四川省巴中市2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試卷（含答案）

四川省巴中市2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試卷姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________題號(hào)一二三四五總分評(píng)分一、語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用(每小題3分，共24分某校學(xué)生在元旦期間開(kāi)展“情系冰雪，探美光霧”實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)閱讀下面文字，完成各題。是什么在妝扮光霧山的冬天，霜？雪？冰？是什么把光霧山的冬天【bō】弄得最自然，最壯觀，氣宇不凡？光霧山冬天之美，在冰，冰為大。先霧山的冬天是延長(zhǎng)的，春秋相連，長(zhǎng)冬短夏。于光霧山，冬天總是如約而至，霜情雪意早早地顧著此山這水，當(dāng)?shù)谝粓?chǎng)大雪洋洋酒灑到達(dá)峰【luán】山嶺時(shí)，神奇的光霧山冬景就該拉開(kāi)【wéi】幕閃亮登場(chǎng)了。此時(shí)，光霧山秋天濃烈的色彩還沒(méi)【tuì】盡，它還固守著一枝一樹(shù)一片的，不知是一種等待還是一份回望。但大多數(shù)的樹(shù)木齊刷刷伸出裸露的如手臂般的枝椏，儼然銅枝鐵干，以一種默然的姿勢(shì)準(zhǔn)備著霜雪的妝飾。雪落無(wú)聲，塵舞有情。光霧山的冬天，不是來(lái)幾場(chǎng)雪就匆匆的，霜情雪意不停地用一種“白色”的顏色制造神奇，勾繪出不同的層次、色調(diào)、形態(tài)。當(dāng)細(xì)小的霧滴附在樹(shù)枝上凝聚成輕盈潔白的結(jié)晶，清秀雅致，似臘梅，如水仙，像銀菊，千姿百態(tài)，玉樹(shù)銀花，把人們帶進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的仙境，整座的大山變成一件天然藝術(shù)品。（A)____對(duì)光霧山冬天的抵達(dá)，要想觸摸到冬天的肌膚，需要有熱度的心。冬天雖然寒冷，但冬天的氣質(zhì)卻是高潔。此山、這水、那林、該草都在冬天里勇收地抗擊、承受、面對(duì)，將霜情，雪意演繹出姿百姿，做然屹立，讓光霧山的冬天迸發(fā)出一種強(qiáng)烈的生命力度。我們，只有面對(duì)面地與霜痕、雪跡、寒冰對(duì)話，才能明曉一些在光霧山冬天蘊(yùn)藏的意義，領(lǐng)悟到冬天依舊存在并保持著的它那一份熱情。1．文中加點(diǎn)字字音和填入【】中的字，全部正確的一項(xiàng)是（）A．拔弄峰巒眷顧juàn枝椏yáB．拔弄峰欒眷顧juān枝椏yāC．帷幕褪盡疑聚líng屹立yìD．幃幕褪盡凝聚níng屹立qì2．文中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）A．如約而至 B．洋洋灑灑 C．如詩(shī)如畫(huà) D．千姿百態(tài)3．文中畫(huà)線語(yǔ)句有語(yǔ)病，下列修改不正確的一項(xiàng)是（）A．北霧山的冬天是延長(zhǎng)的，春秋相連，長(zhǎng)冬短夏。(將“延長(zhǎng)”改為“漫長(zhǎng)”)B．不知是一種等待還是一份回望。(將“還是”改為“就是”)C．光霧山的冬天，不是來(lái)幾場(chǎng)雪就匆匆的。(在“匆匆”后面加上“謝幕”)D．此山、這水、那林、該草都在冬天里勇敢地抗擊、承受、面對(duì)(將“抗擊、承受、面對(duì)”改為“面對(duì)、承受、抗擊”)4．下列填入文中【A】處的語(yǔ)句，排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①以其冰清玉潔之質(zhì)，瀟灑飄逸之態(tài)亭亭在這個(gè)晶瑩的世界里，高調(diào)俏美著。②霧淞冰凌，是光霧山冬天最美麗的亮相。③裹著冰凌的樹(shù)木千枝萬(wàn)椏，仿佛長(zhǎng)袖飛揚(yáng)亮出的纖纖玉指，躍躍欲舞。④它是霜雪在向著冬天的高度最有力度的深入。⑤冰雪不僅在銀妝素裹莽莽木海，也不斷地在崖巖石壁、水流瀑布中強(qiáng)化冬天的質(zhì)感和硬度。A．②④①⑤③ B．⑤④②③⑦ C．②④③⑦⑤ D．⑤④③①②5．下面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解不正確的一項(xiàng)是（）A．“氣宇不凡”“清秀雅致”是褒義詞，“演繹”“保持”是中性詞。B．“整座的大山變成一件天然藝術(shù)品。”句子中“整座的”“天然”起修飾作用，朗讀時(shí)應(yīng)該讀出重音。C．“自然”“結(jié)晶”是多義詞，有不止一個(gè)義項(xiàng)?！芭D梅”“山嶺”是單義詞，只有一個(gè)義項(xiàng)。D．“讓光霧山的冬天迸發(fā)出一種強(qiáng)烈的生命力度”句中的“迸發(fā)”“一種”“力度”分別是動(dòng)詞、形容詞、名詞。6．實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們觀賞了“霜情雪意冰為天”的展覽，同學(xué)們對(duì)其中一幅書(shū)法作品的字體展開(kāi)了討論，下面對(duì)其理解正確的一項(xiàng)是（）A．該作品是隸書(shū)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省，筆劃連綿。B．該作品是隸書(shū)，一波三折，蠶頭雁尾。C．該作品是楷書(shū)，行云流水、舒服有型。D．該作品是楷書(shū)，姿態(tài)方正，規(guī)矩整齊。7．實(shí)踐活動(dòng)中，大家討論文學(xué)文化常識(shí)，下列表述不正確的一項(xiàng)是（）A．古人稱謂有謙辭、敬辭之分，“令尊”“高足”“舍妹”為敬稱，“家君”“愚兄”“鄙見(jiàn)”為謙稱。B．散文詩(shī)有詩(shī)的情緒與想象，《荷葉·母親》寫(xiě)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想，以荷葉比喻母親，贊頌偉大的母愛(ài)。C．安徒生，19世紀(jì)丹麥童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”，代表作品有《海的女兒》《丑小鴨》。D．寓言，結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)短，以假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。主人公可以是人，也可以是人格化的動(dòng)植物。8．冰雪襟懷，琉璃世界。同學(xué)們深人光霧盛景，即興賦詩(shī)一首，請(qǐng)你仿照畫(huà)線句子將空白處補(bǔ)充完整。在巍峨巴山的光霧之巔，銀裝素裹，冰雪浩瀚。你是大自然的驕做與瑰麗，帶給人們無(wú)盡的向往和震據(jù)。。。二、現(xiàn)代文閱讀(33分閱讀下面三則材料，完成下列各題?！静牧弦弧恳话銇?lái)說(shuō)，閱讀是和文字相關(guān)聯(lián)的。當(dāng)然，人們有時(shí)也會(huì)把欣賞一幅好畫(huà)說(shuō)成“讀畫(huà)”。用在這里的“讀”，強(qiáng)調(diào)的是欣賞的深度，就此也微妙地點(diǎn)出了看畫(huà)與讀畫(huà)間的差異。但是，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在網(wǎng)頁(yè)擠占書(shū)頁(yè)，讀“屏”多于讀書(shū)，紙和筆遜位于光和電，機(jī)器的規(guī)則代替著漢字的規(guī)范，數(shù)字的操作顛覆了鉛字的權(quán)威，“輸入”代替著書(shū)寫(xiě)的潮流中，在“拇指文化”無(wú)限深入人群的今天，在消費(fèi)的欲望熱烈擁抱大眾的背景下，“讀”和“看”的界限似乎日漸模糊起來(lái)。正如一位著名詩(shī)人的著名短詩(shī)：“生活一網(wǎng)”，技術(shù)的戰(zhàn)車把新媒介——數(shù)碼技術(shù)送進(jìn)人間，使昔日“紙面”凝聚的諸多藝術(shù)的神圣性不斷被“界面”的感覺(jué)顛覆和碾軋。看圖被稱為“讀圖”，而這里的“讀”已不再意味著欣賞的深度。眼睛在網(wǎng)上快速、便捷的“暴走”，替代著以往細(xì)嚼慢咽似的傳統(tǒng)閱讀，這應(yīng)該說(shuō)是一種閱讀的革命。(摘編自鐵凝《閱讀的重量》)【材料二】人們?cè)陂喿x圖像出版物時(shí)久而久之形成了一種與文字閱讀不同的“讀圖的邏輯”：整體觀看。事實(shí)上，閱讀文字與閱讀圖像的視線投射方式是截然不同的。當(dāng)人們?cè)陂喿x文字時(shí)，習(xí)慣于將視線聚焦到每一個(gè)字詞上，然后按照從左到右或由上至下的順序移動(dòng)視線，在字與字、句與句的聯(lián)結(jié)中獲取信息，這就是我們所說(shuō)的“逐字逐句地讀”。但是，當(dāng)人類面對(duì)圖像時(shí)，其視線往往不會(huì)聚焦到某一個(gè)點(diǎn)，而是整體性地投射至全部視覺(jué)元素，在各個(gè)視覺(jué)元素的結(jié)合、互動(dòng)與交融中領(lǐng)會(huì)圖像意義。正是由于閱讀邏輯的轉(zhuǎn)化，圖像在人類思維活動(dòng)中的比重才得以提升，視覺(jué)思維也在讀圖的實(shí)踐中慢慢壯大。(摘編自劉曉荷、董小玉《讀圖時(shí)代的閱讀嬗變與出版調(diào)適》)【材料三】語(yǔ)言是線性的、抽象的和思考性的，語(yǔ)言的閱讀不但給讀者以反思的可能性，而且為讀者自己的想象提供了更多空間。相比之下，影視圖像的傳遞是單向的，是從影視作品到觀眾，它培育了觀眾的被動(dòng)型接受；另外，影像的動(dòng)感超越了文字的靜態(tài)特性，提供了感性直觀的當(dāng)下體驗(yàn)，同時(shí)也取消了觀眾掩卷沉思的契機(jī)。顯然，文字性的靜觀體驗(yàn)被影像動(dòng)態(tài)的感性直觀所取代。視覺(jué)文化時(shí)代的法則是：人們愛(ài)看圖像更勝于文字。