《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》群文閱讀課件 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

——《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》群文閱讀知人論世一

毛澤東(1893-1976),字潤之,湖南湘潭人。中國人民的領袖,偉大的馬克思主義者,無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家,中華人民共和國的主要締造者和領導人,詩人、書法家。

毛澤東的詩詞：毛澤東的詩詞作品以其崇高的使命感、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術思想、華麗精美的韻調辭采,形成了中國悠久的詩史上風格絕殊的新形態(tài)的詩美。他的詩詞作品主要有《沁園春·長沙》《沁園春·雪》《采桑子·重陽》等。作者簡介

毛澤東的文章：毛澤東的文章立意高遠,旁征博引,善于用典,說理透徹,針對性強,能解決實際問題。代表作品有《紀念白求恩》《反對黨八股》《矛盾論》《實踐論》《論持久戰(zhàn)》等。

毛澤東的語言藝術：①言簡意賅,簡潔凝練。毛澤東的科學總結和高度概括,讓他的很多思想為廣大群眾所接受和認同。②通俗易懂,平實質樸。他常使用群眾喜聞樂見的通俗語言,善于運用新奇巧妙的比喻,化抽象為具體，變深奧為淺顯。③寓情于理,寓莊于諧。其文講解精辟,哲理性強,同時筆端又傾注著飽滿的感情。他善于用風趣幽默的語言來表達理想、闡述道理。④古為今用,推陳出新。無論是演講還是寫作，他總是旁征博引,善用典故,古為今用,洋為中用。政論文

政論文是政治性論文的簡稱。是從政治角度闡述和評論當前重大事件和社會問題的議論文，形式多樣，范圍廣闊，具有一定的政治傾向。凡是對時政問題進行議論說理的文章，都可以屬于政論文的范疇，主要涉及：革命領袖有關政治的文章、報告、演說；黨政機關、政治團體的宣言、聲明；報刊雜志的政治性社論、思想評論、國際時事評論以及編輯部文章等。

具有針對性、理論性和時效性的特點。講求確切，嚴謹，鮮明，富有鼓動性；句式結構變化多樣，重整體布局，重修辭。文體知識

中國共產黨在歷史上曾發(fā)生過幾次“左”傾和右傾的錯誤，給革命事業(yè)造成了損失。其根本原因就在于當時的某些領導者不從中國革命的具體情況出發(fā)，不能把馬克思列寧主義同中國革命的具體實際相結合，而是從主觀臆斷出發(fā)，教條主義地對待馬克思列寧主義理論。遵義會議結束了“左”傾錯誤在中央的統(tǒng)治，但由于當時處于戰(zhàn)爭條件下，形勢變化快，對這些錯誤思想的根源一直沒來得及進行清算，機會主義和教條主義思想的影響在黨內還存在著。抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，新黨員大量增加，許多人出身于小資產階級，思想還沒有徹底轉變，這也對黨的思想作風產生了一定的不良作用?！陡脑煳覀兊膶W習》寫作背景

在這種情況下，為了保持黨的作風純潔，清算“左”、右傾機會主義的思想影響，提高黨的戰(zhàn)斗力，黨發(fā)動了著名的延安整風運動，對全黨和全體干部進行了一次深刻的馬克思列寧主義教育。本文是1941年5月19日毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告,是關于延安整風運動的主要文獻之一。

針對黨內存在的種種問題,毛澤東同志作了三個動員報告：整頓學風--《改造我們的學習》；整頓黨風--《整頓黨的作風》；整頓文風--《反對黨八股》?！陡脑煳覀兊膶W習》寫作背景根據1962年黨的八屆十中全會的決議精神，一場持久的大規(guī)模的全國城鄉(xiāng)社會主義教育運動開展起來了。1963年2月11日至28日，中共中央召開工作會議，決定在全國范圍內開展增產節(jié)約和“五反”運動，制定了《中共中央關于厲行增產節(jié)約和反對貪污盜竊、反對投機倒把、反對鋪張浪費、反對分散主義、反對官僚主義運動的指示》。這是在城市進行社會主義教育的方式之一。1963年5月2日至12日，中共中央在杭州召開總結“四清”運動試點經驗的小型會議，討論農村社會主義教育問題?！度说恼_思想是從哪里來的？》寫作背景

