2022年數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)參考心得體會五篇

2020年數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)參考心得體會五篇2020數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(一)20XX年3月1日，我參加了油田組織的小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第二冊教材的培訓(xùn)，通過這次學(xué)習(xí)，我收獲頗豐。3月7日在區(qū)教研室管躍芹老師的精心組織下，在區(qū)實驗學(xué)校搭建的這個教學(xué)平臺上，我有幸和來自全區(qū)各校的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)老師進(jìn)展了教材的交流，這是一次機遇，也是一次挑戰(zhàn)。我從教材的整體安排、教學(xué)目的、教材說明、例題編排意圖及課后練習(xí)等幾方面和各位老師進(jìn)展了討論交流，我有以下幾點體會：一、對教材的編排有了新的認(rèn)識新教材以新課標(biāo)為根據(jù)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和興趣，教材編排也盡量從學(xué)生的生活實際和學(xué)生感興趣的事例引入，使抽象的數(shù)學(xué)親密聯(lián)絡(luò)實際，教材圖文并茂，新穎爽朗。本冊教材增加了“位置”、“圖形的拼組”、“認(rèn)識時間”、“找規(guī)律”、“統(tǒng)計”五個單元，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，構(gòu)造寬敞的特點。通過和老師們的交流，我對教材整體編排有了新的認(rèn)識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學(xué)目的有了更加系統(tǒng)的理解。如：第一單元的教學(xué)目的有一個是：會用“上下、前后、左右”六個方位詞描繪物體的位置，并理解他們的相對性。我講“左、右”的相對性時，出示了三個習(xí)題：讓大家來討論，老師表現(xiàn)出了極高的探究欲望，大家進(jìn)展了熱烈的討論，最后達(dá)成共識：像圖2這個題笑笑的左邊能夠是蘋果，也能夠是蘿卜，只要說出以誰為參照物就行，像圖3這個題，以對話的方式出現(xiàn)，那么對面同學(xué)的方向就和我們相反。通過如此的討論，使我們在教學(xué)中就會感到操作起來得心應(yīng)手，教學(xué)思路也特別明晰。我看到老師們?nèi)绱司礃I(yè)，對教材的研究如此專注，我特別感動，也為本人有限的水平感到慚愧。二、對老師的作用有了新的定位老師的作用應(yīng)該是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐才能。作為老師，總是想在最短的時間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的知識。學(xué)習(xí)不是老師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生本人建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)歷為根底，主動地建構(gòu)知識的意義。在教學(xué)中，老師只是一個組織者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地考慮。如在“左、右”一課的教學(xué)中，能夠指導(dǎo)學(xué)生說在生活中，我們常用左手做什么?右手做什么?學(xué)生紛紛聯(lián)絡(luò)本身實際，從各個方面來描繪。然后，再引導(dǎo)學(xué)生找本身的左右，能夠用“看誰反響快”的游戲穩(wěn)固。感知群體中的“左、右”，也是引導(dǎo)學(xué)生在周圍的第幾排中去找。體驗“左、右”的相對性是本課的難點，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如此的情境：讓學(xué)生推斷老師舉的是哪只手。老師不要過早地給予評價，而是引導(dǎo)學(xué)生本人去探究處理咨詢題的方法，再由本人得出結(jié)論。在施行素養(yǎng)教育的今天，這就要求我們每一位老師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，有不明白的咨詢題時能夠暢所欲言，進(jìn)展師生交流和生生交流，只有在這種氣氛中，學(xué)生才能發(fā)揮本人的聰明才智。當(dāng)提出咨詢題之后，要給學(xué)生一定的考慮時間，如此才能做到真正意義上的探究，而不是方式上的。