道理很簡(jiǎn)單，看圖是直覺(jué)的、快感的和當(dāng)下的；與文字相比，圖像顯然更具誘惑力。我們似乎正在冷落那種獨(dú)自沉思的閱讀狀態(tài)，失去對(duì)文字閱讀的熱愛(ài)！這便使得圖像的狂歡成為新的文化儀式！(摘編自周完《重建閱讀文化》)9．下列選項(xiàng)與以上材料內(nèi)容不符的一項(xiàng)是()A．一般來(lái)說(shuō)，閱讀是和文字相互關(guān)聯(lián)的。“讀畫(huà)”強(qiáng)調(diào)的是從欣賞的深度看一幅好面。B．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，機(jī)器的規(guī)則代替著漢字的規(guī)范，讀“屏”多于讀書(shū)，“輸入”代替書(shū)寫(xiě)。C．人們?cè)陂喿x圖像出版物時(shí)直接就會(huì)形成一種與文字閱讀不同的“讀圖的邏輯”，閱讀文字與閱讀圖像方式截然不同。D．當(dāng)人類面對(duì)圖像時(shí)，視線通常不會(huì)聚焦到某一個(gè)點(diǎn)，而是整體性地投射至全部視覺(jué)元素，在各個(gè)視覺(jué)元素的結(jié)合、互動(dòng)與交勝中領(lǐng)會(huì)圖像意義。10．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A．在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在消費(fèi)欲望膨脹的背景下，“讀”和“看”的界限似乎日漸模糊。B．因?yàn)槿藗冮喿x邏輯的轉(zhuǎn)化，圖像在人類思維活動(dòng)中的比重得以提升，視覺(jué)思維也在讀圖的實(shí)踐中逐漸壯大。C．語(yǔ)言是線性的、抽象的和思考性的，語(yǔ)言的閱讀給讀者提供了反思的可能性，為讀者提供了更多的想象空間。D．視覺(jué)文化時(shí)代的法則是人們愛(ài)看圖像更勝于文字，看圖是當(dāng)下的、直覺(jué)的快感，圖像比文字更具有準(zhǔn)確性，誘惑力。11．結(jié)合三則材料內(nèi)容，概括文字閱讀的好處________________________________________________________________________________________閱讀下面文章，完成各題。山谷里的花于振坤1早晨醒來(lái)，鳥(niǎo)啼樹(shù)間。我洗漱完，走出山村，直奔山谷。②山谷距山村五里路，但要翻過(guò)一個(gè)山頭，再走上一段彎彎的小路。③正是春末，晴朗的天。從山里吹過(guò)來(lái)的風(fēng)，帶著青草和野花的氣味，輕輕地吹拂著我的面頰和胸襟，我心生愜意，腳底生風(fēng)，一會(huì)兒工夫就到了山谷。④站在山谷的邊緣，看到山谷不深，雖有裸露的巖石，但沒(méi)有懸崖峭壁奇石異峰，也沒(méi)有雪浪翻卷飛瀑轟鳴。從谷底到谷頂，從眼前向縱深，綠是山谷的主旋律。那濃濃的綠、淡淡的綠，是樹(shù)，是草，是野花的莖和葉。它們高低起伏，隨著山谷而綿延。綠色的中間開(kāi)著許多異樣的花，有白色的老鴉瓣、照山白，黃色的龍牙草、刺五加，紅或紫色的馬蘭花、益母草、錦地羅……⑤這些花，五顏六色、千姿百態(tài)，散落在山谷里，陽(yáng)光一照，仿佛千萬(wàn)顆星星在眼前灼灼閃耀。微風(fēng)一吹，它們像在跳舞，又像千萬(wàn)張稚嫩的小臉兒在向我微笑..⑥我陶醉于山谷里，欣賞著這里的每一朵花。⑦當(dāng)走到山谷的底部，谷底的涓涓細(xì)流淙淙作響，浸濕了我的鞋子，我竟全然不知，我被小溪邊上的一棵蒲公英吸引住了。它開(kāi)了許多金燦燦的花兒，綠油油的葉子，直挺挺的花莖，堅(jiān)初而蒼勁。它的根像藤蔓深埋在小溪邊的巖縫里。⑧這是一朵最為普通、最為常見(jiàn)的花。但是，這朵花和我以前見(jiàn)過(guò)的有所不同，以前見(jiàn)過(guò)的是趴在地上的，可這朵花是向上的。也許，是因?yàn)樗L(zhǎng)在小溪邊能吸取足夠的營(yíng)養(yǎng)又沒(méi)有人來(lái)踐踏。它那張開(kāi)的小花瓣微微顫動(dòng)，好像在和我說(shuō)話：歡迎你，老朋友！是啊，相信我們這些50后以前的人，幾乎所有人的童年都曾與它邂逅過(guò)。它生長(zhǎng)在路邊、荒野、房前、屋后。那白白的小絨球，是它的種子。記得小時(shí)候，我常將那小絨球放在嘴邊使勁地吹。每次吹，那小絨球都會(huì)四處分散，像天空中的降落傘。⑨如今，在城里已經(jīng)很難再見(jiàn)到它了到處是柏油馬路、水泥地面、高樓大廈………-想到這些，憐憫之心油然而生……⑩我更愛(ài)這山谷里的花了。?也許，你會(huì)覺(jué)得這山谷里的花，沒(méi)有河南洛陽(yáng)的牡丹花花大色艷、雍容華貴，也沒(méi)有福建漳州的水仙花葉姿秀美、花香濃郁，更沒(méi)有浙江金華的山茶花花姿綽約、端莊高雅。?是的，我不否認(rèn)你的感覺(jué)。它們是名花，具有很高的觀賞價(jià)值。?但是，這山谷里的花卻是純天然、純野生的??！它們不羨慕名花，不卑賤自己，按照自己的天性活得非常自然；它們遠(yuǎn)離城區(qū)、遠(yuǎn)離人群，習(xí)慣于無(wú)人欣賞，活得自在且清閑。?我贊賞它們。?人，有很多種活法。如何選擇？也許，你選擇像這山谷里的花一樣，會(huì)生活得不累，且富有情趣。?“智慧的人，永遠(yuǎn)不會(huì)活在別人的嘴里，或者眼里?！?我站在山谷里，久久不愿離去。忽然覺(jué)得這山谷之大、野花之多，而我之渺小。我被花包圍，仿佛是花中的一員，融入了大自然……12．請(qǐng)分析第⑥自然段在文中的作用。________________________________________________________________________________________13．按要求賞析文中畫(huà)線句子。①微風(fēng)一吹，它們像在跳舞，又像千萬(wàn)張稚嫩的小臉兒在向我微笑…..…(修辭手法角度)________________________________________________________________________________________②它開(kāi)了許多金燦燦的花兒，綠油油的葉子，直挺挺的花莖，堅(jiān)韌而蒼勁。(詞語(yǔ)運(yùn)用角度)________________________________________________________________________________________14．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“智慧的人，永遠(yuǎn)不會(huì)活在別人的嘴里，或者眼里”這句話的理解。________________________________________________________________________________________閱讀下面文章，完成各題。一句話的魔力賀平安①初中開(kāi)學(xué)那天，我坐在人頭攢動(dòng)的教室里，忍受著陌生眼光的打量，像個(gè)異類。周遭傳來(lái)熱絡(luò)的交談，我裝出一副漫不經(jīng)心的樣子，只想快點(diǎn)有人來(lái)解救我。②這時(shí)，他出現(xiàn)了，一張熱情洋溢的臉。他拍著我的肩膀，主動(dòng)和我打招呼，瞬間化解了我的尷尬。③他聲音低沉，每到他發(fā)言的時(shí)候，便是全班同學(xué)的耳膜放松時(shí)刻。他的體育很好，一身小麥色的皮膚，膝蓋或是手肘處會(huì)出現(xiàn)打球摩擦產(chǎn)生的傷痕。他的酒窩很深，尤其喜歡壞笑，嘴角揚(yáng)起，仿佛能醞釀出甜甜的果酒。他走路的時(shí)候常常會(huì)忍不住踮一踮腳，做出要跳躍的姿勢(shì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不想投個(gè)三分球。④我從來(lái)不知道人的脊背可以挺得這么直。以往上課，聽(tīng)得懂的課我勉強(qiáng)能坐得端正，要是聽(tīng)不明白，就干脆趴在桌子上，腰背弓得像只炸毛的貓?？墒撬轿液竺娴倪@段時(shí)間，我每節(jié)課都把背挺得筆直，聽(tīng)到他講有趣的事情，臉上也會(huì)浮現(xiàn)笑容。那些學(xué)習(xí)上的陣痛、生活上的畏縮，似乎都隨風(fēng)消散了。⑤這一天午后，陽(yáng)光明媚，湛藍(lán)色天空上浮著棉白的云，空氣中透著植物被曬暖后的清新香氣。我趴在桌子上無(wú)所事事地等待下節(jié)課的來(lái)臨，卻出乎意料地收到他的送請(qǐng)：“體育課一塊兒打球嗎？”⑥我迅速直起身子，左右看了看：和我嗎？我可不會(huì)打籃珠。⑦“哪有男孩子不會(huì)打籃球的？”他的眼睛明亮得像天上的星星。⑧“我⑨“你別怕，勇敢點(diǎn)！要不咱們打羽毛球”⑩他背后是耀眼奪目的午后日光，一如他燦爛的笑容，照亮了空氣里上下漂浮的塵埃。?綠茵茵的草地上扎堆站著兩支足球隊(duì)，陰涼處的乒乓球桌也里三層外三層地圍了一群人。羽毛球場(chǎng)館因?yàn)殡x得遠(yuǎn)，反而一片清凈。人很少，我依然感到緊張，生怕自己球技不佳被人笑話。?他雙腿蹬地有力，臂膀舒展，每次都搶先接住半空中的羽毛球。我也不示弱，揮動(dòng)著手上的球拍，大開(kāi)大合，果斷地反擊。?漸漸地，圍觀的同學(xué)越來(lái)越多。我也受其感染，竭力去接他打出的每一個(gè)球。當(dāng)最后一個(gè)球落地的時(shí)候，我輸了，可人群里發(fā)出了一陣贊嘆的歡呼聲。他快步走到我面前，露出真誠(chéng)的笑容，贊到：“你打得真不錯(cuò)！”?我看著他臉上的汗水，爽朗地沖他笑了笑。他突然收起掛在臉上的笑容，一本正經(jīng)地直視我：“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)?！?“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)。”這句話好像有什么魔力。我那些潛藏的心理活動(dòng)就像藏在深藍(lán)海底的冰山，看不見(jiàn)也摸不著?？扇缃袼灰粋€(gè)人徹底識(shí)破，躍躍欲試，蓄勢(shì)待發(fā)。想成長(zhǎng)、想變得更好的念頭越發(fā)強(qiáng)烈，我迫不及待地要長(zhǎng)成遮天蔽日的模樣。?