(蘇教版)初中三年級九年級下冊語文教案

●O單元概述戲劇，是四大文學樣式之一，它是運用文學、音樂、美術、舞蹈、等藝術要素，來塑造人物形象，反映社會生活的綜合藝術。我們讀到的劇本是戲劇的文學部分，是一劇之“本”。戲劇三是語言個性化。本單元選編的四篇作者的國別有中有外，時代有古有今，戲劇的種類各有不同，在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語言等方面都各有特點。根據(jù)教材在體會戲劇臺詞語言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題等的基礎上學會鑒賞戲劇，并可嘗試改編或創(chuàng)作戲劇、表演戲劇，從中體味戲劇獨特的藝術魅力，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，誘發(fā)學生閱讀求知的渴望，提●O學習目標①了解戲劇基本知識，掌握鑒賞戲劇的基本方法。②了解戲劇語言的基本特點，并能對課文中的一些臺詞進行鑒賞，發(fā)表自己獨到的見解。③學會從人物語言、情節(jié)安排、矛盾沖突等方面分析人物形象、探究戲劇主題。④學會運用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，從一定的角度對作品進行比較，在比較與辨析中加深對作品的理解。⑤能嘗試表演戲劇，體味戲劇之美。⑥掌握劇本寫作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根據(jù)生活創(chuàng)作短小的劇本?！馩課時按排《江村小景》（一課時）《陳毅市長》選場（兩課時）《一厘米》（兩課時）綜合學習與探究（含寫作）（三課時）誦讀欣賞（一課時）●●●O學習目標1、了解劇本知識，培養(yǎng)學生對各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。2、把握緊張激烈的戲劇沖突，鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)。3、學會根據(jù)文本語言分析人物形象的鮮明個性，把握夏洛克、鮑西婭等人的性格特征。4、體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。5、能說出作者的人文主義理想，學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神?！馩教學重點、難點重點：把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用；體會莎劇富于個性化、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點，學習作者的語言表達技巧。朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云難點：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認識夏洛克這一形象的復雜性?！馩課時安排三課時●O教學內(nèi)容資料助讀，增強感性認識；初讀課文，整體感知，積累詞語；精讀課文，熟悉劇情，把握戲劇同學們，戲劇是與詩歌、散文、小說并列的一種文學樣式，傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個走近戲劇的機會，首先讓我們走進在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界，領略戲劇的藝術魅力。世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點呢?讓我們走進《威尼斯商人》去尋求答案。劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個場景和人物，就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后??相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。2．反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出各種文學作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學形式是為了集中反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。3．劇本的語言要表現(xiàn)人物性格劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等，這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號(方括號或圓（5）地域色彩不同：京劇（北京）、滬?。ㄉ虾＃┐▌?、漢?。ê保?、楚?。ê苯鳎x?。ㄉ轿鳎?、黃梅戲（安徽）等《威尼斯商人》全劇劇情簡介：鮑西亞，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個盒子——一個金盒子，一個銀盒子，還有一個鉛盒子。其中一個盒子里面裝著她的畫像，如果哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她??威尼斯鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西亞。但是，為了達到自己的愿望，他需要三千達克特——這可是一大筆錢。于是，他向好友、富商安東尼奧求助，希望安東尼奧然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另外一個富有的猶太放債人夏洛克借這筆錢。安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人；對于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一個奇怪的要求：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子。也贏得了鮑西亞。鮑西亞送給他一枚戒指，安東尼奧發(fā)誓將永遠把這枚戒指戴著。與此同時，鮑西亞的女仆娜瑞薩也接受了葛來西安諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。夏洛克的女兒杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂??當他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西亞和娜瑞薩假扮律師，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達成。鮑西亞同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認輸。這樣，鮑西亞巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時，為了證明自己愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后，真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產(chǎn)。莎士比亞（1564～1616）,英國著名戲劇家和詩人。出生于沃里克郡斯特拉特福鎮(zhèn)13歲時家道中落輟學經(jīng)商，20歲后前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。他是16世紀后半葉到17世紀初英國最著名的作家（本·瓊斯稱他為“時代的靈魂”也是歐洲文藝復興時期人文主義文學的集大成者。他共寫有37部戲劇，154首14行詩，兩尼斯商人》是他早期的作品，是一部喜劇。初讀課文整體感知朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云惻(ca)豁(hu?)癖(pǐ)凜(lǐn)腌臜(āzā)庖(páo)霖(lín)契(qì)爵(ju?)憐憫(mǐn)磅(bàng)逞（chěnɡ)訴訟(s?nɡ)劊子手(guì)鈞裁：恭請作出決定。萬惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的書籍?；翰榭?。折衷是非：判定誰是誰非。折衷，指對爭執(zhí)不決的雙方進行判斷、裁決。