新興話語標記“誰懂”的功能及形成

新興話語標記“誰懂”的功能及形成目錄一、內(nèi)容簡述................................................2

（一）研究背景與意義.......................................3

（二）相關(guān)文獻綜述.........................................4

（三）研究內(nèi)容與方法.......................................5

二、“誰懂”作為新興話語標記的界定與特點......................7

（一）定義與分類...........................................8

（二）句法位置與功能.......................................9

（三）語義指向與語用功能..................................10

（四）與其他相似話語標記的比較............................11

三、“誰懂”形成的社會語言學(xué)考察.............................13

（一）社會語言學(xué)視角下的“誰懂”............................14

（二）網(wǎng)絡(luò)語境對“誰懂”的影響..............................15

（三）社會變遷與“誰懂”的形成..............................17

（四）文化因素在“誰懂”形成中的作用........................17

四、“誰懂”的語用功能分析...................................18

（一）指代功能............................................19

（二）強調(diào)功能............................................20

（三）話題轉(zhuǎn)換功能........................................21

（四）情感表達功能........................................22

五、“誰懂”的形成機制與認知模式.............................23

（一）認知語言學(xué)視角下的“誰懂”............................24

（二）隱喻與轉(zhuǎn)喻的認知模式................................26

（三）認知負荷與“誰懂”的形成..............................27

（四）認知發(fā)展與“誰懂”的演變..............................28

六、“誰懂”話語標記的未來發(fā)展趨勢...........................30

（一）網(wǎng)絡(luò)語境下的發(fā)展趨勢................................31

（二）跨語言比較研究......................................32

（三）多模態(tài)語料庫研究....................................33

（四）新興技術(shù)對“誰懂”的影響..............................35

七、結(jié)論...................................................36

（一）研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)........................................37

