2024秋七年級英語上冊 Unit 3 Is this your pencil Period 1 Section A (1a-1c)說課稿（新版）人教新目標版

2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilPeriod1SectionA(1a-1c)說課稿（新版）人教新目標版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：人教新目標版《英語》七年級上冊Unit3IsthisyourpencilPeriod1SectionA(1a-1c)

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年秋季學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)Unit3Isthisyourpencil的第一課時，主要內(nèi)容包括1a-1c部分。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握詢問物品歸屬的句型及回答，培養(yǎng)他們在日常生活中運用英語進行交流的能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：能夠正確使用一般疑問句詢問物品歸屬，并能根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的回答。

2.文化意識：理解并尊重不同文化背景下人們詢問物品歸屬的方式。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力，通過尋找物品的過程鍛煉邏輯思維。

4.學(xué)習(xí)能力：通過合作學(xué)習(xí)，提高自我探究和自主學(xué)習(xí)英語的興趣與能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-一般疑問句的構(gòu)成與使用：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是讓學(xué)生學(xué)會使用一般疑問句詢問物品的歸屬，如“Isthisyourpencil?”。教師需要重點講解疑問句的結(jié)構(gòu)，即“Be動詞+主語+物品？”。

-簡單回答的練習(xí)：學(xué)生需要學(xué)會如何用“Yes,itis.”或“No,itisn't.”來回答。教師要強調(diào)回答的簡潔性和正確性。

2.教學(xué)難點

-區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞：學(xué)生在使用一般疑問句時，可能會混淆可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的使用，例如錯誤地問“Isthisyourpencils?”。教師需要通過實例講解，讓學(xué)生明白何時使用單數(shù)形式，何時使用復(fù)數(shù)形式。

-疑問句的回答習(xí)慣：學(xué)生在回答疑問句時，可能會直接用中文思維習(xí)慣回答，如“是的，這是我的鉛筆”。教師需要強調(diào)在英語中回答疑問句時，應(yīng)該使用完整的句子結(jié)構(gòu)，即“是的，它是我的?！被颉安?，它不是我的?！?/p>

-所有格的使用：學(xué)生可能會忘記在回答中使用所有格，例如回答成“It'smypencil”。教師需要指出所有格的正確使用，即“itismine”來表示“我的”。

-實際場景的應(yīng)用：將課堂上學(xué)到的疑問句和回答應(yīng)用到實際生活中，如在學(xué)?；蚣抑袑ふ沂飼r，學(xué)生可能不知道如何靈活運用。教師可以通過角色扮演或情景模擬，幫助學(xué)生練習(xí)在實際場景中正確使用所學(xué)知識。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-情境教學(xué)法：通過設(shè)置丟失物品的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的疑問句和回答進行交流。

-互動討論法：組織小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)提問和回答，增強學(xué)生的互動和參與感。

-任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計尋找物品的任務(wù)，讓學(xué)生在實際操作中運用所學(xué)知識，提高語言實際運用能力。

2.教學(xué)手段

-多媒體展示：使用PPT展示重點句型和對話示例，增強視覺效果，幫助學(xué)生記憶。

-教學(xué)軟件應(yīng)用：利用互動教學(xué)軟件，如在線問答系統(tǒng)，讓學(xué)生實時練習(xí)疑問句和回答。

-實物道具：使用真實的鉛筆等物品作為教具，讓學(xué)生直觀理解物品歸屬的概念。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問學(xué)生是否曾經(jīng)丟失過物品，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，從而引出本節(jié)課的主題。

-回顧舊知：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的名詞所有格，如“my,your,his,her”等，為學(xué)習(xí)物品歸屬疑問句打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹一般疑問句的結(jié)構(gòu)，強調(diào)“Isthis...?”的構(gòu)成和用法。

-舉例說明：使用教材中的圖片和實物，如鉛筆、橡皮等，演示如何正確構(gòu)造疑問句和回答。

-互動探究：分組練習(xí)，學(xué)生之間互相提問并回答，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：進行小組活動，使用教材中的練習(xí)題，練習(xí)編寫和回答疑問句。

