琵琶行教案教案5篇

琵琶行教案教案5篇琵琶行教案教案篇1教學(xué)目標(biāo)1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，重點鑒賞課文第二節(jié)。2、品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情3、理解作者是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者及聽眾的感情融為一體的。教學(xué)重點賞析作者描寫音樂的高超技巧。教學(xué)難點品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情。教學(xué)方法1、誦讀法2、對比閱讀《聽穎師彈琴》中的音樂描寫。教學(xué)媒體錄音機多媒體圖片教學(xué)設(shè)想?琵琶行》是描寫音樂的千古名篇。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行：通過誦讀感受詩人的情感，通過語言品味音樂美。最后對比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，分別是：數(shù)學(xué)、文學(xué)、音符?！必惗喾艺f：“音樂當(dāng)使人類的精神爆發(fā)火花，音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！蹦俏覀兙鸵黄饋硇蕾p《琵琶行》中是如何描寫音樂的。二、學(xué)生聆聽琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑揚頓挫，轉(zhuǎn)折起伏。根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)序曲——急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止三、重點鑒賞課文第二段“音樂描寫”1、學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂的過程和情感的變化。2、分組討論：本段音樂描寫的藝術(shù)特色。作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？明確：描寫特色：a、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；b、巧用擬聲詞和疊詞；c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；d、帶著感情去描摹音樂。分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法整體感知，品味感情3、對比欣賞：韓愈《聽穎師彈琴》昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎師爾誠能，無以冰炭置我腸！[注]①穎師：西域僧人，“穎”是其名，“師”對僧人的尊稱。②昵昵：親昵的樣子。③蠐攀：登攀。④絲篁：絲竹等弦樂器，這里借指音樂。⑤滂滂：流淌的。樣子。⑥誠能：確實擅長（彈琴）。⑦冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂忽喜。[閱讀提示]?聽穎師彈琴》一詩在音樂的描寫上也十分地成功，試與《琵琶行》作一比較分析。[參考解說]相同：1、兩詩均運用了“以形喻聲法”。在描摹琴聲的時候都能以形喻聲，賦形于聲，特別是比喻句的反復(fù)運用，形象地描繪出音樂的節(jié)奏和旋律，將只可意會不可言傳的琴聲巧妙地轉(zhuǎn)換成有形的立體的視覺形象，使人產(chǎn)生如臨其境之感。2、都運用了“以情傳聲法”，將自己的傾聽的感受寫進去，并傳達給讀者，從而產(chǎn)生感情的共鳴。3、都運用了“正側(cè)面相結(jié)合的描寫法”，均以正面描寫為主，側(cè)面襯托為輔。不同：1、《琵》詩不僅描寫了琵琶女彈唱的起始—發(fā)展—高潮—結(jié)束的全過程，而且對彈唱的每一個階段均作了聲聲入耳、句句銘心的細致描寫；《聽》詩雖也寫出琴聲時而高揚、時而低沉的節(jié)奏感，但沒有對穎師整個彈琴的全過程作具體的描寫。2、《琵》詩的設(shè)喻角度是多方位的；而《聽》詩主要是從視覺設(shè)喻。3、《琵》詩不但寫有聲，也寫無聲，聲中有情，聲情并茂；而《聽》詩主要是摹聲。另外，《聽》詩在形式上采用的長短不一的雜言體，與忽高忽低的琴聲及詩人忽起忽落的感情相適應(yīng)。總之，兩詩對音樂的描寫雖然有所不同，但都能曲盡其妙，有著很強的藝術(shù)感染力。4總結(jié)文學(xué)家寫音樂的技巧變化：博喻（多個比喻的使用，以聲寫聲）——通感（以形、色、光、味覺、觸覺寫聲音）——聯(lián)想、想象意境畫面（朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂場景的描畫）四、討論：詩人何以與身份低下的的歌女產(chǎn)生情感共鳴？琵琶女詩人年少時：歡樂、風(fēng)光年少時：歡樂、得意年老時：色衰、門前冷落年老時：被貶、漂淪憔悴訴身世傷遷謫商人婦：輕別離，啼淚江州司馬：孤苦同是天涯淪落人相逢何必曾相識五、小結(jié)：音樂成了溝通二人情感的媒介，兩人的命運相似，都被遺棄，相似的命運和相似的音樂理解讓他們的達到了情感的和諧，成為知音?！敖菟抉R，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處?！暴ぉぁ蹲x注釋唐詩三百首》批語）六、課外拓展：關(guān)于“音樂”的引申擴展。音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》七、課后作業(yè)：欣賞《青藏高原》這首歌，然后寫一個300字左右的語段來描摹這首歌。八、板書設(shè)計琵琶行琵琶女白居易（京倡）（京官）商婦——音樂——謫官同是天涯淪落人相逢何必曾相識九、教學(xué)反思：思得：對比閱讀不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且有助于學(xué)生更好地鑒賞文章。課外拓展有利于擴大學(xué)生的知識面。思失：本節(jié)課的容量有點大。思改：在以后的教學(xué)中我應(yīng)該根據(jù)文章的特點進行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情；理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點；學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力，背誦本段。認(rèn)識當(dāng)時社會的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實，同情和尊重受損害的下層婦女的精神。教學(xué)重難點：重點：掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。難點：理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。教學(xué)過程設(shè)計第一課時（一）教學(xué)要點：1、理清全文思路，分析本詩結(jié)構(gòu)特點。2、鑒賞高超的音樂描寫（二）過程設(shè)計：一。導(dǎo)語設(shè)計教師播放名曲《高山流水》（學(xué)生沉醉其中）教師：剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂世界中，那么哪位同學(xué)能用語言來表達自己心中的感受呢？