（二）研究的局限性與展望..................................38一、內(nèi)容簡述隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的迅猛發(fā)展，新興的話語標記“誰懂”在網(wǎng)絡(luò)語境中逐漸嶄露頭角。這一標記不僅體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)社交的互動性和多樣性，更反映了當(dāng)代社會群體心理和認知方式的深刻變化?！罢l懂”作為網(wǎng)絡(luò)流行語，其核心功能在于表達一種困惑、無奈或戲謔的情感。它通常用于回應(yīng)某些難以理解或解釋的現(xiàn)象、事件或觀點，暗示說話者對這些現(xiàn)象或觀點感到困惑或不解。同時，“誰懂”也帶有一種尋求共鳴和理解的意味，希望引起他人的注意和思考。網(wǎng)絡(luò)語境的推動：互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的興起為新的話語標記提供了廣闊的空間和舞臺。在這些平臺上，人們可以自由地表達自己的想法和情感，而“誰懂”作為一種新興的話語標記，也隨之應(yīng)運而生。社會群體的心理需求：在當(dāng)今社會，人們面臨著越來越多的不確定性和困惑。面對復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象和事件，人們渴望找到共鳴和支持。“誰懂”作為一種表達困惑和尋求理解的話語標記，正好滿足了這種心理需求。語言的創(chuàng)新和發(fā)展：隨著語言的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，“誰懂”作為一種新的話語標記，也是語言演變的一個縮影。它體現(xiàn)了語言的靈活性和創(chuàng)造性，也為后來的語言發(fā)展提供了借鑒和啟示。“誰懂”作為新興的話語標記，在網(wǎng)絡(luò)語境中發(fā)揮著重要的作用。它不僅表達了一種困惑、無奈或戲謔的情感，更反映了當(dāng)代社會群體心理和認知方式的深刻變化。同時，“誰懂”話語標記的形成也受到網(wǎng)絡(luò)語境、社會群體心理需求以及語言創(chuàng)新和發(fā)展等多種因素的影響。（一）研究背景與意義隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和社交媒體的興起，網(wǎng)絡(luò)語言日益成為語言學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。其中，新興話語標記作為網(wǎng)絡(luò)語言的組成部分，不斷在日常交流中出現(xiàn)并產(chǎn)生影響。新興話語標記“誰懂”便是其中之一，其獨特的語用功能和使用情境在網(wǎng)絡(luò)語境中展現(xiàn)出了鮮明的特點。因此，對“誰懂”這一新興話語標記的研究，不僅有助于深入理解網(wǎng)絡(luò)語言的演變與發(fā)展，也為我們揭示了語言與社會文化背景的緊密關(guān)聯(lián)。從研究意義層面來看，首先，分析“誰懂”話語標記有助于我們洞察現(xiàn)代年輕群體的交流習(xí)慣與心理狀態(tài)。其作為特定語境下的表達方式，反映了年輕人在面對某些信息或情境時的疑惑、好奇或?qū)で蠊缠Q的情感需求。其次，研究這一話語標記的形成機制，可以揭示網(wǎng)絡(luò)語境下語言符號的創(chuàng)新過程及其背后的社會文化因素，為語言學(xué)理論的豐富與發(fā)展提供實證材料。再次，從語言發(fā)展的角度來看，網(wǎng)絡(luò)語言的演變往往伴隨著傳統(tǒng)語言的變革與創(chuàng)新，“誰懂”話語標記的研究對于追蹤語言發(fā)展趨勢、預(yù)測未來網(wǎng)絡(luò)語言走向具有重要的參考價值。本研究旨在通過對新興話語標記“誰懂”的深入分析，探討其在網(wǎng)絡(luò)語境中的功能、使用情境及形成機制，以期在語言學(xué)研究、社會文化分析以及語言發(fā)展預(yù)測等方面提供有益的參考與啟示。（二）相關(guān)文獻綜述在探討“誰懂”這一新興話語標記的功能及其形成過程中，相關(guān)文獻為我們提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實證研究。近年來，語言學(xué)界對“誰懂”這一話語標記的關(guān)注逐漸增多，研究者們從不同的角度對其進行了深入的探討。一方面，有學(xué)者從語用學(xué)的角度出發(fā)，研究了“誰懂”在對話中的功能。他們認為，“誰懂”作為一種詢問他人理解程度的表達方式，在日常對話中具有重要的交際功能。通過使用“誰懂”，說話者可以表達對對方理解力的質(zhì)疑，或者尋求對方對自己所說話語的理解和認同。此外，“誰懂”還可以作為一種委婉的表達方式，避免直接指責(zé)或批評對方。另一方面，也有學(xué)者從社會語言學(xué)的角度對“誰懂”進行了研究。他們指出，“誰懂”這一話語標記的出現(xiàn)和流行，反映了社會語境的變化和人們交流方式的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的交流方式越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)和社交媒體，而“誰懂”正是這種交流方式在語言上的體現(xiàn)。通過使用“誰懂”，人們可以在虛擬世界中尋求共鳴和理解，從而建立更加緊密的社會聯(lián)系。此外，還有一些學(xué)者從認知語言學(xué)的角度對“誰懂”進行了探討。他們認為，“誰懂”作為一種話語標記，不僅反映了說話者的認知策略，也體現(xiàn)了聽話者的認知過程。通過使用“誰懂”，說話者可以引導(dǎo)聽話者關(guān)注自己的話語內(nèi)容，從而更好地實現(xiàn)溝通目的。關(guān)于“誰懂”的功能及形成，學(xué)術(shù)界已經(jīng)取得了豐富的研究成果。這些研究為我們深入理解“誰懂”這一新興話語標記提供了重要的理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。然而，由于“誰懂”是一個相對較新的現(xiàn)象，其功能和形成仍存在一定的爭議和未解之謎。因此，未來的研究仍需繼續(xù)深入探索這一領(lǐng)域，以期為語言學(xué)的發(fā)展做出更大的貢獻。