他使我懂得了勇敢的真正意義，讓我得以在青春的起點(diǎn)，手持火把，做最真實(shí)的自己。哪怕這一路有荊棘和風(fēng)雨，也要高歌猛進(jìn)，翻山越嶺，再害怕也不停下。因?yàn)槲抑?，我勇敢的付出并不是為了得到什么。我?lái)過(guò)，盛放過(guò)，就是青春的意義。15．結(jié)合文章內(nèi)容，完成填空。初人中學(xué)，心情緊張—―馳騁球場(chǎng)，收獲贊美—。16．結(jié)合文章具體內(nèi)容，分析標(biāo)題“一句話的魔力”的含義。________________________________________________________________________________________17．結(jié)合文章具體內(nèi)容分析“他”是一個(gè)怎樣的人。________________________________________________________________________________________18．萬(wàn)變守其本，吾心持長(zhǎng)青。選文第函段和鏈接材料都寫(xiě)出了對(duì)人生哲思的感悟，請(qǐng)?zhí)骄績(jī)啥挝淖衷诒磉_(dá)方式上的相同點(diǎn)，并簡(jiǎn)要分析各自的表達(dá)效果。________________________________________________________________________________________鏈接材料：我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會(huì)對(duì)自己走過(guò)的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和驕傲?！D·亨特(走一步再走一步》三、古詩(shī)文閱讀(27分19．古詩(shī)文名句默寫(xiě)。詩(shī)者，在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而行于言。曹操在《觀滄?！分袞|臨碣石，歌詠大海碧波蕩漾，山島矗立：“水何，①”，抒發(fā)胸中豪壯之情；李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)逼有此寄》中得知友人被貶，將月人格化，遙寄自己的思念：“②，”馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中，在凄美秋日斜陽(yáng)下，羈旅愁思，游子思?xì)w：“夕陽(yáng)西下，③，在《潼關(guān)》中，譚嗣同途經(jīng)潼關(guān)，北境遼闊，孤城寂寥，情景交融，借“④，”寄寓詩(shī)人擺脫束縛，追求自由的理想。閱讀《夜雨寄北》《邯鄲冬至夜思家》，完成各題?！咎啤坷钌屉[君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。邯鄲冬至夜思家【唐】白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。20．對(duì)兩首詩(shī)理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．兩首詩(shī)語(yǔ)言華麗，構(gòu)思縝密，空間與時(shí)間相結(jié)合，情致深蘊(yùn)，纏綿深刻。B．兩音詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人的思家之情，眼前實(shí)景與想象相結(jié)合，虛實(shí)相映，真摯動(dòng)人。C．“邯鄲驛里逢冬至”一句緊扣標(biāo)題，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)及客中過(guò)節(jié)的事件，暗含了游子思家之意。D．“巴山夜雨漲秋池”暗示了詩(shī)人孤燈聽(tīng)雨、長(zhǎng)夜難眠的離情別緒，就像這秋雨一樣，綿綿密密，漲滿了秋池。21．下列詩(shī)句中，與以上兩首詩(shī)表達(dá)思想情感不同的一項(xiàng)是（）A．行人無(wú)限秋風(fēng)思，隔水青山似故鄉(xiāng)。B．愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生人玉門(mén)關(guān)。C．人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。D．永夜角聲悲自語(yǔ)，客心愁破正思家。閱讀[甲)(乙1兩篇文言文，完成各題。【甲】夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！【乙】余近日以軍務(wù)倥傯，寢食不安。吾家本詩(shī)禮門(mén)閥，勤與樸為余處世立身之道，有恒又為勤樸之根源。余雖在軍中，尚日日寫(xiě)字一頁(yè)，看書(shū)二十頁(yè)?？春螅弥旃P圈批，日必了此功課為佳。偶遇事冗，雖明日補(bǔ)書(shū)補(bǔ)看亦不歡，故必忙里偷閑而為之。然此策尚下，故必早起數(shù)時(shí)以為之。決不肯今日耽擱，謂有明日可補(bǔ)；亦不肯以明日有事，今日預(yù)為。如是者數(shù)年，未嘗間斷，亦無(wú)所苦。要汝將余方法試習(xí)之，可以悟，忘汝刻刻留心。(節(jié)選自《清代四名人家書(shū)·彭玉麟》)【注釋】①倥傯(kōngzōng)：事多，繁忙。②門(mén)閥：名門(mén)貴室。③事冗：事務(wù)繁忙復(fù)雜。22．“用“/”給文中劃線句劃分朗讀節(jié)奏，限2處。故必忙里偷閑而為之23．下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是()A．靜以修身可以為師矣 B．日必了此功課為佳寒雪日內(nèi)集C．君子之行下車引之 D．如是者數(shù)年又?jǐn)?shù)刀斃之24．下列對(duì)文章的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()A．【甲】文中，“儉以養(yǎng)德”強(qiáng)調(diào)物質(zhì)生活的低要求對(duì)個(gè)人品德修煉的關(guān)鍵性作用，也是諸葛亮人生智慧的總結(jié)，更是諸葛亮嚴(yán)以律己的人生寫(xiě)照。【乙】文中，作者從家世寫(xiě)起，詩(shī)書(shū)傳家，勤樸有恒，為我們展示了真實(shí)的清代風(fēng)云人物特點(diǎn)以及其生活情趣。C.【甲】文中“悲守窮廬，將復(fù)何及”表達(dá)了君子不與外界同流合污、獨(dú)善其身的美好愿望。D.【乙】文中，提到“要汝將余方法試習(xí)之”。有三種方法值得我們借鑒：定量讀書(shū)法、用紅筆作批注圈畫(huà)、定時(shí)讀書(shū)法。25．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。①淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。________________________________________________________________________________________②勤與樸為余處世立身之道。________________________________________________________________________________________26．【甲】【乙】?jī)善恼露际墙套用?，但角度有別，請(qǐng)分別概述【甲】【乙】?jī)晌牡闹行膬?nèi)容。________________________________________________________________________________________四、名著閱讀(共6分27．文字憶深情，往事成追憶。魯迅在《朝花夕拾》的小引中寫(xiě)道：“后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；唯獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味留存?！闭?qǐng)結(jié)合作品內(nèi)容，試寫(xiě)出一件留存在魯迅記憶深處的事情。28．讀書(shū)有法，其樂(lè)無(wú)窮。精讀指向細(xì)膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想；跳讀則是主動(dòng)地舍棄、有意的忽略，以求更高的效率。這兩種方法在同一閱讀過(guò)程中也可交替使用。結(jié)合上面文字，請(qǐng)你談?wù)勔韵抡鹿?jié)適合什么閱讀策略，簡(jiǎn)要闡述你的理由。第五十九回唐三藏路阻火焰山孫行者一調(diào)芭蕉扇五、作文(60分29．微寫(xiě)作“三味書(shū)屋”開(kāi)啟了魯迅的讀書(shū)生涯。縱觀《朝花夕拾》整本書(shū)，魯迅曾求學(xué)于5所學(xué)校，但對(duì)這些學(xué)校的課程都不太滿意，請(qǐng)你為三味書(shū)屋時(shí)期的魯迅設(shè)計(jì)2門(mén)課程，并闡述理由。(150字左右)30．閱讀下面文字，按要求作文。陪伴是最長(zhǎng)情的告白。史鐵生有了母親的陪伴，感受到人間溫暖；海倫·凱勒有了老師的陪伴，獲得了知識(shí)的力量；莫頓·亨特有了父親的陪伴，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣；鄭振鐸在與三只小貓的陪伴中，獲得了人生的啟迪……在生命的歷程里，那一個(gè)個(gè)讓你難以忘懷的人或物，那一件件讓你記憶猶深的事，陪你成長(zhǎng)，伴你前行。請(qǐng)以“有你陪伴，真好”為題寫(xiě)一篇記敘文。要求：①根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)寫(xiě)作，內(nèi)容具體，情感真實(shí)；②不套作，不抄襲，不透露個(gè)人信息；③書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字?jǐn)?shù)不少于500字。