會議討論和通過了《中共中央關于目前農村工作中若干問題的決定(草案)》，要求全國各地把農村社會主義教育運動的十個問題“放在首要位置去研究，并且就有關工作，訂出計劃，全面部署，抓緊時機，在不誤生產、密切結合生產的條件下，分期分批地有步驟地推行，爭取在兩三年內全部辦到，并力求辦好”。5月20日，中共中央印發(fā)了《中共中央關于目前農村工作中若干問題的決定（草案）》。發(fā)布前，毛澤東在這個文件前面加寫了具有前言性質的《人的正確思想是從哪里來的？》的一大段內容，提出應當對我們的同志進行辯證唯物主義認識論的教育?！度说恼_思想是從哪里來的？》寫作背景理清思路二

聯讀任務一：《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》兩篇文章的論證結構是否相同？提出問題（引論）分析問題（本論）解決問題（結論）一般結構議論文提出論點我主張改造學習方法和學習制度闡述理由回顧歷史，肯定成績指出缺點，總結危害不注重研究現狀不注重研究歷史不注重馬克思列寧主義的應用理清問題，對照分析主觀主義的態(tài)度馬列主義的態(tài)度提出建議研究周圍環(huán)境：系統(tǒng)周密研究中國歷史：分工合作理論聯系實際：靈活全面1.標出《改造我們的學習》各段關鍵句，畫出結構框架圖，梳理文章論證思路。人們的正確思想，只能從社會實踐中來從物質到精神（從存在到思想）從精神到物質（從思想到存在）聯系實際，點明辯證唯物主義認識論的教育意義(1)總論物質與精神的辯證關系(2)認識論的兩次飛躍(3)總結并深化：正確認識形成于反復實踐2.梳理《人的正確思想是從哪里來的？》思路，畫出結構框架圖，梳理文章論證思路。提出論點分析問題解決問題3.《改造我們的學習》和《人的正確思想是從哪里來的?》這兩篇文章的論證結構都是按照“提出問題一分析問題一解決問題”的順序展開論述的。但是在分析問題的部分,兩篇文章的結構不同,試加以說明。篇目論證結構分析《改造我們的學習》

《人的正確思想是從哪里來的?》并列式(第二部分)對照式(第三部分)總-分-總

論證黨內存在的三大“缺點”:不注重研究現狀;不注重研究歷史;不注重馬克思列寧主義的應用。

把主觀主義的態(tài)度與馬克思列寧主義的態(tài)度加以集中、鮮明的對比。先總論存在決定思想，這是下文兩個“飛躍”的綱。然后分別論證認識過程的兩個階段。最后對上文總結并深化，闡述一個正確的認識的形成需要經過一個反復實踐的過程。

隨堂情境題：下面的材料能否作為論據證明《人的正確思想是從哪里來的？》一文中所談的“兩次飛躍”的觀點?理由是什么?材料能否與理由

趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。

居里夫人和丈夫經實驗提出了放射性理論，并用以指導醫(yī)生成功治療癌癥。

伽利略做了著名的兩個鐵球同時落地的實驗，證明了重力加速度與物體質量無關。

否。趙括“學兵法”是間接經驗,不是從感性認識到理性認識的第一次飛躍,也沒有第二次飛躍。

能?！熬永锓蛉撕驼煞蚪泴嶒炋岢隽朔派湫岳碚摗笔恰坝煽陀^物質到主觀精神”的第一次飛躍,他們運用該理論指導醫(yī)生治療癌癥是“由主觀精神到客觀物質”的第二次飛躍。

