書(shū)中道理自然明曉；要抓住一切可利用時(shí)間閱讀。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）7．（22分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成問(wèn)題。暴水橋頭談歌①徐水城西有一暴水河，沿河二十余里，只上游有一橋，橋面極窄，只走一輛車馬，常有人失足落水，弄得行人驚惶。②幾任縣太爺都曾籌劃建橋，只是缺銀子。③多年前，“樂(lè)仁藥堂”老板方樹(shù)林也曾動(dòng)議募捐，并自認(rèn)五百大洋。告示貼出多日，共捐得大洋十幾塊，徐水人譏諷：“沽名釣譽(yù)，若真心造橋，你自家出資便是?！彼憷淞诵模俨惶嵩鞓?。這一切，虞世明皆看在眼里。④虞世明幼時(shí)賣菜，經(jīng)人介紹承包“樂(lè)仁藥堂”的蔬菜供應(yīng)。小世明干完活，常癡看方樹(shù)林寫字（城中店鋪匾額，多是方樹(shù)林墨寶），方樹(shù)林便常指點(diǎn)一二，還送他一些碑帖筆墨。三年后，世明的字竟有了幾分氣魄。⑤那年春節(jié)將至，城中人來(lái)求方樹(shù)林寫春聯(lián)，他卻推說(shuō)感了風(fēng)寒，竟把虞世明喊進(jìn)縣城舞墨。于是，城里紛紛貼出了世明的字。世明便拋了賣菜挑子，做了藥堂記賬伙計(jì)。⑥方樹(shù)林喪妻，只有一女方念橋，年紀(jì)與世明相仿。⑦一日，方樹(shù)林在喝茶，看世明記賬，問(wèn)：“世明，做我干兒如何？”虞世明笑笑，不搭話，又埋頭記賬。⑧秋天，方樹(shù)林采購(gòu)藥材，途中不幸船翻溺亡。⑨好些日子，虞世明總在河岸上呆立，如失魂魄。⑩一個(gè)月后，世明對(duì)念橋講：“師妹，師父走后生意冷落，店里人多開(kāi)銷大，我想告退。”念橋一怔，橫一眼世明：“說(shuō)昏話，走也輪不到你?！笔烂鞯溃骸岸际抢匣镉?jì)，怎好讓誰(shuí)走，還是我走?！蹦顦蚺溃骸安恍小！笔烂鞯溃骸皫熋?，我去意已決?！?虞世明開(kāi)了間“寫字坊”，掛出“方樹(shù)林師父?jìng)魅恕钡呐谱?。他一改方?shù)林的規(guī)矩，總要同人爭(zhēng)得面紅耳赤，狠索潤(rùn)資，概不賒賬。便是方樹(shù)林當(dāng)年故友，他也分文不讓。?徐水人惱怒：“方老板走了眼，傳下這樣一個(gè)重利寡義之徒?！?某日，念橋來(lái)城東辦事，順腳來(lái)看世明。世明正寫字，念橋喊他，他抬起頭來(lái)，二人的臉都熱了。?“師妹也來(lái)求字？”?“不知潤(rùn)資多少？”?“師妹近來(lái)生意如何？”?“還好?！?“那么，每字一百元。”?“師兄啊，你也委實(shí)太狠了些！”?世明淡然一笑：“絕不還價(jià)?！蹦顦蚶涞溃骸澳阖M不知一分利撐死，九分利餓死？”世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來(lái)，伸手摘了門前“方樹(shù)林師父?jìng)魅恕钡呐谱樱ぴ诘厣?，灑淚走了。店門口幾個(gè)圍觀的街人嘆息著散了。世明端坐，目光茫然，紋絲不動(dòng)。?幾年后，一支軍閥隊(duì)伍開(kāi)進(jìn)徐水城。軍閥人稱耿司令，竟也喜舞文弄墨。司令駐下頭件事，即派兵把虞世明請(qǐng)來(lái)。世明道：“虞某潤(rùn)資高，恐長(zhǎng)官不肯出錢。”司令一怔，繼而大笑：“不知虞先生開(kāi)價(jià)多少？”?世明：“照例，一字一百大洋?！?司令：“你黑心要價(jià)，不怕我殺你？”?世明：“若便宜了長(zhǎng)官，他人都要罵虞某勢(shì)利?！?這司令到底不俗，還是出了一千大洋，世明便給他寫了一副字。?半年后，念橋嫁給“慶和藥堂”陳掌柜。又半年，陳掌柜進(jìn)貨途中遇害。念橋便將兩家藥堂便合在一處，取名“仁和藥堂”。她請(qǐng)過(guò)幾個(gè)書(shū)家寫匾，都不中意。?