中流砥柱：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門峽)明確：這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過，最后夏洛克敗訴，并受到應有的懲罰。教師提示評點要求：復述時應注意三個環(huán)節(jié)：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環(huán)節(jié)的主要人物的活動情況，語句應通暢，表達要流利、自然。2．選一位學生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學補充或評價。明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預示著一場不可避免的沖突即將發(fā)生。夏洛克一上場，雙方的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準備動手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對中咄咄逼人，決心不顧一切實施報復。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風。鮑西婭在關鍵時刻上場。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應三倍還款的態(tài)度；然后讓夏洛克去請一位醫(yī)生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時，她宣布只準割肉不準出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報復行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下，夏洛克進退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定，請求公爵沒收夏洛克的財產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴，受到應有的懲罰。1．全班分為四個小組，自行選定導演、演員，自分角色排演戲劇。演讀課文，體會人物語言的個性化特點，把握人物形象的性格特征，理解作品的主題；仿句訓朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑練，學習莎翁的語言表達技巧，品味詼諧、生動、優(yōu)美的戲劇語言；賞讀課文，感受莎翁所采用的戲劇技巧的表達效果，學習評論戲劇。精彩戲劇我來演表演戲劇，體會人物語言的個性化特點，把握人物的性格特征。1．課前四個小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。2．小組成員表演完后，其他三個小組的同學針對這一組同學的表演進行隨心所欲的評價，允許教師可導評：可從以下六個方面評價：(1)表演是否體現(xiàn)了原作的精神；(2)演員對原作形象是否把握得準確；(3)服裝、道具是否符合原作內(nèi)容；(4)動作、臺詞是否體現(xiàn)了人物形象的性格；(5)針對原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理；(6)整個演出過程是否流暢、完整，還需要哪些改進2．請主要演員談談自己對所扮演的人物的認識，并用文中相應的語句加以印證。教師以記者的身份采訪主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學點評或補充。(1)提問：請談談你對夏洛克這一形象的認識。明確：夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復仇心重的邪惡商人?！悄隳軌虬盐疫@一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾?！菃栁覟槭裁床辉附邮苋K錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我?這不是回答您了嗎???所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由??——單單拿回我的本錢都不成嗎?——不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命?！獜哪瞧飘a(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來?！獰o論你說得多么婉轉(zhuǎn)動聽，都沒有用。提問：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執(zhí)于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突?明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復仇行為具有一定的民族復仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的基督教也不曾給予他多少安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。正如19世紀英國著名批評家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報復的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長袍’下的高傲的精神表示同情?！彼詫τ谙穆蹇耍覀兗缺梢乃呢澙泛荻?，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云(2)提問：請說說你心中的鮑西婭。明確：鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山；聰明機智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪婪兇險的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學、聰慧。既規(guī)勸夏洛克要仁慈，又從法律上認可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱?！强刹恍?，在威尼斯誰也沒有權力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的?！穆蹇?，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費用歸你負擔，免得他流血而死?！巧倘松砩系囊话跞馐悄愕?；法庭判給你，法律許可你?！衣?，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。——慈悲不是出于勉強，它??人間的權力就和上帝的神力沒有差別。(3)提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價?明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束優(yōu)美語言大家品如巴薩尼奧與夏洛克的對白詼諧幽默。還有安東尼奧的話，運用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強調(diào)夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動形象、華美流暢、富有詩意的藝術美；鮑西婭關于慈悲的表述，精辟、深刻、動情，直接表達了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對比修辭格的運用，增強了語言的感染力；葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭，也是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強的喜劇效果，這得益于戲劇性的反??教師總結(jié)：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。研究英國文學的評論家認為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術師”“大膽的創(chuàng)新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。