家庭教育專項理論考核試題及答案_第1頁
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家庭教育專項理論考核試題一、選擇題1、關注孩子的()才能讓其走得更遠。[單選題]*A、心理健康√B、身體健康C、學習成績D、體育鍛煉2、兒童期主要是指()[單選題]*A、0-3歲B、3-6歲C、7-12歲√D、12-18歲3、孩子是問題表象,以下哪個選項是問題的原因()[單選題]*A、老師B、朋友C、父母√D、爺爺奶奶4、容易出現(xiàn)網(wǎng)絡成癮的孩子是()[單選題]*A、青少年B、十幾歲的男生C、延遲滿足差√D、十幾歲的女生5、兒童口語表達能力發(fā)展的關鍵期是()[單選題]*A、嬰兒期B、幼兒期√C、童年期D、少年期6、作為家庭教育指導師,我們要引導家長關注孩子分數(shù)背后的()[單選題]*A、學習能力B、認知思維√C、創(chuàng)新能力D、思考邏輯7、孩子的大腦皮層尚未發(fā)育完全,抑制力弱,這時如果我們希望孩子認真寫作業(yè),最好不要做的是()[單選題]*A、整潔書桌,排除與寫作業(yè)無關的干擾B、讓孩子在寫作業(yè)前喝好水、上好廁所C、讓孩子牢記寫作業(yè)之后的其他計劃√D、幫孩子記住與作業(yè)無關的事,讓孩子集中精力在作業(yè)上8、以下選項中,關于心理不健康的第一類型——心理問題的條件,描述不符的是()[單選題]*A、因生活等壓力而產(chǎn)生內心沖突,體驗到不良情緒B、不良情緒不間斷持續(xù)滿一個月,或間斷但持續(xù)兩個月仍未化解C、雖然有不良情緒,但依然在理智控制下,能維持正常生活、社交D、社會功能受損,不能正常生活、學習等√9、孩子的心理承受能力,一直是很多家長、家庭教育指導師都格外關注的問題。以下表現(xiàn)中,不屬于心理承受能力方面有問題的表現(xiàn)的是()[單選題]*A、遇到一點事情就壓力大B、遇到困難就逃避C、一點委屈都受不了D、遇到失敗也不泄氣√10、青少年網(wǎng)絡成癮有一個發(fā)展過程,我們通常分為初期、中期和后期,以下描述中,屬于后期的是()[單選題]*A、精神依賴,不如愿就會煩躁、焦慮B、軀體依賴,頭昏眼花、疲乏、顫抖、食欲不振C、認知下降,社會功能受損√D、僅做休閑娛樂,隨時能停止11、在家庭教育指導師工作中,家譜圖的主要作用是()[單選題]*A、看見這個家庭的先輩族譜B、將家庭成員的基本情況與關系可視化√C、看見家庭的資源D、深度了解家庭各個發(fā)展階段的特征12、面對訪談中撲面而來的信息時,我們應該怎么做()[單選題]*A、專注于問題細節(jié)B、特別關注家庭中比較弱勢的那個人C、把問題分開來看,單個解決D、堅持系統(tǒng)取向,關注因果循環(huán)及相互影響√13、孩子的()階段特別不可忽視延遲滿足能力。[單選題]*A、幼兒√B、小學C、初中D、高中14、哪種教養(yǎng)方式下成長的孩子,更容易獲得高自尊()[單選題]*A、專制型教養(yǎng)方式B、溺愛型教養(yǎng)方式C、民主型教養(yǎng)方式√D、忽視型教養(yǎng)方式15、幼兒提問類型的變化模式是()[單選題]*A、從“是什么”轉向“為什么”√B、從“為什么”轉向“是什么”C、從“是什么”轉向“怎么樣”D、從“為什么”轉向“怎么樣”16、當看到孩子成績下滑,我們要引導父母去說出感受,目的是()[單選題]*A、傳遞壓力B、釋放負面情緒√C、傳遞積極情緒D、緩解家庭內部矛盾17、以下哪項,是粘液質孩子的特質()[單選題]*A、熱情果敢,言語、動作急速,情緒外露;但準確性差,自制力差B、活潑好動,言語、動作迅速,情緒多變,善交際,適應能力強;但堅持性差、易分心C、沉著冷靜,言語、動作緩慢,情緒內隱,注意穩(wěn)定,自制力強;但冷漠、固執(zhí)√D、觀察細致,言語、動作弱而緩,情緒體驗深刻;但多疑、孤僻18、當一個孩子出現(xiàn)了注意力不集中的情況,我們首先要做的是()[單選題]