否。伽利略通過實驗檢驗理論,只是第二次飛躍。賞析語言三

聯讀任務二：《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》兩篇文章的語言有哪些特點？請結合所給例句簡要分析?！拔尹h在幼年時期，我們對于馬克思列寧主義的認識和對于中國革命的認識是何等膚淺，何等貧乏，則現在我們對于這些認識是深刻得多，豐富得多了?！薄澳w淺”和“深刻”是用來表明認識深度的一組反義詞,“貧乏”和“豐富”是用來表示認識廣度的一組反義詞,作者用這兩組反義詞對舉,說明兩者的差距；在“膚淺”“貧乏”之前都加上了“何等”二字，說明其嚴重的程度；在“深刻”“豐富”之后用了“得多”二字,如此便更精確地反映了實際情況，用詞準確，邏輯嚴密?！陡脑煳覀兊膶W習》“閉塞眼睛捉麻雀”,“瞎子摸魚”,粗枝大葉,夸夸其談,滿足于一知半解,這種極壞的作風,這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風,還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。運用俗語、成語，“閉塞眼晴捉麻雀”“瞎子摸魚”形容主觀主義者不注重調查研究、盲目的工作態(tài)度?！按种Υ笕~”“夸夸其談”“一知半解”形容主觀主義者不細心調查，空談理論，無知、教條。語言生動形象、風趣幽默、深刻、簡練。《改造我們的學習》“這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了救人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命?？傊?，這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現。”前一句運用排比句式，由“自己”到“別人”，再到“革命”，層層遞進，增強語勢，有力地揭露了主觀主義的危害。后一句運用排比和反復，使論證更加有力，揭露了主觀主義的實質，層層遞進，邏輯嚴密。同時長短句結合，使句式靈活，富于變化?！陡脑煳覀兊膶W習》《人的正確思想是從哪里來的？》“人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想，只能從社會實踐中來，只能從生產斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來?！?/p>

開篇用設問的方式提出自己的觀點，引起讀者注意和思考，否定了客觀唯心主義和主觀唯心主義的觀點。同時具有口語化的特點，語言通俗易懂，又略含諷刺。

之后用了兩個“只能”，起到了限制作用，說明人的正確思想來自實踐是唯一的，回答非常肯定；特別是后一個“只能”，進一步具體地說明了人的正確思想來自哪些社會實踐，用詞準確，邏輯嚴密?！度说恼_思想是從哪里來的？》“一般的說來，成功了的就是正確的，失敗了的就是錯誤的，特別是人對自然界的斗爭是如此。在社會斗爭中，代表先進階級的勢力，有時候有些失敗，并不是因為思想不正確，而是因為在斗爭力量的對比上，先進勢力這一方，暫時還不如反動勢力那一方，所以暫時失敗了，但是以后總有一天會要成功的?！?/p>

“一般的說來”避免了一概而論,“特別是”強調了適用對象。

限制性詞語的使用，更準確地論述了“實踐的成敗與思想正確與否是一致的”是一般規(guī)律，而非絕對規(guī)律。

但在社會斗爭中，有時出現特殊情況，文中用“并不是……而是……”的句式，指明先進勢力暫時失敗的原因，邏輯嚴密。

“有時候”指敵強我弱的時候,“有些”的言外之意是這種時候的失敗不能一概而論，十分精確地論述了失敗是暫時的，勝利是必然的。準確嚴謹。使用限制性詞語、程度副詞、具體的數據、精準的動詞等，用詞恰當、邏輯嚴密。通俗易懂。使用口語、俗語、成語等日常生活中的常見詞匯，使語言易于理解。生動形象。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，增加語言的感染力?和生動性。句式靈活，富于變化。長短句結合，整散句結合，同時交替使用陳述句、問句和祈使句，富于變化，增強了語言的靈活性，便于有針對性地進行議論。語言特點小結方法探究四

聯讀任務三：《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》兩篇文章運用了哪些論證方法來說明觀點？請舉例分析。①對比論證。比如把主觀主義的學習態(tài)度同馬克思列寧主義的學習態(tài)度做對比，從表現、特點等方面逐一加以對照，揭示了主觀主義的危害，正反對比，是非分明，說服力強，論證雄辯有力。②舉例論證。比如列舉了“教哲學的不引導學生研究中國革命的邏輯，教經濟學的不引導學生研究中國經濟的特點，教政治學的不引導學生研究中國革命的策略，教軍事學的不引導學生研究適合中國特點的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術”等典型事例，來論證主觀主義學風使“理論和實際分離”，引用典型事例來證明論點，使論證充分有力。

聯讀任務三：《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》兩篇文章運用了哪些論證方法來說明觀點？請舉例分析。③引用論證。比如指出“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導我們說：應當從客觀存在著的實際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動的向導”，引用革命導師的話，強調了客觀實際的重要性，增強了說服力。④比喻論證。比如“墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺；山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空”這副對子用“蘆葦”和“竹筍”來做比喻，形象地諷刺了只會背誦馬克思列寧