三、明確了教學(xué)的目的由于本冊教材的重點是以計算為主的二、四、六單元，老師在低年級計算教學(xué)中，要想方設(shè)法優(yōu)化課堂構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計方式多樣的練習(xí)題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種特別感情，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，如此才能提高計算的精確性，開展才能!如教學(xué)“十幾減九”一課時，老師能夠咨詢：“小朋友們喜愛電視中的大風(fēng)車節(jié)目嗎?”學(xué)生齊聲答復(fù)：“喜愛?！薄昂?今天老師就帶你們到大風(fēng)車節(jié)目攝制組看一看。”(微機顯示動畫)大意是：大風(fēng)車組的阿姨制造了12個風(fēng)車，把這些風(fēng)車裝在了紙袋里，說是要給參加節(jié)目演出的小朋友們分一分。這位阿姨剛走，米老鼠來了，手忙腳亂地四處亂翻，看見袋子里裝的是風(fēng)車，特別快樂，偷了9個風(fēng)車就跑了，阿姨回來了，發(fā)覺袋子里的風(fēng)車少了。老師說：“同學(xué)們，阿姨一共制造了12個風(fēng)車，米老鼠偷走了9個，你們能猜出袋子里還剩幾個風(fēng)車嗎?”學(xué)生齊答：“能。”老師說：“光能說出得數(shù)不行，必須說出想的方法，你們拿出學(xué)具擺一擺，想一想，怎么樣擺能算出袋子里裝幾個風(fēng)車呢?”這時學(xué)生特別快樂地、積極地擺著手中的風(fēng)車。通過微機動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲望，使學(xué)生在良好的心態(tài)下開場了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生可能如此做：①9+(3)=12，12-9=3②10-9=1，1+(2)=3③12-10=2，2+1=3老師對學(xué)生的算法進(jìn)展總結(jié)：①想加算減，②破十法，③湊十法。在表達(dá)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。關(guān)于新增添的單元，采納合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組方式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)覺咨詢題，處理咨詢題，如此有利于學(xué)生的觀察才能、實驗才能、推理才能的提高。小組內(nèi)能夠由不同性別、不同成績、不同才能的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到協(xié)助，互相學(xué)習(xí)，取長補短，同時使學(xué)生的創(chuàng)新才能得到開展。總之，通過本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握，依然從如何提高學(xué)生的興趣等方面都有提高，收獲特別大。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！痹谝院蟮慕虒W(xué)過程中，我著手培養(yǎng)學(xué)生興趣，充分利用好文本，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。2020數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(二)通過這次培訓(xùn)，協(xié)助我們更好的理解了新教材和新課標(biāo)的精神。下面確實是本人學(xué)習(xí)之后的一些淺薄的認(rèn)識和體會：1、數(shù)學(xué)知識與實際生活嚴(yán)密相連數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐步抽象概括、構(gòu)成方法和理論，并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著特別重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，是與生活密不可分的，因而數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，同時能夠處理生活實際咨詢題的。因而，在新教材的編寫中更多的采納了生活化與情景化的場景，例如有兒童喜愛的游戲，活動和童話故事，教材中充滿著艷麗的圖畫，使兒童興趣高漲，并能投入其中。2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們明白每一個學(xué)生由于生活環(huán)境，智力開展，性格特點等多種緣故會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡一樣。這種現(xiàn)象是實在存在的，而老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的開展。3、方式和內(nèi)容更加多樣化新教材更注重多樣性。