（三）研究內(nèi)容與方法1“誰懂”話語標記的功能研究：我們將從語義和語用兩個角度，詳細分析“誰懂”在不同語境下的使用功能。包括但不限于，它在疑問句、陳述句、感嘆句等句型中的運用，以及在交流中的互動功能，如尋求共識、表達疑惑、引導(dǎo)話題等。2“誰懂”話語標記的形成過程研究：我們將探討“誰懂”話語標記是如何在社會語境下產(chǎn)生并發(fā)展的。這包括其產(chǎn)生的社會背景、發(fā)展動力、以及影響“誰懂”形成和變化的各種因素，如社會心理、網(wǎng)絡(luò)文化、流行語等。實證研究方法的運用：我們將采用實證研究方法，通過收集大量的實際語料，包括社交媒體、網(wǎng)絡(luò)論壇、日常對話等，對“誰懂”的使用情況進行統(tǒng)計分析。同時，我們還將結(jié)合個案研究法，對特定語境下的“誰懂”使用進行深度分析。對比分析與歸納法：我們將對比傳統(tǒng)話語標記與新興話語標記“誰懂”，找出它們之間的異同點，進一步揭示“誰懂”的獨特性。同時，通過歸納法，總結(jié)“誰懂”的共性特征和使用規(guī)律。研究方法上，我們將采用定性與定量研究相結(jié)合的方法。在定性研究方面，我們將進行深入的文獻調(diào)研和語料分析，理解“誰懂”的語義和語用特征。在定量研究方面，我們將運用統(tǒng)計學(xué)和數(shù)據(jù)分析工具，對收集到的語料進行量化分析，揭示“誰懂”的使用頻率、分布規(guī)律等。本研究旨在全面解析新興話語標記“誰懂”的功能及其形成機制，通過深度研究和實證分析，為語言規(guī)劃和語言政策提供科學(xué)的參考依據(jù)。二、“誰懂”作為新興話語標記的界定與特點“誰懂”一詞，作為新興的話語標記，在近幾年的網(wǎng)絡(luò)語境中頻繁出現(xiàn)，其獨特的功能和特點值得我們深入探討。首先，“誰懂”具有明確的語氣指向性。它通常用于表達一種疑問、質(zhì)疑或不滿的情感，暗示說話者對于某個話題或問題的理解程度有限，或者對于對方的觀點持保留態(tài)度。這種語氣上的微妙變化，使得“誰懂”成為了一種富有情感色彩的話語標記。其次，“誰懂”的使用場景非常廣泛。無論是網(wǎng)絡(luò)社交中的調(diào)侃、爭論，還是正式場合中的質(zhì)疑、反問，都能見到“誰懂”的身影。這種廣泛的適用性，使得“誰懂”成為了新興話語標記中的一顆璀璨明珠。再者，“誰懂”還具有鮮明的個性化和時代特色。在當(dāng)今這個信息爆炸的時代，人們對于信息的理解和接受能力參差不齊。因此，“誰懂”這種簡潔明了、直截了當(dāng)?shù)谋磉_方式，恰好能夠滿足人們在特定語境下的溝通需求。此外，“誰懂”還具有一定的語言學(xué)價值。作為新興的話語標記，它對于研究當(dāng)代漢語中話語標記的發(fā)展變化具有重要的參考意義。同時，通過對“誰懂”等新興話語標記的研究，我們還可以更深入地了解當(dāng)代社會的語言文化現(xiàn)象?！罢l懂”作為新興話語標記，不僅具有明確的語氣指向性、廣泛的適用性、鮮明的個性化和時代特色，還具有一定的語言學(xué)價值。這些特點和功能使得“誰懂”在當(dāng)代漢語中占據(jù)了重要地位，并成為了人們溝通交流中不可或缺的一部分。（一）定義與分類新興話語標記“誰懂”：在現(xiàn)代漢語中，“誰懂”這一表達方式逐漸成為一種新興的話語標記，用于表達說話者對于某個話題或問題的困惑、不解或無奈。它通常用于回應(yīng)某些令人費解或難以理解的信息，表示說話者對此并不十分了解或認同。表達困惑：“誰懂”可以用于表達對話題或信息的困惑和不解，幫助聽者理解說話者的疑惑來源。尋求共鳴：通過使用“誰懂”，說話者試圖引起聽者的共鳴，共同探討某個復(fù)雜或難以理解的問題。表達無奈：當(dāng)面對無法理解或解釋的現(xiàn)象時，“誰懂”可以傳達說話者的無奈和無力感。一般疑問句中的“誰懂”：用于一般疑問句中，表示對某個問題的不確定或不解。強調(diào)句中的“誰懂”：用于強調(diào)某個觀點或事實的難以理解，以引起聽者的注意。反問句中的“誰懂”：用于反問句中，以加強語氣，表達說話者對某個問題的強烈困惑或不解?？谡Z化表達中的“誰懂”：在口語交流中更為常見，用于輕松、隨意的對話中，表達對某個話題或現(xiàn)象的不解?！罢l懂”作為一種新興的話語標記，在現(xiàn)代漢語中發(fā)揮著重要的作用，有助于表達說話者的困惑、尋求共鳴和表達無奈等情感。（二）句法位置與功能句首：新興話語標記“誰懂”常常出現(xiàn)在句首，用以引導(dǎo)出一個新的表述或觀點。例如：“誰懂，這個問題其實并不復(fù)雜?！贝藭r，“誰懂”起到引發(fā)話題、吸引聽者注意的作用。句中：在句子中間，“誰懂”可以作為插入語出現(xiàn)，用以表達說話者對所述內(nèi)容的強調(diào)或疑問。例如：“這個問題有點難，誰懂可以幫我解答一下嗎？”句末：在某些情況下，“誰懂”也可以出現(xiàn)在句末，表達一種反問或詢問的語氣，用以結(jié)束一個話題或句子。例如：“你明白我的意思了嗎？誰懂?！边B接功能：“誰懂”在語句中起到連接前后文的作用，幫助聽者理解說話者的意圖和話題轉(zhuǎn)換的邏輯關(guān)系。強調(diào)功能：“誰懂”常用來表達說話者對某一問題或觀點的強調(diào)，引起聽者的注意和思考。例如：“這個問題真的很重要，誰懂其中的含義？”引發(fā)互動功能：“誰懂”還可以用來引發(fā)聽者的反饋和互動，鼓勵聽者參與到對話中來。例如：“對于這個問題，誰懂可以發(fā)表一下自己的看法?！薄罢l懂”這一新興話語標記在句法位置上的靈活多變以及其功能的多樣性，使得它在現(xiàn)代漢語交流中扮演著越來越重要的角色。通過對“誰懂”的深入研究，我們可以更好地理解現(xiàn)代漢語的發(fā)展演變和交際習(xí)慣的變化。（三）語義指向與語用功能在探討“誰懂”這一新興話語標記的功能及其形成時，我們不得不關(guān)注其語義指向與語用功能的獨特性。從語義角度看，“誰懂”具有強烈的指向性和模糊性。它通常指向某個特定群體或個體，暗示這個群體或個體對某一話題或問題具有深刻的理解或見解。然而，“誰懂”并沒有明確指出具體是誰，這種模糊性使得它在不同的語境中可以指向不同的對象，從而增加了其表達的豐富性和靈活性。引發(fā)共鳴與討論：“誰懂”常常作為一種引人入勝的開場白，激發(fā)聽眾或讀者的好奇心和興趣，促使他們更深入地思考和討論相關(guān)話題。表達謙遜與自嘲：使用“誰懂”也帶有一種謙遜和自嘲的意味。