這天，世明正在聚英樓悶悶飲茶，抬頭一看，念橋正站在他的面前，他怔了一下，手中的茶碗一晃，水濺到桌上。念橋穩(wěn)穩(wěn)神，強(qiáng)笑笑：“請(qǐng)虞先生寫塊匾，不知潤(rùn)資多少？”世明看一眼方念橋，低聲道：“聽(tīng)說(shuō)方老板生意不如往日，虞某不敢開(kāi)價(jià)?！蹦顦虺亮四槪骸罢弶K匾還是寫得起！”世明以商量的口吻道：“一字一百大洋如何？”?念橋并不還價(jià)。世明換盞熱茶，飲過(guò)，伏身研墨，竟研得沉重，不似平日瀟灑。?只聽(tīng)得墨在硯上吃力地轉(zhuǎn)動(dòng)。?“仁和藥堂”四個(gè)字，一氣呵成，念橋不禁喊道：“好字！”她掏出銀票，放在桌上，撿字便走。世明輕喚：“師妹留步?！蹦顦蚩羁钫径āＪ烂髦改倾y票：“這字算我贈(zèng)與貴店?！?念橋怔了一下，笑道：“虞先生做的是買賣，怎可如此？”說(shuō)罷下樓。樓上食客們鴉雀無(wú)聲。?五日后，縣衙貼出文告，要在暴水河上造橋，全部款子，皆為虞世明先生捐奉。一城人呆若木雞。?念橋看罷，如夢(mèng)方醒，一時(shí)淚流滿面，拼力擠出人群，一路跑到世明寫字坊，卻已是人去樓空。?數(shù)月后，河上建起一橋，橋?qū)捒刹⑿兴妮v馬車。橋頭立一石碑，碑文為虞世明所書(shū)：方樹(shù)林師父?jìng)魅擞菔烂骶杞?。同學(xué)們想將《暴水橋頭》改編為舞臺(tái)劇，請(qǐng)你一起討論，并完善下面的改編活動(dòng)記錄單。《暴水橋頭》舞臺(tái)劇改編活動(dòng)記錄單編寫分幕劇情第一幕暴水河河險(xiǎn)橋窄，方樹(shù)林欲募捐建橋，鮮有響應(yīng)，無(wú)奈作罷。第二幕虞世明受恩惠入樂(lè)仁藥堂，后來(lái)方樹(shù)林身遭不測(cè)，虞世明痛心。第三幕（1）①虞世明獨(dú)立門戶開(kāi)設(shè)“寫字坊”，不念舊情狠索潤(rùn)資，師妹求字也無(wú)例外。第四幕軍閥耿司令求字，虞世明不讓分文。第五幕②師妹再次登[門求字，虞世明欲贈(zèng)字被拒。第六幕虞世明捐資建橋，橋成身退。幫助導(dǎo)演說(shuō)戲（2）小語(yǔ)作為導(dǎo)演，想從人物表演的動(dòng)作、神態(tài)等方面給演員說(shuō)戲，請(qǐng)你幫他完善第四幕選段中橫線處的內(nèi)容，并闡述理由。司令（背手?jǐn)科鹦Γ┠愫谛囊獌r(jià)，不怕我殺你？世明（①長(zhǎng)身而立，面容沉靜）若便宜了長(zhǎng)官，他人都要罵虞某勢(shì)利。理由：②呼應(yīng)前文其所言“潤(rùn)資高”“照例”，符合人物性格，前文和此處所言都能看出其堅(jiān)守原則，不卑不亢、不畏強(qiáng)權(quán)的品格。探討劇情設(shè)計(jì)小文：第三幕和第五幕劇情有重復(fù)，但也有不同。這樣設(shè)計(jì)有什么意圖？我：（3）相同：第三、五幕劇情都有方念橋登門求字，虞世明索潤(rùn)資的情節(jié)，不同：第三幕虞世明分毫不讓潤(rùn)資，第五幕其主動(dòng)與師妹商量潤(rùn)資。設(shè)計(jì)意圖：①虞世明分毫不讓潤(rùn)資，暗藏玄機(jī)，引發(fā)讀者思考，為后文其獨(dú)資捐建橋埋伏筆；②塑造方念橋直率、剛直的形象，使之人物形象前后貫通，使讀者讀之自然，不突兀；或突出虞世明忍辱負(fù)重、有情有義的形象③前后情節(jié)同中有異，富有變化，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。揣摩角色安排（4）小文認(rèn)為沒(méi)必要安排那么多群演戲份。請(qǐng)你閱讀研讀卡，聯(lián)系全文，向他說(shuō)明小說(shuō)多次呈現(xiàn)圍觀群眾的必要性。研讀卡《范進(jìn)中舉》?鄰居范進(jìn)中舉前，范家無(wú)人問(wèn)津；中舉后，鄰居們一涌而出，范家門庭若市。作者借此道出了人情冷暖，諷刺了世人趨炎附勢(shì)之丑態(tài)，儒林扭曲之根源。