過去教學(xué)能夠說也重多樣化，但這種多樣化目的單一，往往是殊途同歸，而且過分強調(diào)掌握多種方法。相反，新教材更重研究討論的過程，承認(rèn)答案的不唯一性，使學(xué)生有一個較大的發(fā)揮的空間，學(xué)生能夠想出多種方法處理咨詢題同時結(jié)果不是唯一的，學(xué)生更多的結(jié)合生活實際解題，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種多元化的方式。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加豐富隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求老師要給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，讓他們通過討論、交流等多種方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠自學(xué)的內(nèi)容。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的開展"，我想這確實是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我相信，通過這次的新教材培訓(xùn)，我們將對新教材更加深化的把握，更深化地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。2020數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(三)伴隨著紛紛灑灑的初雪，來自各個縣區(qū)的小數(shù)人齊聚在北京第二實驗小學(xué)洛陽分校的報告廳，感激市教研室提供這么好的學(xué)習(xí)平臺，讓我們在專業(yè)技能領(lǐng)域有了更好的提升，作為一名年輕的數(shù)學(xué)老師，如此的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐，也對數(shù)學(xué)教學(xué)有了不同的認(rèn)識。上午，來自南京東方數(shù)學(xué)教育學(xué)科研究所的侯正海老師對素養(yǎng)立意的運算數(shù)學(xué)進(jìn)展了精彩的講解，讓我明白了也理解了，學(xué)生在運算一些看似簡單的、已經(jīng)掌握了的標(biāo)題時仍然出現(xiàn)各種各樣的錯誤的想象，是一種合理的符合小孩開展特點的現(xiàn)象，認(rèn)識了從技能到才能再到素養(yǎng)立意的運算開展過程，也明白了當(dāng)部分小孩不能第一時間理解算理、把算理內(nèi)化時，要更多的耐心就行屢次輔導(dǎo)，由于這是符合小孩的開展特點，在算理內(nèi)化的過程中指導(dǎo)練習(xí)的同時要關(guān)注小孩的自主參與練習(xí)，之前看到在運算過程中小孩們出現(xiàn)的錯誤我關(guān)注到了外表并抱怨學(xué)生們不細(xì)心，事實上并未發(fā)覺這是他們對算理不理解有困惑的表現(xiàn)，應(yīng)該及時給予指導(dǎo)。下午，蘇教版資深編輯黃為良主任通過30個在圖形教學(xué)中常出現(xiàn)的咨詢題，對"圖形的認(rèn)識"展開了科學(xué)、詳細(xì)的解析，也讓我感遭到了數(shù)學(xué)教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)性，要把一個簡單的定義真正講解清晰不是讓學(xué)生死記硬背而是真正的理解，黃老師用詳細(xì)的例子結(jié)合教學(xué)實際的辨析得到了在場同仁的共鳴。此次培訓(xùn)讓我收獲頗豐，對數(shù)學(xué)教學(xué)也有了新的認(rèn)識和理解，在今后的工作中我要付諸實際去努力提升本人，再接再厲，不斷進(jìn)步。2020數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(四)12月5日。我參加了洛陽市小學(xué)蘇教版教材培訓(xùn)活動。有幸傾聽了侯老師、黃老師兩位專家的專題講座。收獲頗豐，感受深化。使我對小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)有了新的認(rèn)識，同時反思本人的教學(xué)，有了一些新的考慮。一、通過學(xué)習(xí)，我體會到作為一名老師。只有不斷學(xué)習(xí)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)才能促使本人的專業(yè)成長。教學(xué)要以新課程理念為航標(biāo)，以學(xué)生的開展為核心、為方向。充分落實學(xué)生的主體地位實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的開展和老師專業(yè)成長的雙贏。而實現(xiàn)雙贏的前提確實是，精準(zhǔn)的解讀新課標(biāo)并高質(zhì)量落實到本人的教學(xué)活動中去。