例句：慈悲不是出于勉強，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的高貴。仿句：承諾學生思考，同桌之間交流。朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云1、教師提示：該劇善于在矛盾沖突中展開情節(jié)，刻畫個性鮮明的人物形象，語言優(yōu)美生動，詼諧又不失嚴肅，輕松中暗藏殺機。作為著名的喜劇，我們該怎樣認識這場戲的喜劇性?*這場戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是的西婭出場，抓住契約中的破綻制服夏洛克，步步生險，波瀾迭起，讓人稱絕。*劇中巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應；這樣的官司，法庭居然慎重考慮；而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節(jié)，形同兒戲，確實讓人難以相信，莎翁寫起來卻得心應手，讓人稱奇。*劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻出生命、妻子以及整個世界來救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣的話，恐怕不見得會感謝您吧?！备鹑R西安諾希望妻子馬上歸天求告上帝，尼莉莎一句詼諧對白“幸虧尊駕在她的背后說這樣的話，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”調(diào)節(jié)了現(xiàn)場的緊張氣氛。*劇中巧用對比、有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復仇與報應、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對立，借此寄托作者關于仁愛、友誼、愛情、財富等的人文主義理想。*劇中運用欲擒故縱、欲抑先揚的表達技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。??2．請大家自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關本文的戲劇評論。角度應小，內(nèi)容應精當，切忌泛泛空談?？梢栽u論戲劇個性化的語言，也可以評論其中某個人物，還可以評析劇本所運用的戲劇技巧。教師應鼓勵學生求異創(chuàng)新，發(fā)表獨到的見解?！跋穆蹇恕ㄍリ幹\的犧牲品”“鮑西婭——巧舌如簧的詭辯者”，只要言之成理則可。完善課上的戲劇評論寫作練習?！瘛鹫n時安慣于排一課時感知課文，欣賞臺詞，分析結(jié)構(gòu)，評析人物，探究主旨。村小景》中所講述的故事正是“同根生”的兄弟手足相殘、同歸于盡的故事。這一曲悲劇，催人淚下，發(fā)人深省，會讓你沉思，會讓你震憾，會讓你看到舊中國兵禍戰(zhàn)亂給社會和家庭帶來的深重災難。朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云國后與妻子易漱瑜創(chuàng)辦《南國半月刊》，繼而組織南國電影劇社，從此時期創(chuàng)作的話劇《咖啡店之一夜》、《獲虎之夜》、《蘇州夜話》1927年在上海藝術大學任教并被選為校長，1930年加入“左聯(lián)己批判》，創(chuàng)作從浪漫主義轉(zhuǎn)向現(xiàn)實主義。1932年加人中國共產(chǎn)黨，任左翼戲劇家聯(lián)盟黨團書記等職。此時創(chuàng)作的《年夜飯》、《亂鐘》、《顧正紅之死》等劇。他還與聶耳、洗星海、張曙等合作創(chuàng)作了大量歌曲，其中的《畢業(yè)歌》、《義勇軍進行曲》等都曾廣泛流傳。解放后歷三陵水庫暢想曲》及整理戲曲《白蛇傳》、《謝瑤環(huán)》等，在歷史劇的創(chuàng)作和改編方面達到了2、簡介背景：1927年，那是一個軍閥混戰(zhàn)，兵荒馬亂的年代。同年，田漢被推選為上海藝術首的皖系軍閥在直皖戰(zhàn)爭中被以曹錕、吳佩孚為首的直系軍閥打敗。1922年，第一次直奉戰(zhàn)爭，直系軍閥又打敗了以張作霖為首的奉系軍閥。1924年，第二次直奉戰(zhàn)爭中，奉系又打敗直系，控制北京政權。軍閥割據(jù)、混戰(zhàn)給人民帶來深重災難。積攢(zǎn)針黹(zhǐ)開差(chā用自己喜歡的方式自讀課文，并簡要介紹戲劇情節(jié)；說說本劇沖突是什么；小組合作探究劇本的結(jié)構(gòu)及這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處。哥哥不知道這是自己妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大聲呼救，弟第一部分（開頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫母女對白，為后面的情節(jié)發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時也表現(xiàn)那個年代普通百姓的生活。這一部分是情節(jié)的開端，通過母女對第二部分（“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長子回家，母第三部分（“長子（在室內(nèi)四望??）”到最后）寫兄弟互相殘殺。這一部分是情節(jié)的高對一些人物臺詞的理解。①你二哥不能幫你，你不做工行嗎？人家會白白地給你書讀嗎？窮人有書讀的日子還早著呢。賞析：表現(xiàn)母親對生活的失望，實質(zhì)上也就是對那個戰(zhàn)禍不斷的時代的不滿。②天??！我生了兩個兒子，一個也不能送我的終，我倒送了他們的終了。賞析：白發(fā)人送黑發(fā)人的悲劇令人深思，母親老淚縱橫的哭喊不只是對自己命運的哀嘆，更是朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云對當時黑暗社會的抨擊。母親：善良本分，對生活沒有奢求，對社會感到絕望長子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵痞長子與次子的相同點：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲，從次子答應妹妹要帶她去南京讀書可以看出，他也把前途寄托在所投靠的軍閥身上；從最后他和長子的對罵和沖突中可以看出，他也是站在自己投靠的主子的立場判斷是非，所以說他們本質(zhì)上是相同的，他們是一1、聯(lián)系全文，試比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛有何不同，說說這樣寫有何作用。參考：這一部分在氣氛上和第三部分不同。第一部分盡管是動亂年代，但母女的對白還洋溢著溫馨的氣氛，這和第三部分兄弟互相殘殺的結(jié)局形成了強烈的對比。用古人評論的話來說，是以喜參考：長子的當兵經(jīng)歷扭曲了他的靈魂，使他不分好歹，不知是非，養(yǎng)成了一種土匪習氣和兵痞性格。他的經(jīng)歷塑造了他的性格，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場上。小結(jié)：有人認為，這個獨幕劇的情節(jié)有許多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有這么多湊巧的事情，二是長子回到自己的家里對回來的妹妹調(diào)戲不太可能，即使不知道是自己的妹妹，調(diào)戲到自己家里的女孩子也不合情理，但一般認為，藝術的真實不等同于生活的真實，它強調(diào)的是在事理發(fā)展的邏輯上能夠成立，而戲劇藝術更追求的是結(jié)構(gòu)的緊湊與矛盾沖突的激烈，容許情節(jié)超越常規(guī)地發(fā)展，甚至是夸張式的發(fā)展。參考：母親的理想是給兒子結(jié)婚，延續(xù)香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了，說明了在那個時代老百姓是沒有出路的。這幕獨幕劇所揭示的主旨是什么，從哪些方面可反映參考：這幕獨幕劇通過一個家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會和家庭帶來得災難，控訴了戰(zhàn)爭的罪行。