（學(xué)生們各抒已見，有的說輕快、流暢；有的說悲傷、憂郁；有的說激揚動聽等等，很多同學(xué)覺得難以表達出來）教師小結(jié)：從同學(xué)們表達的感受可以看出，用語言來表達音樂的感受可以說是比較難的事，大家知道音樂并不是實實在在，可感的、可觸摸到的實物，它是有聲無形，縹緲難以捕捉的。歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品就更罕見了，唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，今天我們就來看看白居易是怎樣描寫樂曲的。首先來看看這首詩的寫作背景。出示多媒體投影：內(nèi)容為白居易簡介，新樂府運動，“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹(略)。二。整體感知，糾正字音，學(xué)生朗讀全詩。三。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括敘事結(jié)構(gòu)，鑒賞整齊兼變化的結(jié)構(gòu)美。1、《琵琶行》以人物為線索，形成明暗對稱又交織匯聚的雙線結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)縝密，又錯落有致，顯現(xiàn)出對稱的整齊美，交織匯聚的變化美，明線是琵琶女的人生遭遇，暗線是詩人的感受，兩線重點匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個句子上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩文如下的結(jié)構(gòu)（多媒體展示），即板書設(shè)計（附在后文）。2、請學(xué)生認(rèn)真讀詩歌的“序”部分，理出“序”與正文的關(guān)系。本詩的序文交代了寫作原因，內(nèi)容上與正文前后照應(yīng)。例如：序文的第二句與詩的第一段呼應(yīng)；第三四五句與詩的第二三段呼應(yīng)；第六七句與詩的第四段呼應(yīng)。四。鑒賞詩歌中的音樂描寫（琵琶女總共有三次演奏，重點欣賞第二次演奏）。1、請學(xué)生找出詩歌中詳細描繪琵琶曲的段落（學(xué)生能夠很快找出第二段）。2、請學(xué)生集體朗讀第二段，再請一位同學(xué)朗讀（此時學(xué)生的朗讀感情無甚變化）。教師點撥：樂曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的，大家剛才沒有讀出樂曲的起伏變化，可能是大家還沒有體會到樂曲的情感變化，接下來我們仔細地來品讀這段琵琶曲的描寫。課前我們探討過，音樂是無形的抽象的，用文字來表達是很困難的，但我們發(fā)現(xiàn)白居易用了一種什么表現(xiàn)手法來使大家感受到音樂的美？（學(xué)生頓時領(lǐng)悟是用了一連串的比喻）。3、教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的形象美，讓學(xué)生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私語”等這些句子模擬的聲音，再讓學(xué)生揣摩琵琶女用這些聲音表達的情感，這樣學(xué)生不僅獲得“粗重繁密”、“細幽柔宛”“清脆圓潤”等音響上的認(rèn)識，也體味到人物情感的變化。4、師生合作探究：是否能從琵琶曲調(diào)的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩中找出相關(guān)內(nèi)容。教師點撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”，此時琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時代?！拔辶昴晟贍幚p頭，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群，名噪京華；“間關(guān)鶯語花底滑”至“此時無聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入深深的思考中――年長色衰，又值社會動亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”；“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂高漲，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達琵琶女對世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運的不平之感與憤懣之情，也是對不公平社會現(xiàn)實的憤怒控訴！5、學(xué)生通過琵琶女身世情感的變化再次朗讀，感情有了起伏變化。6、教師播放名家示范朗讀，讓學(xué)生跟讀。7、學(xué)生探討：白居易在談詩歌創(chuàng)作時說：“事物牽于外，情感動于內(nèi)，隨感遇而形成于詠嘆。”（《與元九書》）這首詩就是因事興感之作。閱讀詩序，說說琵琶女的琴聲為什么會引起詩人的強烈共鳴？教師點撥：詩人是通過琵琶女彈奏琵琶和聽她訴說身世了解琵琶女的經(jīng)歷的。詩人借助琵琶曲這一媒介聽出了琵琶女的“平生不得志”，感覺到她心中的“無限事”，聽其訴說則更是直接了解到她昔日的風(fēng)光和今天的落魄。琵琶女的經(jīng)歷，在某種程度上說和詩人有共同點。從序中可讀出詩人在長安期間，以極大的政治熱情參與朝政，憂國憂民，不顧身計，結(jié)果落得遠謫僻地，無所事事的下場，所以詩人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆！可以說詩人對琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。8、學(xué)生再次朗讀，并嘗試背誦，結(jié)束全課。?附】誦讀指導(dǎo)：“大弦”以下四句應(yīng)急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。9、作業(yè)布置：（1）延伸閱讀韓愈《聽穎師彈琴》（多媒體顯示）。（2）讓學(xué)生課后試著去找一些琵琶曲來聽，加深體會樂曲節(jié)奏的變化。第二課時（一）教學(xué)要點1、復(fù)習(xí)音樂描寫藝術(shù)2、引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美（二）過程設(shè)計1、讓學(xué)生試著說說自己聽過的琵琶曲，當(dāng)然很少學(xué)生會熟悉，教師可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放給學(xué)生聽，并結(jié)合課文的樂曲部分一齊感受。2、請學(xué)生根據(jù)樂曲節(jié)奏變化填圖（多媒體展示），附在后文，也可讓學(xué)生自己繪制出來。3、請學(xué)生評析韓愈的《聽穎師彈琴》。4、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感知的基礎(chǔ)上品味景物描寫和人物情感，鑒賞詩歌意境。首先，讓學(xué)生含情頌讀，在學(xué)生有了第一感覺時，讓他們找出景物描寫的句子，品味這些句子的意境，因為詩中寫景的句子是具體可感的，學(xué)生大多數(shù)可以找出這些句子，此時教師讓他們將自己找出來的句子進行想象勾畫，用更豐富的語言將畫面描述出來。例如：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句敘寫江邊送客的句子，有位學(xué)生把它豐富為：“秋風(fēng)瑟瑟，潯陽江頭佇立著兩個神情黯然的人，他們都無語凝噎，木然注視著茫茫江水中的那輪寒月，他們沉重的心緒如楓葉荻花飄轉(zhuǎn)在寒風(fēng)中一樣”。