《幼兒園音樂游戲開展現(xiàn)狀問題與完善對策研究-以X實驗幼兒園為例》9700字（論文）

幼兒園音樂游戲開展現(xiàn)狀問題與完善對策研究—以X實驗幼兒園為例摘要音樂游戲是將音樂和游戲二者結(jié)合起來，其間滲透規(guī)則，對于培養(yǎng)幼兒具有重要作用，需要高度重視?；诖?，本文以泉州市X實驗幼兒園為研究對象，通過觀察法、訪談法，研究分析該幼兒園音樂游戲的開展現(xiàn)狀。指出其目前存在對音樂游戲教學重視程度不夠、音樂游戲缺乏創(chuàng)新性、游戲體驗與能力培養(yǎng)難以平衡等問題，并提出針對性地提出對策建議，如提高對音樂游戲的重視、提高音樂游戲的創(chuàng)新性，游戲體驗中滲透能力培養(yǎng)等。希望通過此課題能夠更好的解決音樂游戲的開展現(xiàn)狀問題，提出對策并進行研究。關鍵詞：音樂游戲；幼兒；現(xiàn)狀；對策目錄22886一、前言 116315（一）研究背景及意義 11840（二）音樂游戲的相關研究16315 132549（三）音樂游戲的重要性 213110二、研究設計28256（一）研究目的 230013（二）研究對象 215434（三）研究方法 21575三、幼兒園音樂游戲的開展現(xiàn)狀 330131（一）音樂游戲中不重視規(guī)則意識的培養(yǎng) 3280（二）音樂游戲缺乏創(chuàng)新性 419576（三）游戲體驗與能力培養(yǎng)難以平衡 528316四、優(yōu)化音樂游戲的建議 621652（一）提高對音樂游戲培養(yǎng)規(guī)則意識的重視 629174（二）提高音樂游戲的創(chuàng)新性 620132（三）游戲體驗中滲透培養(yǎng)能力培養(yǎng) 729194五、結(jié)語 85047參考文獻 8一、前言（一）研究背景及意義1.研究背景。音樂游戲在幼兒學習和發(fā)展中起著非常重要的作用。音樂游戲是以音樂為基礎，根據(jù)音樂設置的游戲來組織幼兒開展的活動，具有較強的規(guī)則意識。在音樂游戲中，音樂在促進游戲進行的同時又制約著游戲。與此同時，音樂帶動動作又能吸引幼兒參與游戲，愿意親身體驗音樂的美感。然而，目前幼兒園音樂游戲開展現(xiàn)狀中時常會出現(xiàn)一些問題，需要加以改善。因此，筆者認為需要分析目前幼兒園音樂游戲開展中存在的現(xiàn)狀問題及解決對策。研究意義。本課題在論述幼兒園音樂游戲的特征、分類的基礎上，通過呈現(xiàn)幼兒園音樂游戲開展的真實情況，分析音樂游戲開展的現(xiàn)狀問題，并且針對性地提出相應的優(yōu)化建議與解決對策，能夠?qū)ωS富促進幼兒園音樂教育的相關研究具有一定的啟示意義。同時，本課題是在深入一線教學實踐的基礎上提出對策建議，具有很強的操作性和實踐性，能夠能為一線幼兒教師提供借鑒，在教學活動中不斷反思和改進，更好地改善幼兒園音樂游戲的現(xiàn)狀。（二）音樂游戲的相關研究1.音樂游戲的概述。音樂游戲，顧名思義就是指融合音樂和游戲二者的藝術形式[1]。在音樂游戲過程中，音樂旋律影響游戲活動的進行，而音樂節(jié)奏則要求與游戲的肢體語言相吻合，音樂與游戲相輔相成，缺一不可[2]。音樂游戲輕松愉悅，深受幼兒喜愛。2.音樂游戲的特征。（1）音樂性。音樂是游戲開展的前提，也是游戲進行的精髓。因此，音樂游戲的首要特征就是音樂性。在音樂游戲中，幼兒能夠感受優(yōu)美的旋律、多變的節(jié)奏等，同時跟隨背景音樂進行相關的肢體活動[3]。（2）游戲性。幼兒天生喜歡動好玩，音樂游戲具有音樂性的同時兼具游戲性。首先，音樂游戲材料一般生動活潑、具有吸引力，能吸引幼兒的注意力。其次，音樂游戲的開展方式豐富多樣且充滿新意，從而使得幼兒的興趣能夠相對持久。所以，幽默有趣的音樂材料，新鮮多樣的開展方式激發(fā)了幼兒的參與積極性。音樂游戲除了具有“音樂性”“游戲性”這兩大主要特征以外，同時也具有生動性、創(chuàng)造性等。