主要從三方面表現(xiàn)出來：一是弟兄之間的槍殺的清節(jié)，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。分角色朗讀，結(jié)合對時代的理解，品味語言的精練及劇本所反映的深刻主題。對兄弟相殘一段能通過對劇情矛盾沖突和人物對話的分析，把握人物的思想性格。能分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進行舞臺表演，想象訓練。能感受陳毅市長的政治家胸懷和人格魅力。教學重點、難點：朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云重點：把握劇情的矛盾沖突，欣賞個性化的人物語言。難點：理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過程；咀嚼其中蘊涵豐富的語句。課時安排兩課時朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅簡介作者及陳毅、全劇及本劇前場相關內(nèi)容。整體感知全文并逐層深入探究。1、大家可以把課前通過各種方式查找到的有關于陳毅、作者及劇情、背景等資料展現(xiàn)出來陳毅簡介：“斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺召舊部，旌旗十萬斬閻羅。”這首燴炙人口的詩是陳毅(1901年—1972年)當年負重傷后在梅嶺被國民黨軍圍困時所作，表現(xiàn)了作者視死如歸的英雄氣概。陳毅字仲弘。1901年8月26日生于四川。少年時在成都讀書，1919年赴法國勤工儉學，開始1921年10月因參加中國留學生的愛國運動被押解回國。1922年加入中國社會主義青年團。1923年春在重慶《新蜀報》任文藝副刊主筆，秋天到北京中法大學讀書，加入中國共產(chǎn)黨，在李大釗領導下，從事工人、學生運動。1928年1月參與領導湘南起義，成立工農(nóng)革命軍第一師，任師黨代表。4月，與朱德率部到達井岡山地區(qū)，和毛澤東領導的秋收起義部隊會師，先后任第十二師師長、紅四軍軍委書記，參與創(chuàng)建和保衛(wèi)井1929年1月，協(xié)助毛澤東召開中共紅四軍第九次代表大會，制訂古田會議決議。1947年5月，指揮孟良固戰(zhàn)役，殲滅美械裝備的國民黨軍主力整編第七十四師，粉碎了國民黨軍對1948年5月參與指揮淮海戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役，解放徐州、南京、上海、杭州等城市和東南廣大地區(qū)。1949年5月，兼任上海市長。中華人民共和國成立后，繼續(xù)指揮部隊解放東南沿海島嶼，剿滅國民黨殘余武裝和土匪，籌建華東海軍、空軍和陸軍技術兵種，加強部隊現(xiàn)代化、正規(guī)化建設。同時領導上海人民戰(zhàn)勝國內(nèi)外敵人的破壞和封鎖，迅速恢復和發(fā)展生產(chǎn)，有力地支援了國防建設和抗美援朝作戰(zhàn)。1954年任國務院副總理、中央人民政府人民革命軍事委員會副主席元帥軍銜。1958年后兼任外交部長。1966年1月任中共中央軍委副主席。“文化大革命”中，同林彪、江青反革命集團進行了堅決的斗爭，受到嚴重迫害。1972年1月6日，在北京逝世。陳毅文武雙全，博學多才。他撰寫的軍事論著豐富了毛澤東軍事思沙葉新簡介：當代劇作家，回族，1939年出生于江蘇省南京市。1961年畢業(yè)于華東師范大學中文系，后進上海戲劇學院創(chuàng)作研究班。1963年分配到上海人民藝術劇院擔任專業(yè)編劇。現(xiàn)任上海人民藝術劇院《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領解放軍進入上海之前的一次講演作為開端，提出了"到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的"問題。然后以此作為全劇動作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團結(jié)知識分子，發(fā)展文化和科學事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動的性格特征。前一場陳毅視察百貨商店，發(fā)現(xiàn)盤尼西林短缺，不法商販趁機抬價，百姓無力購買。于是陳毅決定要辦藥廠，從而引出“夜訪齊仰之”這場戲。2、提問：讀過了一遍課文，你能否用一句話概括出發(fā)生在兩個主人公之間的事件？參考：陳毅夜訪齊仰之，請他出面主持工作。3、劇本根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，劇本的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各是什么？參考：打電話、按電鈴，夜訪被拒（開端）例延時長談，化學家起了“化學變化”（高潮）——委以重任，秉燭夜談（結(jié)局）。1、陳毅的拜訪順利嗎？一起來看看戲劇開端部分，進行分角色朗讀。提問：①在這一部分里，劇中人物有沒有產(chǎn)生矛盾呢？②他們初次交往有一段饒有趣味的談話，從中堅定、自信、幽默；齊仰之，固執(zhí)、清高、不問政治。2、同學們就情節(jié)的發(fā)展部分中的矛盾沖突，人物有代表性的語言或自己印象最深刻的地方，自由發(fā)學生可能會歸結(jié)出：兩人的矛盾沖突依舊存在——一個嚴守“閑談不得超過三分鐘”，一個巧用“激將法”讓對方自破其例。這里的喜劇化成分和人物的個性想必會再次吸引大家的目光。3、陳毅是怎樣把原本十分固執(zhí)的齊仰之說服，并最終聘請他主持籌建全國第一家盤尼西林藥廠的？這是全劇的高潮和結(jié)局部分，也是劇中最精彩的部分，有很多值得人們細細品味的地方。請同學小組品味陳毅用什么方法來說服齊仰之——他先引用孟子的話，既而借用齊仰之自己的話，最后通過新舊社會的對比，動之以情，曉之以理，耐心說服了這位特殊的化學家。仰之發(fā)生的翻天覆地的變化。在此，我們不僅會為陳毅的博學、坦誠與熱情所折服，也能為齊仰之的質(zhì)樸、求真與自省所感動。表演劇本并進行人物形象分析，對個性化語言進行品味。想像力訓練。課前請同學作好充分準備，同學自己談談演出感受及劇本表演的理由，同學點評。分析“打電話”一情節(jié)固執(zhí)、清高、樸直、倔強、不講情面陳毅：直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗a、恰當使用修辭手法。b、注意人物的身份、學識。c、注意根據(jù)人物性格設計語言，人物語言體現(xiàn)性格。d、注意前后照應。e、有廣博的知識，掌握豐富的語匯。1、圍繞“閑談不得超過三分鐘”這個問題，文章設置了一個又一個矛盾沖突，這些矛盾沖突的2、陳毅市長面對一個個難以解決的矛盾沖突，巧妙地運用高超的談話藝術打動了一個固執(zhí)清高根據(jù)劇本情節(jié)及人物性格特點，試對下面情景發(fā)揮想象進行設想：陳毅走后；齊仰之建藥廠；一年之后，陳毅再次來訪齊仰之……●O教學目標1、能說出本劇的主題，學習借一件小事來反映深刻的主題。2、能概括曲折的情節(jié)，體會烘托、對比等寫作手法的作用。3、學會在生活中維持自己的尊嚴，體諒父母，努力做一個正直、誠實、有責任感的人。4、能從不同文體學習中，異中求同，同中求異，加深對作品的理解?！馩教學重點概括小說主題；比較與辨微的閱讀方法分析不同文體的文章，加深對作品的理解?！馩課時安排兩課時●O教學內(nèi)容感知課文，能根據(jù)文本語言分析主要人物形象，并能鑒賞主旨深刻的臺詞，小組合作概括出劇本的主同學們，生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對你們鍥而不舍的摯愛？今天，我們就從一件小事中去體會一下吧！1、請你向我們介紹一下你所了解的畢淑敏。畢淑敏，女，國家一級作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北師大文學碩士。1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯(lián)合報文學獎等各種文學獎30余次。（2）借花獻佛：比喻用別人的東西做人情。（3）窘(jiǒng)迫：非常窮困；十分為難。（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。（7）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊一定能打勝仗。