應(yīng)該說學(xué)生的想象力是豐富的，將有限的文字恰到好處地描繪了一幅凄美的畫面，非常契合詩歌的意境。顯然學(xué)生在鑒賞詩人筆下景物的時候，已經(jīng)調(diào)動了個人的情感（悲情），已經(jīng)做到了意（情感）與境（畫面、景物）的結(jié)合。詩中寫景的句子還很多，這些句子或景中藏情，或情景并茂，都可以讓學(xué)生發(fā)掘美的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“慘、空、繞、寒、悄無言，秋月白”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聯(lián)系敘事感觸人物在此景下的心情。當(dāng)然以我校學(xué)生的素質(zhì)都能象前面那位同學(xué)描繪得如此有文采，是很少的，但至少他們能感受到詩人的情感與景物相結(jié)合就相當(dāng)不錯了。5、引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美（1）引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造琵琶女形象引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造的目的，不只是要學(xué)生具體地描摹她的美貌，還要求學(xué)生能依托文字材料展開豐富的想象，進行審美體驗。教師讓學(xué)生找出描寫琵琶女形象的語句，加以揣摩，想象。例如：“千呼萬喚”、“猶抱琵琶半遮面”這些名句，可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字如“千、萬、始、半遮面”來揣摩，大部分學(xué)生能夠體會到琵琶女害羞的神態(tài)及復(fù)雜沉重的心理。學(xué)生還會通過琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還能夠通過具體可感的音樂去理解琵琶女的心境，以及她如何在樂曲中傾注自己的感情。（2）引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造詩人形象詩人在“序”里的自述是進行再創(chuàng)造的主要材料，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景概括出詩人政治失意，無辜遭貶，漂泊江湖，郁悶孤苦的仕人形象。再讓學(xué)生結(jié)合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼，他的情感怨憤而又富有柔情，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點，并能將這種情感的共鳴升華為對勞動人民的同情，表達出社會變亂，政治衰敗帶給人民深重災(zāi)難的深刻主題。6、學(xué)生再次朗讀全詩（此時學(xué)生很有感情地朗讀）。7、課文總結(jié)音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術(shù)，然而詩人白居易用比喻的手法將樂曲的美妙表現(xiàn)的淋漓盡致，更可貴的是詩人使用雙線結(jié)構(gòu)，一虛一實，虛實相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動人的畫面，難怪“文章已滿行人耳”，胡兒能唱《琵琶篇》。8、作業(yè)布置：（1）聽一首你喜歡的樂曲，然后用形象的語言寫出你的感受，文體，字?jǐn)?shù)不限。（2）背誦全詩。教學(xué)反思1、對新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識。對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，朗讀鑒賞，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，最后歸納詩歌的主旨。本設(shè)計旨在突破此模式，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。本設(shè)計由鑒賞琵琶曲入手，在分析音樂描寫技巧的同時體會人物情感的變化，和人物身世的再現(xiàn)。2、教學(xué)上能針對學(xué)情，挖掘教材的課程資源，形象再創(chuàng)造，調(diào)動想象與情感的審美方法的運用；美文誦讀技巧的學(xué)習(xí)獲得審美體驗。3、教學(xué)過程突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。如合作探究，個體表現(xiàn)等能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體驗合作的愉快。4、教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生實際出發(fā)，重難點突出，通過圖表形象再現(xiàn)抽象的音樂感受，體現(xiàn)了教學(xué)的靈活，有利于學(xué)生抽象與形象思維能力的提高。5、教學(xué)方法上，多媒體輔助教學(xué)，誦讀配樂，既形象可感又啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)目的學(xué)習(xí)詩歌，了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇，從中體會當(dāng)時社會現(xiàn)實的黑暗。誦讀詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點分析詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。教學(xué)難點分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程導(dǎo)入由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽千尺水句留江山別離情?！睂?dǎo)入。作者簡況1、白居易（772-846）字樂天，號香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟天下”之思，后期則“獨善其身”。2、詩歌主張“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者：根情、苗言、華聲、實義?！保ā杜c元九書》）——詩歌的政治作用和社會意義。“文章合為時而著，詩歌合為事而作?！保ā杜c元九書》）——反映時事，為現(xiàn)實而作?！拔ǜ枭癫。傅锰熳又保ā都奶粕罚从橙税l(fā)疾苦。3、詩作《白氏長慶集》71卷，存詩2806首。諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類“童子解吟《長恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題誦讀《琵琶行》1、讀（1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會其于詩句中抒發(fā)的感情b、著重體會詩人對音樂描寫的段落（2）再讀“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。（3）三讀理清詩歌的敘事思路。2、品讀詩詞（1）概括詩詞每部分的內(nèi)容（2）用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評述。詩歌賞析1、詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容？