它可能表明說話者承認自己在某一問題上的不足或無知，從而降低對話題的權(quán)威性要求，使交流更加平等和開放。體現(xiàn)社會群體認同：“誰懂”有時也用于表達對社會群體內(nèi)部某種共識或理解的渴望。它可能暗示著說話者所屬的群體對某一問題的共同認知，從而增強群體的凝聚力和歸屬感?！罢l懂”這一新興話語標記在語義指向和語用功能上都展現(xiàn)了其獨特性和靈活性，成為了當(dāng)代語言表達中不可或缺的一部分。（四）與其他相似話語標記的比較疑問代詞“誰”是漢語中常用的詢問人身份的詞語，通常用于提問“誰”在做什么或是什么。而“誰懂”則更側(cè)重于表達一種理解上的困惑或無奈，常用于回應(yīng)某些難以理解的情況或話題。例如：在這個例子中，“誰懂”比“誰”更能體現(xiàn)出說話者的無奈和困惑情緒。否定詞“不”在漢語中常用于表示否定意義，如“我不懂”、“他不懂”。而“誰懂”則可以看作是“不”的一種變體，它不僅傳達了否定的意味，還隱含著對某種情況或話題的不理解。例如：在這個例子中，“誰懂”比“不”更能體現(xiàn)出說話者對某種情況或話題的不理解和無奈。在漢語中，“讓”常用于表示讓步關(guān)系，如“讓步、讓步語”。而“誰懂”則更多地被用來表達一種內(nèi)心的感受和態(tài)度，而非嚴格的讓步關(guān)系。例如：在這個例子中，“誰懂”比“讓”更能體現(xiàn)出說話者的主觀情感和態(tài)度。在漢語中，“說、講、談”等詞語常用于表示話題的轉(zhuǎn)換或開始新的話題。而“誰懂”則更多地被用來回應(yīng)之前的話題或表達一種理解上的困惑。例如：在這個例子中，“誰懂”比“說、講、談”更能體現(xiàn)出說話者對之前話題的不滿和無奈?！罢l懂”這一新興話語標記與其他相似的話語標記在功能、用法和情感色彩等方面都存在一定的差異和聯(lián)系。這些差異使得“誰懂”在現(xiàn)代漢語中具有獨特的表達力和豐富的語義內(nèi)涵。三、“誰懂”形成的社會語言學(xué)考察“誰懂”這一新興話語標記的出現(xiàn)，是當(dāng)代語言使用中一個值得關(guān)注的現(xiàn)象。它不僅在日?？谡Z中頻繁出現(xiàn)，而且在網(wǎng)絡(luò)語境中也廣泛傳播和使用。從社會語言學(xué)的角度來看，“誰懂”的形成與特定的社會文化背景、交流需求以及語言接觸等因素密切相關(guān)。首先，“誰懂”反映了現(xiàn)代社會中知識共享與理解的困難。隨著社會的快速發(fā)展和信息技術(shù)的普及，知識的更新速度日益加快，而人們的精力和注意力卻相對有限。這種背景下，“誰懂”成為了一種表達無奈和困惑的常用語，用于詢問對方是否理解自己所傳達的信息或所描述的情況。其次，“誰懂”的形成也與語言接觸和融合有關(guān)。在全球化進程中，不同國家和地區(qū)之間的交流日益頻繁，語言接觸成為不可避免的現(xiàn)象。在這種背景下，“誰懂”可能源自于不同語言和文化背景下的碰撞和融合，成為了一種具有跨文化特征的話語標記。此外，“誰懂”的形成還受到社會心理因素的影響。在現(xiàn)代社會中，人們普遍存在著一種“知識焦慮”心理，即擔(dān)心自己的知識或信息被他人超越或誤解。因此，“誰懂”成為了一種自我保護的手段，用于強調(diào)自己的獨特性和不可替代性?！罢l懂”的形成是一個復(fù)雜的社會語言學(xué)現(xiàn)象，它反映了現(xiàn)代社會中知識共享與理解的困難、語言接觸和融合的趨勢以及社會心理因素的影響。這一話語標記的出現(xiàn)不僅豐富了當(dāng)代語言的表達方式，也為我們理解當(dāng)代社會的交流需求和文化特征提供了新的視角。（一）社會語言學(xué)視角下的“誰懂”在當(dāng)今社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和社交媒體的興起，“誰懂”這一新興話語標記逐漸進入公眾視野，并引發(fā)了廣泛的社會關(guān)注與討論。從社會語言學(xué)的角度來看，“誰懂”不僅反映了當(dāng)代社會的溝通模式和文化變遷，更揭示了人們在交流過程中對于知識、理解和共識的追求與挑戰(zhàn)。在社會語言學(xué)中，“誰懂”被視為一種非正式的、富有情感色彩的表達方式。它通常用于表達說話者對于某個話題或問題的不理解或困惑，同時帶有一定的質(zhì)疑和諷刺意味。這種表達方式在社交媒體和網(wǎng)絡(luò)論壇上尤為常見，反映了當(dāng)代社會中人們傾向于直接、簡潔地表達自己的觀點，而不太注重委婉和含蓄?！罢l懂”的流行也反映了當(dāng)代社會的文化變遷。隨著全球化的推進和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們之間的交流變得更加頻繁和緊密，但同時也帶來了文化差異和溝通障礙。在這種背景下，“誰懂”成為了一種跨越文化、理解和尋求共識的方式。它打破了傳統(tǒng)的知識權(quán)威和話語霸權(quán)，使得每個人都有機會表達自己的觀點和看法。此外，“誰懂”還揭示了人們在追求知識共識過程中的困惑和挑戰(zhàn)。在快速變化的社會環(huán)境中，知識的更新速度日新月異，各種新思想、新觀念層出不窮。這使得人們很難跟上時代的步伐，對某些話題或問題缺乏深入的了解和理解。因此，“誰懂”成為了一種表達這種困惑和挑戰(zhàn)的方式，它鼓勵人們勇于質(zhì)疑、敢于探索，以更好地理解和把握時代的脈搏?！罢l懂”作為新興的話語標記，在社會語言學(xué)視角下具有豐富的意蘊和功能。它不僅反映了當(dāng)代社會的溝通模式和文化變遷，更揭示了人們在交流過程中對于知識、理解和共識的追求與挑戰(zhàn)。（二）網(wǎng)絡(luò)語境對“誰懂”的影響隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和社交媒體的興起，網(wǎng)絡(luò)語境變得愈發(fā)多元化。在這種背景下，“誰懂”這一新興話語標記也受到了網(wǎng)絡(luò)語境的深刻影響。網(wǎng)絡(luò)語境的多元化首先體現(xiàn)在語言的豐富性和多樣性上，在傳統(tǒng)的書面語言中，“誰懂”可能只是一個簡單的疑問句，但在網(wǎng)絡(luò)語境中，它可能跟隨著各種表情符號、語氣詞以及更為復(fù)雜的表達方式出現(xiàn)。例如，“誰懂我”、“誰懂我意思啊”等，這些表達方式在傳達相似疑問的同時，也增加了情感色彩和表達的生動性。此外，網(wǎng)絡(luò)語境中的“誰懂”還受到了社交媒體的影響。在社交媒體上，人們更加傾向于使用簡單、直接的語言來表達自己的觀點和情感。