3.幼兒音樂游戲的分類。（1）節(jié)奏類。節(jié)奏類音樂游戲是指幼兒教師要根據(jù)不同的音樂節(jié)奏類型，開展不同類型的音樂游戲，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，例如音樂游戲<小蝌蚪找媽媽>，小朋友們分別帶上不同顏色的蝌蚪服飾，跟著音樂完成簡單的肢體動作，如扭扭腰，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈等。節(jié)奏類音樂游戲幫助幼兒在有趣的游戲情境中，潛移默化培養(yǎng)節(jié)奏感。（2）音準類。音準類音樂游戲是指幼兒教師通過控制音高帶領幼兒演奏、表演。例如音樂游戲<小老鼠上燈臺>將幼兒分成兩組，一組扮演小貓，一組扮演老鼠。貓負責找，時而大聲，時而小聲，即高音；老鼠，一邊模仿上燈臺，一邊靈活的躲避，即低音。如此，幼兒不但能夠把握高低音的不同，也能充分發(fā)揮自己的表演技能。（3）音樂感受力類。音樂感受力類是指幼兒教師引導傾聽音樂，熱愛音樂，感受音樂的魅力。例如音樂游戲<拍蚊子>，老師通過與幼兒約定好的音色作為蚊子的聲音。將幼兒劃分為不同的小組，代表不同的音符。當老師彈奏音符時，對應音符的小朋友就要做出拍蚊子的動作。通過多次不同主題的音樂感受由此，培養(yǎng)幼兒感受音樂的能力、訓練思維敏捷度。（3）動作協(xié)調(diào)類。動作協(xié)調(diào)類是指幼兒教師指導幼兒根據(jù)音樂完成相應的肢體動作。如音樂游戲<碰一碰>，跟隨著音樂節(jié)奏，幼兒之間互相觸碰指定位置。通過這種游戲鍛煉幼兒的肢體動作與音樂節(jié)奏一致協(xié)調(diào)。（三）音樂游戲的重要性音樂游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒規(guī)則意識具有多方面的價值，其重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面。1.提升幼兒對于規(guī)則的感受力。音樂游戲輕松歡快，能激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒情緒愉快。首先，在音樂游戲開展中，跟隨著音樂進入游戲，根據(jù)規(guī)則指定的來完成動作，長此以往培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對規(guī)則的感受力。2.促進幼兒遵守規(guī)則行為的發(fā)展。幼兒們有著不同的家庭背景，受到的啟蒙教育也頗具差異，所有導致部分幼兒可能會常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不遵守集體規(guī)則等等[4]。而幼兒音樂游戲則是有效促進幼兒遵守規(guī)則的途徑之一。因此，幼兒教師要在音樂游戲的過程仔細觀察各個幼兒的情況，因材施教。其次，音樂游戲能夠促進幼兒遵守規(guī)則行為的發(fā)展。如前文所述，音樂游戲具有很強的游戲性，在游戲過程中能夠充分調(diào)動幼兒積極性。因此，幼兒教師可以根據(jù)所了解到的幼兒的性格特點，選擇適合的音樂游戲，將規(guī)則教育融入其中。例如音樂游戲<海獅頂球>。該游戲要求幼兒遵守規(guī)則，共同合作[5]。通過規(guī)則性很強音樂游戲讓幼兒都積極參與到音樂游戲中，引導幼兒們遵守游戲規(guī)則，鼓勵幼兒間的相互合作等，在娛樂中促進幼兒遵守規(guī)則行為的發(fā)展。3.提升幼兒規(guī)則教育的學習力。當今社會，瞬息萬變。對于人才的要求不斷地提高，所以在幼兒時期就要注重培養(yǎng)幼兒的學習力。而幼兒園音樂游戲，以學生興趣愛好為基礎，學生參與為主體，教師以發(fā)揮引導、組織作用為主，這在很大程度上激發(fā)幼兒的參與積極性，能夠有效提升幼兒對規(guī)則的學習力，最終促進其守規(guī)則行為的發(fā)展[6]。