《孔乙己》?酒客酒客們與孔乙己的對(duì)話只有五句，說(shuō)的是他偷書(shū)被打的短處，揭的是他屢試不中的傷疤，肆無(wú)忌憚，冷漠殘酷，且比語(yǔ)言更誅心的還有他們的笑聲。他們以冷漠與麻木合力完成了對(duì)孔乙己的精神虐殺。探究原作之妙（5）本文作者敘事時(shí)，有時(shí)“捂住了劇中人物的眼睛，卻沒(méi)有捂住讀者的眼睛”。他為何不“捂住讀者的眼睛”？請(qǐng)以方念橋?yàn)槔務(wù)勀愕睦斫猓⒎治鲎髡哌@樣寫的好處?！窘獯稹浚?）本題考查梳理文章內(nèi)容。①空：結(jié)合“世明道：師妹，我去意已決”“虞世明開(kāi)了間寫字，掛出方樹(shù)林師父?jìng)魅说呐谱?。他一改方?shù)林的規(guī)矩，總要同人爭(zhēng)得面紅耳赤，狠索潤(rùn)資，概不賒賬。便是方樹(shù)林當(dāng)年故友，他也分文不讓”“世明淡然一笑：‘絕不還價(jià)’。念橋冷道：‘你豈不知一分利撐死，九分利餓死？’世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來(lái)”可概括為：虞世明獨(dú)立門戶開(kāi)設(shè)“寫字坊”，不念舊情狠索潤(rùn)資，師妹求字也無(wú)例外；②空：結(jié)合“這天，世明正在聚英樓悶悶飲茶，抬頭一看，念橋正站在他的面前，他怔了一下，手中的茶碗一晃，水濺到桌上。念橋穩(wěn)穩(wěn)神，強(qiáng)笑笑：‘請(qǐng)虞先生寫塊匾，不知潤(rùn)資多少’”“她掏出銀票，放在桌上，撿字便走。世明輕喚：師妹留步。念橋款款站定。世明指那銀票：‘這字算我贈(zèng)與貴店’”“念橋怔了一下，笑道：‘虞先生做的是買賣，怎可如此？’說(shuō)罷下樓。樓上食客們鴉雀無(wú)聲”可概括：師妹再次登門求字，虞世明欲贈(zèng)字被拒。（2）本題考查理解句子。結(jié)合司令說(shuō)的話“不怕我殺你”以及虞世明說(shuō)的話“若便宜了長(zhǎng)官，他人都要罵虞某勢(shì)利”可知，這里寫出了虞世明面對(duì)高高在上的司令的威脅絲毫不畏懼，堅(jiān)守原則，不卑不吭，情緒非常穩(wěn)定，因此此時(shí)虞世明面的動(dòng)作和神態(tài)可以是：長(zhǎng)身而立，面容沉靜；或微一拱手，坦然一笑。（3）本題考查理解文章內(nèi)容。第三幕講述的是虞世明獨(dú)立門戶開(kāi)設(shè)“寫字坊”，不念舊情狠索潤(rùn)資，師妹求字也無(wú)例外；第五幕講述的是師妹再次登門求字，虞世明得知師妹生意不同往日不敢開(kāi)價(jià)，與師妹商量潤(rùn)資，最后還欲贈(zèng)字，卻被師妹拒絕。由此可知這兩幕相同的情節(jié)是念橋登門求字，虞世明索潤(rùn)資；不同的是：第三幕虞世明分毫不讓潤(rùn)資，第五幕其主動(dòng)與師妹商量潤(rùn)資；意圖：從前文虞世明和師父相處的片段以及師父去世虞世明的表現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)虞世明是有情有義的人，而第三幕面對(duì)師妹登門求字，虞世明卻也照例索潤(rùn)資，分文不讓，這就設(shè)置了懸念，為后文其獨(dú)資捐建橋埋伏筆，同時(shí)使得情節(jié)更加引人入勝；師妹兩次索字，前一次因虞世明分毫不讓潤(rùn)資，對(duì)虞世明心生芥蒂，后一次，虞世明考慮到方家生意大不如從前，和師妹商量潤(rùn)資，甚至想贈(zèng)字給師妹，分文不收，但被師妹拒絕了，師妹的兩次表現(xiàn)也體現(xiàn)了她直率、剛直的形象，人物形象前后貫通，同時(shí)從這里也可以看出實(shí)際上虞世明還是有情有義的，為后文揭示虞世明忍辱負(fù)重、有情有義的形象作了鋪墊，這樣的設(shè)計(jì)使得情節(jié)更加吸引人。