這種語言風(fēng)格也反映在了“誰懂”這一話語標記上，使得它在網(wǎng)絡(luò)語境中更加流行和廣泛傳播。網(wǎng)絡(luò)語境的另一個顯著特點是信息的快速傳播和接受，在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播的速度和范圍都是前所未有的。因此，“誰懂”這一話語標記也迅速在網(wǎng)絡(luò)上流傳開來，并被越來越多的人使用。網(wǎng)絡(luò)語境對“誰懂”的影響還體現(xiàn)在其背后的社會文化層面。在網(wǎng)絡(luò)語境中，“誰懂”可能不僅僅是一個簡單的疑問句，它還可能反映了一種社會現(xiàn)象或心態(tài)。例如，在某些情況下，“誰懂”可能被用來表達對某種復(fù)雜問題的困惑或無奈，或者用來質(zhì)疑某個觀點或行為的合理性。網(wǎng)絡(luò)語境的多元化、社交媒體的影響以及信息的快速傳播和接受等因素共同作用，使得“誰懂”這一新興話語標記在網(wǎng)絡(luò)語境中不斷演變和發(fā)展。（三）社會變遷與“誰懂”的形成在社會語言變遷的大背景下，“誰懂”這一新興話語標記的形成和發(fā)展，與社會環(huán)境、文化語境以及人們交流方式的轉(zhuǎn)變息息相關(guān)。隨著信息化時代的到來，信息傳播速度加快，各種知識和信息通過各種媒介迅速傳播。在這樣的背景下，人們不僅需要接收信息，更需要表達他們對于信息的理解和認知程度?！罢l懂”這一話語標記便在這樣的社會環(huán)境中應(yīng)運而生。它不僅是對信息接收者的一種詢問，更是對某一領(lǐng)域或話題深入理解的展示。此外，社會文化的變遷也對“誰懂”的形成產(chǎn)生了影響。隨著社會的開放和多元化，人們對于各種觀點、思想的接納程度提高，對于不同聲音的尊重和理解也日益加深?！罢l懂”這一話語標記恰好體現(xiàn)了這樣的社會文化變化，它不僅是詢問，更是一種對不同聲音和觀點的尊重和接納。因此，“誰懂”這一新興話語標記的形成，是社會變遷、交流方式變化以及社會文化變遷共同作用的結(jié)果。它不僅反映了當(dāng)代社會人們交流方式的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了社會文化的多元化和開放性的發(fā)展趨勢。（四）文化因素在“誰懂”形成中的作用“誰懂”這一新興話語標記的形成，深受多種文化因素的影響。首先，從歷史淵源來看，中文中的“誰懂”與古代漢語中的“莫知”、“莫測”等表達有著深厚的傳承關(guān)系。這些詞匯在長期的演變過程中，逐漸形成了現(xiàn)在所熟知的“誰懂”這一簡潔而富有表現(xiàn)力的表達方式。其次，在現(xiàn)代社會，隨著全球化的推進和跨文化交流的日益頻繁，“誰懂”這一話語標記也受到了外來文化的影響。特別是在網(wǎng)絡(luò)語言中，“誰懂”常常與英文中的相結(jié)合，形成了一種既保留了原意又富有現(xiàn)代感的新表達。此外，文化因素還體現(xiàn)在“誰懂”這一話語標記的使用習(xí)慣上。在不同地區(qū)、不同行業(yè)的人群中，“誰懂”的使用頻率和語境都可能存在差異。這種差異正是文化多樣性的體現(xiàn)，也是語言在社會實踐中不斷適應(yīng)和演變的結(jié)果。需要指出的是，“誰懂”作為新興話語標記的形成，還與社會變遷和語境需求密切相關(guān)。隨著社會的快速發(fā)展和信息技術(shù)的普及，人們對于信息的獲取和交流提出了更高的要求。在這種背景下，“誰懂”這一簡潔明了的表達方式恰好滿足了人們的這種需求，從而得到了廣泛的應(yīng)用和認可。四、“誰懂”的語用功能分析尋求信息或確認：在對話或交流中，當(dāng)某人對某一領(lǐng)域或話題不太了解時，可能會使用“誰懂”來詢問懂該領(lǐng)域或話題的人，尋求信息或確認。例如，“這個技術(shù)問題誰懂，能否幫忙解答一下？”這種情況下，“誰懂”起到了吸引注意、尋求信息的作用。調(diào)和氣氛或緩解尷尬：在某些場合，使用“誰懂”可以起到緩和氣氛、緩解尷尬的作用。例如，在談?wù)撃硞€復(fù)雜或敏感的話題時，可能會說“這個問題誰懂，我們只是隨便聊聊罷了”，以此來緩和氣氛，避免產(chǎn)生不必要的爭執(zhí)。表示謙遜或低調(diào)：在一些情況下，“誰懂”也用作表示對自己在某些領(lǐng)域的知識或能力的謙遜和低調(diào)。例如，“這個領(lǐng)域我懂得不多，誰懂更多的可以”，這里“誰懂”表達了一種謙遜的態(tài)度，表明自己并不是該領(lǐng)域的專家?！罢l懂”作為新興話語標記，在語用功能上表現(xiàn)出了尋求信息、表達驚訝、調(diào)和氣氛和表示謙遜等多種功能。這些功能使得“誰懂”在日常交際中能夠靈活使用，豐富語言表達方式。（一）指代功能在具體語境中，“誰懂”的指代功能表現(xiàn)為對某一話題的提問和期待回應(yīng)。例如，在談?wù)撃硞€復(fù)雜問題時，使用“誰懂”可以引導(dǎo)對話的焦點，詢問在場的人中是否有懂得該話題的人，或者引導(dǎo)話題轉(zhuǎn)向更具體的細節(jié)。這種指代功能不僅限于實際知識的提問，也常用于表達對于某種情感、經(jīng)歷或現(xiàn)象的共同理解，從而拉近說話者和聽話者之間的距離，實現(xiàn)更深入的交流。從社會語言學(xué)的角度來看，“誰懂”的指代功能反映了現(xiàn)代社交語境中對他人意見和知識的尊重與尋求。這種話語標記的使用，在某種程度上體現(xiàn)了對話雙方之間的平等交流關(guān)系，鼓勵他人表達自己的觀點，同時也表達了提問者對于他人觀點的期待和尊重。因此，“誰懂”的指代功能不僅是語言表述的一種方式，也體現(xiàn)了現(xiàn)代社交語境中的互動和交流模式。（二）強調(diào)功能在新興話語標記“誰懂”的運用中，強調(diào)功能表現(xiàn)得尤為突出。這一標記不僅用于表達說話者的主觀判斷或態(tài)度，更在一定程度上體現(xiàn)了對話語內(nèi)容的提煉與升華。首先，“誰懂”作為一種反問句式，其本身就帶有一種強調(diào)的意味。它通過提問的方式，引導(dǎo)聽話者去思考并理解某一觀點或事實，從而突出了說話者認為該話題的重要性以及自己對此的獨到見解。其次，在實際語境中，“誰懂”常常用來強調(diào)某些復(fù)雜、難懂或具有爭議性的內(nèi)容。例如，在討論專業(yè)領(lǐng)域的問題時，說話者可能會用“誰懂”來表示對某個專業(yè)術(shù)語或概念的不解，進而引發(fā)聽話者的關(guān)注和討論。