明確：首句交待地點、時間、事件，次句以景物描寫渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時之情傷托于眼前?！昂雎勊吓寐暋保诔良胖酗h來了渺渺之音，令人忘憂而喜?！爸魅送鼩w客不發(fā)”，可見技高曲佳。詩人由述別情，寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。2、詩人聽到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請用具體詩句分析。明確：“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬喚”，詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女（欣喜、迫切）?！芭寐曂ＳZ遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，詩人以動作刻畫其作為女子的羞澀。3、詩人如何描摹琵琶曲的，請具體分析。明確：從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現(xiàn)出的感情色彩。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒有正式彈，但是已“有情”，正式彈奏，“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思，仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂旋律的發(fā)展，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說盡心中無限事”?！拜p攏慢捻抹復(fù)挑，初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說盡心中無限事”，既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使，隨心所欲演奏的描寫，也是詩人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫。接著精細描述琵琶曲的旋律聲音詩人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”，大弦之聲與小弦之聲交遞進行，有如“大珠小珠落玉盤”，旋律起伏抑揚，聲音清脆圓潤，本是無形，卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著：時而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語，時而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲?！笨删褪窃谌藗冏屑毻嫖叮突矡o限之時，那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰料正是積勢噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。音樂是難以捕捉的，白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象，他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律，他著重寫彈者和聽者的感情交流，不但寫有聲，還寫無聲，用樂曲休止時的余韻來渲染樂曲的效果。4、請就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。明確：世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強中之強），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來顏色故”（年老色衰），“門前冷落鞍馬稀”。商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”，而夢中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。5、詩人為何泣下最多？明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人，但是兩人遭遇的感覺相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細述潯陽城的環(huán)境特點，雖未指斥朝政，卻語語不滿，字字牢騷，如此來表達郁悶悲憤的心情，這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩人同情她，她亦憐惜詩人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩人聽曲如聽訴自身遭遇，在極富感染力的樂曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。6、小結(jié)：（1）秋夜送客聞琵琶聲別情、凄景——無管弦（2）江心對月賞琵琶曲千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面技藝精湛樂曲美妙（3）悄然聽訴身世苦世人重色輕才商人重利寡情（4）同病相憐發(fā)感慨同是天涯淪落人相逢何必曾相識這里的（2）之樂曲表現(xiàn)著（3）（4）所包含的內(nèi)容，（3）（4）實是對（1）（2）的補充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點變體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)縝密，照應(yīng)緊密，情事相溶。它山之石可以攻玉，以上就是差異網(wǎng)為大家整理的5篇《琵琶行教案》，能夠給予您一定的參考與啟發(fā)，是差異網(wǎng)的價值所在。琵琶行教案教案篇2【教學(xué)要點】1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。2、鑒賞這首詩歌。3、理清全文脈絡(luò)（三次彈奏是貫穿全文的主線）。4、品味詩歌意境，體會詩人感情。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課文大家是否喜歡中國的古音樂？音樂是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典詩歌。白居易的《琵琶行》。二、聽錄音三、自由讀課文文題全解：本詩作于元和十年（815）。白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。?琵琶行》和《長恨歌》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外，顯示了強大的藝術(shù)生命力。全文以三次演奏為主線：第一次演奏（暗寫）詩人送客聞琴，第二次演奏（明寫）江心聆聽琵琶曲，第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）。四、賞析序言序言交代了寫作動機，請問：1、寫作動機是什么？2、序言一共七句，與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段？五、全體同學(xué)速讀第一段問：本段故事發(fā)生的時間、地點和景色，渲染了氣氛，為全詩奠定了基調(diào)。析：時間、──夜，地點、潯陽江頭，“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。六、全體同學(xué)精讀第二段第二次演奏（明寫）江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩人述“遷謫意”。