答案解析部分【答案】1．A2．B3．B4．C5．D6．D7．A8．你是生活的色彩與活力；給予我們無(wú)盡的喜悅和幸?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

⑵本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

⑶本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

⑷本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。

⑸本題考查語(yǔ)法知識(shí)的掌握。此題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，根據(jù)平時(shí)所學(xué)，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容分析判斷。

⑹本題考查書(shū)法字體的識(shí)別和鑒賞。解答時(shí)結(jié)合書(shū)法字體的特點(diǎn)和作品的特點(diǎn)進(jìn)行辨析選擇。

⑺本題考查學(xué)生識(shí)記文化文學(xué)常識(shí)的能力。做好本題需要平時(shí)學(xué)習(xí)中要做有心人，對(duì)一些經(jīng)典名篇的文學(xué)常識(shí)及重要的文化常識(shí)要整理成冊(cè)，熟記于心。

⑻本題考查學(xué)生的仿寫(xiě)能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫(xiě)句的特點(diǎn)，如句式，修辭等方面，再就是注意語(yǔ)意通順連貫。1．A.正確；

B.拔弄——撥弄枝椏yā——（yà）

C.疑聚líng——（níng）

D.屹立qì——（yì）

故答案為：D2．A.如約而至：指按著約定準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，符合語(yǔ)境；

B.洋洋灑灑：形容文章或談話豐富明快，連續(xù)不斷，不能用來(lái)形容雪，不符合語(yǔ)境；

C.如詩(shī)如畫(huà)：形容風(fēng)景美麗，生活豐富，符合語(yǔ)境；

D.千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，符合語(yǔ)境；

故答案為：B3．ACD.正確；

B.“不知是一種等待還是一份回望“沒(méi)有語(yǔ)病。

故答案為：B4．本題考查句子銜接與排序。通過(guò)閱讀可知，這段話描寫(xiě)的是霧凇，②是總起句，所以排除BD，我們只需要確定③在①⑤前還是后就行，③的主語(yǔ)為樹(shù)木”"，說(shuō)樹(shù)木“躍躍欲舞"，④中“高調(diào)俏美"與其相對(duì)應(yīng)，故③應(yīng)放在④前，排除A，因此排序?yàn)棰冖堍邰佗荩?/p>

故答案為：C5．ABC.正確；

D.有誤，“一種“為數(shù)量詞。

故答案為：D6．本題考查書(shū)法識(shí)別與鑒賞。隸書(shū)的特點(diǎn)：蠶頭燕尾，一波折，古樸典雅；楷書(shū)特點(diǎn)：講究用筆、筆畫(huà)分明、結(jié)構(gòu)正；行書(shū)特點(diǎn)：大小相兼收放結(jié)合、疏密得體、濃淡相融；草書(shū)特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省、筆畫(huà)連綿、氣勢(shì)貫通、錯(cuò)綜變化、虛相生。該書(shū)法姿態(tài)方正，規(guī)矩整齊，因此為楷書(shū)。

