Unit 4 SectionA 1a-2d 說課稿 2024-2025學年人教版英語八年級上冊

Unit4SectionA1a-2d說課稿2024-2025學年人教版英語八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容Unit4SectionA1a-2d，2024-2025學年人教版英語八年級上冊。本章節(jié)主要圍繞“自然災害”主題，內(nèi)容包括：

1.1a聽力部分：學生通過聽錄音，了解自然災害（如洪水、地震、臺風等）的相關信息，培養(yǎng)聽力理解能力。

2.1b口語部分：學生根據(jù)聽力內(nèi)容，練習描述自然災害的情況，提高口語表達能力。

3.2a-2c閱讀部分：學生閱讀關于自然災害的短文，了解自然災害的影響及應對措施，培養(yǎng)閱讀理解能力。

4.2d寫作部分：學生結合所學內(nèi)容，撰寫一篇關于自然災害的短文，提高寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用所學語言描述自然災害情況，提高聽力、口語、閱讀和寫作能力。

2.文化意識：增強學生對自然災害的了解，提高對自然災害防范和應對的認識。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生思考自然災害對人類生活的影響，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學習效率。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已學習過基本的英語聽說讀寫技能，能夠進行簡單的日常交流。

-學生對自然災害的基本詞匯和表達已有一定了解，如“earthquake”、“flood”等。

-學生在之前的學習中接觸過描述性語言和敘述性文本，具備一定的閱讀理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對自然災害話題可能表現(xiàn)出濃厚興趣，因為這與生活緊密相關。

-學生具備一定的聽說讀寫能力，但閱讀和寫作能力可能相對較弱。

-學生可能偏好互動式學習，喜歡通過討論、小組合作等方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在聽力理解上，學生可能對快速、復雜的口語表達感到困難。

-在口語表達時，學生可能難以準確描述自然災害的具體情況。

-在閱讀理解上，學生可能對文章中的復雜句型和抽象概念感到困惑。

-在寫作過程中，學生可能不知如何組織語言，準確表達自然災害的影響和應對措施。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解自然災害相關的詞匯和句型，同時引導學生就自然災害的影響和防范措施進行討論。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬新聞報道場景，描述自然災害情況，提高口語表達和情景反應能力。

3.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，輔助教學，增強學生對自然災害的直觀感受和理解。

4.實施項目導向?qū)W習，讓學生分組進行自然災害主題的研究，通過合作完成任務，提升學生的探究能力和團隊合作精神。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于自然災害的新聞報道視頻，讓學生觀看并思考視頻中展現(xiàn)的自然災害類型。

2.提出問題：請學生討論他們所了解的自然災害，以及這些災害對人們生活的影響。

3.引導興趣：詢問學生是否有過親歷自然災害的經(jīng)歷，或者他們身邊的人是否有相關經(jīng)歷，以此激發(fā)學生的共鳴和興趣。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.語言能力培養(yǎng)：

-講解自然災害相關的關鍵詞匯和句型，如“disaster”、“evacuation”、“reliefefforts”等。

-示范如何使用這些詞匯和句型來描述自然災害的情況。

2.文化意識培養(yǎng)：

-通過多媒體展示不同自然災害的圖片和案例，讓學生了解自然災害的嚴重性和防范措施。

-討論自然災害發(fā)生時的應對措施，如緊急疏散、搭建避難所等。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.聽力練習：

-播放1a聽力材料，讓學生聽后回答相關問題，檢查聽力理解程度。

-分組討論聽力材料中的信息，確保每個學生都能理解內(nèi)容。

2.口語練習：

-學生分角色扮演新聞主播和受災者，模擬新聞報道自然災害的情景。

-教師提供句型支架，幫助學生準確表達自然災害的情況。

四、課堂提問與互動（用時5分鐘）

1.提問：

-詢問學生關于自然災害的知識，檢查他們對新知識的掌握情況。

-提問學生在角色扮演中的體驗，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^這種方式更好地理解自然災害。