這種用法不僅有助于推動對話的深入發(fā)展，還能體現(xiàn)出說話者的專業(yè)素養(yǎng)和開放態(tài)度。此外，“誰懂”還具有一定的社會語境依賴性。在不同的社會背景下和文化語境中，“誰懂”的含義和用法可能會有所不同。因此，在運用這一標記時，需要充分考慮語境因素，以確保其表達的準確性和有效性?！罢l懂”作為新興話語標記，在強調(diào)功能方面表現(xiàn)出了強大的表達力和感染力。它不僅能夠引導(dǎo)聽話者去思考和理解某一話題，還能體現(xiàn)出說話者的主觀判斷和態(tài)度，從而在對話語內(nèi)容產(chǎn)生深遠的影響。（三）話題轉(zhuǎn)換功能在口語交際和書面表達中，誰懂這一新興話語標記具備顯著的話題轉(zhuǎn)換功能。當(dāng)交談或文本進展到某一階段，需要引入新話題或轉(zhuǎn)換原有話題方向時，誰懂作為過渡語句，能夠巧妙地引導(dǎo)話題轉(zhuǎn)向，實現(xiàn)流暢的溝通。這一功能的形成與當(dāng)下社會交流節(jié)奏的加快、信息碎片化現(xiàn)象密切相關(guān)。在快節(jié)奏的交流環(huán)境中，人們需要快速而自然地轉(zhuǎn)換話題，以應(yīng)對不斷變化的語境和話題需求。誰懂作為一種靈活的話語標記，能夠有效地銜接新舊話題，避免直接突兀地切換導(dǎo)致的溝通障礙。例如，在朋友間的閑聊中，從最近的電影轉(zhuǎn)到下一部即將上映的電影，通過誰懂，說到電影，下一部大作你怎么看？這樣的句式，可以輕松地將話題從一部電影轉(zhuǎn)移到另一部電影上，不會讓人覺得突兀。此外，誰懂在話題轉(zhuǎn)換過程中還起到了激發(fā)聽眾興趣、引導(dǎo)參與討論的作用。由于其帶有一定的疑問性和開放性，能夠引發(fā)聽眾的好奇心和參與欲望，使得話題轉(zhuǎn)換不僅僅是單向的信息傳遞，而是雙向甚至多向的交流和討論。這樣的功能使得誰懂在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)交流、論壇討論等場合中尤其受歡迎。新興話語標記誰懂的功能及形成中的話題轉(zhuǎn)換功能，不僅適應(yīng)了現(xiàn)代社會的交流節(jié)奏和語境變化，還通過激發(fā)聽眾興趣和引導(dǎo)討論，促進了有效的溝通與交流。（四）情感表達功能“誰懂”這一新興話語標記在情感表達方面展現(xiàn)出了獨特而強大的功能。它不僅僅是一個簡單的疑問句，更是一種情感的傳遞和共鳴。首先，“誰懂”能夠直接觸及人們內(nèi)心深處的情感。當(dāng)人們在社交場合中說出“誰懂我”時，往往是在尋求一種理解和支持。這種表達方式有助于緩解內(nèi)心的孤獨感、焦慮感和壓力，讓人們感受到被理解和接納。其次，“誰懂”具有很強的共鳴性。由于它涉及到人們共同的情感體驗和經(jīng)歷，因此容易引起聽眾或讀者的共鳴。這種共鳴不僅能夠增強雙方之間的情感聯(lián)系，還能夠促進信息的有效傳遞。此外，“誰懂”還可以作為一種情感調(diào)節(jié)工具。通過表達自己的困惑和不解，人們可以更好地調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，從而更加積極地面對生活中的挑戰(zhàn)。同時，“誰懂”也是一種自我反思的方式，它鼓勵人們深入思考自己的情感需求和表達方式?！罢l懂”這一新興話語標記在情感表達方面具有多重功能。它不僅能夠直接傳遞情感，還能夠促進共鳴和情感調(diào)節(jié)，為人們的社交互動提供有力支持。五、“誰懂”的形成機制與認知模式“誰懂”這一新興話語標記的出現(xiàn)，反映了當(dāng)代社會語言使用中的新現(xiàn)象和新趨勢。其形成機制和認知模式緊密相連，共同構(gòu)成了這一話語標記的獨特性。從認知角度看，“誰懂”實際上是人類的一種心理需求和認知傾向的體現(xiàn)。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，人們常常感到困惑、迷茫，渴望找到能夠理解自己的人。這種需求促使人們創(chuàng)造出了“誰懂”這一話語標記，以表達自己的困惑、不解或?qū)で罄斫獾脑竿?。在形成機制上，“誰懂”往往源于特定的語境和文化背景。在不同的社會群體中，人們對“誰懂”的理解和運用可能存在差異。例如，在學(xué)術(shù)界，學(xué)者們可能更傾向于使用“誰懂”來表達對某個復(fù)雜問題的理解上的困難；而在日?？谡Z中，人們則可能更隨意地使用這一詞匯來表達自己的困惑或不知所措。此外，“誰懂”的形成還受到語言接觸和影響的作用。隨著全球化的推進，不同語言和文化之間的交流日益頻繁，人們的認知方式也在逐漸發(fā)生變化?！罢l懂”這一話語標記正是這種文化交流和融合的產(chǎn)物，它吸收了多種語言和文化中的元素，形成了獨特的表達方式和含義。“誰懂”的形成機制與認知模式是相互交織、共同作用的。這一話語標記不僅體現(xiàn)了人類心理需求的多樣性，也反映了社會文化背景和語言接觸的影響。（一）認知語言學(xué)視角下的“誰懂”“誰懂”作為一種話語標記，其出現(xiàn)與特定的社會文化背景和語境息息相關(guān)。隨著社會的快速發(fā)展和信息時代的到來，人們面臨著大量的信息輸入，需要快速判斷信息的價值、重要性和理解難度?！罢l懂”便是在這樣的背景下應(yīng)運而生，它作為表達信息接收者對信息理解程度的標識，體現(xiàn)了語境的吸收和認知主體的自我定位?！罢l懂”的使用，反映了說話人的主觀認知和情感表達。在日常交流中，人們經(jīng)常使用“誰懂”來詢問、確認或引導(dǎo)對方的認知狀態(tài)。這不僅是對自己理解程度的自我評價，也是對整個信息溝通流程的把控和引導(dǎo)。通過“誰懂”，說話人可以表達出對某個話題的興趣、困惑或不確定，從而引導(dǎo)對話朝著特定的方向進行?！罢l懂”作為新興話語標記，其功能具有多樣性和靈活性。在交流中，“誰懂”可以表示詢問、確認、引導(dǎo)等多種功能，其使用語境也極為廣泛。無論是日常生活、網(wǎng)絡(luò)交流還是學(xué)術(shù)討論，“誰懂”都能靈活應(yīng)用，體現(xiàn)了其強大的適應(yīng)性和生命力。從認知構(gòu)建的角度看，“誰懂”的使用反映了人們的心理機制。人們在接收信息時，會進行快速的心理評估，判斷信息的價值、重要性和理解難度?！罢l懂”作為這種心理評估的標識，體現(xiàn)了人們的認知構(gòu)建過程。通過“誰懂”，人們可以表達自己的心理狀態(tài)，引導(dǎo)對話方向，從而達到更好的溝通效果?！