故答案為：D7．A.“舍妹”通常用于指稱自己家中的妹妹，為謙稱；

BCD.正確。

故答案為：A8．本題考查仿寫(xiě)句子，語(yǔ)義通順，前后銜接自然，合理即可。示例：你是宇審的奇觀與奧秘，賦予人們無(wú)限的探索與想象。

故答案為：你是生活的色彩與活力；給予我們無(wú)盡的喜悅和幸福。【答案】9．C10．D11．①文字閱讀可以使我們深度的欣賞作品；②給讀者以反思的可能性；③為讀者自己的想像提供了更多空間；④給讀者掩卷沉思的契機(jī)。【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)材料信息的篩選比對(duì)能力。解答這種類型的題目應(yīng)注意提高辨析異同的能力，選項(xiàng)表述的內(nèi)容往往是經(jīng)過(guò)加工整合的，多數(shù)情況下不是原文的機(jī)械羅列。做題時(shí)應(yīng)用心比對(duì)，做出判斷。

⑵本題考查信息的篩選。篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個(gè)步驟：①?gòu)奈闹袦?zhǔn)確而迅速地補(bǔ)充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。

⑶本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。9．ABD.正確；

C.偷換概念。材料二中提到“人們?cè)陂喿x圖像出版物時(shí)久而久之形成了一種與文字閱讀不同的讀圖的邏輯”：整體觀看。事實(shí)上，閱讀文字與閱讀圖像的視線投射方式是截然不同的。“而C選項(xiàng)混淆為人們?cè)陂喿x圖像出版物時(shí)“直接就會(huì)形成一種與文字閱讀不同的“讀圖的邏輯”，閱讀文字與閱讀圖像方式截然不同”。

故答案為：C10．ABC.正確；

D.無(wú)中生有。材料三中提到：視覺(jué)文化時(shí)代的法則是人們愛(ài)看圖像更勝于文字。看圖是直覺(jué)的、快感的和當(dāng)下的；與文字相比，圖像顯然更具誘惑力。無(wú)種生有出圖像比文字更具有準(zhǔn)確性"。

故答案為：D11．本題考查概括。結(jié)合材料一“人們有時(shí)也會(huì)把欣賞一幅好畫(huà)說(shuō)成：讀畫(huà)。用在這里的讀，強(qiáng)調(diào)的是欣賞的深度”可概括出：文字閱讀可以使我們深度的欣賞作品；

結(jié)合材料三“語(yǔ)言是線性的、抽象的和思考性的，語(yǔ)言的閱讀不但給讀者以反思的可能性，而且為讀者自己的想象提供了更多空間”可概括出：給讀者以反思的可能性；為讀者自己的想像提供了更多空間；

結(jié)合材料三“另外，影像的動(dòng)感超越了文字的靜態(tài)特性，提供了感性直觀的當(dāng)下體驗(yàn)，同時(shí)也取消了觀眾掩卷沉思的契機(jī)”可概括出：給讀者掩卷沉思的契機(jī)。

故答案為：①文字閱讀可以使我們深度的欣賞作品；②給讀者以反思的可能性；③為讀者自己的想像提供了更多空間；④給讀者掩卷沉思的契機(jī)?！敬鸢浮?2．承上啟下的作用(過(guò)渡段)。承接上文對(duì)山谷優(yōu)美景色的描寫(xiě)，引出下文對(duì)山谷的花的描繪。13．(1)運(yùn)用了比喻和擬人的手法。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了山谷里的花活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)這些花的喜愛(ài)之情。(2)這句話運(yùn)用疊詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蒲公英堅(jiān)韌而蒼勁的向上的生命力，充滿了對(duì)蒲公英的贊美。14．文中將山谷里的蒲公英與牡丹花水仙花和山茶花進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)出了蒲公英雖不及百花艷麗，但它不懼環(huán)境的惡劣，不因別人的看法存在或消失，在小小角落里活出了自己的天性，且能怡然自得?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

⑵本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

⑶本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。12．本題考查分析語(yǔ)段作用。本段前半句“我陶醉于山谷里”緊承上文對(duì)于山谷美麗景色的描寫(xiě)。因?yàn)樯焦壤锞吧珒?yōu)美，所以作者才會(huì)陶醉其中。本段后半句“欣賞著這里的每一朵花”引出下文對(duì)山谷中的蒲公英和其他花的描寫(xiě)，表達(dá)自己對(duì)山谷中花的喜愛(ài)與贊美之情。所以本段起到了承上啟下的過(guò)渡作用。

故答案為：承上啟下的作用(過(guò)渡段)。承接上文對(duì)山谷優(yōu)美景色的描寫(xiě)，引出下文對(duì)山谷的花的描繪。13．本題考查詞句賞析。(1)“它們像在跳舞，又像千萬(wàn)張稚嫩的小臉兒在向我微笑”運(yùn)用比喻和擬人的修辭，把花兒們比作稚嫩的小臉兒，又把它們?nèi)烁窕Ｉ鷦?dòng)形象地表現(xiàn)了山谷里這些花的美麗可愛(ài)。聯(lián)系作者感情可知，表現(xiàn)了作者對(duì)這些花的喜愛(ài)與贊美之情。

(2)結(jié)合“它開(kāi)了許多金燦燦的花兒，綠油油的葉子，直挺挺的花莖，堅(jiān)韌而蒼勁”的內(nèi)容，由“金燦燦”“綠油油”“直挺挺”可知，本句運(yùn)用疊詞，讀起來(lái)朗朗上口，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蒲公英堅(jiān)韌而蒼勁的向上的生命力，表達(dá)了作者對(duì)蒲公英的贊美和喜愛(ài)之情。

故答案為：(1)運(yùn)用了比喻和擬人的手法。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了山谷里的花活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)這些花的喜愛(ài)之情。(2)這句話運(yùn)用疊詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蒲公英堅(jiān)韌而蒼勁的向上的生命力，充滿了對(duì)蒲公英的贊美。14．本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合?段中“也許，你會(huì)覺(jué)得這山谷里的花，沒(méi)有河南洛陽(yáng)的牡丹花花大色艷、雍容華貴，也沒(méi)有福建漳州的水仙花葉姿秀美花香濃郁，更沒(méi)有浙江金華的山茶花花姿綽約、端莊高雅”可知，文中將山谷里的蒲公英與牡丹花、水仙花和山茶花進(jìn)行對(duì)比。

結(jié)合?段中“是的，我不否認(rèn)你的感覺(jué)。它們是名花，具有很高的觀賞價(jià)值”，?段中“但是，這山谷里的花卻是純天然純野生的啊!它們不羨慕名花，不卑賤自己，按照自己的天性活得非常自然；它們遠(yuǎn)離城區(qū)、遠(yuǎn)離人群，習(xí)慣于無(wú)人欣賞，活得自在且清閑”的內(nèi)容可知，“智慧的人，永遠(yuǎn)不會(huì)活在別人的嘴里，或者眼里”，寫(xiě)出了蒲公英雖不及百花艷麗，但它不懼環(huán)境的惡劣，不因別人的看法存在或消失，在小小角落里活出了自己的天性，且能怡然自得，引人深思。

故答案為：文中將山谷里的蒲公英與牡丹花水仙花和山茶花進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)出了蒲公英雖不及百花艷麗，但它不懼環(huán)境的惡劣，不因別人的看法存在或消失，在小小角落里活出了自己的天性，且能怡然自得。【答案】15．得遇良友，共同成長(zhǎng)；領(lǐng)悟道理，勇敢盛放16．表層含義：一句話指文中他對(duì)我說(shuō)的“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)。"這句話有魔力。深層含義指：這句話讓：“我”由怯懦走向勇敢，想要成為更好的自己；讓“我”懂得勇敢的真正含義，敢于做真實(shí)的自己；讓“我”明白青春就要無(wú)所畏懼，不求回報(bào)，做勇敢的自己。