（4）本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合“常有人失足落水，弄得行人驚惶”“樂(lè)仁藥堂老板方樹(shù)林也曾動(dòng)議募捐，并自認(rèn)五百大洋。告示貼出多日，共捐得大洋十幾塊，徐水人譏諷：‘沽名釣譽(yù)，若真心造橋，你自家出資便是’。便冷了心，再不提造橋”可知，這里寫出了暴水河急橋險(xiǎn)，無(wú)人有修橋之念，方樹(shù)林心懷仁善募捐造橋，遭眾人諷刺，這里以眾人的反應(yīng)，體現(xiàn)了周圍人的自私；結(jié)合“店門口幾個(gè)圍觀的街人嘆息著散了”“笑道：‘虞先生做的是買賣，怎可如此？’說(shuō)罷下樓。樓上食客們鴉雀無(wú)聲”“五日后，縣衙貼出文告，要在暴水河上造橋，全部款子，皆為虞世明先生捐奉。一城人呆若木雞”可知，虞世明狠索潤(rùn)資，眾人惱怒，虞世明獨(dú)資捐贈(zèng)造橋、眾人圍觀，眾人的言行的反襯了方樹(shù)林、虞世明心地仁善；虞世明不計(jì)較個(gè)人得失，就算被師妹和眾人誤解也不辯駁，堅(jiān)決完成師父的心愿。方樹(shù)林、虞世明的濟(jì)世情懷反襯了眾人的勢(shì)利和目光短淺。（5）本題考查理解文章內(nèi)容。結(jié)合“念橋怒道：‘不行’。世明道：‘師妹，我去意已決’”“世明淡然一笑：‘絕不還價(jià)’。念橋冷道：‘你豈不知一分利撐死，九分利餓死？’世明面色安然，念橋漸漸青了臉，掉頭出來(lái)，伸手摘了門前方樹(shù)林師父?jìng)魅恕呐谱?。摔在地上。灑淚走了”，第③段“念橋怔了一下，笑道：‘虞先生做的是買賣，怎可如此？’‘說(shuō)罷下樓’”可知，方念橋不明白師兄離開(kāi)有恩于他的藥堂的真實(shí)原因，也誤解了師兄狠索潤(rùn)資的原因，她只認(rèn)為師兄貪財(cái)，并與之決裂并奚落師兄。當(dāng)局者迷，旁觀者清，不捂住讀者眼睛的好處是：讀者通過(guò)這些文字，明白了事情的來(lái)龍去脈，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，容易入戲，能更好地吸引讀者；而捂住劇中人物的眼睛，能讓故事情節(jié)變得更精彩，種種誤會(huì)，到最后真相水落石出的那一刻得到解開(kāi)，也使得虞世明忍辱負(fù)重的形象深入人心。答案：（1）虞世明獨(dú)立門戶開(kāi)設(shè)“寫字坊”，不念舊情狠索潤(rùn)資，師妹求字也無(wú)例外。師妹再次登門求字，虞世明欲贈(zèng)字被拒。（2）①示例一：長(zhǎng)身而立，面容沉靜；示例二：微一拱手，坦然一笑。②呼應(yīng)前文其所言“潤(rùn)資高”“照例”，符合人物性格，前文和此處所言都能看出其堅(jiān)守原則，不卑不亢、不畏強(qiáng)權(quán)的品格。（3）相同：第三、五幕劇情都有方念橋登門求字，虞世明索潤(rùn)資的情節(jié)，不同：第三幕虞世明分毫不讓潤(rùn)資，第五幕其主動(dòng)與師妹商量潤(rùn)資。設(shè)計(jì)意圖：①虞世明分毫不讓潤(rùn)資，暗藏玄機(jī)，引發(fā)讀者思考，為后文其獨(dú)資捐建橋埋伏筆；②塑造方念橋直率、剛直的形象，使之人物形象前后貫通，使讀者讀之自然，不突兀；或突出虞世明忍辱負(fù)重、有情有義的形象；③前后情節(jié)同中有異，富有變化，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。（4）（暴水河急橋險(xiǎn)，無(wú)人有修橋之念；方樹(shù)林心懷仁善募捐造橋，遭眾人諷刺；虞世明狠索潤(rùn)資，眾人惱怒；虞世明獨(dú)資捐贈(zèng)造橋、眾人圍觀）以眾人的言行的反差揭示多數(shù)世人只在乎眼前利益，目光短淺，反襯方樹(shù)林、虞世明心地仁善，胸懷造福蒼生之心，更凸顯虞世明被人誤解卻堅(jiān)守初心，完成師父未了心愿的高貴、忍辱負(fù)重方念橋與虞世明決裂，眾人圍觀；方念橋因誤解奚落虞世明，眾人圍觀：以眾人之反映，折射其麻木。