罢l懂”作為新興話語標記，在認知語言學(xué)視角下具有深厚的認知背景、主觀認知與情感表達功能、功能多樣性與語境靈活性以及認知構(gòu)建與心理機制等特點。通過對“誰懂”的深入研究，我們可以更好地理解人們在交流中的認知過程和心理機制。（二）隱喻與轉(zhuǎn)喻的認知模式在探討“誰懂”這一新興話語標記的形成時，我們不得不提及隱喻與轉(zhuǎn)喻這兩種基本的認知模式。這些模式為我們提供了理解和使用“誰懂”這一表達方式的重要視角。隱喻是通過一個概念來描述另一個概念，從而實現(xiàn)意義的轉(zhuǎn)換。在“誰懂”的語境中，隱喻可能將“不懂”這一狀態(tài)或情感映射到某個特定的對象或群體上。例如，“誰懂”可能隱喻地指向那些缺乏某種知識或經(jīng)驗的人，或者暗示著某種難以言說或理解的情感狀態(tài)。轉(zhuǎn)喻則是通過一個事物來指代另一個事物，從而實現(xiàn)意義的傳遞。在“誰懂”的用法中，轉(zhuǎn)喻可能表現(xiàn)為用某個具體的事物來代表“不懂”的抽象概念。這種用法可以簡化表達，同時保留原意的核心?！罢l懂”這一話語標記的形成，與隱喻和轉(zhuǎn)喻的認知模式密切相關(guān)。首先，隱喻使得“不懂”這一抽象概念得以具象化，通過映射到具體對象上，增強了表達的生動性和形象性。其次，轉(zhuǎn)喻則提供了一種簡化的表達方式，使得“誰懂”這一說法更加簡潔明了。此外，“誰懂”還可能受到社會文化背景、語境和交際目的等多種因素的影響，這些因素共同作用于隱喻和轉(zhuǎn)喻的運用，最終促成了這一新興話語標記的形成和發(fā)展。隱喻與轉(zhuǎn)喻作為基本的認知模式，在“誰懂”的形成與發(fā)展過程中發(fā)揮了重要作用。它們不僅為我們提供了理解這一表達方式的角度，還揭示了語言與社會文化之間的緊密聯(lián)系。（三）認知負荷與“誰懂”的形成在探討“誰懂”這一新興話語標記的形成時，認知負荷理論為我們提供了一個獨特的視角。認知負荷是指個體在處理信息時所需付出的心理努力，在語言使用中，認知負荷的大小直接影響到信息的理解和傳遞效果?！罢l懂”作為一種新興話語標記，其形成與認知負荷密切相關(guān)。首先，“誰懂”能夠簡化信息傳遞過程。在面對復(fù)雜或?qū)I(yè)的內(nèi)容時，人們往往需要付出更多的認知負荷來理解和處理。而使用“誰懂”作為標記，可以有效地將這部分認知負荷轉(zhuǎn)移給說話者或聽話者，從而降低信息接收的難度。其次，“誰懂”有助于建立對話語環(huán)境的理解。在交流中，當(dāng)說話者使用“誰懂”時，往往意味著他她認為對方可能不完全理解或熟悉所討論的話題。這種標記能夠喚起聽話者的好奇心和求知欲，促使他們更加積極地參與到對話中，從而加深對信息的理解和吸收。此外，“誰懂”的形成還受到社會文化因素的影響。在不同的社會文化背景下，人們對信息的理解和處理方式可能存在差異。因此，“誰懂”這一話語標記的形成也是社會文化長期演化的結(jié)果。它反映了人們對知識共享和理解的重視程度，以及在不同語境下對信息處理的靈活調(diào)整?！罢l懂”作為新興話語標記的形成與認知負荷密切相關(guān)。通過簡化信息傳遞過程、喚起聽話者的好奇心和求知欲以及反映社會文化因素的影響，“誰懂”在語言交際中發(fā)揮著越來越重要的作用。（四）認知發(fā)展與“誰懂”的演變隨著社會的快速發(fā)展和信息時代的來臨，人們的認知模式與語言使用習(xí)慣發(fā)生了顯著變化。這種變化在話語標記“誰懂”中得到了生動的體現(xiàn)?！罢l懂”作為一個新興的話語標記，其形成和功能的演變與人們的認知發(fā)展緊密相連。在信息時代，人們獲取和處理信息的方式日益多樣化，對于信息的深度與廣度需求也在不斷提升。人們不再滿足于被動接受信息，而是希望參與到信息的交流與解讀過程中?！罢l懂”這一話語標記的興起，正是這種認知需求多樣化的體現(xiàn)。它表達了說話者對于某一話題的關(guān)注和想要深入了解的意愿，同時也為聽話者提供了一個參與討論、展示專業(yè)知識的機會。隨著教育普及和人們知識水平的提高，人們的認知層次也在不斷提升。在交流中，更加注重邏輯性和深度?！罢l懂”作為一種話語標記，不僅用于表達疑問，還用于引導(dǎo)對話、尋求共識。它的使用反映了人們在認知層次上的提升，對于問題的理解和探討更加深入和全面。認知策略的變革也促進了“誰懂”這一話語標記的發(fā)展。在信息爆炸的時代，人們需要更加高效的信息處理策略。使用“誰懂”可以迅速吸引專業(yè)人士或具有相關(guān)知識的人的注意，提高交流效率。同時，“誰懂”也作為一種認知策略的體現(xiàn)，幫助說話者引導(dǎo)對話方向，尋求專業(yè)解答。隨著認知發(fā)展和語境變化，“誰懂”這一話語標記本身也在發(fā)生演變。其使用場景不斷擴展，功能逐漸豐富。除了表達疑問和尋求解答外，“誰懂”還用于表達驚訝、調(diào)侃等情感，成為一種具有多種功能的語言現(xiàn)象?！罢l懂”作為新興話語標記的形成與其背后的認知發(fā)展緊密相連。認知需求的多樣化、認知層次的提升、認知策略的變革以及“誰懂”本身的演變共同推動了其形成和發(fā)展。六、“誰懂”話語標記的未來發(fā)展趨勢使用范圍持續(xù)擴大：隨著網(wǎng)絡(luò)社交的普及和網(wǎng)絡(luò)語言的不斷發(fā)展，“誰懂”這一話語標記將在更廣泛的領(lǐng)域得到應(yīng)用，成為人們交流溝通的重要工具。語義內(nèi)涵更加豐富：“誰懂”不僅僅是一種簡單的詢問，還蘊含著對知識、理解或共識的探求。隨著語境的變化，其語義內(nèi)涵也將不斷豐富和拓展。語法功能日益完善：在語言發(fā)展的過程中，“誰懂”有望成為一種更加規(guī)范的語法成分，與其他句子成分共同構(gòu)建更加完整的句子結(jié)構(gòu)。文化和社會意義凸顯：“誰懂”話語標記的出現(xiàn)和流行，反映了社會文化的變遷和人們對知識共享與理解的渴望。它將成為連接不同文化、不同群體的一種重要橋梁。智能化與機器學(xué)習(xí)的應(yīng)用：隨著人工智能技術(shù)的進步，未來的“誰懂”話語標記可能會與智能助手、聊天機器人等相結(jié)合，實現(xiàn)更加智能化的交互體驗。規(guī)范化與標準化進程加快：為了保障語言的健康發(fā)展，相關(guān)機構(gòu)和學(xué)者將致力于“誰懂”話語標記的規(guī)范化與標準化工作，為其在語言教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域的應(yīng)用提供有力支持?！