Unit 4 Pronunciation電子說課稿 2024-2025學(xué)年譯林版（2024）七年級英語上冊

Unit4Pronunciation電子說課稿2024-2025學(xué)年譯林版（2024）七年級英語上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容Unit4"Pronunciation"電子說課稿，2024-2025學(xué)年譯林版（2024）七年級英語上冊，本章節(jié)主要內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)元音字母a、e、i、o、u在單詞中的發(fā)音規(guī)則；

2.學(xué)習(xí)輔音字母b、c、d、f、g、h、j、k、l、m、n、p、q、r、s、t、v、w、x、y、z在單詞中的發(fā)音；

3.掌握雙元音和輔音組合的發(fā)音，如ai、ei、oi、au、ou、sh、ch、th等；

4.學(xué)習(xí)句子中的重音、連讀和語調(diào)；

5.練習(xí)發(fā)音技巧，提高口語表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生將提高準(zhǔn)確發(fā)音的語言能力，增強對英語音素的辨識和運用；通過了解不同文化背景下的發(fā)音差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識；通過分析和模仿語音語調(diào)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)；同時，通過自主練習(xí)和小組互動，學(xué)生將提升自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語字母表和簡單的單詞拼讀，對英語語音有一定的認(rèn)識，能夠識別和模仿一些簡單的音標(biāo)。

2.在學(xué)習(xí)興趣方面，七年級的學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇，對英語學(xué)習(xí)有較高的熱情。他們在學(xué)習(xí)能力上具有一定的模仿能力和記憶力，但可能在理解和應(yīng)用語音規(guī)則上有所欠缺。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于通過互動和游戲來學(xué)習(xí)，喜歡直觀和生動的方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對復(fù)雜音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則的理解難度較大，對某些音素的發(fā)音不準(zhǔn)確，容易混淆相似音素，以及在口語表達中難以掌握正確的語調(diào)和連讀。此外，由于缺乏足夠的練習(xí)，學(xué)生可能在將所學(xué)的發(fā)音規(guī)則應(yīng)用到實際語境中時遇到困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每位學(xué)生配備《譯林版七年級英語上冊》教材，確保教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一和連貫性。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)發(fā)音示例音頻、單詞卡片、發(fā)音規(guī)則圖表，以及用于展示發(fā)音部位和發(fā)音方法的動畫視頻。

3.教室布置：將教室分為小組活動區(qū)域，每組配備錄音設(shè)備，以便學(xué)生錄音并回放自己的發(fā)音，進行比較和改進。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段英文歌曲，讓學(xué)生注意歌曲中的韻律和節(jié)奏，激發(fā)他們對英語發(fā)音的興趣。

-回顧舊知：讓學(xué)生回顧已學(xué)的字母和簡單單詞的發(fā)音，為新課內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，包括口型和發(fā)音部位。

-舉例說明：通過展示單詞卡片，講解每個單詞的發(fā)音，讓學(xué)生跟讀并模仿。

-互動探究：分組進行發(fā)音練習(xí)，學(xué)生互相糾正發(fā)音，教師巡回指導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生使用錄音設(shè)備錄下自己的發(fā)音，然后播放給全班聽，大家共同評價和改進。

-教師指導(dǎo)：教師針對學(xué)生的發(fā)音問題給予個性化指導(dǎo)，提供即時反饋。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)發(fā)音規(guī)則的重要性和正確發(fā)音的技巧。

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和體會。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后練習(xí)發(fā)音的作業(yè)，包括朗讀單詞和句子，并鼓勵家長參與監(jiān)督和指導(dǎo)。

-要求學(xué)生在下一堂課前準(zhǔn)備一個簡短的發(fā)音展示，以檢驗學(xué)習(xí)成果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元音發(fā)音規(guī)則拓展：介紹元音字母在不同情境下的發(fā)音變化，如長元音和短元音的區(qū)分，元音字母組合的發(fā)音等。

-輔音發(fā)音規(guī)則拓展：講解輔音字母的濁音和清音，以及輔音字母組合的發(fā)音，如th、sh、ch等。

-發(fā)音技巧拓展：包括連讀、弱讀、語調(diào)變化等發(fā)音技巧的練習(xí)和講解。

-文化背景拓展：介紹英語國家的語音特點和文化背景，幫助學(xué)生理解發(fā)音差異的原因。

-英語語音學(xué)習(xí)軟件拓展：推薦使用英語語音學(xué)習(xí)軟件，如RosettaStone、PronunciationPower等，以輔助學(xué)生自主練習(xí)發(fā)音。

2.拓展建議：

-讓學(xué)生觀看英語原版動畫或電影片段，注意觀察并模仿角色的發(fā)音和語調(diào)。

-鼓勵學(xué)生參加英語角或語言交流活動，與其他學(xué)習(xí)者交流發(fā)音經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)。

-建議學(xué)生每天抽出一定時間進行發(fā)音練習(xí)，可以是跟讀教材、朗讀英文文章或詩歌。

-提供一些英語發(fā)音練習(xí)的書籍，如《英語國際音標(biāo)發(fā)音教程》、《發(fā)音取勝》等，供學(xué)生自學(xué)參考。

-讓學(xué)生嘗試記錄自己的發(fā)音練習(xí)過程，通過寫日記或反思日志的方式，追蹤自己的進步。

-推薦學(xué)生使用語音識別軟件，如Google語音搜索或Apple的Siri，來檢驗自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的英語演講比賽，提高他們的發(fā)音自信和口語表達能力。

-建議學(xué)生定期與教師進行發(fā)音輔導(dǎo)，以獲得專業(yè)的反饋和指導(dǎo)。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用英文歌曲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的方式能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加課堂的趣味性。

2.我引入了多媒體資源，如動畫視頻和發(fā)音示例音頻，這些資源的直觀性和互動性有助于學(xué)生更好地理解和掌握發(fā)音規(guī)則。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在互動探究環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因為他們對自己的發(fā)音不夠自信，或者是課堂氛圍不夠開放。

2.教學(xué)評價方面，我主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評估他們的學(xué)習(xí)效果，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解程度。

3.在教學(xué)管理上，我注意到課堂紀(jì)律在小組活動時有時會變得松散，需要進一步加強課堂管理。

（三）改進措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)置更多的小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相練習(xí)和評價發(fā)音，這樣可以增強他們的自信，并創(chuàng)造一個更加開放和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.在教學(xué)評價方面，我將引入更多樣化的評估方式，如口語表達測試、同學(xué)互評和自我評價等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.針對課堂紀(jì)律問題，我將制定更明確的課堂規(guī)則，并在小組活動中指定小組長來協(xié)助管理，同時也會及時給予積極的反饋和必要的糾正，以保持課堂秩序。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-元音字母a、e、i、o、u在單詞中的基本發(fā)音規(guī)則。

-輔音字母在單詞中的基本發(fā)音，包括清輔音和濁輔音的區(qū)別。

-雙元音和輔音組合的發(fā)音規(guī)則。

②重點詞匯：

-發(fā)音相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，如“長元音”、“短元音”、“清輔音”、“濁輔音”、“連讀”、“語調(diào)”等。

-常見的元音和輔音字母組合，如