這里是說把文章寫得打動別人，這件（8）侃侃(kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見。（9）靦腆(miǎntiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。（10）執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。（11）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。用自己喜歡的方式自讀課文（可靈活地運用速讀、默讀、朗讀或者同學小組分角色朗讀等閱讀方式閱讀課文說說劇本基本情節(jié)及戲劇有哪些沖突，哪一個是主要沖突。基本情節(jié)略沖突主要有3個：一是陶影和公園門口賣票的“紅衣青年”的沖突；二是陶影和兒子小也的沖突；三是陶影和丈夫的沖突。陶影和兒子小也的沖突應是戲劇的主要沖突，主題在這一對沖突解決中得到了體現(xiàn)。從課文內(nèi)容來看，陶影應該具有什么性格？找出相關內(nèi)容來印證自己的觀點。（1）含辛茹苦、任勞任怨—一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。——（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。——我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。（3）竭力維護人格尊嚴，立場堅定——這件事對我來說就是最大的——（執(zhí)拗地）如果再設有音訊，我就直接去找！——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯！??仿照示例，鑒賞臺詞陶影：總算到家了。小也，今天的事情是這樣的，你不夠高??小也：哼！我才不信你！人家都說我夠高了，就你說我不夠。我早就知道你的壞心眼了，你就是想不買票賞析：陶影的話表現(xiàn)她在和紅衣青年沖突以后始終想和小也澄清真相，小也則在讓街上老奶奶量過身高以后對媽媽徹底失去了信任。這一段對白表現(xiàn)了母子之間的矛盾加劇，表現(xiàn)了陶影內(nèi)心的痛苦和小也對媽媽“不誠實”的強烈不滿。劇本圍繞“一厘米”敘寫曲折的情節(jié)，寫這樣的小事有何意義？參考：這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應該怎樣看待尊嚴的問題。這樣的主題，在我們今天這個物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會有著振聾發(fā)聵的意義。學習本文極具特色的寫作手法；運用比較與辨微的閱讀方法，遷移閱讀，加深對文本的理解。1、在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴3、讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這樣寫有什么作用？作品為何反復渲這是一種懸念手法的運用。不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術感染力。從人物關系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。畢淑敏現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關愛之心，大概達到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨步天下了。我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛你們啊??孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當了爸爸媽媽呢？也不能白當啊！他們應該的。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死?？墒牵阍鯓幼層赡阋皇植赣L大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護包繞，早已對關照體貼熟視無睹。生物學上有一條規(guī)律，當某種物質(zhì)過于濃烈時，感覺迅速如果把愛定位于關懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減?！皭劬褪钦樟稀边@個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領入誤區(qū)。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進的課堂。孩子降生人間，原應一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。沒指望得到像樣的回答。一個成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。沒想到孩子的答案晴朗堅定。我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了??，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因為我們剛在幼兒園里學了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子??就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢??我知道她最愛我了??另一個女孩說。我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動他們談論時的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。成人注視并強調(diào)了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時，我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠見。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領，就像走路一樣，需反復練，如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權力的濫施，或許要遭天譴的。在愛中領略被愛，會有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴1、被愛是一種幸福，當作者問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大幸福（1）一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。（2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。3、文中有很多對愛進行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛”為主題，仿寫一個比喻句。5、愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨特的體驗？6、試將本文與《一厘米》比較，說說兩文在表現(xiàn)主題、表現(xiàn)手法等方面有哪些異同？綜合學習與探究1、能運用比較與辨微的方法，對所學四個劇本在主題思想、矛盾沖突和情節(jié)安排方面在表中列出它們的3、能說出臺詞美在哪里，并能恰到好處地讀出來或指導別人準確朗讀學。4、能把一些其它文學作品樣式改編成劇本或根據(jù)自己生活進行短小劇創(chuàng)作?！馩教學重點概括小說主題；比較與辨微的閱讀方法分析不同文體的文章，加深對作品的理解。●O課時安排三課時●O教學內(nèi)容運用比較與辨微的方法，在在表中列出四個劇本在主題思想、矛盾沖突和情節(jié)安排方的不同點。議議四個劇本中的感人之處。能品味臺詞美。前面，我們飽食了一頓劇本大餐，品味并親身體驗了劇本之美。戲劇，它是一種在舞臺上表演的綜與小說、詩歌、散文并列的一種文學樣式，同樣作為真、善、美的載體，散發(fā)出獨特的藝術魅力，我們要很好地了解和欣賞這一門綜合性的舞臺藝術，并親身去創(chuàng)作，也許不久的將來，我們同學之中也《威尼斯商人》節(jié)選江村小景小組交流，說說四個劇本各有哪些感人之處。