罢l懂”話語標記在未來將呈現(xiàn)出多元化、智能化、文化化和規(guī)范化的發(fā)展趨勢，為人們的交流溝通和文化傳播帶來新的活力。（一）網(wǎng)絡(luò)語境下的發(fā)展趨勢在網(wǎng)絡(luò)語境下，“新興話語標記誰懂的功能及形成”呈現(xiàn)出一種獨特的、不可忽視的發(fā)展趨勢。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和社交媒體的繁榮，網(wǎng)絡(luò)語境下的語言使用習(xí)慣正在發(fā)生深刻變化，“誰懂”這一話語標記正是這種變化的一個縮影。首先，網(wǎng)絡(luò)語境下的信息傳播速度極快，各種新興話語標記在這樣的環(huán)境下得以迅速傳播和普及?！罢l懂”作為一種新興話語標記，緊跟時代步伐，其傳播之快反映出網(wǎng)絡(luò)社會信息傳播的高速運轉(zhuǎn)特點。在此背景下，“誰懂”從一個地域性用語、專業(yè)性術(shù)語逐漸擴展到全民范圍，成為廣大網(wǎng)民共同的語言表達工具。其次，“誰懂”話語標記在網(wǎng)絡(luò)語境下呈現(xiàn)出多樣化的功能。除了原有的疑問、尋求解答的含義外，“誰懂”在網(wǎng)絡(luò)語境下更多地被賦予了情感表達的色彩。在社交媒體上，人們用“誰懂”來表達困惑、不解、無奈等復(fù)雜情緒，成為一種情感宣泄的方式。同時，“誰懂”也被用作話題引入、話題銜接的手段，用于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流中的話題鏈。再者，網(wǎng)絡(luò)語境下的“誰懂”話語標記的形成也呈現(xiàn)出新的特點。網(wǎng)絡(luò)語境下的語言變異和創(chuàng)新使得“誰懂”的用法和含義不斷擴展。網(wǎng)民的創(chuàng)造力以及語言的自我更新能力是推動“誰懂”話語標記形成的重要力量。此外，網(wǎng)絡(luò)語境下的語言交互特點也為“誰懂”話語標記的形成提供了重要條件，如社交媒體的討論、論壇的互動等使得這一標記得以傳播和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實時反饋使得這些話語標記能夠在實踐中得以優(yōu)化和調(diào)整，更加適應(yīng)社交需求和心理期望。這些都為新興話語標記的研究提供了新的視角和方向，伴隨社會的發(fā)展變化，新的熱點和關(guān)注點涌現(xiàn)出來，推動了社會群體溝通習(xí)慣的不斷變革與提升。人們在積極創(chuàng)新著原有的交流用語以及理解途徑的基礎(chǔ)上形成了新生的含義附著體，像是當(dāng)前頗具傳播效果的詞綴便典型證明了新興的話語語言之作用非同一般的社會表達和交流內(nèi)涵效果，誰懂背后自然會有內(nèi)涵并發(fā)生積極的變化可能性或者解釋權(quán)之考量依據(jù)，誰懂之所以能成為新興的、顯著的話語標記即與之有關(guān)的一系列的變化現(xiàn)象是語言領(lǐng)域研究的鮮活案例材料。因此，“新興話語標記誰懂的功能及形成”的研究具有深遠的意義和廣闊的前景。（二）跨語言比較研究在全球化日益盛行的今天，跨語言溝通的重要性愈發(fā)凸顯。其中，“誰懂”作為一種新興的話語標記，在不同語言和文化背景下的使用情況值得深入探討。首先，我們注意到“誰懂”在漢語中主要用來表達一種詢問或質(zhì)疑的語氣，暗含說話者對于某個話題或問題的理解程度。而在英語中，則更多地被理解為強調(diào)某件事情難以被理解，或者需要得到他人的幫助來理解。這種跨語言的差異，反映了不同語言在表達相似概念時的細微差別和文化背景的影響。漢語中的“誰懂”較為直接和簡潔，而英語中的則可能帶有一定的情感色彩和求助的意味。此外，我們還發(fā)現(xiàn)，在一些其他語言中，“誰懂”也有類似的使用情況。這些語言在表達“誰理解”或“誰明白”的意思時，可能會采用不同的句式結(jié)構(gòu)、詞匯選擇或者語境依賴。通過跨語言比較研究，我們可以更深入地理解“誰懂”這一話語標記在不同語言中的使用情況和含義變化，進而為跨語言溝通提供有益的參考和啟示。同時，這也為我們揭示了語言文化的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)了我們對語言研究的興趣和熱情。（三）多模態(tài)語料庫研究在新興話語標記的研究中，多模態(tài)語料庫為我們提供了豐富的資源。這些語料庫不僅包含了文本信息，還涵蓋了圖像、音頻和視頻等多種模態(tài)的數(shù)據(jù)。通過分析這些多模態(tài)數(shù)據(jù)，我們可以更深入地理解“誰懂”這一話語標記的功能及形成過程。首先，多模態(tài)語料庫可以幫助我們揭示“誰懂”在不同語境中的使用情況。在文本語境中，“誰懂”可能用于表達質(zhì)疑、不解或?qū)で髱椭那楦校欢趫D像或視頻語境中，它可能通過視覺元素如表情符號、手勢等來傳達類似的情感。通過對比不同模態(tài)下的使用情況，我們可以更全面地把握“誰懂”的語義內(nèi)涵和語用功能。其次，多模態(tài)語料庫可以為我們提供關(guān)于“誰懂”形成的社會文化背景。語言是社會的產(chǎn)物，其形成和發(fā)展受到社會文化因素的影響。通過分析多模態(tài)語料庫中的社會文化語境，我們可以了解“誰懂”這一話語標記是如何被社會接受并逐漸形成的。多模態(tài)語料庫還可以為我們揭示“誰懂”與其他語言標記之間的關(guān)聯(lián)。語言是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，各個標記之間存在著密切的聯(lián)系。通過分析多模態(tài)語料庫中的關(guān)聯(lián)關(guān)系，我們可以更深入地理解“誰懂”的語用功能和形成機制。多模態(tài)語料庫在新興話語標記“誰懂”的功能及形成研究方面具有重要的價值。通過充分利用這一資源，我們可以更全面地揭示“誰懂”的語義內(nèi)涵和語用功能，為語言學(xué)研究提供有力的支持。（四）新興技術(shù)對“誰懂”的影響隨著科技的飛速發(fā)展，新興技術(shù)正逐漸改變著人們的生活方式、交流模式以及語言使用習(xí)慣。其中，“誰懂”這一新興話語標記也受到了其深刻的影響。在傳統(tǒng)語境中，“誰懂”常常用于表達對某事物或某人的理解程度。然而，在新興技術(shù)的推動下，這一標記的使用場景和含義都發(fā)生