研究設計（一）研究目的本課題在論述幼兒園音樂游戲的特征、分類的基礎上，通過呈現(xiàn)幼兒園音樂游戲開展的真實情況，分析其開展音樂游戲存在的問題，并且針對性地提出相應的優(yōu)化建議與對策，能夠?qū)ωS富促進幼兒園音樂教育和規(guī)則教育的相關研究具有一定的啟示意義。同時，本課題是在深入一線教學實踐的基礎上提出對策建議，具有很強的操作性和實踐性，能夠為一線幼兒教師提供借鑒，在教學活動中不斷反思和改進，更好地改善幼兒園音樂游戲的現(xiàn)狀。（二）研究對象本研究對象選取泉州市X幼兒園大班的學生為研究對象，該園是一所公立省級示范幼兒園，創(chuàng)建于2002年，占地面積約1900平方米。該幼兒園分為三個年齡階段班級，以大班的音樂游戲活動會比較多，且大班的教師在音樂游戲設計方面各有特色以該幼兒園通過對真實課堂的觀察記錄，這次我對該幼兒園大二班大三班和小二班班級的90位幼兒進行研究與考察，通過教學聽課、教師的交流討論的結(jié)果來分析泉州市X幼兒園音樂游戲的中開展現(xiàn)狀與存在的問題。（三）研究方法1.文獻研究法。筆者以“幼兒音樂游戲”、“規(guī)則意識”、等為關鍵詞在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站進行了文獻檢索。同時，查閱了許多關于音樂游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的對策建議等方面的研究資料，在對前人研究的基礎上總結(jié)出對本文有價值的信息。2.觀察法。本課題通過對真實課堂的仔細觀察，通過對大二班大三班和小二班班級的90位不同性別的幼兒進行研究與考察，了解幼兒園開展音樂游戲真實情況，包括幼兒的情緒狀態(tài)、規(guī)則意識以及其他方面的真實表現(xiàn)，從而增加本人相關論述的真實性。3.訪談法。筆者通過對部分一線幼兒教師進行訪談交流，了解幼兒教師關于在音樂游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的認知。同時，歸納記錄和整理幼兒教師在實際教學過程中遇到的問題、困惑等，從而分析幼兒園音樂游戲培養(yǎng)規(guī)則意識的不足之處。三、幼兒園音樂游戲的開展現(xiàn)狀鑒于音樂游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒規(guī)則意識所具有的多方面價值，科學合理開展音樂游戲就顯得尤為重要。因此，為了進一步了解幼兒園音樂游戲中規(guī)則教育的開展現(xiàn)狀，筆者對泉州市X幼兒園開展調(diào)研活動。此次調(diào)研活動借助觀察法、訪談法等，對幼兒對音樂游戲的參與積極性、幼兒教師對待音樂游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的認知、音樂游戲的開展方式等方面開展調(diào)查研究。接下來，筆者在調(diào)查研究的基礎上，通過呈現(xiàn)真實的案例、教師的訪談結(jié)果來分析泉州市X幼兒園音樂游戲的開展現(xiàn)狀。（一）音樂游戲中不重視規(guī)則意識的培養(yǎng)郭亦勤在《學前兒童藝術教育活動指導》一書中說:“音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學前兒童的音樂能力為目標的游戲活動。伴隨著幼兒園教育課程改革以來，音樂課程朝著游戲化的方向發(fā)展，強調(diào)要貫穿游戲精神在幼兒園音樂活動中，為幼兒創(chuàng)造輕松的一日活動氛圍和舒適溫馨的生活環(huán)境[7]。然而，實際情況卻是目前很多幼兒園的教育理念還是比較落后，不夠重視在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。