Unit 2 My schoolbag Part C Story time大單元整體說課稿表格式-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級(jí)上冊(cè)

Unit2MyschoolbagPartCStorytime大單元整體說課稿(表格式）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教PEP版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit2MyschoolbagPartCStorytime。本部分通過一個(gè)有趣的校園故事，講述了主人公Zoom和Zip在校園里尋找丟失的書包的過程。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的故事主題與學(xué)生在Unit2中所學(xué)的schoolbag、pen、pencil等詞匯相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也涉及到之前學(xué)過的問路和指路的相關(guān)句型，如“HowdoIgetto...?”和“Gostraightahead...”。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)詞匯和句型應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高英語交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠聽懂并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，描述物品的位置和指路。

2.文化意識(shí)：學(xué)生通過故事了解校園生活，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校環(huán)境的認(rèn)識(shí)和文化認(rèn)同。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片、預(yù)測故事情節(jié)和推理判斷的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過小組合作，提高自主學(xué)習(xí)英語的興趣和策略，有效參與課堂活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握關(guān)鍵詞匯：schoolbag,book,pen,pencil,table,chair等與學(xué)校物品相關(guān)的詞匯。

-掌握關(guān)鍵句型：“Whereismy...?”和“It'sunder/behind/in...”等詢問物品位置和回答的句型。

-能夠通過故事理解并運(yùn)用上述詞匯和句型進(jìn)行簡單的對(duì)話交流。

舉例：在講解關(guān)鍵詞匯時(shí)，教師可以通過展示實(shí)物或圖片，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)并記憶單詞。在句型練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，如“找書包”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)使用目標(biāo)句型。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-正確區(qū)分和使用介詞“under”、“behind”、“in”來描述物品的具體位置。

-在實(shí)際對(duì)話中靈活運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交際。

-理解并參與故事情節(jié)的預(yù)測和推理。

舉例：對(duì)于介詞的使用，教師可以通過設(shè)置具體的場景，如教室布局，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中練習(xí)使用介詞。例如，教師可以問：“Whereisthebook?Isitunderthetableorbehindthechair?”來引導(dǎo)學(xué)生正確使用介詞。對(duì)于故事情節(jié)的預(yù)測和推理，教師可以提出問題，如：“WhatdoyouthinkZoomwilldonext?”來激發(fā)學(xué)生的思維。在對(duì)話交際方面，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中練習(xí)使用所學(xué)句型，提高語言運(yùn)用能力。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合情景教學(xué)和交際教學(xué)法，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的參與度和興趣。

2.教學(xué)活動(dòng)：通過角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生模擬故事中的場景，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；設(shè)計(jì)找物品的游戲，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)和合作。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示故事動(dòng)畫，增強(qiáng)視覺效果；使用電子白板進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如拖拽物品到正確的位置，以加深學(xué)生對(duì)介詞的理解。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

（1）師生問候，營造輕松愉快的課堂氛圍。

（2）通過展示一些學(xué)校物品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞匯。

（3）提出問題：“你們?cè)谛@里都見過哪些物品？”，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，為新課主題做鋪墊。

2.故事呈現(xiàn)

（1）播放故事動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看并理解故事內(nèi)容。

（2）提問：“故事里發(fā)生了什么事？”讓學(xué)生回答，檢查他們對(duì)故事的理解。

（3）講解關(guān)鍵詞匯和句型，讓學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音。

3.故事探究

（1）讓學(xué)生分角色朗讀故事，注意語音、語調(diào)的變化。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的角色特點(diǎn)，如：Zoom和Zip的性格、行為等。

（3）討論故事主題：“我們應(yīng)該如何對(duì)待丟失物品？”

4.語言實(shí)踐

（1）設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬故事中的場景，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，用所學(xué)句型描述自己丟失物品的經(jīng)歷。

（3）邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示，給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

5.詞匯與句型鞏固

（1）通過電子白板展示一些物品和場景，讓學(xué)生用所學(xué)句型描述物品位置。

（2）設(shè)計(jì)找物品的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固詞匯和句型。

（3）進(jìn)行全班互動(dòng)，讓學(xué)生互相提問并回答，提高語言運(yùn)用能力。

6.總結(jié)與拓展

（1）總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^類似的故事嗎？是如何解決的？”