1、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子。2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是？七、全體同學(xué)讀第三、四段問：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句。析：江中聽訴身世苦，同病相憐感慨多。寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點明主題揭露黑暗現(xiàn)實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時，因?qū)掖紊蠒u朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，（詩人和琵琶女的命運相同）表達了詩人對琵琶女的同情。八、分析第五段第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）。琵琶女對詩人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問一答，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。全詩在哀怨之情達到頂峰時收束，給讀者留下充分回味余地九、討論1、琵琶女為何選擇嫁給商人？（提示：是不是商人有錢？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢？）2、她的選擇是自愿的.，還是無奈？3、琵琶女值不值得同情？4、白居易會不會愛上琵琶女？（提示：同情與愛情有區(qū)別嗎？）琵琶行教案教案篇3教學(xué)目的：1、了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象。2、整體感知，透過形象把握詩歌情感，精析第二段，感受音樂意象所關(guān)聯(lián)的感情。3、提高文學(xué)趣味，進行審美教育，培養(yǎng)健康心理。教學(xué)重點：音樂描寫技巧教學(xué)難點：音樂藝術(shù)所表達的人物情感以及其塑造的人物形象。教學(xué)課時:4課時教學(xué)過程：第一、二課時教學(xué)要點：介紹作者、文體；分析小序及課文第一層；翻譯第二層。一、導(dǎo)入由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入：傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超，琴聲優(yōu)美動聽。但他卻認(rèn)為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴，正當(dāng)他完全沉醉其中時，猛然看到一個人在岸邊一動不動地站著。俞伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根。定睛一年，聽者竟是一個樵夫，俞伯牙心想：一個打柴的樵夫，怎么會聽懂我的琴呢？沒想到這個樵夫竟然能準(zhǔn)確說出他彈的曲子，還能領(lǐng)會曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬分，自己用琴聲表達的心意，過去沒人能聽得懂，而眼前的這個樵夫，竟然聽得明明白白。沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會。第二年中秋，俞伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約，原來鐘子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。直至今天，人們還常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻樂曲高妙。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術(shù)，并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷?！比绻皇蔷哂袑σ魳份^深的感受力，怎能寫出這樣傳神的文字呢？我國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中，也對音樂進行了繪聲繪色的描寫，下面讓我們一起走進《琵琶行》。二、關(guān)于行行，是古詩的一種體裁，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。三、關(guān)于作者白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。著有《白氏長慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行，即《長恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》，還有《賣炭翁》（七言古詩）和七律《錢塘湖春行》。四、預(yù)習(xí)思考。1、字詞正音:賈gǔ謫zhé恬tián捻niǎn軸zhóu幺yāo嘈cáo乍zhà迸bèng蝦蟆hámá鈿diàn嘔啞ōuyā啁哳zhāozhā2、誦讀課文，整體感知，并回答問題：（1）《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？——（詩人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。）（2）通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們的共同點是什么？——（琵琶女和詩人自己。共同點是“同是天涯淪落人”）（3）“淪落”的具體情況是怎樣的？白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當(dāng)時的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳，外族入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施，同時他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，再次上書，就被貶為江州司馬。（4）題目是《琵琶行》，序言卻在述說琵琶女的身世，這是否文不對題？（借音樂訴怨愁）五、分析小序：潯陽江邊聞琵琶。1、~~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了，姿色退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。2、“恬然自安”：從字面上看是平靜安適，其實不過是強自安慰的話，正是由于詩人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱，所以當(dāng)琵琶女的不幸遭遇觸動詩人內(nèi)心痛苦時，久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來。從這序文，我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩的思想感情的端倪。3、小序在文中有什么作用？——交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。六、全詩按時間順序分為五層，分析第一層，翻譯第二層:第一層:潯陽江邊聞琵琶。1、“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！