*A、建議孩子去醫(yī)院檢查B、找出注意力不集中的原因,比如生病、情緒等等√C、直接告訴家長如何鍛煉孩子的注意力D、站在父母這邊,告訴孩子要集中精力19、兒童閱讀力發(fā)展,大致可以分為六個階段,一般來說,在二至三年級的時候,屬于怎樣的階段()[單選題]*A、前閱讀階段B、閱讀(解碼)階段C、流利閱讀階段√D、理解式閱讀階段20、在培養(yǎng)孩子閱讀力的時候,當孩子還沒有開始上學,處于前閱讀階段的時候,家長最好的做法是()[單選題]*A、讓閱讀變得有趣,孩子一見到書就開心√B、重點看孩子是否學到了知識C、一本正經(jīng)地像上課一樣去學習D、命令孩子必須把故事背下來21、在人群中大概有5%的人有閱讀困難,關于閱讀困難的具體表現(xiàn),以下描述不正確的是()[單選題]*A、跳字、漏行、增字,無法理解閱讀內容,閱讀緩慢等B、寫字慢、鏡反字C、喜歡文字多的書,寫字快√D、不擅長心算,九九表記不住,對順序或數(shù)量概念理解不好22、在夸贊孩子時,要學會強化這個行為的內在好處,這樣做的原因是()[單選題]*A、能夠讓孩子更專注B、能夠讓孩子更加努力C、能夠幫孩子看見自己的短板D、有好處的行為,才能保持√23、孩子的學習動力和學習成績的關系是()[單選題]*A、動力>成績√B、動力=成績C、動力<成績D、動力跟成績沒關系24、面對多動癥的孩子,我們應該如何應對()[單選題]*A、忽略癥狀,只解決具體問題B、直接進行簡單粗暴的教育、批評C、正確引導、行為矯正和藥物治療相結合√D、只用藥物治療就可以25、兒童常見心理問題的產(chǎn)生都是有原因的,常見的有三種。以下選項中不屬于這三種原因的是()[單選題]*A、年齡原因√B、個體原因C、家庭原因D、學校原因26、當我們把孩子的學習跟積極的情感進行聯(lián)結,孩子就會更喜歡學習。這時我們要注意聯(lián)結怎樣的情感()[單選題]*A、緊張B、壓迫C、急匆匆D、喜悅、輕松√27、()就是指總結事物運動發(fā)展的規(guī)律。[單選題]*A、講授知識B、講解知識C、傳授知識√D、理解知識28、孩子遇到難題就退縮,這背后其實隱藏了一個核心的感覺。這個感覺是()[單選題]*A、興奮B、無助√C、期待D、不安29、與孩子溝通的問題盡量用()[單選題]*A、批評B、指責C、探索√D、比較30、孩子心理健康的標準除了沒有心理疾病還包括()[單選題]*A、善良有愛心B、積極發(fā)展的狀態(tài)√C、吃得多D、睡得好31、關于孩子“發(fā)脾氣”的表達,不正確的是()[單選題]*A、“發(fā)脾氣”是孩子既想獨立,又想依靠他人卻無法同時把握兩者尺度時產(chǎn)生的挫敗感B、“發(fā)脾氣”時成人如果能保持冷靜,:對孩子給予理解,就能幫助他們逐漸恢復正常C、“發(fā)脾氣”時如果成人反應過度,急于控制孩子,就會干擾孩子學習掌控環(huán)境的進程D、“發(fā)脾氣”時,成人可以給孩子建議一些其他的方法,幫助他們繼續(xù)實現(xiàn)目標√32、青春期自我認識的興趣首先表現(xiàn)在()[單選題]*A、關注異性B、關注國家大事C、關注人際關系D、關注自己身體形象√33、在陌生情境實驗中,媽媽在嬰兒身邊時,嬰兒一般能安心地玩玩具,對陌生人的反應也比較積極。嬰兒對媽媽的這種依戀類型屬于()[單選題]*A、回避型B、無依戀型C、安全型√D、反抗型34、幼兒自我意識萌芽最重要的標志是()[單選題]*A、會叫媽媽B、會認識自己的身體C、學會評價D、會說“我的”“我不”√35、父母對孩子的信任就是()[單選題]*A、安全感√B、愛C、傾聽D、沉默36、以下關于兒童多動綜合征的表現(xiàn),描述不正確的是()[單選題]*A、注意障礙,活動過度、好沖動B、認知障礙與學習困難C、情緒行為障礙D、專注力很高,可以長時間集中精神√37、以下描述中,不屬于家庭教育指導工作中的干預技巧的是()[單選題]*A、邀請家庭的可支持力量B、積極取向C、邀請個別成員參與√D、合作式對話38、關于校園霸凌的特點,以下描述中錯誤的是()[單選題]*A、言語霸凌是最常見的霸凌方式B、一般來說,男孩大多只會被男孩霸凌,女孩會被男孩及女孩霸凌C、男孩不會使用暴力霸凌√D、女孩霸凌以散播謠言、社交霸凌為主39、以下關于兒童青少年心理的描述,正確的是()[單選題]*A、心理不健康就是心理異常B、心理不健康屬于正常心理√C、心理異常屬于心理咨詢師的工作范疇D、心理健康屬于精神科醫(yī)師的工作范疇40、有研究發(fā)現(xiàn),孩子做題時,重復()就可以達到讓孩子記住的效果,再多就是無用功。