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主●O教學內(nèi)容寫作指導、寫作實踐和寫作修改。復習劇本基礎知識，了解劇本文學樣式的寫作特點和體例。提供范文漢子你這酒，莫非從市中沽來，要到別處去賣？”[楊志笑道]來來挑上岡來，休得羅唆唱喏，[志]正是！由于我發(fā)質(zhì)較好，我賣那假冒偽劣破刀，屑更出眾，以為我用的是飄柔牌的洗發(fā)水，其實不是的，我用的毛寧做廣告的名人洗發(fā)水，所以我這[志]真不意思，欺騙了那么多的鄉(xiāng)親，很多鄉(xiāng)親聽說[兵甲對乙]你看這行尸走肉，又在諷刺我們[楊志]窮人的孩子早當家，要不是家里困難，誰出來[嫌疑販丁]瞎說！你就是我的眼中釘、肉中！（一片鏡子的強光刺的楊志睜不開眼，塵埃落定地下已躺倒一片。楊志探探鼻息，方才放心，欲拿左后衛(wèi)；另一員猛將常跟在右邊，人稱哈哈右偏輕，一哼一哈曾奪了多少人[用]由于他太帥，梁中書的女兒在一個風雨交加的晚悻而去。這一夜他以淚洗面，第二天他把此事告知梁中書，梁中書只說了一句話：“她會對你負責右偏輕最近由于汽車輪胎右邊偏輕，在修理廠公干，聽說他比較喜歡梁中書的女兒，有次強奸不成反和開封府房間清理有限公司，生意也很好嘛，中央對我們已經(jīng)很重視了。何況這丟的是高太尉的不義善良歸家(獨幕話劇)地點：一片茫茫的荒原上。人物：善良、金錢、地位、權力、時光老人。背景：善良被人們?nèi)拥搅艘黄L呼嘯的茫?；脑希莾夯臒o人煙，只有善良一人在無邊無際的荒原中走著。(畫外音：善良正急切地想著回家，想著回到(突然遠處有一輛奔馳轎車從良身邊急馳而過，金錢上，善良似乎看到了回家的希望。)善良：停車!停車!(滿懷希望地招著手。)金錢：你是誰呀?為什么在這半路上擋我的車呢?(邊說邊探出頭來。)善良：我是善良啊!我也不知道被哪些人扔到這兒了，你能帶我回家嗎?金錢：(大驚失色)什么?善良!不行，不行!我就是因為沒有你才筑起了一座金山，如果有了你，我的金山不垮才怪呢!你去找別人吧。(說著一陣煙似地跑了。)善良嘆了口氣，只好又繼續(xù)一個人在無邊無際的荒原上艱難地走著。(遠處有一輛寶馬驕車向著善良飛奔而來，地位上，善良似乎再次看到了回家的希望。)善良：停車!停車!(邊喊邊用力地揮著手。)地位：你是誰?為什么在這兒擋我的車呢？(說著停車開了車門。)善良：我是善良，不知被哪些人扔到了這荒原上，你能帶我回家嗎?地位：(非常吃驚)什么?善良!不行!不行!我就是因為沒有你才有了今天的地位，如果有了你，我的地位怎么保得住呢?你去找別人吧。(說著風一樣地溜走了。)善良長嘆著，只好一個人繼續(xù)在茫?；脑掀D難地走著，眼眶里不由涌出了委屈的淚水。(畫外音：傷心的善良能不能回家呢?)(遠處有一輛紅旗轎車從善良身邊急馳而來，權力上。)善良：停車!停車!(善良抱著最后一線希望，再次揮動著沉重的雙手。)權力：你是誰啊?怎么這樣狼狽呢?(慢慢地搖下了車窗。)善良：我是善良，我被人們拋棄了，你能帶我回家嗎?(語氣已經(jīng)近乎乞求了。)權力：(大怒)什么?善良!不行!不行!我就是因為沒有你才有了這至高無上的權力，如果有了你，我怎么保得住它呢!你還是呆在這兒吧。(話一完就不見了。)并給善良披上了一件大衣。)時光老人：孩子，穿上吧，請跟我一道回家吧。善良：(驚奇)您是誰?時光老人：我是時光老人，是特地來帶你回家，把你帶回人心中的。善良：您為什么要幫我?先過去的三位都很怕我，難道您不怕我嗎?時光老人：因為只有我知道你才是最寶貴的。(在他們一道回家的路上，時光老人指著路邊四輪朝天的三輛車哈哈大笑。)朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云時光老人：你看，他們沒有你，金山再高也會垮掉，地位再高也會掉下來，權力再大也不會持久。我正是因為擁有了你才能長留世間，世間只有你才是永恒的!(劇終)就文本所提供的三個題目，任選一題進行作文。要求：1、要有戲劇沖突2、臺詞語言精煉有內(nèi)蘊3、要有舞臺提示出示評改標準和要求組內(nèi)交流，互改學生推薦作文師生互動評改作文教師聽取各組意見指導學生評分1、能通過頁下注和同學、教師的幫助，讀懂全文。2、能反復品味，領悟莎劇獨白精妙以及兩首古詩的思想情感和藝術特色。3、能熟練地背誦全文。學生交流自己課前找尋的相關資料那是在幾個月以前，老王神秘地死去，他的弟弟克勞狄斯登上王位，并娶了原來的王后，即他的年輕英俊、正直善良的王子哈姆雷特，回國奔喪，父親的死使穿舊，就匆匆改嫁，他感到屈辱，氣憤地喊道：“就是畜生也會比這悲哀得長久些吧！”“脆弱??！你的名字就是女人?！彼麑σ磺卸际チ伺d趣。哈姆雷特從好友霍拉旭那聽說城堡露臺促使他們在一個陰森可怖的夜晚登上了露臺。原靜的地方，向他訴說自己被害的經(jīng)過：原來，他在午睡時，被自己的弟弟用毒藥灌進耳朵而亡，他要朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云哈姆雷特替他報仇。怒火中燒的哈姆雷特從此對一切都失去了興趣，他失了一切舊的記憶，只讓失復哈姆雷特瘋狂地愛上了首相的女兒奧菲利亞，而世故的波洛涅斯阻止女兒和他來往。一天，哈姆雷特突然找到她，在她面前做出了許多癲狂的舉動。從子的心。其實，哈姆雷特并沒有瘋，只是性格憂郁、優(yōu)柔寡斷的他看透了人世間的丑惡，不肯輕易的對鬼魂將信將疑，對生活是生存，還是毀滅？是忍受命運的折磨，還是反抗人世的苦難？仇恨一直吞嚙著他的心，復仇的信念始終一忘，可他總感到敵人是那么的強大，而自己又是那么的弱小，他為不能替父報仇而感到痛心疾首。矛盾重重的哈姆雷特在焦灼的內(nèi)心一個戲班到宮中獻藝。哈姆雷特趁機安排他們上演《貢扎古之死》，加了幾段情節(jié)，把戲名改成《捕鼠機》。臺上，國王的侄子把毒藥灌入國王的耳朵謀害了他，奪走了王后。臺下，做賊心虛的克勞狄斯大驚失色，起身就走，哈姆雷特證實了鬼魂的話。當天晚上，哈姆雷特在去見母親的途中，突窺見了克勞狄斯正在祈祝壽。他想趁機殺了他，但因為他怕在他祈禱時殺了他，會使他的靈魂升上了要母親照照自己的靈魂。這時帳后突然有人驚呼起來，哈姆雷特以為那偷聽者是奸王，一劍刺激過去倒在地上的卻是波洛涅斯。他痛訴母親失去了理智，當了情欲的奴隸，違背了同父親的誓言，玷污了貞節(jié)，褻瀆了愛情。此時鬼魂又出現(xiàn)了，他一面鼓勵王子堅定復仇的決心，一面讓王子安慰他正在內(nèi)克勞狄斯以波洛涅斯的死為借口，將王子送往英國。秘密地囑咐英王將王子處訣。王子在途中偷拆開了信件，知道了其中的秘密，于是偷改了信。第二天他們遇到了海盜襲擊，哈姆雷特在混戰(zhàn)中跳王子的出走與父親死，使善良的奧菲利亞精神失常。她終日游蕩，采花、唱歌，有一天，她想把花冠戴上枝梢，身下的樹枝斷了，她落入河中溺水而亡。她的哥哥雷歐提斯從國外回來，煽動民眾攻打王宮，要為父親和妹妹報仇。老奸巨滑的克勞狄斯把一切都推到哈姆雷特身上。他們得知哈姆雷特哈姆雷特讓霍拉旭陪他去王宮，途經(jīng)墓地時，就趕上奧菲利亞的葬禮?？匆娗槿说氖w，內(nèi)心的悲憤一下子暴發(fā)出來，他失去了控制，沖過去跳進墓穴，與雷歐提斯在墓穴里打了起來。克勞狄斯唆使雷歐提斯用毒劍與哈姆雷特決斗。哈姆雷特不顧霍拉旭的勸阻，接受挑戰(zhàn)。決斗開始了，哈姆雷特占了上風。在第一回合中，他擊中對方一劍，斟上一杯毒酒，以示祝賀。王子急于進行比賽，就把酒放在一墨守成規(guī)第二回合中王子又獲得了勝利。王后十分高興地替王子飲下了這杯毒酒。雷歐提斯深知他手中毒劍的厲害，一直不肯輕易往王子身上刺。他在克勞狄斯的煽動下，一劍刺中哈姆雷特。同就在這時，王后大叫著倒在地上，中毒身亡。奄奄一息的雷歐提斯在最后一刻良心發(fā)現(xiàn)，當眾揭發(fā)克勞狄斯的陰謀。王子舉起手中毒劍刺向克勞狄斯，殺死了仇人，自己也毒性發(fā)作倒下去了。讓把《雅典的泰門》是莎士比亞的最后一部悲劇，大約寫于1607－1608年。雅典富有的貴族泰門慷慨好施，在他的周圍聚集了一些阿諛奉承的“朋友”，無論窮人還是達官貴族都愿意成為他的隨從和食客，以騙取他的錢財。泰門很快家產(chǎn)蕩盡，負債累累。那些受惠于他的“朋友們”馬上與他斷絕了來往，債主們卻無情地逼他還債。泰門發(fā)現(xiàn)同胞們的忘恩負義和貪婪后，變成了一個憤世者。他宣布再舉行一次宴會，請來了過去的?？秃蜕鐣?。這些人誤以為泰門原來是裝窮來考驗他們的忠誠，蜂擁而至，虛情假意地向泰朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云門表白自己。泰門揭開蓋子，把盤子里的熱水潑在客人的臉上和身上，把他們痛罵了一頓。從此，泰門離開了他再也不能忍受的城市，躲進荒涼的洞穴，以樹根充饑，過起野獸般的生活。有一天他在挖樹根時發(fā)現(xiàn)了一堆金子，他把金子發(fā)給過路的窮人、妓女和竊賊。