-教師指導(dǎo)：觀察學(xué)生的練習(xí)過程，對常見錯誤進行集體講解，確保學(xué)生理解并掌握。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)一般疑問句的用法和所有格的正確使用。

-學(xué)生復(fù)述本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固記憶。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生編寫至少五個關(guān)于物品歸屬的疑問句，并找到同伴進行問答練習(xí)。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試使用本節(jié)課學(xué)到的句型，記錄下來并下節(jié)課分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-詞匯拓展：介紹與物品歸屬相關(guān)的額外詞匯，如“whose”用于詢問物品屬于誰，以及“l(fā)ostandfound”表示失物招領(lǐng)處。

-句型拓展：引入更多詢問物品歸屬的句型，例如“Whoseisthis?”和“Doyouknowwhosethisis?”。

-文化背景：介紹不同文化中詢問物品歸屬的方式和禮儀，比如在一些文化中，直接詢問可能會被視為不禮貌，可能會先通過委婉的方式表達。

-實際應(yīng)用：提供一些日常生活中的實際場景，如在學(xué)校、圖書館或家庭中尋找失物時的對話示例。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀含有物品歸屬情境的英語故事書或文章，以增強理解和語境感知。

-觀看視頻：觀看英語教學(xué)視頻，特別是涉及物品歸屬場景的片段，如動畫、兒童節(jié)目等，以增強聽力和口語能力。

-角色扮演：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的失物招領(lǐng)處場景中練習(xí)使用本節(jié)課學(xué)到的句型和詞匯。

-互動游戲：利用在線英語學(xué)習(xí)平臺提供的互動游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固物品歸屬的疑問句和回答。

-家庭作業(yè)：布置與物品歸屬相關(guān)的家庭作業(yè)，如編寫小故事或日記，描述一次尋找失物的經(jīng)歷，并使用所學(xué)句型。

-社交媒體互動：鼓勵學(xué)生在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)群組中分享物品歸屬的對話示例，與其他同學(xué)互動交流。

-日常生活實踐：鼓勵學(xué)生在日常生活中主動使用英語詢問物品歸屬，如在家庭中詢問家人或在學(xué)校與同學(xué)交流時使用所學(xué)知識。板書設(shè)計①重點知識點

-一般疑問句的構(gòu)成：“Isthis...?”

-簡單回答的構(gòu)成：“Yes,itis./No,itisn't.”

-所有格的使用：“my,your,his,her”

②重點詞匯

-pencil,eraser,book,bag（物品名詞）

-whose（詢問物品歸屬的詞匯）

③重點句型

-“Isthisyourpencil?”

-“Whoseisthis?”

-“Yes,itismine./No,itisn'tmine.”教學(xué)反思與總結(jié)今天在課堂上，我教授了七年級英語上冊Unit3Isthisyourpencil?的第一課時。通過這一課時的教學(xué)，我深刻體會到了教學(xué)過程中的得與失，以下是我的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、互動討論法和任務(wù)型教學(xué)法。通過設(shè)置丟失物品的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動使用疑問句和回答進行交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組活動中，學(xué)生積極參與，互動討論熱烈，這讓我看到了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。但在任務(wù)型教學(xué)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，參與度不高，這是我需要反思的地方。

在策略上，我充分利用了多媒體設(shè)備，通過PPT展示重點句型和對話示例，幫助學(xué)生直觀地理解知識。同時，我還鼓勵學(xué)生在課堂上大膽開口說英語，培養(yǎng)他們的口語表達能力。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對疑問句的回答還不夠熟練，需要加強練習(xí)。

在管理上，我注重課堂紀律，確保學(xué)生在一個安靜、有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過于興奮，導(dǎo)致課堂氛圍過于活躍，影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。我需要在今后的教學(xué)中更好地把握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生既能積極參與，又能保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)總結(jié)：

從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們學(xué)會了如何用英語詢問物品歸屬，并能用簡單的句子回答。在技能方面，學(xué)生的口語表達能力得到了鍛煉，他們敢于開口說英語，自信心得到了提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，他們愿意主動參與到課堂活動中。

但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.針對學(xué)生參與度不高的問題，我將在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個學(xué)生，鼓勵他們積極參與課堂