17．“他"善良友好、熱情洋溢，初次見(jiàn)我熱情和我打招呼，緩解了我的尷尬；專注認(rèn)真，在課堂上他專注學(xué)習(xí)，積極回答問(wèn)題；積極樂(lè)觀、樂(lè)于助人、笑容爽朗，他熱情的邀請(qǐng)我一起打球，并且積極鼓勵(lì)我，不僅讓我在球場(chǎng)大放光彩，更讓我收獲了人生的道理。18．相同點(diǎn)：選文和鏈接材料都運(yùn)用了議論的表達(dá)方式。

表達(dá)效果：選文中16段總結(jié)全文，卒章顯志，通過(guò)“他"的鼓勵(lì)讓我懂得勇敢的真正含義，敢于做真實(shí)的自己；讓“我”明白青春就要無(wú)所畏懼，不求回報(bào)，做勇敢的自己。鏈接材料是點(diǎn)明中心，升華主題，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在面對(duì)人生的挫折時(shí)，要著眼于最初的一小步，一步一步走，直到達(dá)成目標(biāo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使文章的哲理凸顯在讀者眼前，引發(fā)讀者思考?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

⑵本題考查標(biāo)題的含義與作用。分析文章標(biāo)題的含義可以從以下幾個(gè)方面入手：1、分析標(biāo)題的修辭義。2、分析標(biāo)題的象征義。3、理解標(biāo)題的雙關(guān)義。4把握作者的情感出發(fā)點(diǎn)。

⑶本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。

⑷本題考查學(xué)生對(duì)文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對(duì)人和事物的情感態(tài)度的折射，要有通篇考慮，從重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句入手分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。15．本題考查概括內(nèi)容?！俺跞胫袑W(xué)，心情緊張”對(duì)應(yīng)文章第①段，“馳騁球場(chǎng)，收獲贊美”對(duì)應(yīng)文章第⑤至?段，因此第①空應(yīng)對(duì)應(yīng)②到④段，根據(jù)第②段“這時(shí)，他出現(xiàn)了，一張熱情洋溢的臉”第④段“可是他坐到我后面的這段時(shí)間，我每節(jié)課都把背挺得筆直，聽(tīng)到他講有趣的事情，臉上也會(huì)浮現(xiàn)笑容。那些學(xué)習(xí)上的陣痛、生活上的畏縮，似乎都隨風(fēng)消散了”可概括為：得遇良友，共同成長(zhǎng)；

第②空，根據(jù)第⑥段“想成長(zhǎng)、想變得更好的念頭越發(fā)強(qiáng)烈，我迫不及待地要長(zhǎng)成遮天蔽日的模樣”、第⑥段“他使我懂得了勇敢的真正意義，讓我得以在青春的起點(diǎn)，手持火把，做最真實(shí)的自己”可概括為：領(lǐng)悟道理，勇敢盛放。

故答案為：得遇良友，共同成長(zhǎng)；領(lǐng)悟道理，勇敢盛放16．本題考查標(biāo)題含義，注意理解表層義、深層義及主旨義。根據(jù)第⑥段“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)這句話好像有什么魔力”可知，一句話是指“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)”，這是標(biāo)題的表層義。

根據(jù)第?段"可如今它被一個(gè)人徹底識(shí)破，躍躍欲試，蓄勢(shì)待發(fā)。想成長(zhǎng)、想變得更好的念頭越發(fā)強(qiáng)烈，我迫不及待地要長(zhǎng)成遮天蔽日的模樣"可知，這句話的魔力在于讓我由一個(gè)膽小法儒敏感內(nèi)向的人變得想要突破改變自己成為-個(gè)勇敢的人，由怯儒走向勇敢，想要成為更好的自己；

根據(jù)第?段“他使我懂得了勇敢的真正意義，讓我得以在青春的起點(diǎn)，手持火把，做最真實(shí)的自己”可知，“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)"這一句話讓我懂得勇敢的真正含義，敢于做真實(shí)的自己；

根據(jù)第?段“因?yàn)槲抑溃矣赂业母冻霾⒉皇菫榱说玫绞裁?。我?lái)過(guò)，盛放過(guò)，就是青春的意義”可知，“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)這一句話讓我明白勇敢的付出不是為了得到什么，讓我明白青春就要無(wú)所畏懼，不求回報(bào)，做勇敢的自己。

故答案為：表層含義：一句話指文中他對(duì)我說(shuō)的“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)。"這句話有魔力。深層含義指：這句話讓：“我”由怯懦走向勇敢，想要成為更好的自己；讓“我”懂得勇敢的真正含義，敢于做真實(shí)的自己；讓“我”明白青春就要無(wú)所畏懼，不求回報(bào)，做勇敢的自己。17．本題考查人物形象分析。第②段“這時(shí)，他出現(xiàn)了，一張熱情洋溢的臉。他拍著我的肩膀，主動(dòng)和我打招呼，瞬間化解了我的尷尬”可知，他熱情洋溢；根據(jù)第④段“我從來(lái)不知道人的脊背可以挺得這么直”可知，他上課專注；根據(jù)第⑨段“你別怕，勇敢點(diǎn)!要不咱們打羽毛球”第?段“他快步走到我面前，露出真誠(chéng)的笑容，贊到：“你打得真不錯(cuò)!“第?段“他突然收起掛在臉上的笑容，一本正經(jīng)地直視我：“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)”可知，他樂(lè)于助人，幫我變得勇敢。

故答案為：“他"善良友好、熱情洋溢，初次見(jiàn)我熱情和我打招呼，緩解了我的尷尬；專注認(rèn)真，在課堂上他專注學(xué)習(xí)，積極回答問(wèn)題；積極樂(lè)觀、樂(lè)于助人、笑容爽朗，他熱情的邀請(qǐng)我一起打球，并且積極鼓勵(lì)我，不僅讓我在球場(chǎng)大放光彩，更讓我收獲了人生的道理。18．本題考耷對(duì)比閱讀。表達(dá)方式有記敘、描寫(xiě)、議論.抒情和說(shuō)明。選文以記敘為主，最后兩段為議論，鏈接材料為議論的表達(dá)方式，因此二者的共同點(diǎn)為：都運(yùn)用了議論的表達(dá)方式。記敘文中的議論句一般就是記敘內(nèi)容的中心，就是揭示具體事物所具有的思想意義的話。

本文中結(jié)尾第?段“因?yàn)槲抑溃矣赂业母冻霾⒉皇菫榱说玫绞裁?。我?lái)過(guò)，盛放過(guò)，就是青春的意義”可知，它點(diǎn)明了文章主旨，是“他”的“你別怕，對(duì)生活勇敢一點(diǎn)”這句話讓我明白勇敢的付出不是為了得到什么，讓我明白青春就要無(wú)所畏懼，不求回報(bào)，做勇敢的自己。

鏈接材料“我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)”提醒自己走一步再走一步，最后“再回頭看，就會(huì)對(duì)自己走過(guò)的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和驕傲”不僅點(diǎn)明了主旨，還揭示了哲理，引發(fā)讀者思考，啟發(fā)讀者在遇到人生困難的時(shí)候一步一步來(lái)，最終到達(dá)理想彼岸。

故答案為：相同點(diǎn)：選文和鏈接材料都運(yùn)用了議論的表達(dá)方式。表達(dá)效果：選文中16段總結(jié)全文，卒章顯志，通過(guò)“他"的鼓勵(lì)讓我懂得勇敢的真正含義，敢于做真實(shí)的自己；讓“我”明白青春就要無(wú)所畏懼，不求回報(bào)，做勇敢的自己。鏈接材料是點(diǎn)明中心，升華主題，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在面對(duì)人生的挫折時(shí)，要著眼于最初的一小步，一步一步走，直到達(dá)成目標(biāo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使文章的哲理凸顯在讀者眼前，引發(fā)讀者思考。19．【答案】山島竦峙；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；斷腸人在天涯；河流大野猶嫌束；山入潼關(guān)不解平【解析】【分析】詩(shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：竦峙、郎、涯、潼。