[單選題]*A、200%B、150%C、120%√D、110%41、關于嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律,以下描述不正確的一項是()[單選題]*A、由大到小B、由近及遠C、從上到下D、從左到右√42、閱讀,是一輩子的事。父母在培養(yǎng)孩子閱讀能力的時候,不明智的做法是()[單選題]*A、讀感興趣的材料,建立積極反饋B、讓孩子自己讀,我們在旁邊玩手機√C、一起創(chuàng)作故事D、耐心教導,重復練習43、當孩子順利啟動,開始寫作業(yè)的時候,我們可以用“清單法”幫助孩子完成各項任務。這樣做的主要好處是()[單選題]*A、讓孩子有目標感B、給孩子明確的計劃C、把作業(yè)任務從孩子記憶中“拿出來”,減少隱形壓力√D、給孩子緊迫感44、語文考試成績不理想,擁有成長型思維的孩子會怎么想()[單選題]*A、我可能真的太笨了,學不會B、老師出的題都太難了,這不怨我C、這次沒考好只是暫時的,我下次再努力記更多古詩√D、我不擅長語文,我學好數(shù)學就行了45、判斷一個人是否屬于嚴重心理問題,需要滿足一些條件,其中不包括()[單選題]*A、是較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激B、痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)兩個月以上、半年以下C、痛苦情緒很快就能消解√D、短暫地失去理性控制,對生活、工作和社交有一定影響46、遇到讀寫障礙的孩子,很多家長會變得焦慮、著急,這反而會加劇孩子的讀寫困難。這時,家長最需要做的是()[單選題]*A、耐心陪孩子練習,適當提醒、協(xié)助糾正√B、寫錯了就嚴厲批評C、每天必須練習閱讀10小時D、直接放棄孩子的學習47、關于家庭成員之間呈現(xiàn)愛的層次,以下說法正確的是()[單選題]*A、愛都需要在同一個層次上B、表達愛的方式不同,就無法繼續(xù)在一起C、每個人表達愛的方式不同,但不代表沒有愛√D、愛,只能通過言語來呈現(xiàn)48、孩子經(jīng)常霸凌他人,是有原因的,其中不包括()[單選題]*A、受影視作品的影響B(tài)、家庭中父母對孩子的敵意、不負責、冷漠C、在學校老師打罵、指責一些孩子,于是進行模仿D、和諧的家庭環(huán)境√49、在家庭教育指導中,打斷沖突也要有技巧,以下哪個選項不屬于恰當?shù)拇驍喾绞剑ǎ單選題]*A、直接打斷B、擋子彈C、站在某一方的陣營,指責、打斷另一方√D、挑戰(zhàn)家庭50、在講到幼兒期自我意識的發(fā)展中,有提到“自我情緒體驗”的發(fā)展,以下關于自我情緒體驗發(fā)展的描述,不正確的是()[單選題]*A、自我情緒體驗發(fā)生轉折的年齡是4歲B、從生理需要相聯(lián)系的情緒體驗向社會性情感體驗不斷深化C、自我體驗穩(wěn)定,不易受環(huán)境影響√D、其中自尊感的發(fā)展,從3歲左右開始萌芽51、孩子出生后多長時間,開始產(chǎn)生條件反射()[單選題]*A、大約在出生后1~5天左右B、大約在出生后5~10天左右C、大約在出生后10~20天左右√D、大約在出生后20~25天左右52、在講到幼兒期自我意識的發(fā)展中,有提到“自我情緒體驗”的發(fā)展,以下關于自我情緒體驗發(fā)展的描述