在他看來，虛偽的“朋友”比竊賊更壞，他惡毒地詛咒人類和黃金，最后在絕望中孤獨地死去?！豆防滋亍氛Z言賞析莎士比亞是世界杰出的語言大師。他的戲劇成就中，語言的豐富性、生動性、形象性占他的戲劇常在表面字義的背后，隱藏著更深的涵義。表面字義實際上已經(jīng)滿足一般觀眾的要求了，但任何作品只有字面意義而無深一層意義時，則缺乏引人入勝的永恒情趣。莎士比亞之所以在當代一直到今天還使人百讀不厭，正因為他的劇本具有許多層更深的涵義。莎士比亞的戲劇語言變化多端，嫻熟靈巧的遣詞擇句勾勒出給人無盡遐思的豐富意象、扣人心弦的劇情發(fā)展和各具特色的鮮明的人物特征。莎士比亞根據(jù)人物身份與處境的不同而選用不同語體的語言：文雅或粗俗，哲理或抒情，從而使人物的語言形象化，使劇中三教九流的人物形象栩栩如生地展現(xiàn)在舞臺上。在莎士比亞所有的這些形象化的語言中不可或缺地運用了各種各樣的修辭手法。《哈姆雷特》是莎士比亞的偉大作品之一。作為莎士比亞的代表作，自然體現(xiàn)了作者獨有的風格。主人公哈姆雷特、國王克勞狄斯、王后喬特魯?shù)?、大臣波洛涅斯等人物的鮮明性格，都是通過個性化的語言體現(xiàn)出來的?！豆防滋亍返恼Z言主要運用了豐富的人物獨白、雙關語、比喻等的手法。一、豐富的人物獨白獨白，是人物內(nèi)心所思所想的一種語言的自然流露，它既可以起到交待劇情的作用，同時也有助于人們更好地理解人物的形象。主人公哈姆雷特由于其性格的復雜性而成為評論界長期以來爭論不休的一個人物形象。為了更深入地把握哈姆雷特人物的性格特質(zhì)，獨白，這一揭示人物內(nèi)心活動最為直接的形式，成了莎士比亞塑造典型的一種重要的藝術手段。在《哈姆雷特》的第一幕、第二幕、第三幕、第四幕中，都有哈姆雷特的大段獨白，通過這些獨白，我們可以進入這位丹麥王子的靈魂深處，理解什么使他憂郁、痛苦、矛盾。他說：“人事間的一切在我看來是多么可厭、陳腐、乏味而無聊?！睂λ類鄣哪赣H，他也發(fā)出：“脆弱啊，你的名字就是女人！”的感慨。哈姆雷特以前是一個“快樂的王子”，回國之后，卻變成了“憂郁的王子”。受過人文主義思想熏陶的他，怎么突然變得如此消極、痛苦？一方面極力否定自己，甚至要化成一堆微不足道的露水。另一方面，在人文主義的影響下，他又極力地贊美人類，認為人類是“宇宙的精華，萬物的靈長”?？梢?，哈姆雷特的性格是復雜的，同時又極具豐富性。為了讓讀者更好地理解哈姆雷特，莎士比亞在哈姆雷特的語言風格上，采用了大量運用獨白的方法。從以上哈姆雷特的幾段細致入微的心理活動中，我們可以更清晰地看出哈姆雷特性格發(fā)展的曲折歷程。哈姆雷特形象的魅力是無窮的，“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。我們在欣賞哈姆雷特這一形象時，獨白對我們理解這一人物的性格有著不可忽視的作用，作品運用獨白，不僅展示出主人公的內(nèi)心活動，而且也揭示出主人公內(nèi)心的矛盾沖突。獨白獨白對主人公哈姆雷特內(nèi)心矛盾的深刻揭示，是其它藝術二、雙關語的妙用雙關也是莎士比亞的戲劇中運用得比較多的一種語言藝術手段。在莎士比亞劇中,許多臺詞表面上看起來很簡單,易于理解,其實其中暗示的意義卻是非常深刻的,這成為莎劇一個顯著特征。這顯然是莎士比亞用來突出哲理性思想或?qū)嵸|(zhì),借以發(fā)人深省的藝術手段。雙關語既是一種文字游戲，又是一種常見的修辭手段。它常利用詞語的音與義的關系，同時關顧兩種不同的事物，產(chǎn)生“表”、“里”兩重意思。在莎劇中雙關語不僅用來插科打諢，還用來表達各種嚴肅話題。莎士比亞的雙關語既深深地植根于社會歷史淵源的肥沃土壤，又有著自己獨特的風格。在為奧菲利婭掘墓，同時插科打諢，互開玩笑。朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云在第三幕第二場中，當國王問哈姆雷特“過得好嗎？”的時候，他又說了一句“瘋話”：“整天吃空氣，肚子讓甜言蜜語塞滿了，這可不是你們填鴨子的辦法。”答非所問，卻足以令國王驚慌。莎士比亞詼諧而又不乏詩意的雙關語，不僅使劇作而且其本身也是莎士比亞作為莎劇這樣一個特定文本的創(chuàng)造者主體意向的真實映射。三、形象的比喻比喻是常用的一種修辭手法，它可以形象地把事物的特點表現(xiàn)出來。莎劇人物常常是用作者的語言形象說話的，因此從人物語言中頻頻出現(xiàn)的比喻里，會找到很多表現(xiàn)人物心理特征的材料。如第三幕第一場中，奧菲利婭這樣形容哈姆雷特：“他的高貴無上的理智，象一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調(diào)，無比的青春美貌，在瘋狂中凋謝！”奧菲利婭對哈姆雷特發(fā)瘋一事的痛心，就好比以為音樂家聽到不和諧的音樂般痛苦。又如第四幕的第六場，國王對雷歐提斯說：“愛象一盞油燈，燈芯燒枯以后，它的火焰也會由微暗而至于消滅?！睈凼侨耸篱g最美好的情感，是恒古不變的。但在國王克勞狄斯心目中，它卻是如此卑微。難怪他在手足之情和利益的天枰上失衡，殘忍地把兄長殺掉。莎士比亞的語言充滿著智慧和深刻的情感，所有這一切都基于他在情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物塑造方面的高深造我認為，如果把這句話用在莎士比亞身上，那么這個“根”當為莎士比亞的修辭藝術?？梢钥隙ǖ卣f，修辭是莎士比亞語言藝術的根基，如果沒有巧妙機智、爐火純青的修辭藝術，莎士比亞的戲劇作品就不可能成一、初讀——讀懂1、在教師或聽錄音范讀的基礎上準確地斷句、朗讀。2、結(jié)合頁下注初步理解課文，對有疑難的詞句或者小組討論，或者全班交流，或者詢問教師。4、討論歸納作者的思想感情。二、芻讀——讀透就文中所提到的觀點賞析、點評，并結(jié)合自己的生活、學習實踐談自己的感悟。對文章的寫作特色略加點評三、吟讀——背誦蘇教版九年級語文（下）第二單元教學設計1．理解小說的主題和人物多樣的精神世界，認識小說折射出的社會人生圖景。2．體會作者對小說中塑造人物的態(tài)度和所表達的情感。3．通過推敲鑒賞與反復誦讀，概括出不同作家、不同作品的語言特色。4．能運用品味、感悟等方法欣賞作品的藝術特色。朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云本單元的主題是在小說閱讀的實踐中，學會“品味、感悟、欣賞”的讀書方法。所選的四篇小說都是傳統(tǒng)名篇，作品在燭照現(xiàn)實丑惡的同時，更表現(xiàn)出作者悲憫博大的情懷，蘊涵著永不磨滅的人文精神的光輝。因此教學本單元課文，我有以下一些基本設想：1．本單元應著眼于使學生掌握閱讀小說的基本方法，知道讀小說應讀什么，該怎么讀。2．教學可從激發(fā)學生閱讀小說的興趣出發(fā)，讓學生在反復的閱讀實踐中讀出作品的味道。3．教眼要設在“理解、鑒賞”之上，讓學生多從整體上進行感知和感悟，盡量避免零敲碎打的問題4．每篇小說都要注重對作品思想內(nèi)涵的理解，在此基礎上可各有側(cè)重，《故鄉(xiāng)》可側(cè)重人物形象的品可側(cè)重對通過對話描寫塑造人物群像的學習。5．本單元的教學應特別重視綜合學習與探究，注意引導學生挖掘蘊涵在本單元小說中的一些有趣的話題，確立專題進行比較閱讀和探究，使學生學會開掘閱讀的深度，避免對經(jīng)典文學作品的快餐式閱讀。6．在單元學習的最后，可引導學生與文學家展開對話，使學生在讀出社會，讀出人生的基礎上讀出單元整體學習《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》《多收了三五斗》綜合學習與探究誦讀欣賞名著推薦與閱讀學習目標學習目標1．通過自由閱讀，整體感知本單元內(nèi)容，了解小說的特點及基本欣賞方法。2．確立自己本單元的研究專題。課堂學習教學環(huán)節(jié)教師活動同學們喜歡讀小說嗎？在你讀過的小說中，有沒有給你留下深刻印象的人物或情節(jié)，請簡要談談。學生活動朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云二感知1．交流小說的常識和欣賞小說的基本方法。（2）讀小說的基本方法：感悟、品味、欣賞（3）讀小說的幾個要點：了解小說的要素；梳理小說的情節(jié)；把握小說中人物形象；揣摩其塑造人物的方法。此為較低層次的要求。理解小說中環(huán)境描寫的作用；分析小說的線索；品評小說的細節(jié)；評價作者或作品的風格。此為較高層次的要求。課題作者2．自由閱讀本單元課文，按照下列提示整理文學課題作者交流補充專題3．以“親近文學大師”為主題，搜集本單元作家的有關資料，介紹他們最突出的成就。4．自由談談本單元中你最感興趣的小說或人物。