（5）方念橋不知師兄退出有恩于己的藥堂真實(shí)原因，也不知師兄狠索潤(rùn)資的真實(shí)原因，只認(rèn)為師兄為求財(cái)而貪婪無(wú)度，并與之決裂，甚至還因此再度奚落師兄。這些卻讓讀者看得清楚。不捂住讀者眼睛的好處：更有代入感，身臨其境，為劇中人物的情感關(guān)系牽引讓讀者看見(jiàn)人物表現(xiàn)和事件發(fā)展過(guò)程或交代清楚事情的來(lái)龍去脈。捂住劇中人物的眼睛的作用：制造誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。更好地塑造虞世明忍辱負(fù)重的形象。8．（18分）下面是小渝同學(xué)在“學(xué)點(diǎn)心理，助力學(xué)習(xí)”網(wǎng)站論壇發(fā)表的求助帖及部分回復(fù)留言。請(qǐng)你閱讀后，完成問(wèn)題。小渝求助：中考臨近，老師讓我策劃一次有關(guān)學(xué)習(xí)焦慮的班會(huì)。大家給點(diǎn)建議唄。老胡“混知”公眾號(hào)上有一篇相關(guān)的，我轉(zhuǎn)幾段給你——身體里的“報(bào)警系統(tǒng)”主要由腦子里的三個(gè)角色組成：很久以前，原始人面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，丘腦接收到眼睛和耳朵傳來(lái)的信號(hào)，立馬開(kāi)始四處傳輸信息！信號(hào)傳給樓下的杏仁核，它立即產(chǎn)生了恐懼的呼號(hào)：我好害怕！這一叫，驚動(dòng)了隔壁的下丘腦。為了應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，下丘腦飛速給自主神經(jīng)系統(tǒng)下達(dá)指令。自主神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控著身體各個(gè)器官，它督促各器官快速響應(yīng)，原始人瞬間像被打通任督二脈，血脈僨張，這有利于他選擇戰(zhàn)斗或撒腿狂跑！這個(gè)過(guò)程，被稱為“戰(zhàn)斗或逃跑模式”。當(dāng)原始人大汗淋漓地完成戰(zhàn)斗或逃跑時(shí)，自主神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)放下戒備，身體也就又恢復(fù)淡定的待命狀態(tài)。直到今天，咱們?nèi)匀皇苡眠@套機(jī)制：當(dāng)感到不安時(shí)，也會(huì)像祖先一樣呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張，這樣的感受，就是焦慮。焦慮機(jī)制很有用，但它總因?yàn)殡u毛蒜皮的事兒弄得雞飛狗跳，也不是個(gè)辦法，于是大腦開(kāi)始了系統(tǒng)升級(jí)。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化，報(bào)警系統(tǒng)2.0版本隆重登場(chǎng)！新版本主要增強(qiáng)了一個(gè)理性調(diào)節(jié)角色——前額葉。前額葉是大腦中負(fù)責(zé)邏輯、分析、決策等功能的區(qū)域，它可以通過(guò)分析實(shí)際情況，傳遞讓我們淡定的信號(hào)。進(jìn)化后的前額葉更厚、更發(fā)達(dá)！丘腦同時(shí)把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等信號(hào)傳給杏仁核和前額葉。有了前額葉的調(diào)節(jié)，我們可以進(jìn)一步識(shí)別出：哪些是真正的危險(xiǎn)，必須進(jìn)入戰(zhàn)備狀態(tài)；哪些沒(méi)有那么緊急，可以適當(dāng)放松戒備。