,不正確的是()[單選題]*A、自我情緒體驗發(fā)生轉折的年齡是4歲B、從生理需要相聯(lián)系的情緒體驗向社會性情感體驗不斷深化C、自我體驗穩(wěn)定,不易受環(huán)境影響√D、其中自尊感的發(fā)展,從3歲左右開始萌芽53、3-5歲幼兒常常自己造詞,出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”,這說明()[單選題]*A、幼兒的詞匯量在不斷增加B、幼兒的詞匯貧乏,詞義掌握不確切√C、幼兒的智力發(fā)展有了質的飛躍D、幼兒的言語表達能力增強54、很多家長在孩子放假的時候,通常會給孩子安排一些學習或閱讀任務,但最后通常都無法完成。這其中的根本原因可能是()[單選題]*A、計劃過于宏大、籠統(tǒng)√B、目標太容易C、事情安排太少D、玩兒著玩兒著就忘了55、我們都說要培養(yǎng)孩子的學習能力,但很多父母并不知道這背后到底是培養(yǎng)什么。以下選項中,屬于要重點培養(yǎng)的相關能力是()[單選題]*A、競爭型學習能力B、自主管理、愛學習、會學習的能力√C、應試型學習能力D、快速做題的能力56、有的孩子表現(xiàn)比較孤僻,不愿意跟人交往,或者是不敢交往、不會交往,這可能屬于哪方面的心理問題()[單選題]*A、學習方面的問題B、人際交往方面的問題√C、情緒方面的問題D、不良性格方面的問題57、第二反抗期常見于()[單選題]*A、嬰兒期B、幼兒期C、青春期√D、成年期58、很多家長都希望能提升孩子的注意力,其實有幾點父母在家里就可以隨時去做。那么以下描述中,不屬于幫助孩子提升注意力的行為的是()[單選題]*A、看見孩子的優(yōu)勢,增強孩子的自信B、緩解改善親子關系C、時刻提醒孩子要提高注意力,不斷鞭策√D、幫孩子加強自我調節(jié)能力,清晰自己的注意力程度59、以下不屬于陪讀常見誤區(qū)的是()[單選題]*A、打罵吼B(yǎng)、催催催C、佛系育兒D、根據(jù)孩子的能力和性格,制定合理的學習計劃√60、以下選項中,不屬于讀寫障礙的表現(xiàn)的是()[單選題]*A、閱讀吃力,讀錯字B、閱讀后不理解內容C、能快速閱讀并掌握文字內容√D、抄寫時間長,需要看一筆寫一筆61、家庭教育是(),學校教育為引導,社會教育是依托,彼此既是獨立的又是相互聯(lián)系的,從而構成了一個完整、統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。[單選題]*A、基礎√B、前提C、條件D、重點62、《關于進一步加強家長學校工作的指導意見》的指導思想不包括()[單選題]*A、以促進兒童健康成長為目標B、以以提升家長素質為核心C、以全國家庭教育工作規(guī)劃為指導D、以提升家庭教育指導水平為目標√63、皮亞杰認為,兒童不能從“我是你妹妹”推知“你是我姐姐”,這是因為兒童不具備()能力[單選題]*A、可逆√B、守恒C、象征D、延遲模仿64、因果關系的比較研究屬于()[單選題]*A、情報研究B、調查研究√C、實驗研究D、行動研究65、在小學階段,如果兒童獲得的勤奮感超過自卑感,他的人格中就會形成()的品質[單選題]*A、希望B、意志C、能力√D、智慧66、《禮記·典禮上》說:“幼子常視勿狂”--這是家庭教育的()原則[單選題]*A、啟發(fā)誘導B、以身作則√C、正確導向D、理性施愛67、羅騰伯格用()研究兒童的自我控制能力[單選題]*A、道德兩難B、陌生恬境C、延遲滿足√D、三山實驗68、教育管理的根本目的是()。[單選題]*A、數(shù)師素質的提高B、教學質量的提高C、學生的全面發(fā)展D、為教職工和學生的發(fā)展服務√69、面對考試學習,孩子的心理和情緒狀態(tài)也會有起伏。那么當孩子狀態(tài)差,處于情緒波谷的時候,我們可以()[單選題]*A、正確看待波谷的意義,幫孩子積蓄力量√B、給孩子設立更高的目標,拉孩子上來C、向孩子表達自己的失望D、不必理會,孩子會自己長大70、家庭教育的主要任務是()。