故答案為：山島竦峙；我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西；斷腸人在天涯；河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫(xiě)，特別關(guān)注文句中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。【答案】20．A21．B【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

⑵本題考查學(xué)生對(duì)作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩(shī)，從全詩(shī)中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒(méi)有找到，就分析詩(shī)可詞中的畫(huà)面，看這畫(huà)面中是否蘊(yùn)含著作者的感情，當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和個(gè)人遭遇。20．A.“語(yǔ)言華麗”有誤，《邯鄲冬至夜思家》這首詩(shī)描寫(xiě)了冬至夜晚作者在邯鄲驛舍的所思所感，表達(dá)了作者的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華而韻味含蓄，構(gòu)思精巧別致，運(yùn)用想象等手法，表現(xiàn)出淡淡的思鄉(xiāng)之愁以及濃濃的懷親之意；

BCD.正確。

故答案為：A21．A.出自唐代戴叔倫的《題稚川山水》。解釋：路上的行人興起了無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，此處的青山綠水也仿佛是自己的故鄉(xiāng)了詩(shī)人宦游途中，行旅中偶遇美景，稚川山水風(fēng)光的優(yōu)美喚起了詞人心中油然而生的鄉(xiāng)情，“秋風(fēng)思”代指鄉(xiāng)愁歸思，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)一切熟悉親愛(ài)的事物的深切憶念；

B.出自唐代戴叔倫的《塞上曲二首其二》。解釋：作為子民我愿以此身終生報(bào)效國(guó)家，大丈夫建功立業(yè)何須活著返回家園。詩(shī)人反用班超“但愿生入玉門(mén)關(guān)”之語(yǔ)，寫(xiě)愛(ài)國(guó)將士戌守邊疆、舍生忘死的高貴節(jié)，展現(xiàn)出詩(shī)人忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的情懷；

C.出自北宋李覯的《鄉(xiāng)思》。解釋：人們說(shuō)，那太陽(yáng)落山的地方就是天涯，我蝎力朝天涯眺望，也沒(méi)法看到我的家。突出了詩(shī)人歸鄉(xiāng)無(wú)計(jì)的無(wú)奈和痛苦，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深摯濃厚的思念之情；

D.出自宋代汪元量的《望江南幽州九日》。解釋：漫漫長(zhǎng)夜里陣陣角聲，凄厲悲涼好像是在自語(yǔ)；這亡國(guó)被俘的幽囚之客，愁破了心膽正在日夜思家。長(zhǎng)夜漫漫，觸時(shí)起，給人一種絕域蒼茫的肅殺氣氛，在這陰森恐怖的陌生之地，作者只有悲憤地喃喃自語(yǔ)，聊以排遣內(nèi)心的痛苦于萬(wàn)一。這種悲痛的來(lái)源就是對(duì)家的無(wú)限思念；

故答案為：B【答案】22．故/必忙里偷閑/而為之。23．D24．A25．(1)放縱懈怠就無(wú)法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

(2)勤勞與樸實(shí)是我處世立身的準(zhǔn)則。26．甲文從靜心求學(xué)儉樸養(yǎng)德立志惜時(shí)等方面告誡孩子治學(xué)做人。修身養(yǎng)性的道理。乙文指出讀書(shū)可以傳承“詩(shī)禮”家風(fēng)，培養(yǎng)“有恒”“勤樸“品質(zhì)，還談了多種讀書(shū)方法。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

⑵本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。

⑶本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

⑷本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

⑸本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。

參考譯文：

甲：

君子的行為操守，以寧?kù)o來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專-，而才干來(lái)自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懶散就無(wú)法振奮精神，急躁冒險(xiǎn)就不能陶冶性情。年華隨時(shí)光而逝去，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及!

乙：

我最近因?yàn)檐妱?wù)事多繁忙，吃睡不安。我們家本是知書(shū)達(dá)禮名門(mén)貴室，勤勞與樸素是我處世立身的準(zhǔn)則，有恒心又是勤勞樸素的根源。我雖然在軍隊(duì)中，尚齟天天寫(xiě)一頁(yè)字，看十頁(yè)書(shū)。讀書(shū)后，用紅筆圈批，每天必定了結(jié)這些功課作為好習(xí)慣。偶然遇到事務(wù)繁雜，即使第二天補(bǔ)充書(shū)寫(xiě)補(bǔ)讀書(shū)也不高興，所以-定要忙里偷閑做這些事。但是這種方法還是下策，所以一定要早起些來(lái)做這些事。決不肯今天耽擱，認(rèn)為第二天可以補(bǔ)上；也不肯因?yàn)槊魈煊惺?，今天就預(yù)先做(這些事)。像這樣好幾年，不曾間斷過(guò)，也沒(méi)有任何痛苦。希望你將我的方法試用練習(xí)它，可以醒悟，希望你時(shí)時(shí)刻刻留心。

22．本題考查文言斷句。“故必忙里偷閑而為之”意思是：所以一定會(huì)抽出時(shí)間來(lái)完成這件事情?！肮省笔沁B詞，“故”前斷句；“而”連詞，表示順承，其前斷開(kāi)。

故答案為：故/必忙里偷閑/而為之。23．A.“靜以修身”：依靠?jī)?nèi)心安靜來(lái)修養(yǎng)身心。（“以”表示憑借、依靠）

“可以為師矣”：可以憑借這一點(diǎn)做老師了。（前一個(gè)“以”是憑借的意思）

B.“日必了此功課為佳”：每天一定要完成這些功課才好。（“日”是每天的意思，表示時(shí)間的頻率。）

“寒雪日內(nèi)集”：在一個(gè)寒冷的雪天把家里人聚集在一起。（“日”指天，是一個(gè)時(shí)間名詞。）

C.“君子之行”：君子的行為操守。（“之”是結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”。）

“下車引之”：友人下車去拉元方。（“之”是代詞，代指元方。）

D.“如是者數(shù)年”：像這樣過(guò)了好幾年。（“數(shù)”表示幾，幾個(gè)的意思，是約數(shù)。）

“又?jǐn)?shù)刀斃之”：又連砍幾刀殺死了它。（“數(shù)”是幾，表數(shù)量。）

故答案為：D24．ABD.正確；

C.有誤，該句表達(dá)了作者希望兒子不要虛度年華，做-個(gè)有益于社會(huì)的人的愿望。

故答案為：C25．本題考查文言文翻譯的能力。⑴句重點(diǎn)詞語(yǔ)：淫慢：放縱懈怠。淫：放縱。慢：懈怠。勵(lì)精：振奮精神。勵(lì)：振奮。險(xiǎn)躁：輕薄浮躁。與上文"寧?kù)o相對(duì)而言。險(xiǎn)：輕薄。治性：修養(yǎng)性情。治：修養(yǎng)。⑵句重點(diǎn)詞語(yǔ)：勤與樸：勤勞與樸實(shí)。為：是道：準(zhǔn)則。

故答案為：(1)放縱懈怠就無(wú)法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。(2)勤勞與樸實(shí)是我處世立身的準(zhǔn)則。26．本題考查內(nèi)容理解和概括。《誡子書(shū)》是三國(guó)時(shí)期政治家諸葛亮臨終前寫(xiě)給他兒子諸葛瞻的家書(shū)。文章闡述修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理。從文中可以看出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在此書(shū)中。

結(jié)合“靜以修身，儉以養(yǎng)德”“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性”“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”可知，諸葛亮從靜心求學(xué)、儉樸養(yǎng)德立志惜時(shí)等方面告誡孩子治學(xué)做人。修身養(yǎng)性的道理。

從乙文“吾家本詩(shī)禮門(mén)閥，勤與樸為余處世立身之道，有恒又為勤樸之根源”可以看出，作者告訴兒子讀書(shū)可以傳承“詩(shī)禮“家風(fēng)，培養(yǎng)人的美好品質(zhì)。

從乙文“尚日日寫(xiě)字一頁(yè)，看書(shū)二十頁(yè)““看后，用朱筆圈批，日必了此功課為佳”“決不肯今日耽擱，謂有明日可補(bǔ)；亦不肯以明日有事，今日預(yù)為"可知，作者還向兒子介紹了多種讀書(shū)方法。