不斷開闊本人的眼界，及時找出本身的缺乏，才能到達(dá)為學(xué)生的開展保駕護航，教學(xué)相長。教書匠與教育家的區(qū)別，候老師有獨到的見解。計算課中怎么樣落實學(xué)生的核心素養(yǎng)，使人眼前一亮。原來計算課的亮點與重點如此。會計算方法、能應(yīng)對考試得總分值--------從教二十多年的我們只扮演了一個教書匠的角色!候老師的理解算理-----內(nèi)化算理----概括法則-----遷移應(yīng)用的方式教學(xué)，詳細(xì)為我們解讀了教育家的教學(xué)理念：在教學(xué)中要充分理解學(xué)生，用多種手段協(xié)助他們理解算理，溫順的對待出錯的學(xué)生，站在學(xué)生的角度看咨詢題，特別是對后進(jìn)生同意慢一拍的節(jié)拍，一直把學(xué)生的需要放在首位。二、通過學(xué)習(xí)處理了我在實際教學(xué)中遇到的疑難咨詢題。黃老師《圖形認(rèn)識教學(xué)中假設(shè)干詳細(xì)咨詢題的辨析與考慮》報告中。就圖形與幾何中常見的容易混淆咨詢題及錯誤認(rèn)識，做了深化而細(xì)致的剖析。其中令我印象最深化的是《角的認(rèn)識》。關(guān)于角的概念的闡述令人耳目一新、豁然爽朗。關(guān)于角有一個尖尖的頂點，直直的兩條邊的描繪。我們一線老師把這句話講了十來年。為什么沒有對其不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法質(zhì)疑呢。我想緣故有二。其一，我們老師的知識儲藏不夠，沒有足夠的專業(yè)知識做支撐也就沒有了疑咨詢。其二盲目迷信教學(xué)材料，有的材料上說法不精確，或許大家皆認(rèn)為教學(xué)材料不會出錯，缺乏質(zhì)疑精神。黃老師能夠高屋建瓴地看咨詢題。這與他淵博的知識與深沉的數(shù)學(xué)底蘊是分不開的。黃老師關(guān)于線段射線直線的認(rèn)識錯例分析同樣使我震驚，原來在我的課堂中居然也犯了同樣的錯誤，再次深深的感到自責(zé)，同時又切切的感遭到了幸福。新時代的一線老師有如此多的時機和學(xué)者教授零間隔接觸，有如如此多的大大小小的培訓(xùn)活動參與其中，何樂而不為?培訓(xùn)短暫，感悟深化。在今后的教學(xué)中，我將致力于把課標(biāo)精準(zhǔn)的落實到課堂中去，充分關(guān)注每一位學(xué)生，在靈動、高效的數(shù)學(xué)課堂中，與學(xué)生一起成長。2020數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(五)20Xx年12月5日,我有幸傾聽了侯正海、黃為良兩位老師的有關(guān)《數(shù)的運算教學(xué)》、《圖形認(rèn)識教學(xué)中假設(shè)干詳細(xì)咨詢題的辨析與考慮》的講座。短短一天的時間，收獲滿滿。這次教材培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明了方向，使我對新課標(biāo)理念，有了更全面更深層次的理解。一、關(guān)于計算教學(xué)。這個學(xué)期的期中考試后，我對本班學(xué)生的測評卷做了一次分析。發(fā)如今計算方面有較嚴(yán)峻的失分現(xiàn)象。為什么小孩們在相對簡單的計算題上出錯率高?老師和家長為小孩們找到的緣故確實是太粗心。確實是由于粗心大意而失掉分?jǐn)?shù)做錯題的嗎?聽了侯正海老師的培訓(xùn)之后，我更堅決了本人的辦法，這不僅僅只是馬虎的緣故，而是小孩們對算理的不理解所致，更是由于我們對計算教學(xué)理念的落實還不是特別到位的結(jié)果。一提到計算課，我們聚焦的話題總是算法多樣化、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)歷、培養(yǎng)計算才能等等。我們有了如此的教學(xué)認(rèn)識。那是否理解，為什么我們要關(guān)注這些呢?侯老師在培訓(xùn)中為我們詳細(xì)地闡述了素養(yǎng)立意怎么樣落實到教學(xué)過程中去，假如說我們往常的教學(xué)思想方法是一個個點的話，那么侯老師幫我們把每個點都穿在了一起，使它成為了一張網(wǎng)，一張連接我們教學(xué)理念碎片的網(wǎng)。他的“計算構(gòu)成能才能的五個階段、以五階段為線為載體落實素養(yǎng)、兩個內(nèi)化思想”，特別有指導(dǎo)意義，為我們的計算教學(xué)指明了方向，相信與會的每一位老師，關(guān)于數(shù)學(xué)課標(biāo)的認(rèn)識更深化了一層。二、關(guān)于估算教學(xué)。在估算教學(xué)中，我不斷有一些困惑。感受估算教學(xué)，關(guān)于低年級學(xué)生來說意義不大，只要學(xué)會估算的方法就行，聽了侯老師有關(guān)估算方面的培訓(xùn)之后，我對本人的教學(xué)做了一些反思。1、估算在日常生活中有重要的意義。一個人在一天的工作學(xué)習(xí)生活中估算和差積商的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比精確計算