這就是“焦慮”的調(diào)節(jié)機(jī)制！青少年的前額葉還沒(méi)有發(fā)育成熟，當(dāng)杏仁核瘋狂亮起紅燈時(shí)，這個(gè)職場(chǎng)新手還不能完全控制局面。比如還有一個(gè)多月就要考試了，想到那么多知識(shí)你都沒(méi)復(fù)習(xí)，一些難點(diǎn)你也沒(méi)搞明白……是不是瞬間就沒(méi)法應(yīng)對(duì)杏仁核的暴走了？如果你的前額葉發(fā)育足夠成熟，它就會(huì)冷靜地做好分析，讓艱難繁雜的任務(wù)逐層分解、井井有條，這樣杏仁核的不安就能得到前額葉大哥的撫慰啦！心晴老師學(xué)習(xí)焦慮的原因是多方面的，典型的有：缺乏自信。有些同學(xué)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的打擊，形成了失敗定勢(shì)心理，總是覺(jué)得自己做不好，影響了止常水平的發(fā)揮，而自信心的缺乏，又加速了對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮心態(tài)。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)。有些學(xué)生總期望自己處于領(lǐng)先地位，害怕失敗和落后，把考試看得很重。在這種強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，精神高度緊張，甚至不知所措，從而影響考試，逐漸造成了學(xué)習(xí)焦慮。準(zhǔn)備不足。有些同學(xué)平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，靠考試前突擊學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正掌握知識(shí)，遇到問(wèn)題就很容易產(chǎn)生焦慮。此外，有些同學(xué)生活作息不夠規(guī)律不注意休息和營(yíng)養(yǎng)，最終身心疲勞嚴(yán)重影響考試心理狀態(tài)，加重了學(xué)習(xí)焦慮。其實(shí)焦慮并不完全是負(fù)面的情緒。耶克斯﹣多德森定律解釋了動(dòng)機(jī)水平、行為效果之間的關(guān)系——?jiǎng)訖C(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系并不是線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。運(yùn)用在學(xué)習(xí)中，焦慮水平過(guò)低或過(guò)高都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。適度的焦慮能使我們保持警覺(jué)、激發(fā)潛能，調(diào)動(dòng)積極的身心狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)習(xí)效率最高。而出學(xué)習(xí)焦慮程度過(guò)高或持續(xù)過(guò)長(zhǎng)時(shí)，我們的認(rèn)知、情緒、行為甚至生理狀態(tài)可能父到影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。小慶我們?cè)e行過(guò)類似的班會(huì)，以下是老師教案的節(jié)選，希望能對(duì)你有幫助——一、情境再現(xiàn)，分析原因。1.情境再現(xiàn)。情境一：A學(xué)習(xí)很刻苦，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和老師評(píng)價(jià)非常重視，不允許自己有絲毫的差錯(cuò)?？