首先，是對音樂游戲這一活動本身的不重視。絕大多數(shù)的幼兒園的“小學化”現(xiàn)象嚴重，認為讓幼兒學習一定的知識就可以，忽視開展音樂游戲、區(qū)域游戲等藝術教育。其次，幼兒教師們自身缺乏專業(yè)知識儲備和終身學習的意識。目前大部分的幼兒教師由于教學任務繁重以致于沒有及時吸收先進的幼兒教育理念、教學方式。只有為數(shù)較少的一部分幼兒園開展了豐富的音樂游戲教學。這個情況就音樂游戲開展流于表面，沒有音對于幼兒發(fā)展所具有的多方面價值。關于幼兒教師確定音樂游戲的教學目標，筆者對該幼兒園的的15位幼兒教師開展非正式訪談，其結(jié)果整理分析如下圖所示。圖1幼兒音樂游戲的教學目標從上圖可知，泉州市X幼兒園的幼兒教師不重視在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。在確定音樂游戲的教學目標時，大部分教師以娛樂性、了解生活常識為主、只要少數(shù)教師意識到借助音樂游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。幼兒教師是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識、互相幫助等社會性品質(zhì)的中堅力量。如果其對音樂游戲的重視程度不夠，音樂游戲的開展現(xiàn)狀以及規(guī)則意識的培養(yǎng)自然不容樂觀了。（二）音樂游戲缺乏創(chuàng)新性德國著名的音樂教育專家奧爾夫認為:每個孩子心里都有一顆音樂的種子。音樂游戲由于其音樂性、教育性等特點剛好可以幫助這顆種子發(fā)芽成長。良好的音樂游戲教學，能夠激發(fā)幼兒的潛能，在幼兒感受音樂的同時，更能促進幼兒規(guī)則意識、語言能力、意志等方面健康和諧全面的發(fā)展[8]。然而，目前的幼兒音樂有效教學卻缺乏創(chuàng)新性，導致音樂游戲的價值大打折扣。首先，幼兒教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，過于注重音樂教學的課本內(nèi)容，從而缺少了追求包括音樂游戲教學在內(nèi)的方面教學的創(chuàng)新精神。很多幼兒教師只關注原先設定的教學目標，不重視幼兒合作意識、競爭意識等。其次，幼兒教師無法讓幼兒自由探索和學習。音樂游戲缺乏創(chuàng)新性，就難以確保幼兒的注意力能長時間集中。難以激發(fā)幼兒對于游戲的興趣。幼兒教育由于對象的特殊性，導致許多幼兒教師將示范教學作為唯一的教學方式。在音樂游戲過程中以教師為主，不注重幼兒的親身體驗，自由的想象。筆者以同一個音樂游戲在不同班級所記錄的案例分析：音樂游戲：《碰-碰-碰》幼兒教師：教師D、教師E教學對象：大班2班、大班3班游戲準備：1.幼兒間自由兩兩組隊；2.小豬、小兔、小狗等手偶教具及表演臺。①大班2班的開展過程：一、課前熱身，活動關節(jié)幼兒教師：今天的陽光明媚，我們一起活動活動哦！教師示范動作幼兒教師：老師剛剛都活動哪些位置呢？幼兒：頭、肩膀、肚子、大腿、腳……二、利用手偶，開展活動幼兒教師：小朋友們，今天我們要幫助一個新朋友哦（小狗）。小狗要去找朋友聚會，但是他忘記路線了，只能一邊走，一邊摸索。大家看看，這一路他都遇到哪些好朋友呢？(小狗問好時鼻子碰鼻子)三、開展音樂游戲幼兒教師：大家都很棒呢！現(xiàn)在老師播放音樂，當大家聽到動物的叫聲的時候，就要和好朋友打招呼哦！幼兒教師：剛才我們和好朋友鼻子碰鼻子，請小朋友動腦筋想一想，我們的身體還有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？四、介紹游戲戲規(guī)則。幼兒教師：大家都很積極回答呢，也回答的很對，那現(xiàn)在老師給大家介紹這個環(huán)節(jié)的新規(guī)則，大家再次用不同的部分和好朋友打招呼!