（3）布置作業(yè)：讓學(xué)生繪制一幅校園場景，用英語描述場景中的物品位置。

7.課后作業(yè)

（1）熟讀課文，鞏固詞匯和句型。

（2）編寫一個(gè)關(guān)于校園生活的小故事，用上所學(xué)詞匯和句型。

（3）與家長分享課堂所學(xué)，提高家校互動(dòng)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保每位學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，提高英語素養(yǎng)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)英語。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升

學(xué)生能夠熟練掌握本節(jié)課所學(xué)的關(guān)鍵詞匯，如schoolbag,book,pen,pencil,table,chair等，并在實(shí)際情境中正確運(yùn)用。他們能夠運(yùn)用“Whereismy...?”和“It'sunder/behind/in...”等句型詢問和回答物品的位置，提高了日常交流的能力。

2.文化意識(shí)增強(qiáng)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)校園環(huán)境有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同。他們能夠通過故事中的場景，理解學(xué)校生活的基本規(guī)則和禮儀，為未來的學(xué)校生活打下良好基礎(chǔ)。

3.思維品質(zhì)發(fā)展

學(xué)生在參與故事情節(jié)預(yù)測和推理的過程中，鍛煉了觀察力和邏輯思維能力。他們能夠根據(jù)故事中的線索推斷出接下來可能發(fā)生的事件，提高了分析問題和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力提高

學(xué)生在小組合作和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何與他人協(xié)作，提高了自主學(xué)習(xí)英語的興趣和策略。他們能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，積極互動(dòng)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

5.交際能力增強(qiáng)

通過課堂上的互動(dòng)和游戲，學(xué)生不僅提高了語言運(yùn)用能力，還增強(qiáng)了交際能力。他們能夠在真實(shí)的語言環(huán)境中，與他人進(jìn)行有效溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需求。

6.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)英語產(chǎn)生了更加積極的態(tài)度。他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與英語學(xué)習(xí)，對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿信心。

7.知識(shí)遷移能力

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到其他場景中，如在家中描述物品位置，或在其他課程中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。這表明他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)遷移能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事主題與關(guān)鍵詞匯的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：理解故事主題“Myschoolbag”與學(xué)校物品的關(guān)系。

-關(guān)鍵詞匯：schoolbag,book,pen,pencil,table,chair等與學(xué)校物品相關(guān)的詞匯。

-邏輯關(guān)系：通過故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握與學(xué)校生活緊密相關(guān)的詞匯，為描述學(xué)校環(huán)境和日常對(duì)話打下基礎(chǔ)。

②句型練習(xí)與語言交際的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：掌握“Whereismy...?”和“It'sunder/behind/in...”等詢問和回答物品位置的句型。

-關(guān)鍵句型：上述句型用于實(shí)際的語言交際中。

-邏輯關(guān)系：通過句型練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用。

③交際活動(dòng)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：通過角色扮演和小組討論等交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

-關(guān)鍵交際活動(dòng)：角色扮演、小組討論、互動(dòng)游戲等。

-邏輯關(guān)系：交際活動(dòng)旨在將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)際語境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在不同方面的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的同步提升。教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握關(guān)于學(xué)校物品的詞匯和詢問物品位置的句型，通過故事學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和思維品質(zhì)。在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的方面，同時(shí)也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我認(rèn)為學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)出較高的參與度和積極性。通過角色扮演和互動(dòng)游戲，他們能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際。這表明我的教學(xué)設(shè)計(jì)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握關(guān)鍵詞匯和句型方面取得了較好的效果。他們?cè)谡n堂上能夠正確使用所學(xué)詞匯和句型，說明我對(duì)詞匯和句型的講解和練習(xí)是有效的。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力也有所提高。

然而，在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂活動(dòng)中，部分學(xué)生對(duì)物品位置的描述仍然存在一定的困難。這可能是因?yàn)槲以谥v解介詞時(shí)，沒有足夠地強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際情境中的應(yīng)用。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加一些關(guān)于介詞的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際場景中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

其次，