引導學生針對本單元的內(nèi)容，結(jié)合自己的興趣，確定一個研究性學習專題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。搜集資料，介紹作家。再讀小說，確立或討論專題?！豆枢l(xiāng)》學習目標學習目標1．能梳理小說情節(jié)，找出對人物的描寫，歸納人物形象的前后變化。2．能結(jié)合小說反映的時代，分析造成人物命運的原因，探究文章的主題。3．學習文中運用對比、議論來突出主題的方法。4．揣摩文中傳神的細節(jié)描寫，背誦積累精妙的描寫段落。第一課時第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動常言道：“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人?！币惶岬焦枢l(xiāng)，我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親??你能例舉一些詩詞談學生活動例舉詩詞1．組織學生根據(jù)“我”的見聞梳理文章的情節(jié)，1．聽讀課文并思考問題朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云閏土閏土在下面的橫線上補充合適的詞。故鄉(xiāng)——故鄉(xiāng)——故鄉(xiāng)2．在學生整體閱讀的基礎上，再指名朗讀開頭第3．組織學生交流，點撥歸納。興奮，而是悲哀。故鄉(xiāng)到底發(fā)生了什么變化，才使“我”一踏上故土，就驚呼“這不是我二十年2．組織學生研讀文中描寫故鄉(xiāng)環(huán)境的句子現(xiàn)時蕭索的荒村現(xiàn)時蕭索的荒村神異的圖畫四研讀（二）3．故鄉(xiāng)的變化實在是太大了，這是“我”所未料到的，因此“我”的心禁不住悲涼起來。那么曾經(jīng)的伙伴、鄉(xiāng)鄰們會是什么樣的呢？組織學生根），2．表述自己的感受思考歸納：景變、人變研讀有關句段，完成表格內(nèi)容，體會環(huán)境描寫對于反映時代背景、推動情節(jié)發(fā)展、烘托人物心提取文中信息，完成表格內(nèi)容。動作重現(xiàn)生活狀況精神追求幾十年的歲月滄桑，閏土由一個朝氣蓬勃的少年變成一個愚鈍的、麻木的失去了生命力的人；那么，被人稱為“豆腐西施”的楊二嫂如今又怎樣了呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)研討。共同回顧，明確下一節(jié)課的學習第二課時第二課時教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一研讀（三）組織學生研讀文中描寫楊二嫂的有關文字，自行獨立完成表格的設計和內(nèi)容的朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云探討故鄉(xiāng)變化的原因。交流明確：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，經(jīng)濟凋敝，無論是作為農(nóng)民的閏土還是作為小資產(chǎn)者的楊匪，官，紳”擠壓的痛苦。同時探討故鄉(xiāng)變化的原因。交流明確：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，經(jīng)濟凋敝，無論是作為農(nóng)民的閏土還是作為小資產(chǎn)者的楊匪，官，紳”擠壓的痛苦。同時由于受封建思想、等級觀念毒害，人的精神逐漸麻木空虛，人是時代賦予了故鄉(xiāng)苦痛的因子。討論明確：只空有希望而不去奮有了希望并始終不逾地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來三研讀（五）所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地毀組織學生閱讀最后三段，結(jié)合“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話，談談對“希望”的理解。第三課時第三課時教學環(huán)節(jié)一真情講述學生活動小組分工，選出主持人，其余為教學環(huán)節(jié)一真情講述學生活動小組分工，選出主持人，其余為主持人設計問題，其余準備相關組織學生以四人小組為單位，以《昨天、今天、明天》為題，為《講述》欄目錄制一期節(jié)目。（1）必須切合文章內(nèi)容，切合人物身份。（2）盡量著眼于“今天與昨天”的對比。：（哥兒重逢時，我們注意到這樣一個細節(jié)：你“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作時好像打了一個寒噤，能不能談談你當時的感受。3．教師巡回指導，著重對主持人設計的問題進行4．組織一到兩組同學進行講述并作適當評價。這一環(huán)節(jié)也可由教師擔任主持人，請三位同學擔任嘉賓。教師可事先準備好一些問題，現(xiàn)場再讓學生補充一些。朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云交流評價交流評價倍感凄涼，對故鄉(xiāng)的明天寄托希望。作者正是運用對比的手法，采用細節(jié)描寫，向我們沉痛地講述了故鄉(xiāng)的變遷史。請同學們以《昨天、今天、明天》為標題，借鑒作者的寫作手法，寫寫自己2．組織交流評價，對采用對比和細節(jié)描寫的文章《我的叔叔于勒》學習目標學習目標1．通過對課文情節(jié)的梳理及對懸念的分析，體會本文“巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)”。2．能通過對人物語言、行動和心理描寫的分析，說出人物的思想性格特點。3．體會蘊涵在人物形象中的深刻主題思想。第一課時第一課時教學環(huán)節(jié)三研讀教師活動在故鄉(xiāng)這篇小說中，作者抓住一個“變”字，通過對故鄉(xiāng)二十多年前后的對比，深刻地反映了當時的社會現(xiàn)實和人與人之間的隔膜，表達了作者無比悲涼的心境。今天我們再來學習法國著名作界短篇小說藝術大師”又是如何抓住“變”字來以自己喜歡的方式讀課文，用簡要的文字復述故1．組織學生默讀課文，把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語找出來。2．小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?3．從不同的稱呼上，反映了菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的？請在括號上填上適合的學生活動1．默讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語。()于勒——贊于勒——遇于勒勒——2．再讀課文，梳理情節(jié)，探究4．你認為是什么原因?qū)е铝朔评辗驄D對于勒態(tài)度的變化？從中你看到了資本主義社會怎樣的5．有人評價“巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)”是此小說的一大特色。請再讀課文，就此發(fā)表一下你的3．再讀課文，交流看法，體會朱村中學初三語文中心備課組成員：徐繼平許新紀吳紅楊定勝鮑習云（1）小說運用了插敘，使全文情節(jié)曲折動人。（2）小說巧妙地設置了懸念，連結(jié)尾都是一個懸（3）于勒是結(jié)構(gòu)小說情節(jié)的線索人物，小說圍繞于勒的命運構(gòu)成情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（5）課文著重表現(xiàn)了菲利普夫婦的極度盼望、贊美與驚恐、咒罵的對比，情節(jié)大起大落。??第二課時第二課時教學環(huán)節(jié)教師活動1．言行是折射一個人心靈的一面鏡子。請你找出有關菲利普夫婦的言行的語句，并據(jù)此為他們寫學生活動找出描寫主人公語言行為的語句，分析其心理和性格。利普3．文中還有哪些地方寫得也很精彩？請找出來推二拓展遇于勒是小說中最出人意料的情節(jié)。假如菲利普想像作文夫婦遇到的是百萬富翁的于勒，他們又會怎樣口頭交流呢？請根據(jù)老師提供下面一段情境，口頭續(xù)寫故進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道?！笆菃幔刻昧?！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣假如在船上，于勒發(fā)現(xiàn)