(規(guī)則：找朋友時要跟著音樂繞圈圈，聽到動物叫聲哦，問“碰哪里”，按照老師的指令做動作)五、結(jié)束幼兒教師：今天大家都很棒哦！大家在家里也可以和爸爸媽媽一起玩這個游戲哦。②大班3班的開展過程：一、課前身體活動，活躍氣氛幼兒教師：小朋友，接下來老師給大家播放一段視頻。大家跟著視頻一起做動作哦。(視頻開始播放，幼兒站起來，跟隨著視頻手腳活動)幼兒教師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛剛都非?；钴S，那你們說說剛才都活動了身體的哪些地方呢？幼兒七嘴八舌：頭、肩膀屁股、大腿、腳……二、利用手偶，開展活動幼兒教師：很好，看到大家都做的很認真，那今天我們做的音樂游戲就和身體部位有關系哦？首先，讓我們歡迎今天的新朋友（小豬）。小豬要去找朋友們聚會，但是他不知道先找誰，就沿著森林小路一直走，現(xiàn)在我們一起看看它都碰到了誰？開展手偶活動。(問好時鼻子碰鼻子)幼兒教師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)剛剛小豬是怎么跟朋友打招呼呢？三、開展音樂游戲教師示范，幼兒教師：老師發(fā)現(xiàn)大家都積極的在和朋友打招呼呢。老師也要模仿一下，大家注意觀察哦！幼兒教師：大家學習老師剛剛的動作，跟你的好朋友一起試一試。四、探索用身體的不同部位進行游戲，學習聽指令。幼兒教師：剛才我們和好朋友鼻子碰鼻子，請小朋友動腦筋想一想，我們的身體還有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？2、幼兒邊唱歌邊游戲，強調(diào)游戲規(guī)則。師：小朋友想出了這么多的動作，現(xiàn)在我們再來玩一玩“碰一碰”的游戲。(規(guī)則：找朋友時要跟著音樂有節(jié)奏地走，到第二個“碰一碰”時找到朋友，問“碰哪里”，要聽到老師的指令做動作)3、小結(jié)：我們的鼻子、膝蓋、肩膀、屁股都可以碰一碰。但是要輕輕的碰，小心別弄疼了自己，也不要把好朋友弄疼了。4、幼兒邀請客人老師一起游戲。五、結(jié)束通過同一個音樂游戲在兩個班級的呈現(xiàn)情況，我們發(fā)現(xiàn)有兩方面的問題。首先，整個過程按部就班，缺乏創(chuàng)新，且以教師為主導，沒有引導幼兒間進行探討合作，幼兒只需要跟隨著老師的步驟完成相應的動作，參與感不強。其次，該音樂游戲單一、難度較低，對于大班幼兒來說過于單調(diào)了，難以激發(fā)幼兒的參與積極性。不僅如此，在幼兒過程中教師也沒有強調(diào)規(guī)則的重要性。對于幼兒教育來說，讓幼兒探索參與才是重點。而當前的音樂游戲教學模式僵化，忽視其創(chuàng)新性的追求和規(guī)則意識的培養(yǎng)，導致無法滿足幼兒需要。（三）游戲體驗與能力培養(yǎng)難以平衡幼兒心智發(fā)展不全，好動，自律性差，如果以娛樂性為主，幼兒無法獲取知識，發(fā)展能力[9]；如果以教授知識為主，幼兒則參與積極性不高。因此，幼兒園音樂游戲的開展過程中存在游戲體驗與能力培養(yǎng)難以平衡的問題。以筆者針對同一個班級所記錄案例二、三分析：觀察案例二：音樂游戲：《找部位》幼兒教師：教師F教學對象：小班2班一、課前導入幼兒教師：“同學們，我們每個人都是不一樣的個體，但是我們的身體結(jié)構(gòu)都是一樣的，今天讓我們一起來認識下身體的不同部位吧。接下來，老師跟隨著音樂因為指不同的部分，小朋友們留心觀察，看看這個部分叫什么呢！”(放音樂)二、辨認身體部分。幼兒教師：“小朋友們，大家剛剛都觀察的很認真，現(xiàn)在老師給大家發(fā)卡通圖片，大家?guī)蛣倓偫蠋熤傅牟课挥貌使P在這個娃娃圖片上標出來?？纯词钦l又快又準！三、開展音樂游戲幼兒教師：“同學們果然都很厲害，那現(xiàn)在我們跟隨著音樂，一起找到相應的身體部分，活動活動吧！