荚囍杏械李}不會(huì)做便耿耿于懷、緊張慌亂，連本來(lái)會(huì)做的題也不會(huì)了。情境二：B每當(dāng)臨近考試便緊張不安，考前常常熬夜復(fù)習(xí)到很晚，但各學(xué)科平時(shí)落的知識(shí)太多，難以完全解決。人困馬乏地上了考場(chǎng)，導(dǎo)致手忙腳亂、焦慮不堪。2.原因分析。討論：以上兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)焦慮是由那些原因造成的？二、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)焦慮。1.方法分享。小組內(nèi)相互交流自己調(diào)整情緒、緩解學(xué)習(xí)焦慮的做法。2.教師補(bǔ)充。①運(yùn)動(dòng)放松法。當(dāng)我們感覺(jué)到焦慮，有呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張等感受時(shí)，可以通過(guò)跑步、游泳等運(yùn)動(dòng)使情緒趨于緩和。②任務(wù)規(guī)劃法。過(guò)于繁難的學(xué)習(xí)任務(wù)考驗(yàn)著我們的邏輯分析和決策能力，可以通過(guò)科學(xué)合理的規(guī)劃緩解焦慮。例如可以用分解任務(wù)法，將難度大的任務(wù)分解成簡(jiǎn)單的小任務(wù)，一步步完成。還可以用“四象限管理法”，將繁雜任務(wù)分成四類：緊急且重要的、重要但不緊急的、緊急但不重要的、不緊急也不重要的，按照優(yōu)先度依次處理，以提高效率、緩解焦慮。③想象放松法。將焦慮的學(xué)習(xí)任務(wù)想象成寵物“小黑”，把它的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)羅列出來(lái)。你就發(fā)現(xiàn)“小黑”有調(diào)皮頑劣、令你不安的一面，也有活潑可愛(ài)、陪你前行的一面。要學(xué)會(huì)安撫“小黑”、和它好好相處，也要在“小黑”的陪伴激勵(lì)下走得更遠(yuǎn)哦?。?）【學(xué)習(xí)焦慮圖說(shuō)】為了更易于理解，小渝想在班會(huì)課用圖示講解。請(qǐng)你根據(jù)文本幫助他補(bǔ)全圖示。圖示A：“報(bào)警系統(tǒng)2.0版本”的焦慮調(diào)節(jié)機(jī)制。①前額葉②理性調(diào)節(jié)③自主神經(jīng)系統(tǒng)圖示B：學(xué)習(xí)中的耶克斯﹣多德森定律（在①處填入變量，在坐標(biāo)系內(nèi)畫出變量關(guān)系）。①焦慮水平/學(xué)習(xí)焦慮程度（2）【學(xué)習(xí)焦慮辨誤】根據(jù)文本，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷有誤的一項(xiàng)是DA.杏仁核能接收信息并產(chǎn)生恐懼情緒，也能將信息傳導(dǎo)給下丘腦。B.焦慮調(diào)節(jié)機(jī)制能夠彌補(bǔ)焦慮機(jī)制的一些缺陷，給人們帶來(lái)幫助。C.過(guò)度的學(xué)習(xí)焦慮可能影響人的認(rèn)知、情緒、行為甚至生理狀態(tài)。D.面對(duì)過(guò)難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以通過(guò)“四象限管理法”減輕焦慮。（3）【學(xué)習(xí)焦慮分析】小慶的留言中，“情境再現(xiàn)”部分A、B兩同學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的原因分別是什么？請(qǐng)聯(lián)系心晴老師的留言分析。