睌⑹鼋瓥|送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條，景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。為全詩定下了基調(diào)。~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。2、“主人下馬與客在船，舉酒欲飲無管弦?！保?）“主人下馬與客在船”是互文：互文是古漢語中特有的修辭格之一，它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個并列詞組或語句中，相應(yīng)位置上的詞語互相補充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。如：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（《木蘭詩》）”句中“將軍”與“壯士”互補，意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。（《出塞》）“的前句中“秦”與“漢”互補，意為秦漢時期的明月照耀著秦漢時期的關(guān)隘。“東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）”中“東西”與“左右”互相補充，意為四面八方都種植了松柏梧桐。“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。（《琵琶行》）”前一句中，“主人”與“客”互補，意為主人和客人一起下馬一起上船。（3）“管弦”：指音樂，借代。（4）~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別，舉起酒杯要飲卻無音樂助興。3、“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月?！保?）一個“慘”字，直抒胸臆，真實表現(xiàn)了當(dāng)時的場面氣氛和人物心境。“茫?！?；寫江水的茫無邊際，這是敘述別時的情景，但景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，（2）~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時茫茫江水倒映著明月。小結(jié)：在遠離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡，更使人惆悵惜別；秋葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。4、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。”~~忽聽得江面上傳來琵琶聲；我忘了回歸客人也不想動身。聲音從水面上飄過來，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，他們要走的不想走，要回的不想回了，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人。板書：景中有情——凄涼愁慘（一）潯陽江邊聞琵琶；承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜第二層：江心聆聽琵琶曲；（串譯）~~循聲輕輕探問彈琵琶的是何人？琵琶停了卻遲遲沒有回答。我們移船靠近邀請她出來相見；添酒挑燈重新擺起酒宴。再三呼喚，她才走出來，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲；未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思；似乎在訴說著她不得意的身世，；她低著頭隨手連續(xù)地彈；說盡那無限傷心的事件。輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，先彈《霓裳》，后彈《六么》，粗弦嘈嘈，好象急風(fēng)驟雨，細弦切切，如有人私語。嘈嘈切切聲錯雜成一片，；就象大珠小珠一串串掉落玉盤。清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。又象泉水冷澀，弦也似乎凝結(jié)了，凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。就像另有一種愁思暗暗滋生；此時無聲卻比有聲更動人。突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又像驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。一曲終了收回撥子從琵琶中間劃過，四弦發(fā)出同一個聲音，好象撕裂布帛。東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話；只見一輪秋月在江心里閃耀銀波。作業(yè)：１．選出下列紅字注音有誤的一組是（b）Ａ、湓（pén）浦口水漿迸（bèng）嘔?。è璾y?。懀╩ǐn）然Ｂ、賈（jiǎ）人輕攏慢捻（niǎn）嘲哳（zhāozh?。┹叮╠í）花Ｃ、恬（tián）然聲聲思（sì）鈿（diàn）頭鐵騎（jì）Ｄ、六幺（yāo）蝦蟆（hám?。┝贽D(zhuǎn)徒（_ǐ）錚錚（zhēngzhēng）2、朗讀時節(jié)拍正確的一項是（b）Ａ、予／左遷九江郡／司馬因為／長句，歌以／贈之Ｂ、予／左遷／九江郡司馬因／為長句，歌／以贈之Ｃ、予左／遷九江郡／司馬因／為長句，歌以／贈之Ｄ、予左遷／九江郡司馬因為／長句，歌／以贈之3、解釋下列句中紅色詞語（1）明年秋（第二年）（2）錚錚然有京都聲（.鏗鏘脆亮）（3）穆曹二善才（原為琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。）（4）年長色衰（姿色）（5）委身為賈人婦（托身，這里指出嫁。）（6）使快彈數(shù)曲（暢快）（7）曲罷憫然（憂郁的樣子）（8）因為長句（于是作了）（9）凡六百一十六言（總共）（字）第三、四課時教學(xué)要點：繼續(xù)分析課文；總結(jié)全文一、繼續(xù)分析課文分析第二層:江心聆聽琵琶曲。（1）“尋、問、移、添、回、開宴、呼喚”等一系列動詞，生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。（2）詩人運用想象（欲語遲）、夸張（千呼萬喚始出來）和動作描寫（猶抱琵琶半遮面），精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人，如見其態(tài)。（3）調(diào)弦、指法，表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。（4）音樂描寫：比喻、對比、摹聲。分三個樂段：第一樂段兼用比喻和摹聲，分寫大弦和小弦，兩者交錯進行而有珠走玉盤之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨，比樂聲的粗重沉悶；私語，比其幽細圓潤；珠落玉盤，比其清脆悅耳。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢，接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終半止的狀態(tài)，這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待那變化的到來。鳥語、泉流，比其婉轉(zhuǎn)流利。第三樂段，“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號，它發(fā)展很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴，形容其高亢雄壯。琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個發(fā)展變化過程：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。板書：1、琵琶女出場：動詞——詩人的欣喜、迫切心情調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情江心聆聽2、彈指法、樂音——豐富琵琶曲琵彈奏琶旋律：舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。3、聽者——入神（側(cè)寫技藝高超絕妙）寫景：照應(yīng)前文，渲染凄清冷落意境第三層：江中訴說身世苦1、“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”：“沉吟”：要說話又有些遲疑的樣子。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中；整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。2、“自言本是京城女……”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世：敘說前后兩個階段的不同遭遇。第一階段：~~她自說本來是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚，每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭先恐后來獻彩；彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。打拍子敲碎了鈿頭銀篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過；美好的時光白白消磨。這里極寫昔日紅極一時，年紀(jì)幼小而技藝高超，被老輩藝人贊服，又被同輩藝人妒忌，王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華，年復(fù)一年，時光和青春就像水一樣流走了。前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。第二階段：~~~兄弟從了軍，阿姨辭別了人世，暮去朝來我也漸漸地年老色衰。門前車馬稀稀落落；青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離；上月他又去了浮梁做買茶生意。他走了以后留下我在江口獨守空船；秋月與我作伴，江中秋水凄寒。深夜里忽然夢見少年時代的往事，夢中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。這里敘述今日的她已時過境遷，隨著她的年長色衰，貴族子孫們都已不再上門，幾個親屬也相繼離去，她就像一雙過了時的鞋子，再也沒有人愿意多看一眼，無可奈何之下只好嫁給一個商人，而商人關(guān)心的只是賺錢，從來不懂藝術(shù)和情感，經(jīng)常外出，拋下這個可憐的女子獨守空船。人是有記憶的，面對今天的孤獨冷落，回想昔日的錦繡年華，對比之下，怎能不讓人悲從心中來呢？后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個原因:弟走從軍，阿姨身亡，年長色衰。詩人轉(zhuǎn)述歌女身世，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，運用對比、反襯手法:用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來的年長色衰；用昔日的紈绔子弟爭相追逐，門庭若市，反襯后來的門庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情歡笑，反襯后來的`滿腹辛酸；用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，“繞船明月江水寒”，以孤舟、冷月與江水的寒意，烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。第四層：自嘆謫居感慨多1、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息，又聽了這番話更加慨嘆不已。是過渡句，承第二、第三詩段，表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。2、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!”這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點同是天涯淪落人。~~我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識。3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨呢？接下來作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情：（1）“我從去年辭帝京，……嘔啞嘲哳難為聽”~~~自從去年離開京城；貶官在潯陽，一直臥病。潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管弦的樂器聲。住在湓江附近，低洼潮濕；院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。在這里早晚能聽到的是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。春江花朝秋江月夜那樣好光景；拿出酒來，卻往往自酌自飲。難道這里就沒有山歌和村笛嗎？音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。（2）寫出了詩人貶官九江以來的孤獨寂寞，地方荒僻，環(huán)境惡劣，舉目傷懷。詩人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的，但這點他沒法說，只能籠統(tǒng)含糊地說了他也是“天涯淪落人”（3）著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。（4）這一層運用反襯的手法:a先說無音樂；b聽?wèi)T了傷感的啼鳴；c山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。（5）他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處。a一個本是京城女，一個去年辭帝京，都是從京都長安來到遙遠地僻的江州；b一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能；c一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨，過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此，詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動機，這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情，對被貶謫的滿腔幽憤，對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒?，F(xiàn)成了人們表達同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。