結(jié)束幼兒教師：經(jīng)過今天這個音樂游戲，相信大家已經(jīng)都十分了解自己的身體部位了，回家可以考考爸爸媽媽哦。觀察案例三：音樂游戲：《小小雞》幼兒教師：教師F教學對象：小班2班游戲準備：小雞頭飾、音頻課前導入播放小雞“嘰嘰喳喳”的聲音。幼兒教師：“小朋友們，你們才是誰來了?”幼兒：“小雞、小鳥……”教打開ppt，引出小雞、播放音樂。二、看小雞、聽節(jié)奏幼兒教師：“很多同學都猜對了哦，那小雞這么可愛，今天我們近距離觀察一下吧！”播放各種小雞的動作，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒教師：“老師發(fā)現(xiàn)大家都看的津津有味呢，現(xiàn)在老師播放音樂，大家一起跟著視頻模仿小雞的動作好嗎？讓我看看誰模仿的最像！”三、模仿小雞的動作幼兒教師跟隨著音樂，模仿小小雞的各種動作，讓幼兒觀察模仿。幼兒教師：“小朋友們，老師已經(jīng)模仿完了，現(xiàn)在輪到你們嘍，大家一起看看誰家的小雞最可愛，最有活力！”四、強調(diào)音樂的規(guī)則幼兒教師：同學們，剛剛我們進行的是一個音樂游戲，音樂游戲也是有規(guī)則的哦！大家在表演的時候，按音樂旋律做各種動作?！苯Y(jié)束幼兒爭相模仿各種小雞的動作，不亦樂乎。由該小班來兩個幼兒音樂游戲的開展情況可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教師注重音樂游戲的娛樂性，忽視能力培養(yǎng)，規(guī)則意識的啟迪。首先在整個過程中教師只停留在引導幼兒初步認識身體部位、簡單模仿動作，沒有進一步指導幼兒了解每個身體部位的作用，啟發(fā)幼兒的思考能力。其次，對待規(guī)則的強調(diào)，只停留在口頭教育，沒有滲透在幼兒自由活動的過程中。幼兒教師在游戲體驗與能力培養(yǎng)之間難以平衡，導致無法發(fā)揮音樂游戲的價值，更無法借助音樂游戲培養(yǎng)幼兒包括規(guī)則意識在內(nèi)的多方面社會性品質(zhì)。四、優(yōu)化音樂游戲的建議音樂游戲?qū)τ谔岣哂變阂?guī)則的感受力、培養(yǎng)規(guī)則意識，促進守規(guī)則行為的發(fā)展具有積極的作用[10]。如上文所述，目前幼兒園在開展音樂游戲時，對規(guī)則意識培養(yǎng)的重視程度不夠、缺乏創(chuàng)新、游戲體驗與能力培養(yǎng)難以平衡，需要采取相應措施加以改善。因此，本節(jié)筆者將從提高音樂游戲中培養(yǎng)規(guī)則意識的重視程度、提高音樂游戲的創(chuàng)新性、滲透能力培養(yǎng)等方面來論述如何優(yōu)化在音樂游戲中規(guī)則意識的培養(yǎng)。（一）提高對音樂游戲培養(yǎng)的重視要想發(fā)揮音樂游戲培養(yǎng)幼兒的作用，首當其沖就必須加強對于音樂游戲的重要性。提高對音樂游戲培養(yǎng)的重視，主要可以從以下兩個方面。首先，幼兒園相關負責人應當根據(jù)教育部下達的相關政策對音樂游戲開展、幼兒培養(yǎng)的相關要求，制定在音樂游戲中開展教育的各種方案，并且定期進行實地監(jiān)督和課堂觀摩，確保幼兒教師在幼兒一日活動中充分開展音樂游戲，培養(yǎng)幼兒積極主動的意識。其次，幼兒教師之間應該加強交流溝通分享，面對音樂游戲?qū)嶋H開展過程中遇到的困難，共同探討，合力解決，從而有效地提升音樂游戲的開展效果和促進幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。與此同時，幼兒教師之間可以互相聽課，觀察幼兒參與度和情緒狀態(tài)，做到取長補短。通過上述兩個方面提高幼兒教師對音樂游戲培養(yǎng)的重要性意識，能夠有效發(fā)揮音樂游戲的價值，促進幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。