[單選題]*A、開發(fā)孩子的智力B、培養(yǎng)孩子如何做人,以德育人√C、培養(yǎng)孩子的特長D、提升孩子學習成績71、父母對兒童控制的三種階段模式依次為()[單選題]*A、共同控制、父母控制、兒童控制B、父母控制、兒童控制、共同控制C、兒童控制、父母控制、共同控制D、父母控制、共同控制、兒童控制√72、“尋求別人認可,凡是別人承認贊賞的,白己就認為是對的?!边@屬于柯爾伯格的道德發(fā)展理論的()階段。[單選題]*A、避罰眼從取向B、相對功利取向C、尋求認可取向√D、遵紀守法取向73、下列方法中,不可以代替懲罰的行為是()。[單選題]*A、請孩子幫忙B、讓孩子體驗錯誤行為的自然后果C、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤D、代替孩子彌補錯誤的后果√74、平時我們所講的舉一反三屬于()。[單選題]*A、順就遷移B、同化性遷移√C、重組性遷移D、具體遷移75、青少年思維發(fā)展的水平屬于()。[單選題]*A、具體形象思維B、直覺思維C、形象思維D、形式運算水平思維√76、在給孩子安排假期學習任務時,我們可以嘗試用SMART法則來進行設計,它包括五個要素。以下選項中,不屬于這五個要素的是()[單選題]*A、具體B、可測量C、能達到D、沒有時間限制√77、我們常說的“一萬小時”理論,一件事如果做得足夠多就能完全熟練掌握這件事。那為什么刷題這件事有時并不能讓孩子掌握知識點,依舊考不了高分()[單選題]*A、刷的題沒選對B、刷題時沒有分析背后的規(guī)律,變成了無效重復√C、這個理論只適用于運動員或手藝人D、孩子太笨了78、以下提問方式,不能促進家庭改變的是()[單選題]*A、情境化提問B、讀出別人心聲的問題C、關注問題的好處D、把個別行為問題,籠統(tǒng)定性為性格問題√79、人在發(fā)展過程中,短時記憶的廣度的峰值在()[單選題]*A、小學階段B、幼兒階段C、大學階段D、初中階段√80、幼兒思維的主要特征是()[單選題]*A、直觀動作思維B、形象邏輯思維C、具體形象思維√D、抽象邏輯思維81、艾里克森認為幼兒期的主要發(fā)展任務是()。[單選題]*A、獲得勤奮感,克服自卑感B、獲得主動感,克服內疚感√C、獲得自主感,克服差恥感D、獲得親密感,避免孤獨感82、第一發(fā)展加速期是指()。[單選題]*A、嬰兒期B、幼兒期√C、胎兒期D、童年期83、嬰兒自出生起就生活在兩個既相關又獨立的過程中,它們分別被稱為()和社會化。[單選題]*A、獨立化B、概念化C、個性化√D、個體化84、小學后期的兒童對于沖突的認識是()。[單選題]*A、都是我的B、公平最重要C、講道理和勸解是關鍵√D、動手解決85、青春期情緒變化的特點有()。[單選題]*A、煩惱減少B、孤獨感、壓抑感增強√C、可以自控情緒波動D、關注異性86、嬰兒自出生起就生活在兩個既相關又獨立的過程中,它們分別被稱為()和社會化。[單選題]*A、獨立化B、概念化C、個性化√D、個體化87、練習和()是邏輯結果最常見的兩種形式。[單選題]*A、恢復原狀√B、恢復狀態(tài)C、無關結果D、相關結果88、擊鼓傳花屬于()游戲[單選題]*A、平行游戲B、聯(lián)合游戲C、合作游戲√D、旁觀者89、青春期情緒變化的特點有()[單選題]*A、煩惱減少B、孤獨感、壓抑感增強√C、可以自控情緒波動D、關注異性90、以下屬于擁有健康的自尊的兒童的表現(xiàn)的是()[單選題]*A、認為困難可以馬上成功B、利用以前有益的經(jīng)驗來幫助他們迎接挑戰(zhàn)√C、可以做出客觀的評價,但無法認識到自己的不足D、不善于利用白己的優(yōu)勢解決問題91、皮亞杰將兒童道德認知發(fā)展分為()[單選題]*A、前道德階段、他律道德階段、普世道德階段B、無道德階段、

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