2.互動：

-學生分享他們在練習中的發(fā)現(xiàn)和感受，教師給予反饋和指導。

-教師引導學生討論如何通過團隊合作來提高學習效果。

五、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.設計一個小組競賽活動，讓學生在有限時間內(nèi)創(chuàng)作一個關于自然災害的短劇。

2.每個小組選擇一個自然災害類型，通過短劇展示該災害的特點和應對方法。

3.學生投票選出最佳短劇，教師對獲勝小組進行表揚。

六、總結與反思（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)自然災害的相關詞匯和句型的使用。

2.學生反思本節(jié)課的學習過程，分享他們在學習中的收獲和不足。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于自然災害的短文，鞏固所學知識。六、學生學習效果學生在完成Unit4SectionA1a-2d的學習后，取得了以下幾方面的效果：

1.語言能力提升：學生能夠熟練運用所學詞匯和句型描述自然災害的情況。在聽力練習中，學生能夠準確理解聽力材料中的信息，并在口語練習中，能夠自然地使用所學語言進行交流。寫作能力也有所提高，能夠撰寫出結構清晰、內(nèi)容完整的短文。

2.文化意識增強：學生對自然災害有了更深入的認識，了解了不同類型的自然災害及其對人類生活的影響。通過學習，學生能夠意識到自然災害防范的重要性，并在日常生活中更加關注相關的安全知識。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在學習過程中，通過分析自然災害的案例，提高了分析和解決問題的能力。在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何從不同角度看待問題，并能夠提出合理的解決方案。

4.學習能力提高：學生在教師的引導下，學會了如何自主學習和合作學習。通過項目導向?qū)W習，學生能夠有效地管理自己的學習過程，提高了學習效率。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體體現(xiàn)：

-在聽力方面，學生能夠識別并理解關于自然災害的關鍵信息，如災害類型、發(fā)生地點、影響范圍等。

-在口語方面，學生能夠用英語描述自然災害的情況，如地震、洪水、臺風等，并能夠討論災害的影響和應對措施。

-在閱讀方面，學生能夠理解關于自然災害的文本，提取主要信息，并能夠就文本內(nèi)容進行簡單的推理和判斷。

-在寫作方面，學生能夠撰寫關于自然災害的短文，包括災害的描述、影響分析以及應對策略等。

-在團隊合作方面，學生通過小組活動和角色扮演，提高了溝通協(xié)作能力，學會了在團隊中分工合作，共同完成任務。

-在自主學習方面，學生能夠獨立查找關于自然災害的信息，通過自主閱讀和思考，擴展自己的知識面。

總體來說，學生在本單元的學習中，不僅掌握了相關的語言知識，還在文化意識、思維品質(zhì)和學習能力方面取得了顯著的進步，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。七、板書設計①重點知識點：

-自然災害類型（earthquake,flood,typhoon等）

-自然災害的影響（damage,loss,impact等）

-應對自然災害的措施（evacuation,relief,preparedness等）

②重點詞匯：

-描述災害的動詞（strike,hit,cause等）

-描述影響的形容詞（devastating,destructive,severe等）

-應對行動的動詞（respond,assist,support等）

③重點句子：

-"Whatkindofdisastersdoyouknow?"

-"Howdothesedisastersaffectpeople'slives?"

-"Whatshouldwedobefore,during,andafteradisaster?"八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了通過角色扮演的方式讓學生更直觀地體驗自然災害的影響，這樣的互動式學習提高了學生的參與度和學習興趣。

2.我引入了多媒體資源，如真實的自然災害新聞報道，讓學生能夠結合實際情境學習英語，增強了學習的真實性和實用性。

3.通過小組競賽活動，我鼓勵學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣的項目導向?qū)W習不僅提高了學生的團隊合作能力，也促進了他們的創(chuàng)新思維。

（二）存在主要問題

1.在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)在小組活動中，部分學生可能會游離于小組之外，沒有積極參與到討論和角色扮演中。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)對于一些基礎較弱的學生來說，課堂討論和角色扮演可能難以跟上節(jié)奏，導致他們感到挫敗。

3.在教學評價上，我意識到我可能過于側重于學生的口語表達，而忽略了他們在聽力和閱讀方面的進步