（二）提高音樂游戲的創(chuàng)新性單一陳舊、缺乏創(chuàng)新性的音樂游戲難以激發(fā)幼兒的參與積極性并保持熱情。因此，要想發(fā)揮音樂游戲的價值，首先就必須提高音樂游戲的創(chuàng)新性。本部分筆者從音樂游戲的情境、教學用語以及音樂游戲空間三方面入手來提高音樂游戲的創(chuàng)新性。1.巧妙設置音樂游戲情境。音樂游戲是幼兒最喜歡的活動之一，幼兒們能夠聆聽優(yōu)美的旋律，感受其間的情節(jié)變化。因此，若想讓幼兒更加積極參與音樂游戲，那么音樂游戲就要巧妙設置情境來吸引幼兒的興趣，激發(fā)他們參與積極性。首先，音樂游戲的選擇要聯(lián)系幼兒生活體驗。幼兒音樂游戲類型豐富多樣，幼兒教師可以聯(lián)系實際生活，巧妙設置適宜教學內(nèi)容的游戲情境，使得音樂活動的效果事半功倍。例如《問候舞》、《聽音樂找朋友》，這種類型的與幼兒日常生活聯(lián)系十分密切。其次，新穎構(gòu)思音樂游戲的突出情境。幼兒園大部分的歌曲是傳統(tǒng)的經(jīng)典曲目。雖然經(jīng)典，但是其開展方式難免過于僵化，導致幼兒興趣不高。因此，對于這些傳統(tǒng)的歌曲就需要幼兒教師重新構(gòu)思，需要從游戲活動的環(huán)節(jié)、情境材料的提供等各個方面來體現(xiàn)其新穎性。2.精心設計音樂游戲教學用語。教學用語是指，幼兒教師在開展教學活動時采取的專業(yè)用語或者溝通方式，教學用語的恰當與否對于教學結(jié)果有著重要的影響。因此，幼兒教師要精心設計教學用語開展音樂游戲。音樂游戲教學用語，是指在音樂游戲中貫徹這個過程的各種語言、肢體、神態(tài)表達，可以用音樂的形式來表現(xiàn)。首先，幼兒教師在組織幼兒們進行大合唱或者擊打樂器時，可以借助預先與幼兒約定好的手勢來指揮，這種方式能夠直接明了地向幼兒傳遞歌曲蘊含的情感內(nèi)涵。其次，幼兒教師還可以借助神態(tài)表情和肢體語言態(tài)語將信息傳遞來感染幼兒，讓音樂游戲更加有趣味性。而不僅僅是靠生硬枯燥的對話來吸引幼兒的注意力。3.合理創(chuàng)設音樂游戲空間。音樂游戲通常是集體教學的方式開展，因此幼兒園方面需要合理創(chuàng)設音樂游戲空間，增加幼兒的積極性并提高幼兒對游戲的參與興趣。音樂游戲的空間創(chuàng)設包括兒游戲材料、游戲規(guī)則以及幼兒的座位排列等。首先，創(chuàng)設合理科學，充滿趣味的空間。第一，科學安排音樂游戲中幼兒的座位排列。建議可以將幼兒排列成半圓或圓形所，既能讓幼兒能夠集中關注老師，也能方便老師觀察幼兒。第二，投放充滿趣味的游戲材料。游戲材料的選擇會影響幼兒的行為和積極性。幼兒教師應該在音樂游戲活動區(qū)域投放富有趣味性且滿足幼兒不同需求的材料，幼兒投入音樂游戲，引導幼兒進行游戲。通過創(chuàng)設科學合理、溫馨有序的方方面面的努力，使幼兒能更主動地參與其中，形成自我管理。（三）游戲體驗中滲透培養(yǎng)能力培養(yǎng)幼兒在一日活動中在除幼兒教師外，朝夕相處的就是幼兒小伙伴。幼兒教學活動以集體或者小組的形式開展，幼兒很容易因為大家遵守同一規(guī)則而產(chǎn)生積極態(tài)度。教育家也曾提出，幼兒的社會化就是學會協(xié)調(diào)各種關系，并形成相互作用的關系。因此，幼兒教師在開展音樂游戲中可以在游戲體驗中滲透能力培養(yǎng)。在音樂游戲中，教師引導幼兒明白要想玩游戲，必須學會合作，共同遵守規(guī)則，不能隨意走動或做動作。如在音樂游戲《小兔子跳舞》，游戲中，在前奏時，要求幼兒兩兩手牽手結(jié)伴；在高潮時，為了進一步感受音樂的情節(jié)變化，要求完成幼兒之間合作擊掌、蹦跳步等動作。通過潛移默化的滲透和引導，幼兒在獲得游戲體驗的同時也不自覺的培養(yǎng)幼兒學會合作、遵守規(guī)則的能