故答案為：甲文從靜心求學(xué)儉樸養(yǎng)德立志惜時(shí)等方面告誡孩子治學(xué)做人。修身養(yǎng)性的道理。乙文指出讀書(shū)可以傳承“詩(shī)禮”家風(fēng)，培養(yǎng)“有恒”“勤樸“品質(zhì)，還談了多種讀書(shū)方法。27．【答案】《藤野先生》中，魯迅曾把藤野先生所改正的講義收藏起來(lái)，作為永久的紀(jì)念。后來(lái)遷居的時(shí)候不幸遺失了，責(zé)成運(yùn)送局去找尋，卻了無(wú)回信，這讓魯迅頗感遺憾。

【解析】【分析】本題考查對(duì)名著情節(jié)的把握。題干要求舉出一例“留存在魯迅記憶深處的事情”，《朝花夕拾》中的篇目都符合此要求，作答時(shí)攫取一則故事概括總結(jié)即可。如《瑣記)》中，衍太太鼓勵(lì)孩子們打旋子，但是當(dāng)正在旋著的阿祥忽然跌倒，而阿祥的嬸母恰巧進(jìn)來(lái)時(shí)，她卻說(shuō)：“你看，不是跌了么?不聽(tīng)我的話。我叫你不要旋，不要旋?！毖芴倪@種做法讓魯迅感到厭惡。

故答案為：《藤野先生》中，魯迅曾把藤野先生所改正的講義收藏起來(lái)，作為永久的紀(jì)念。后來(lái)遷居的時(shí)候不幸遺失了，責(zé)成運(yùn)送局去找尋，卻了無(wú)回信，這讓魯迅頗感遺憾。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。28．【答案】第五十九回適合精讀。因?yàn)檫@一回介紹唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路遇火焰山受阻，孫悟空萬(wàn)不得已，到翠云山向牛魔王之妻鐵扇公主借芭蕉扇，作者用了三個(gè)章回的篇幅來(lái)講這個(gè)故事，場(chǎng)面宏大，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，在《西游記》諸多故事中很具代表性，需細(xì)細(xì)品讀?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查名著閱讀方法分析及名著主要情節(jié)識(shí)記。精讀是抓住一部作品中的重要內(nèi)容、精彩片段，加以解讀欣賞。跳讀可以跳過(guò)與閱讀目的無(wú)關(guān)或自己不感興趣的內(nèi)容，也可以跳過(guò)某些不甚精彩的章節(jié)。

相關(guān)情節(jié)為：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路遇火焰山受阻。孫悟空萬(wàn)不得已，到翠云山向牛魔王之妻羅剎女(鐵扇公主)借昔芭蕉扇。公主扇走了悟空，后來(lái)悟空變成蟲(chóng)子進(jìn)入公主肚子里，迫使公主答應(yīng)借扇，借來(lái)的卻是假扇，火越扇越大；悟空變成牛魔王的樣子，騙取真扇；牛魔王變成八戒將扇子騙回去，悟空與其打斗起來(lái)，一眾神佛都來(lái)助陣，牛魔王被降伏。悟空借到芭蕉扇，扇滅火焰山的火，師徒四人過(guò)了火焰山。

對(duì)“唐三藏路阻火焰山孫行者一調(diào)芭蕉扇”這一情節(jié)可以采用精讀的方法，便于了解事情的來(lái)龍去脈，把握孫悟空的性格特點(diǎn)，品析文章描寫(xiě)的精彩。

故答案為：第五十九回適合精讀。因?yàn)檫@一回介紹唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路遇火焰山受阻，孫悟空萬(wàn)不得已，到翠云山向牛魔王之妻鐵扇公主借芭蕉扇，作者用了三個(gè)章回的篇幅來(lái)講這個(gè)故事，場(chǎng)面宏大，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，在《西游記》諸多故事中很具代表性，需細(xì)細(xì)品讀。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。29．【答案】我會(huì)設(shè)計(jì)第一門(mén)課程可能是美術(shù)課，因?yàn)轸斞笍男∠矚g圖畫(huà)，像《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這篇文章當(dāng)中，他說(shuō)自己“渴慕著繪圖的《仙海經(jīng)》”，如果他的課程表里有一節(jié)美術(shù)課，他就不必偷偷摸摸地畫(huà)，而是可以光明正大地畫(huà)，他的興趣愛(ài)好可以自發(fā)展。第二門(mén)課可能是民俗文化課，魯迅自小就喜歡聽(tīng)各種各樣的傳說(shuō)故事，民間故事。《狗貓鼠》一文中從貓教老虎留一手的故事到幕后的傳說(shuō)，都引起了小魯迅極大的興趣，再如《五猖會(huì))和<無(wú)常》面，小魯迅對(duì)迎神賽會(huì)表現(xiàn)出極大的期待，這些都體現(xiàn)出他對(duì)民俗文化的青睞。如果有一門(mén)民俗文化課，孩子們可以剪紙、捏泥人，制作民俗人物，聽(tīng)老師講民俗故事，相信是魯迅非常感興趣的?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查對(duì)名著內(nèi)容的理解，要求“請(qǐng)你為三味書(shū)屋時(shí)期的魯迅設(shè)計(jì)2門(mén)課程”，即為童年時(shí)期的魯迅設(shè)計(jì)他感興趣的課程。據(jù)此做答，言之有理即可。示例：第一門(mén)課我會(huì)設(shè)計(jì)美術(shù)課。魯迅幼年因厭倦于教科書(shū)的枯燥無(wú)味和晦澀難懂，非常喜歡畫(huà)畫(huà)，他在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)，趁老師讀書(shū)入神的時(shí)候，就用一種"荊川紙“蒙在《蕩寇志》《西游記》等小說(shuō)的繡像上描畫(huà)起來(lái)。他喜歡裝幀精美、內(nèi)容有趣而又通俗易懂的書(shū)籍，這些都是繪圖的書(shū)”所具備的。

第二門(mén)課我會(huì)設(shè)計(jì)自然科學(xué)課：因?yàn)轸斞笍男【蛯?duì)自然充滿了好奇心，他對(duì)植物、動(dòng)物以及許多科學(xué)現(xiàn)象都有濃厚的興趣。在自然科學(xué)課程中，魯迅可以接觸到豐富的知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和觀察的能力。

故答案為：我會(huì)設(shè)計(jì)第一門(mén)課程可能是美術(shù)課，因?yàn)轸斞笍男∠矚g圖畫(huà)，像《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這篇文章當(dāng)中，他說(shuō)自己“渴慕著繪圖的《仙海經(jīng)》”，如果他的課程表里有一節(jié)美術(shù)課，他就不必偷偷摸摸地畫(huà)，而是可以光明正大地畫(huà)，他的興趣愛(ài)好可以自發(fā)展。第二門(mén)課可能是民俗文化課，魯迅自小就喜歡聽(tīng)各種各樣的傳說(shuō)故事，民間故事。《狗貓鼠》一文中從貓教老虎留一手的故事到幕后的傳說(shuō)，都引起了小魯迅極大的興趣，再如《五猖會(huì))和<無(wú)?！访?，小魯迅對(duì)迎神賽會(huì)表現(xiàn)出極大的期待，這些都體現(xiàn)出他對(duì)民俗文化的青睞。如果有一門(mén)民俗文化課，孩子們可以剪紙、捏泥人，制作民俗人物，聽(tīng)老師講民俗故事，相信是魯迅非常感興趣的。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著閱讀的體驗(yàn)和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)觀點(diǎn)明確，言之成理即可。30．【答案】參考例文：有你陪伴，真好明媚的午后，天氣甚好，陽(yáng)光爬上桌角，看老爸握著的筆在紙上飛舞。我在房間門(mén)口怔了那么一下：如此天氣，如此景致，瞬間勾起了我記憶的潮水，在眼前奔涌而過(guò)一讓我目不暇接。心緒飄飛，我陷入回憶之中。老爸者，年且四十三四。文，略通一二；武，則可謂心有余而力不足。忙于事