（4）【學(xué)習(xí)焦慮應(yīng)對(duì)】小渝覺(jué)得小慶留言中三種應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)焦慮的方法很有價(jià)值，想在班會(huì)上介紹給同學(xué)們。為了增強(qiáng)說(shuō)服力，他想為這三種方法分別找到理論依據(jù)。請(qǐng)你結(jié)合老胡和心晴老師的留言解釋這三種方法對(duì)應(yīng)的科學(xué)原理?！窘獯稹浚?）結(jié)合圖示A：“報(bào)警系統(tǒng)2.0版本”的焦慮調(diào)節(jié)機(jī)制，①為：前額葉；②為：理性調(diào)節(jié)；③為：自主神經(jīng)系統(tǒng)。圖示B：學(xué)習(xí)中的耶克斯——多德森定律，曲線類似右圖即可，要點(diǎn)：中間高兩頭低的倒U形，在①處填入變量，為：焦慮水平/學(xué)習(xí)焦慮程度。（2）ABC.正確；D．有誤，四象限管理法適合繁雜的任務(wù)而不是過(guò)難的任務(wù)。故選：D。（3）結(jié)合“心晴老師的留言‘學(xué)習(xí)焦慮的原因是多方面的’”“動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)。有些學(xué)生總期望自己處于領(lǐng)先地位，害怕失敗和落后，把考試看得很重。在這種強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，精神高度緊張，甚至不知所措，從而影響考試，逐漸造成了學(xué)習(xí)焦慮”分析，A焦慮原因是動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)：他對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和老師評(píng)價(jià)非常重視，不允許自己有絲毫的差錯(cuò)，遇到不會(huì)的題緊張慌亂。結(jié)合“準(zhǔn)備不足。有些同學(xué)平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，靠考試前突擊學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正掌握知識(shí)，遇到問(wèn)題就很容易產(chǎn)生焦慮”“此外，有些同學(xué)生活作息不夠規(guī)律不注意休息和營(yíng)養(yǎng)，最終身心疲勞嚴(yán)重影響考試心理狀態(tài)，加重了學(xué)習(xí)焦慮”分析，B焦慮原因：①準(zhǔn)備不足：平時(shí)落的知識(shí)太多，考前熬夜突擊復(fù)習(xí)；②生活作息不規(guī)律，不注意休息和營(yíng)養(yǎng)：考前熬夜復(fù)習(xí)到很晚，人困馬乏上考場(chǎng)。（4）結(jié)合“運(yùn)動(dòng)放松法。當(dāng)我們感覺(jué)到焦慮，有呼吸急促、心跳加速、肌肉緊張等感受時(shí)，可以通過(guò)跑步、游泳等運(yùn)動(dòng)使情緒趨于緩和”分析，①運(yùn)動(dòng)放松法：利用了大腦的焦慮機(jī)制，運(yùn)動(dòng)會(huì)讓大腦以為已經(jīng)完成了“戰(zhàn)斗或逃跑模式”，從而使自主神經(jīng)系統(tǒng)放下戒備，身體恢復(fù)淡定的待命狀態(tài)。誤以為戰(zhàn)斗逃跑完成，放下戒備恢復(fù)淡定。結(jié)合“任務(wù)規(guī)劃法。過(guò)于繁難的學(xué)習(xí)任務(wù)考驗(yàn)著我們的邏輯分析和決策能力，可以通過(guò)科學(xué)合理的規(guī)劃緩解焦慮……緊急也不重要的，按照優(yōu)先度依次處理，以提高效率、緩解焦慮”分析，②任務(wù)規(guī)劃法：分解任務(wù)、四象限管理等方法能夠幫助前額葉分析，讓艱難繁雜的任務(wù)逐層分解、井井有條，這樣杏仁