4、“今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。”~~今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲，象聽了天上的仙樂，耳朵也頓時清明。請你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創(chuàng)作一首新詞《琵琶行》。詩人以一個平等真誠的朋友，一個患難知音的身份，由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演，并提出請再彈一曲，而自己要為她寫一首長詩《琵琶行》——對琵琶女的頌揚與請求。小結(jié)：1、前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下，表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴，點明題旨。2、中間十二句是詩人自述，著重寫謫居江州后的郁悶心情，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。3、后四句，詩人對琵琶女的贊揚和請求。第五層:重聞琵琶青衫濕。1、“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急?！眫~被我的話所感動她站立了好久；回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。分析:寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有長期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。2、“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣?！眫~~凄凄切切不再象剛才那種聲音；在座的人重聽都掩面哭泣不停。分析:皆掩泣比前悄無言程度更深，表現(xiàn)對兩個不幸者的深切同情。3、“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕?！保?）~~要問在座之中誰流的眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！（2）分析:用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分的回味余地。（3）都說“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！卑拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?詩人淚灑青衫，源于感傷：①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴；④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫；⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽滿天下，今朝淪落，孤獨幽怨。傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀，不由得詩人悲愴滿懷，淚灑青衫。“同是天涯淪落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外，琵琶女與詩人萍水相逢，卻能以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動得淚灑青衫?！跋喾旰伪卦嘧R”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。小結(jié)：可以說，“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。這里同樣寫琵琶聲，但主要通過寫聽眾的反應(yīng)來烘托，以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡練的筆墨，突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。二、總結(jié)全文：1、內(nèi)容：（1）“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？——音樂（琵琶聲）。一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。（2）音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。全篇寫音樂三個回合：一彈，聞聲不見人，情相觸；二彈，見人再聞聲，情相通；三彈，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。板書：傷別傷物琵一彈：聞聲不見人“同是天涯淪落人”詩琶二彈：見人再聞聲——————————————傷曲傷人人女三彈：知人重聞聲“相逢何必曾相識”傷己（漂流淪落、凄苦哀怨的形象）（橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象）同情失意主題：通過描寫琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世，表現(xiàn)了對琵琶女的深切同情，抒發(fā)了詩人謫居江州后的失意心情。2、寫法與語言：（1）運用比喻、摹聲等手法描寫音樂。（把音樂寫得有聲有色，是此詩最大的藝術(shù)特色）（2）緊湊的結(jié)構(gòu)藝術(shù)（3）運用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物感情（4）形象凝練的語??3、積累字詞：1、古今異義詞：“明年”“因為”“突出”“整頓”“向前”“老大”2、通假字：“畫”——劃3、詞語活用：（1）夜彈琵琶者：（名——狀在夜里）（2）遂命酒（名——動擺酒）（3）重利輕別離（形——動看重、輕視）作業(yè)：1、背誦全文2、練習(xí)冊寄語：讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。琵琶行教案教案篇4相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。課前預(yù)習(xí)：朗讀該詩，查閱資料，了解作者及背景。課時：琵琶行（2課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識，及本文的寫作背景。2·有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。3·翻譯該詩。評價任務(wù)：1·初讀課文，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2·再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容。3·能基本背誦下來。教學(xué)過程：一、讀一讀1·學(xué)生自讀課文，圈畫字詞，注意讀音錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（_ǐ）潯陽（_ún）楓葉（fēng）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）紅綃（_iāo）鈿頭銀蓖（diànbì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨傾——（huán）間關(guān)——（jiān）2、聽配樂朗讀3、自由散讀二、譯一譯晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